九年级语文上册第五单元21《醉翁亭记》教案苏教版.docx
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九年级语文上册第五单元21《醉翁亭记》教案苏教版
《醉翁亭记》
这篇著名的游记,是欧阳修任滁州太守时所作。
贯穿全文的主线是“乐”字。
“醉”和“乐”是统一的,“醉”是表象,“乐”是实质,写“醉”就是为了写“乐”。
因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线,引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。
抓住了作者感情发展的脉络,也就能顺利理清文章的结构层次,这样的学习也帮助学生理解了“醉”与“乐”之间的关系这个难点。
本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。
要引导学生理解景物描写中蕴含的情感,领会本文情景交融的艺术魅力。
对于作者情感的理解,可以说是学习的难点所在,在理解课文内容的基础上,要结合时代背景和作者个人被贬的经历,体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。
本文语言有很大的特色。
骈散相间,多为散句,但也间有骈句,韵味浓郁,流畅优美,从容婉转。
本文还有一些千古传诵的名句,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”等等。
因此诵读、背诵是教学的重点之一,在诵读中体会作者的情感,积累重点的实词、虚词及名句。
【知识与能力目标】
1.积累文言词汇,背诵全文;
2.通过自主学习、小组合作翻译课文,疏通文意。
【过程与方法目标】
理解本文景物描写的方式和作用。
【情感态度价值观目标】
理解作者“与民同乐”的思想。
【教学重点】
1.积累文言词汇,背诵全文;
2.通过自主学习、小组合作翻译课文,疏通文意。
【教学难点】
1.理解本文景物描写的方式和作用;
2.理解作者“与民同乐”的思想。
1.制作多媒体课件;
2.熟读课文;
3
.尝试翻译课文。
1.背诵
第一课时
一、创设情景,激情导入:
1.课文导入:
醉翁亭坐落于安徽省滁州市市区西南琅琊山麓,与北京陶然亭、长沙爱晚亭、杭州湖心亭并称为“中国四大名亭”。
是安徽省著名古迹之一,宋代大散文家欧阳修写的传世之作《醉翁亭记》写的就是此亭。
醉翁亭小巧独特,具有江南亭台特色。
它紧靠峻峭的山壁,飞檐凌空挑出。
数百年来虽屡次遭劫,又屡次复建,终不为人所忘。
解放后,醉翁亭列为省级重点文物保护单位,并多次整修。
2.作者简介:
(1)欧阳修(1009-1072),北宋文学家,史学家。
字永叔,号醉翁,晚年号六一居士,江西吉水人。
他4岁丧父,母郑氏教他识字读书,10岁能作诗赋,21岁中进士。
欧阳修是北宋中叶诗文革新运动的倡导人,他大力提倡古文,批评宋初以来追求靡丽形式的文风,主张文章要“明道”“致用”,并且提拔和奖掖后进,著名的古文家三苏父子、曾巩、王安石等都出自于他的门下。
谥“文忠”,著有《欧阳文忠公集》。
他的散文大都内容充实,气势旺盛,具有平实自然、流畅婉转的艺术风格。
(2)六一居士初谪滁山,自号醉翁。
既老而衰且病,将退休于颍水之上,则又更号六一居士。
客有问曰:
“六一,何谓也?
”居士曰:
“吾家藏书一万卷,集录三代以来金石遗文一千卷,有琴一张,有棋一局,而常置酒一壶。
”客曰:
“是为五一尔,奈何?
”居士曰:
“以吾一翁,老于此五物之间,是岂不为六一乎?
”——欧阳修《六一居士传》
3.背景简介:
宋仁宗(1045)范仲淹遭谗离职,欧阳修上书替他分辨,得罪了当权派,被贬滁州(在今安徽)知州。
被贬后,他心情郁闷,经常去滁州城西南十里的琅琊山游玩,并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。
庆历六年,智仙建亭于琅琊山酿泉旁,以为游息之所。
欧阳修登亭“饮少辄醉”,故给它取名为“醉翁亭”,并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。
二、初读课文,扫清障碍:
1.要求学生认真听清老师的,标记生词。
2.熟读课文,读准字音。
注意下列字读音:
chúhèwèilángchánniàng
滁壑蔚琅潺酿
huìgōulóyǔlǚxiélièliè
晦伛偻佝偻携清洌凛冽
gōngyìSùmíngyáozhé
觥翳野蔌暝山肴辄
三、细读课文,整体感知
(一)学生自由阅读,要求能流利朗读课文,做到不错读,不断读,不漏读。
(二)读懂文句。
借助工具书和课本注释,读懂文句,初步理解大意。
教师提示重点词语与句子,要求学生自读时注意。
(ppt展示)
1.第1自然段。
环滁皆山也:
环滁,环绕着滁州城。
皆,都是。
林壑尤美:
壑,
山谷。
尤,尤其,特别。
望之蔚然而深秀者:
蔚然,草木茂盛的样子。
深秀,幽深秀丽。
山行六七里:
山行,沿山而行。
峰回路转:
回,曲折回环。
转,盘旋弯转。
有亭翼然临于泉上者:
翼然,像鸟儿张开翅膀一样。
指亭四角飞檐翘起。
临,靠近。
名之者谁:
名之者,给亭起名的人。
太守自谓也:
自谓,自称,太守用自己的别名(‘‘醉翁”)来命名。
饮少辄醉:
辄,就。
故自号日醉翁也:
自号,给自己起了个别号。
醉翁之意不在酒:
意,情趣。
山水之乐:
欣赏山水的乐趣。
得之心而寓之酒也:
得之心,领会在心里。
寓之酒,寄托在饮酒上。
2.第2自然段。
若夫日出而林霏开若夫,文言里承接上文而引出另一层意思时常用,近乎“要说那一…·”“像那……”的意思。
林霏,树林里的雾气。
”
云归而岩穴暝:
云归,云雾聚拢在山中。
岩穴,山谷。
瞑,昏暗。
晦明变化者-:
晦,昏暗不明。
野芳发而幽香:
野芳,野花。
幽香,清淡的香气。
佳木秀而繁阴:
佳木,好的树木。
秀,枝叶繁茂。
繁,浓密的。
风霜高洁:
即风高霜洁,形容秋高气爽,霜色洁白。
3.自由朗读1——2节,边读边理解大意。
4.齐读1——2节
四、精读(选读)课文,深入感悟:
1.本文第一节中,作者采用什么顺序来写醉翁亭的位置环境的?
2.联系课文第一节最后两句话和下文内容,想想本文是以什么线索来展开的?
3.在描写朝暮之景和四时之景时又采用了什么顺序?
学生以小组为单位进行合作探究,教师做最后的点拨:
明确:
1.空间顺序
2.乐,定下了本文的抒情基调,是本文的线索。
3.指名朗读描绘的句子,想象画面采用时间顺序,作者先写朝暮变化之美,然后写四季变化之美,一季一个画面,都选取了最富有季节物点的景物,无不情状俱到,给人以不同的审美感受。
表达了作者对美好山川的热爱。
五、课堂练习:
1.本文选自《 》,作者 ,他是 时著名的 家, 家。
作者也是唐宋古文八大家之一,这八大家是 。
2.贯穿全文的主线是 。
文中奠定了全文抒情的基调,后成为千古名句
六、课堂总结:
第一段作者利用空间的变幻的手法,移步换景,由远及近,为我们描绘了一幅幅山水特写,第二段,利用时间推移,抓住朝暮及四季特点,描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图:
作者写山山水水,花草树木,都蕴涵着作者深。
深的情怀,因而作者感叹:
“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。
山水之乐,得之心而寓之酒也。
”这句话把景与情直接联系了起来。
七、作业布置:
1.把握重点文言字词,背诵1——2节。
2.将文中“若夫日出而林霏开……而乐亦无穷也”一段所写的“朝暮”、“四时”的景物特点用现代汉语加以具体描写,写成300字左右的短文。
第二课时
一、复习导入课文:
1.指名朗读或背诵课文第一、二段;
2.上节课我们一起领略了醉翁亭的美景,好山好水好地方,自然要有人来欣赏。
那么,课文又是如何描写人们欢乐的场面呢?
本节课我们就一起领略文中的人欢。
二、深读课文:
借助工具书和课本注释,读懂文句,初步理解3、4段大意。
教师提示重点词语与句子,要求学生自读时注意。
(ppt展示)
1.第3自然段。
至于负者歌于途:
至于,连词,多用于句子开头,承接上文,表示另提一事。
负者,背负着东西的人。
伛偻提携:
伛偻,弯腰驼背的样子,这里指老人。
提携,拉着手行走,这里指被拉着手走路的小孩。
泉香而酒洌:
互文,即泉洌而酒香。
洌,水清。
山肴野蔌:
山肴,野味。
肴,荤菜。
野蔌,野菜。
蔌,菜蔬。
杂然而前陈者:
杂然,错杂。
陈,摆放。
宴酣之乐:
酣,尽兴地喝酒。
非丝非竹:
丝、竹,指音乐。
丝,弦乐器。
竹,管乐器。
射者中:
射,投射,宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。
弈者胜:
弈,下棋。
觥筹交错:
觥,用犀牛角做的酒杯。
筹,酒筹,宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。
交错,交互错杂。
苍颜白发:
苍颜,脸色苍老。
颓然乎其间者:
颓然,原意是精神不振的样子。
这里指醉醺醺的样子。
第4自然段。
已而夕阳在山:
已而,过了一会儿,不久。
树林阴翳:
阴翳,形容枝叶茂密成阴。
翳,遮盖。
鸣声上下:
上下,树上树下。
而不知太守之乐其乐也:
乐其乐,乐他所乐的事情,意思是自有他的乐趣。
第一个“乐”字是动词,第二个“乐”字是名词。
醒能述以文者:
述,记述。
以,用。
文,文章。
太守谓谁:
谓,为,是。
3.自由朗读3——4节,边读边理解大意。
4.齐读3——4节。
三、合作探究、解决疑难:
读课文3、4段,以小组为单位,讨论解决以下问题:
1.课文第三节为何描写“滁人游”?
2.第三段文字一共描绘了几幅图画?
分别是什么?
核心又是什么?
请用一个字概括他们共同的心情。
3.太守“颓然乎其间”是太守贪杯喝多了吗?
你是如何理解太守的醉的?
4.课文最后一节描写山间夕照全景图,主要采用了衬托的手法,请你说一说是如何衬托的?
最后又是如何把“醉”和“乐”统一起来的?
四人小组讨论明确:
1.滁人游,前呼后应,扶老携幼,自由自在,热闹非凡;太守宴,溪深鱼肥,泉香酒冽,美味佳肴,应有尽有;众宾欢,投壶下棋,觥筹交错,说说笑笑,无拘无束。
作为太守,见此其乐融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。
写“滁人”如此兴高采烈地出游,为下文太守宴,众宾欢创设欢乐的氛围,体现了百姓和平安乐的生活。
2.我们看第三自然段共有四句话(一个也字一句),若每一句话为一幅图时,我们可命名为:
滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图;核心是太守醉;共同的心情是“乐”
3.太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情,驼背弯腰的龙钟老人,天真活泼的少年儿童,络绎不绝的游人,一切都那么有生气有色泽。
在他所治理的滁州这一方水土,可谓政通人和,百姓安居乐业,快乐无比,太守自然也就乐得其醉了,他沉醉于这方山水之乐,也更沉醉与民同乐之中;“醉”有两层意思,一层是“喝酒醉了”,另一层意思是陶醉于山水之中和百姓和平安乐的生活,表达了作者与民同乐、醉心山水的政治理想。
4.作者禽鸟之乐衬托游人之乐,
又以游人之乐衬托太守之乐,层层推进;醉是表象,乐是实质。
进而点明太守不乐于山水,更重要的在于与民同乐,含蓄地表明了作者的政治理想和抱负。
四、拓展延伸:
1.课文说“人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也”,你知道太守以什么为乐吗?
这儿含蓄地表达了作者什么样的思想感情?
2.比较《岳》和《醉》在思想内容上的异同。
3.根据你对文章内容的理解,补全对联:
上联:
欧阳修与百姓同乐
下联:
________________
上联:
岳阳楼上范仲淹作文寄情
下联:
______________________
五、课堂小结:
欧阳修在北宋诗文革新运动中发挥了特殊的作用,他一扫唐五代文坛浮艳文风,建立了清新、秀美、刚健、婉转的文学风格,这篇散文便是他对文学主张最好的艺术实践。
它不仅给我们带来了优美的画面、淳朴的人情,也展现了先生那旷达自适、与民同乐的高尚情操。
六、课堂练习:
1.文中描写山间朝暮景色的句是:
2.描写山间四时之景的句子是:
3.将“醉”与“乐”统一起来的句子是:
4.文中“伛偻提携”所指的是两种人是;《桃花源记》中则是用“ ”来指代。
5.“醉翁之意不在酒”现在常用来表示什么?
6.范仲淹“后天下之乐而乐”,欧阳修“与民同乐”;有人“以苦为乐”,有人“助人为乐”;有人“寻欢作乐”,有人“及时行乐”。
你以什么为乐?
淡谈你的观点和理由。
七、作业布置:
1.翻译并理解重点的句子作用。
(1)“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。
山水之乐,得之心而寓之酒也。
”
(2)人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。
(3)醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。
2.默写文中描写春夏秋冬景色的原句。
略。
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