人教版数学第一册教案新教材学期计划一年级数学教案模板.docx

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人教版数学第一册教案新教材学期计划一年级数学教案模板

人教版数学第一册教案（新教材）学期计划_一年级数学教案_模板

学期计划

全册教学理念：

让不同的孩子在数学上得到不同的发展。

全册教学内容：

义务教育课程标准实验教科书小学数学第一册

全册教材分析：

本册教材一共分为十个单元：

数一数、比一比、1----5的认识和加减法、认识物体和图形、分类、6-----10的认识和加减法、11-----20的认识、认识钟表、20以内的进位加法及总复习和二个数学活动：

数学乐园和我们的校园。

本册的教学重点是20以内的进位加法和10以内的加减法，难点是进位加法，这两部分知识和20以内的退位减法是学生学习认数和计算的基础，同时它又是多位数计算的基础。

因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。

本册教材是义务教育的实验教材，是在新课程标准的指导下进行的实验课本，本册教材主要是通过各种各样的活动对学生进行数感及观察能力、思维能力、口头表达能力、学习习惯、合作与交流的能力等方面的培养，让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，同时鼓励学生用自己喜欢的方式去学习自己有用的知识，对学生进行有效地思想品德教育，初步了解一定的学习方法、思考方式。

全册教学目标：

1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0――20各数。

2、初步知道加、减法的含义和加减法算式中各部分部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

4、认识符号“＝”“＜”“＞”，会使用这些符号表示数的大小。

5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。

6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。

7、初步了解钟表，会认识整时和半时。

8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

9、认真作业、书写整洁的良好习惯。

10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

全册重、难点：

　　　教学内容是10以内的加减法和20以内进位加法。

全册课时安排：

共计约61课时

1、           数一数………………………………………………约1课时

2、           比一比………………………………………………约2课时

3、           1—5的认识和加减法………………………………约10课时

4、           认识物体和图形……………………………………约3课时

5、           分类…………………………………………………约2课时

6、           6—10的认识和加减法……………………………约21课时

7、           11—20各数的认识…………………………………约4课时

8、           认识钟表……………………………………………约2课时

9、           20以内的进位加法………………………………约12课时

10、       总复习………………………………………………约4课时`

　　认识钟表教学设计（半时）

　　教学内容

　　课本93——95页。

　　教学目标

　　1．使学生会看钟表上的半时。

　　2．培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活习惯。

　　教具准备

　　多媒体课件、钟表模型、投影仪器、小闹钟学具（学生人手一个）。

　　教学重难点

　　学会看钟表上地半时，并会应用到实际生活中去。

　　教学过程：

　　创设问题情境

　　1．动画故事《勤劳的小蜜蜂》引入。

多媒体出示小蜜蜂早晨起床、发现蜜源跳圆圈舞、找小伙伴、采花蜜的4个钟面时刻的画面。

　　[运用多媒体动画课件创设情景，沟通新旧知识的联系，激发兴趣，调动情感，为新知识学习打下良好基础。

]

　　2．提出问题。

　　a．同学们，勤劳的小蜜蜂想要写一篇日记，你能帮帮它吗？

你能正确地说出钟面上的时刻吗？

　　生：

勤劳的小蜜蜂早晨6时就起床了。

　　b．它在什么时刻发现了蜜源，跳起了圆圈舞？

（8时半）

　　生：

大约8时多，8时半。

　　c．它是什么时刻找小伙伴和采花蜜的？

（10时半和11时半）

　　生：

它10时半找到小伙伴。

　　11时半和小伙伴一起采到了花蜜。

　　[新知识的教学充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，让学生自己领悟半时这一时刻特点。

]

　　3．揭示课题。

　　谈话：

小蜜蜂8时半发现蜜源，10时半到11时半和小伙伴一起采花蜜。

　　今天，大家一起来认识半时。

（板书）

　　自主探索，合作交流

　　1．投影仪出示3时半钟面。

　　a．师：

你能说出这是什么时刻吗？

（可以请学生用学具钟表，依照图上钟面拨一拨。

）

　　b．师：

说一说，你发现了什么？

　　（同桌讨论）

　　由学生自主交流汇报：

时针指向3和4中间，分针指向6，就表示3时半。

　　2．依次出示8时半、10时半。

　　请学生观察，并让各组合作，动手拨一拨，说一说。

　　[通过动手拨一拨，观察、分析、互相交流，找到半时分针与时针指的位置的特征，使学生充分了解时针、分针在半时时候的指向。

]

　　a．师：

你们发现了什么？

　　学生汇报：

发现了3时半、8时半、10时半钟面上的分针都是指向6。

　　b．师：

半时与整时分针指的位置有什么不同？

（学生自由讨论）

　　汇报：

前面学习的整时，分针转一圈都指向12，而今天认识的半时，分针转半圈指向6。

　　a．全班交流，总结得出：

几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数的中间。

　　b．引导学生观察半时的写法（讨论）。

　　学生归纳：

电子表的半时用“30”表示。

点左边是几，点右边是”30”，就表示几时半。

　　实践应用

　　1．投影课本第93页”做一做”。

　　结合学生的生活经验，给出上学的路上、上课、锻炼、看书等几项活动。

　　a．让学生结合自己生活经验独立完成。

　　b．分组交流，说一说自己一天的生活中，几时半都在做什么，加深对半时的认识。

　　[用实践应用活动巩固知识，更贴近孩子的生活实际，使学生感受到生活中的数学。

]

　　2．游戏活动。

　　a．教师说出几个时间，让学生用钟表学具拨一拨。

　　b．同桌合作，一个说时刻，另一个拨出来。

（可交换）

　　3．让学生任意拨出一个你最喜欢的时刻，并说一说这个时刻你在干什么？

（自由交流）

　　教师巡视后予以肯定，并鼓励同学们上台讲一讲自己最喜欢的那一时刻在干什么？

　　师：

今天大家都学会了新本领。

我们可以一起来帮助小蜜蜂完成它的日记了。

　　[通过实践活动，培养学生的实践意识和应用意识，同时，使学生感受到学习知识中的乐趣。

]

　　4．a．投影课本第4题连线。

　　教师说明要求，让学生独立完成。

　　b．画出最右边钟面上的时针和分针。

（先让学生观察钟面上时间的排列有什么规律，再确定最后一个钟表上的时刻，引导学生联系自己的生活实际进行设计。

）

　　[让学生通过设计星期天的活动，激发学生学数学、用数学的兴趣。

]

　　然后画出时针和分针。

）

　　5．小结。

　　师生共同小结。

　　请学生说一说这节课的收获。

　　师：

同学们，我们学会了认识钟表，知道时间是最宝贵的。

希望你们做一个遵守时间和珍惜时间的好孩子。

　　拓展创新

　　为自己设计一个快乐的星期天。

（引导学生联系自己的生活实际进行设计。

）

　　[让学生通过设计星期天的活动，激发学生学数学、用数学的兴趣。

]

 教学内容：

教材第70--71页。

教学目标：

知识与技能：

1、使学生掌握整十加整十的口算过程。

2、会口算整十数加整十数加法。

过程与方法：

引导学生参与学习活动，经历整十数加整十数的计算方法的的探索过程。

情感、态度与价值观：

引导学生主动操作，养成良好的思维品质。

学习方式：

动手操作、小组合作、交流研讨教学准备：

课件或挂图、小棒、教学图片。

教学过程（）：

环节       学生活动 教师活动 设计意图

情境创设 

1、口头完成教师出示的有关数的组成习题。

2、仔细观察，说出图意，并解答。

左边一箱装有20个苹果，右边右边一箱装有30个苹果，一共有多少个苹果？

列式是20+30 复习：

3个十和5个十，合起来是（ ）个十，是（ ）……

教师出示教材70页的情景图，说明水果店中原来有一箱苹果装满20个，这时又送来一箱装有30个苹果。

问现在有多少个苹果？

探究与体验 

1、学生按教师要求自己操作摆小棒，边摆边说，使学生充分反馈。

2、学生按图进行操作、交流、表达，然后汇报交流。

一捆小棒是10根，两捆加上三捆是五捆，五捆是50根，三个十加两个十是五个十，五个十是50。

所以，20+30=50。

3、学生举例认识加数、加数、和

4、学生说图意，并列式计算。

说算理。

学生举例认识被减数、减数、差。

教师提问：

如何进行口算呢？

请大家先用小棒摆一摆，说说是怎样摆的，然后再说出自己的想法。

先组内说，再汇报。

教师引导学生汇报追问怎样算出的，并板书：

20+30=50

教师讲解加数、加数、和。

让学生重复这些内容，你能举例说说吗？

回到情景图，教师边演示边提问，还剩多少瓶？

怎样列式计算？

你是怎样想的？

交给学生讨论。

要求学生说出自己的算理。

讲解被减数、减数、差。

方法同上。

 教师大胆放手，给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报。

在相信学生能力的前提下，激发学生热爱学习的情感。

实践与应用 

学生按要求完成练习。

1、自主小天地：

学生把自己编的题写在书上

2、完成练一练的1、2、3题（可采用多种形式练习）第2题，要求学生看图说题意，并列式计算。

3、第4题对口练习：

可采用教师和一名学生先做示范（可加、可减）再让同桌进行练习。

 采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。

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　　第四单元：

100以内数的认识

　　单元教学内容：

　　第四单元（100以内数的认识）

　　单元教学重难点、关键：

　　1、重点：

100以内数的读法和写法。

　　2、难点：

数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。

　　3、关键：

初步建立数位的概念，因此教材特别注意讲清数位的意义，使学生在理解数位的意义的基础上掌握读法和写法。

了解数位的意义包括知道数位的名称、数位的顺序、每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位之间的关系。

　　教学目标：

　　1、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神。

　　2、认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地和一十一十地数出数量在100以内的物体个数，懂得100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

　　3、了解和掌握个位、十位的数位的概念。

理解个位、十位上的数所表示的意义，能够正确地、熟练地读、写100以内的数。

　　4、能够熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。

　　单元课时安排：

约6课时

　　NO：

1

　　教学内容：

　　数数，数的组成

　　教学目标：

　　1、认识计数单位“一”和“十”。

能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

　　2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个”一”组成的。

　　3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

　　教学重点：

　　弄清数的组成

　　教学难点：

　　理解计数单位

　　教学准备：

　　小棒100根、橡皮筋10根、投影片。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、看投影片回答问题：

　　1个十和2个一组成（　）　20是（　）个十组成的

　　5个一和1个十组成（　）　（　）个十和（　）个一组成17

　　2、投影出示第31页图。

　　提出问题：

（1）面上有几个小朋友？

（4个）

（2）他们在干什么？

（数一共有几只羊）

　　（3）他们都说了些什么？

（有的说大概有100只，有的说比20只多得多……）

　　教师：

他们回答对吗？

这些羊大概有几只？

今天我们就来学习数数、数的组成。

　　二、新授课。

　　1、教学例1。

（1）教师：

同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根用橡皮筋捆一捆（学生动手操作）。

10个一是多少？

（10个一是一十）（板书）是几捆？

（一捆）继续数出10根捆一捆。

　　教师：

你们如果再接着数出9根，现在一共是几根？

（29根）

　　教师：

大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根？

（30根）潢10根又要捆一捆，现在一共有几捆？

（3捆）

（2）排木块，全班同学数一数有几块？

（10块）拿3排木块是多少块？

（30块）再加2块呢？

（32块）接着再加3块现在一共是几块？

（35块）

　　（3）教师：

刚才我们已数出30根小棒是几捆？

（3捆）如果加入7捆小棒现在一共是几捆？

（10捆）10捆是几根小棒呢？

（100根）10个一是一百。

（板书）

　　在教学中要注意每数到接近整十时，再数一个是几十要停顿强调。

如29后面是30，39后面是40……同时每数完整十数就问同学们怎么办？

（捆成一捆）

　　教师：

数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10个地数，10个十是多少？

（10个十是100）

　　2、教学例2。

（1）数小棒从三十五数到四十二。

　　教师：

请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快（3捆又5根），再一根一根往下数一直数到四十二。

（强调数到三十九再数一根是多少）四十二根是几捆又几根？

（2）离开实物直接数数，从八十八数到一百。

　　教师：

谁知道八十九数完数是多少？

九十九数完数是多少？

学生回答后，让全体同学一起数，再指名个别数。

　　（3）做课本第33页例3上面的“做一做”。

　　让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。

　　3、教学例3。

　　教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒？

（35根小棒）

　　引导学生认真观察，35根小棒是由几个十和几个一组成的？

（35根小棒是由3个十和5个一组成的）3个十和5个一组成多少呢？

（3个十和5个一组成35）

　　三、巩固练习。

　　1、做课本第33页例3下面的“做一做”。

　　首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的。

独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学。

　　2、（首尾呼应）再投影出示第31页图。

　　提问个别学生：

画面上的小朋友在干什么？

这些羊有几只？

　　3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。

　　甲：

我是15号。

十五是由1个十和5个一组成的。

　　乙：

我是50号。

五十是由5个十组成的。

　　丙：

我是32号。

三十二是由3个十和2个一组成的。

　　NO：

2

　　教学内容：

　　读数、写数。

　　教学目标：

　　1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

　　2、能正确地读、写出100以内的各数。

　　教学重点：

　　读数与写数的方法

　　教学难点：

　　能正确地读、写出100以内的各数

　　教学准备：

　　计数器1个、小棒100根、铅笔24枝、投影片。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、数数。

（1）一个一个地数，从27数到50，从85数到100

（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100

　　2、看题口答。

（1）（　）个一是一十，十里面有（　）个一。

（2）（　）个十是一百，一百里面有（　）个十。

　　（3）个十和2个一组成（　）

　　（4）十和5个一组成（　）

　　（5）75里面有（　）个十和（　）个一。

　　3、教师报数，学生摆小棒。

　　16、25、50、68．

　　二、新授。

　　1、教学例4。

（1）出示计数器。

　　十位

　　个位

　　教师：

计数器从右边起，第一位叫个位，第二位

　　叫十位，并在计数器分别贴上　

（2）教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。

　　这里共有几枝铅笔？

（有24枝），有几个十枝和几个一枝。

（2个十枝和4个一枝）

　　学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：

“计数器上应该怎样表示呢？

”启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2颗珠子，4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子表示。

　　写数时，要先写十位，再写个位。

十位上是几，就写几；个位是几，就写几，这个数写作“24”。

　　读数时，先读十位数，再读个位数。

十位上是几，就读几十；个位是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。

　　2、教学例5。

（1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌同学听，教师巡视指导。

（2）第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，试问：

这个数该怎么写？

学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。

因此写作：

“40”读作“四十”。

　　（3）第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。

教师提问个别同学，集体订正。

　　教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位都写“0”。

若这些数个位上不写“0”行吗？

为什么？

　　3、教学例6。

（1）出示10捆小棒与计数器。

　　提问：

这里一共有几捆小棒？

几个10？

10个十是多少？

　　教师把10捆小棒捆成一大捆，挂在百位上边。

　　问一百该怎么写呢？

　　引导学生说出：

先在百位上写“1”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。

（2）教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。

　　4、小结。

　　写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。

　　三、巩固练习。

　　1、“做一做”第2题。

　　学生独立完成，教师提问个别同学：

该如何写数，你是怎么想的？

集体订正。

　　2、游戏：

接通电话（投影出现）。

　　NO：

3

　　教学内容：

　　数的顺序和比较大小。

　　教学目标：

　　1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

　　2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。

　　教学重点：

　　掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序

　　教学难点：

　　正确熟练地进行比较

　　教学准备：

　　100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、读出下列各数。

　　35、76、89、90、96、100

　　2、老师报数，学生在本子上写数。

　　六十九、九十三、八十、三十、一百

　　3、口答。

（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（　）。

（2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（　）。

　　二、新授。

　　1、教学例7。

（1）按照数的顺序，学生逐行独立完成。

教师出示放大的100以内数目表（已有的数字用彩色笔写）指定学生填写。

师生共同订正。

（2）让学生回答例7提出的两个问题。

　　A、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

　　B、你从表里发现哪些有趣的排列？

要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。

　　从横行看：

第一行是填单数，第二行是填双数。

每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

　　从竖行看：

第一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。

　　教师提问：

第4行第8个数是多少？

55前面一个数是多少？

　　2、教学例8。

（1）出示鸡蛋图。

　　教师问：

左边有多少个鸡蛋？

右边有多少个鸡蛋？

　　根据学生回答，教师板书：

28　　26

　　教师追问：

“左右两边的鸡蛋，哪边的多？

（左边多）28和26两个数比较，哪个数大？

”

　　学生回答，老师再做说明，28和26相比较，28大，26小，我们用“＞”来表示它们的关系。

（在28和26的中间板书“＞”学生读式子两遍）

（2）出示计数器图。

　　让学生观察后问：

　　“左边的计数器表示多少？

右边的计数器表示多少？

学生回答后，老师板书：

39○45，又问：

“39和45这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示？

”老师在○里填上“＜”大家齐读式子两遍。

　　另一幅图提问个别学生谁大于谁？

把你的想法说给大家听一听。

　　3、做课本第39页“做一做”。

　　先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。

　　三、练习。

　　1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。

　　35　　60　　71　　90　　19　　100

　　教师说明：

要把几个数从小到大排列，先要找出最大和最小的数，把最小的数排在最左边，最大的数排在最右边，再把其他各数按顺序排。

反过来，如果要把这几个数从大到小排，就先找出最大的排在最左边，最小的排在最右边，再把其他各数按顺序排。

　　教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。

然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。

　　2、比大小，在○填上“＞”、“＜”或（）填适当的数。

　　47○37　88○90　（　）＜95　（　）＞66

　　35○36　61○59　　（　）＜75　　（　）＞（　）

　　3、游戏题：

找朋友（投影片出示）。

　　小兔的朋友有：

28、34、49

　　小狗的朋友有：

97、85、72

　　游戏题中，有多余信息，防止学生的思维定势。

　　NO：

4

　　教学内容：

　　多些，少些。

　　教学目标：

　　1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感，理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表述。

　　2、培养学生的合作与交流的意识与能力。

　　教学重点：

　　理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表述。

　　教学难点：

　　相对性的理解并能进行正确地表述

　　教学准备：

　　例9的投影片、小小养殖场和巩固练习1以及游戏题的投影片。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、按顺序写数。

　　1826

　　6970

　　2、62后面连续的五个数是（　　　　　　　）

　　62后面的第五个数是（　　　）

　　3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。

　　35　　87　70　62　15　6

　　二、新授。

　　1、投影出示例9。

　　教师：

先估计一下：

红金鱼、花金鱼、黑金鱼大约有多少条？

然后再数一数。

　　红金鱼有几条？

（48条）花金鱼有几条？

（15条）黑金鱼有几条？

（10条）

　　大家一起从15数到48，数的过程体会到15到48要经过好多的数。

　　教师告诉学生，48比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红金鱼比花金鱼多得多。

　　请一个同学从10数到15，从中感受到10到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黑金鱼比花金鱼少一些。

　　2、投影出示小小养殖场。

　　小组讨论：

小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，谁比谁少一些。

　　学生分小组讨论得出