毛毛虫的故事.docx

毛毛虫的故事.docx

《毛毛虫的故事.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《毛毛虫的故事.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

毛毛虫的故事

毛毛虫的故事

毛毛虫的故事1　　两条毛毛虫在森林里相遇了。

　　一条绿色的毛毛虫对另外一条毛毛虫说：

“嘿，老兄，你长得可真有特点！

”这条毛毛虫黑糊糊的，而且身材臃肿，它冲着绿毛毛虫一笑：

“也许吧！

不过，长成这样也不是我能选择的，你没必要奚落我啊！

”绿毛毛虫嘟哝道：

“长那么难看还有那么多话说！

真让人无语，哼！

”

　　几天后，两只蝴蝶在空中相遇了。

一只蝴蝶其貌不扬，跟普通的蝴蝶没什么两样，它就是那只绿色的毛毛虫变的。

另一只蝴蝶，五彩班斓，美得让人不禁感叹，它竟然是那只黑糊糊的毛毛虫变的。

其貌不扬的蝴蝶看了五彩斑斓的蝴蝶一眼，就慌忙地飞走了。

　　五彩斑斓的蝴蝶急忙追上去，不解地问道：

“怎么了？

”其貌不扬的蝴蝶笑笑：

“我，我没想到你能变得这么漂亮，你不会是追上来嘲笑我的吧？

”

　　五彩斑斓的蝴蝶扇扇翅膀说：

“我为什么要嘲笑你呢？

咱们是朋友啊！

而且，美不美丽本来就不在于外表啊！

”

毛毛虫的故事2　　设计意图：

　　在日常的生活中，当孩子们看到“毛毛虫”的时候总是会表现出好奇、害怕等等各种各样的反应。

然而，绝大多数幼儿并不知道毛毛虫最终会变成美丽的蝴蝶。

于是我们根据活动主题设计了一系列的活动，语言活动《毛毛虫的故事》就是活动之一。

我们试图通过一个生动的小故事，帮助小班幼儿感知毛毛虫蜕变成蝴蝶的过程，同时学习正确地使用量词，使幼儿在一边游戏一边讲述的过程中，充分理解故事，体验参与文学活动的快乐。

　　活动目标：

　　1、通过生动有趣的游戏活动，帮助幼儿理解故事内容。

　　2、引导幼儿学说量词：

个、支、片；学说短句：

第一天找到了一个红苹果、第二天找到了二支黄香蕉、第三天找到了三片绿树叶。

　　3、初步培养幼儿对文学活动的兴趣，乐于参加文学活动，并体验成功的快乐。

　　活动准备：

　　1、幼儿操作材料人手一份：

苹果一个、香蕉二支、树叶三片（布置成苹果园、香蕉园、小树林的场景），纱巾一条。

　　2、幼儿已看过毛毛虫和蝴蝶的图片，了解一些简单的知识。

　　3、录音机、音乐磁带。

　　4、自制故事图书。

　　活动过程：

　　一、律动“毛毛虫热身操”，激发兴趣。

　　师：

“毛毛虫们，跟着姐姐到草地上去玩好吗？

”，“让毛毛虫们和姐姐一起来跳个舞吧”。

（师、幼随音乐一起做“毛毛虫热身操”。

）

　　二、游戏“毛毛虫的故事”，帮助理解。

　　师：

“毛毛虫的肚子饿了，让我们一起去找吃的东西吧。

”（教师引导幼儿根据情境进行游戏，边活动边讲述，提示幼儿正确使用量词：

个、支、片）。

　　1、第一天，毛毛虫们和姐姐一起来到苹果园里，每条毛毛虫吃一个苹果。

（幼儿随老师一起爬到“苹果园”，将一个苹果摘下贴在自己的肚子上，一边做一边说：

“我找到了一个红苹果，啊唔啊唔吃掉了。

”）

　　2、第二天，毛毛虫们和姐姐一起来到香蕉园里，每条毛毛虫吃两支香蕉。

（幼儿随老师一起爬到“香蕉园”，将二支香蕉摘下贴在自己的肚子上，一边做一边说：

“我找到了二支黄香蕉，啊唔啊唔吃掉了。

”）

　　3、第三天，毛毛虫们和姐姐一起来到小树林里，每条毛毛吃三片小树叶。

（幼儿随老师一起爬到“小树林”，将三片摘下贴在自己的肚子上，一边做一边说：

“我找到了三片绿树叶，啊唔啊唔吃掉了。

”）

　　三、结合游戏经验，大胆讲述故事。

　　1、师：

“毛毛虫们你们吃饱了吗？

能告诉大家这三天你吃了些什么吗？

”（引导幼儿自由地进行交流。

请个别幼儿在集体面前进行讲述。

）

　　2、（出示自制的图书）师：

“姐姐编了一个故事，名字就叫《毛毛虫的故事》，宝宝们想不想听呀？

”（引导幼儿边看图书画面边完整地听故事，在故事的结尾部分之前插进提问：

毛毛虫们你们吃饱了会怎么样呢？

将来会变成什么呀？

）

　　3、师、幼一起完整地讲述故事。

　　四、模仿毛毛虫变蝴蝶，增添情趣。

　　1、师：

“毛毛虫们，你们累吗？

让我们休息吧！

”（幼儿自己将丝巾披在身上变成蛹，然后听音乐慢慢变成蝴蝶飞起来。

）

　　2、师：

“蝴蝶们让我们一起到外面去做游戏吧！

”（师生听音乐做蝴蝶飞出活动室。

）

毛毛虫的故事3　　在备这堂课时我把重点放在体会重点词句在表情达意方面的作用上。

在理解词句的过程中，能体会文章表达的思想感情，并有自己独特的体会和感受。

在教学中，我紧紧抓住“毛毛虫内心情感的变化”这条线索，通过对重点词句的感悟品味读懂课文，体会寓意。

在教学中，我力求做到两点：

　　一、以读为本，感悟情感

　　语文教育，语文课，就该上成读书课，读是语文的生命，“简简单单教语文”的理念永远不会过时，因此，在课堂上，我尽可能地将有限的时间用于读的训练，让孩子们在课堂上真实地读，充分地读，用话语点拨，用评价激励，让孩子们在读中想象，读中感知，读中理解，读中受到情感的熏陶。

进而能通过说、讲表达内心的感受和对生活的感悟。

充分凸显学生是学习的主人，体现学生学习的主体地位。

　　二、让课堂散发着浓郁的语文芬芳

　　既然是语文课，就要上出语文的特色，在这一课中，无论是重点句的品读，还是引导学生读懂课文，都是在扎扎实实地对学生进行语言文字训练，凸显简简单单教语文，扎扎实实求发展的语文教学理念。

在教学时，我围绕重点词“羡慕”、“伤心”、“自信”、“奋斗”、“高兴”和重点句毛毛虫的所想所做引导学生感悟品味。

在课堂上，引导学生边读边想象，体验情感。

使抽象的文字被激活，并通过朗读表现出来。

所有这些，并不是老师的强行拉扯，而是扎根于语言文字的教学，在对语言文字的品味中，领悟语言的含义和背后的深意，实现语文教学的主旨。

　　今天的这堂课，离真正优秀的课堂教学还相差很远，对于我来说，需要反思，需要提炼，更需要智慧。

如何凭借简明的教学目标，简单的教学方法，来实现省时高效的教学理想，这将是我不懈的追求。

毛毛虫的故事4　　一个人，来到世上，总不能两手空空地归去吧。

这就需要有目标，明确的目标。

　　在今天，我读了《四条毛毛虫的故事》。

故事虽短，却让我感受很深。

　　有四条毛毛虫长大了，各自去找苹果吃。

　　第一条毛毛虫爬山涉水，终于来到了一棵苹果树下，可它不知道苹果树，上面有苹果。

它傻傻地往上爬，没有目标，不知终点，过着悲惨的生活。

　　第二条毛毛虫也来到了树下，它知道目标是苹果，正要吃。

可它看到了一只更大更甜的果子，它爬向另一个苹果，但一个比另一个好，分不出哪个最好，也没吃到。

　　第三条毛毛虫来到树下，看准了一个大红苹果，算好了路线，可它到达时，苹果早已烂了。

　　第四条毛毛虫做事有规划，它的目标并不是一个大苹果，而是一朵苹果花。

算好了自己的速度，选好了恰当的路径。

它如愿以偿，得到了一个大苹果，从此过着幸福快乐的日子。

　　读完这个故事，我对这四条毛毛虫进行了分析，发现：

第一条虫子是条毫无目的糊涂虫，不知自己要干什么。

　　第二条毛毛虫虽然知道自己要干什么，但它不知道怎么去得到。

　　第三条毛毛虫是聪明的虫，但它目标太大，自己速度太慢，成功就离去了。

　　第四条毛毛虫它不仅知道自己要干什么，也知道如何去得到苹果，还知道得到苹果的条件，在全面的考虑下，实现了自己的理想。

　　请不要嘲笑第一条毛毛虫漫无目的；第二条毛毛虫不会选择；第三条毛毛虫不会全面考虑。

因为，很多人也是这样的。

其实我们的人生就是毛毛虫，苹果就是我们的目标。

在出发前认真思考，只有这样，才能到达目标。

所以，让我们制定明确的目标，成功的到达终点吧！

毛毛虫的故事5　　教学目标：

　　1．认8个字，会写6个字，自主积累词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．理解这则寓言故事的寓意——要看到自身的长处，努力去做，有耐心，不断地鼓励自己，就一定会取得成功。

　　教学重点：

　　1．自主积累词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　通过阅读理解寓意。

　　教学准备：

生字卡、磁带、图片。

　　教学时数：

2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、图片激趣，质疑导入。

　　1．出示毛毛虫图片：

小朋友，你们认识它吗？

在什么地方认识的？

把你知道的有关毛毛虫的知识介绍。

　　2．出示蝴蝶的图片，你们认识它吗？

其实它和毛毛虫是一家呢?

你们知道到底是怎么回事吗？

　　3．我们一起来读读《毛毛虫的故事》吧！

板书课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1．自由读课文，要求：

A．标然段，思考文章的大意。

B．画出生字词。

遇到不认识的生字词，可以试着对照拼音认读，不理解意思的词语，尝试联系上下文或查字典帮助理解。

　　2．检查自学效果。

（1）指名说说课文大意。

（2）认读生字：

齐读——指名读——一一擦去拼音抽查，正音——齐读。

　　3）认读词语。

　　蜷缩叹息顽皮严厉与世隔绝五彩缤纷大惊小怪生机勃勃

　　3．指名说词义，你是用什么方法帮助理解的？

　　4．选择你喜欢的词语说话。

　　5．在课文中找出有这些词语的句子，读一读。

　　6．分自然段读课文，及时评点。

　　三、学习字形，指导书写。

　　1．认读要写的生字，小组讨论：

怎么记忆这些字的字形。

　　2．指导观察，提出要注意的地方：

　　舞：

上下结构，共14画。

上面部分中间一横上有四竖，下面左边是“夕”。

　　严：

上面一个“亚”，下面一撇，注意两点的方向。

　　脑：

左右结构，右边的“点”“横”下是一个“凶”字。

　　顽：

左“元”右”页”，注意“元”的最后一笔要变形写成“竖提”。

　　3．有哪个字需要老师范写？

师举例范写。

　　4．学生描红。

　　5．指导评议。

　　四、作业。

　　1．练习读课文。

　　2．将好的词语添加到你的词语库中。

　　第二课时

　　一、游戏导入：

毛毛虫找朋友。

　　教师将身上写着本课生字的“毛毛虫”卡片发给部分同学，拿到卡片的同学，大声地将看到的字书空，能最快答出“毛毛虫”身上是什么字的小朋友就是“毛毛虫”的朋友。

“毛毛虫”和它的朋友一起带大家认读生字。

　　二、精读课文，理解感悟。

　　1．指名分自然段朗读课文。

思考：

读了课文之后你最喜欢谁？

为什么？

　　2．对照表格细读课文，将表格补充完整。

　　瓢虫的话瓢虫妈妈的话毛毛虫的心理活动丑八怪伤心极了毛毛虫虽然不像我们一样会飞会跑，可是他也一样能做一些事情不能悲观失望，也不能妒忌别的虫子，要吐丝……埋头苦干一切都会好起来…（毛毛虫有毛毛虫的长处）（咬破茧子，变成蝶）

　　3．引导学生感悟朗读课文。

　　如：

a．毛毛虫听到小瓢虫的嘲笑，它会怎么想？

它是怎么做的？

　　b．你怎么理解瓢虫妈妈的话？

　　c．如果你是毛毛虫，你听到瓢虫妈妈的话会怎么想？

　　d．课文中的毛毛虫是怎么想的呢？

找到相关句子，读一读。

　　e．小瓢虫听到妈妈的话，心里会怎么想？

　　4．巩固课文，加深体验，语言训练：

　　把自己当成是毛毛虫。

以“我的成长”为题说说这个毛毛虫的故事。

（虫→蛹→蝶）

　　提示：

我刚开始感到自己是“不能……也不能……”，后来也曾叹息“以后又会怎么样？

”接着自我安慰，激励自己：

“一切……一切……我必须……”。

　　5．：

毛毛虫的心理变化，都是自信的作用。

它不光想了还做了，请在课文中找出相对应的句子，读一读。

　　四、思维拓展，课堂延伸。

　　1．毛毛虫成为了蝶后，它会怎么想？

（教师采访刚才起来说故事的同学）引导感悟：

自信预示着成功！

　　2．试想：

当小瓢虫看到毛毛虫变成蝴蝶后，它会怎么说？

怎么想？

　　五、作业设计。

　　续写故事。

毛毛虫的故事6　　由于教具比较花哨，一开始就显眼的摆放在那里，一直吸引着幼儿的眼球。

第二，由于第一个环节就是学毛毛虫爬进去，孩子已经有点兴奋了，第二个环节马上又是需要孩子动起来的游戏环节了，所以孩子们的兴奋是不言而喻的，由于小班孩子对摘取物品比较感兴趣，所以当我说肚子饿了时候，马上孩子们飞快爬向教具还没等老师提要求就要开始摘了，造成第一个环节上有点混乱了。

再加上我想让孩子们在活动中更自然、亲近所以没有为孩子们设置固定的位置，这时真的是无法让孩子们安静下来，我属于拖了那个，拉了这个，幼儿那时不能很好地看清我的示范，所以让孩子们学说那句短句时，没有很好的达到我的设想范围，同时也停留在个别幼儿的回答上。

第三，真正要到欣赏故事时，还有一部份幼儿仍然停留在采摘的游戏中，无法安心下来，所以目标没有很好的达成。

总的来说，这样安排的语言活动却缺乏语言的氛围，真正的欣赏故事却成了结尾的感觉，所以这样的设计是不科学的，还是应该遵循延续了多年的传统，因为那是经验所得。

　　在姐妹的帮助与出谋划策下，我将继续修改我的活动方案，将再次进行试教。

磨课的过程确实是痛苦的，就算是休息、睡觉，我的心时时牵挂着;但有那么多的人在边上帮助、支持我，我又感觉是幸福的，常常会说这句话，“痛并快乐着!

”相信在磨课的过程会让我收获满满!

毛毛虫的故事7　　活动目标：

　　1、引导幼儿理解故事内容，初步知道毛毛虫变成蝴蝶的现象。

　　2、引导幼儿学会量词“根”“串”“粒”“片”，会用“我找到了……”的句型与同伴交流。

　　3、让幼儿体验游戏的快乐。

　　活动准备：

　　1、毛毛虫头饰一个。

　　2、超过幼儿数量的萝卜、葡萄、糖、树叶的图片。

　　活动过程：

　　—、引出主题

　　1、提问：

“小朋友们谁愿意告诉我，你最喜欢吃什么?

”

　　幼儿自由回答。

　　，小班语言活动：

“毛毛虫的故事”2、老师小结并引出话题：

“哇，小朋友们爱吃的东西可真多呀!

”

　　“今天啊，我给小朋友们带来了一条毛毛虫，这条毛毛虫可好玩了，他到底好玩在哪里呢?

让我们来听一听《毛毛虫的故事》!

”

　　二、幼儿理解故事

　　1、幼儿听录音。

　　教师提问：

“小朋友们，你们觉得故事里的毛毛虫好玩吗?

”

　　“故事里哪些地方最好玩?

”

　　2、

　　哦小班语言活动：

“毛毛虫的故事”幼儿听老师讲述故事。

　　教师提问，帮助幼儿理解故事。

　　“小朋友们，故事里的毛毛虫到底吃了些什么东西呀?

”

　　“毛毛虫吃饱了想干什么了呢?

”

　　“毛毛虫睡醒了，它发现自己变成什么了?

”

　　三、游戏

　　1、请小朋友到教室里找事物，找到以后和小朋友交流，自己找到了什么。

　　，小班语言活动：

“毛毛虫的故事”2、请个别小朋友来介绍自己找到的食物，并且提醒小朋友用完整的语言说出

　　来。

　　“小朋友们都找到了好吃的，我也找到了。

我找到了一根红红的萝卜。

你们

　　找到了什么样的东西呢?

”

　　3、和小朋友们一起表演故事。

毛毛虫的故事8　　一、活动目标：

　　1．对手印画感兴趣，尝试用手印画表现毛毛虫变成蝴蝶的过程。

　　2．体验游戏中印画的快乐。

　　二、活动准备：

（同第一次教学）

　　三、活动过程：

　　1．播放课件《毛毛虫的故事》，让幼儿了解毛毛虫变蝴蝶的过程。

　　提问：

毛毛虫开始是什么样的?

最后变成了什么?

　　2．教师结合故事印画毛毛虫的身体，引导幼儿观察蝴蝶身体与翅膀的关系，启发幼儿思考如何把毛毛虫变成漂亮的蝴蝶。

　　3．请个别幼儿尝试进行印画蝴蝶。

　　师：

看看谁的毛毛虫能变出最漂亮的蝴蝶。

　　4．幼儿自由进行印画。

　　1）提出要求：

　　A．毛毛虫的身体要连接好，不断开。

　　B．两边的翅膀要一样大。

　　2）幼儿进行印画，教师指导幼儿印画毛毛虫注意点和点的连接及蝴蝶翅膀的对称，感受游戏情境中印画的快乐。

　　5．以音乐《蝴蝶飞》为背景游戏结束活动。

　　反思：

　　活动中表现蝴蝶翅膀的特征这一环节，将教师的示范变为让幼儿自己思考用手的哪部分进行印画，这样更加体现了幼儿的主体性和自主性。

幼儿在音乐的伴奏下及宽松的环境中能较为自由地进行表现，作品也相对较有自己的个性。

多数幼儿能说出用手的其他部位来表现蝴蝶的翅膀，如拇指、手掌、掌侧等，表现出来的蝴蝶的比例也较为协调。

操作后穿插的游戏幼儿也能愉快积极地参与，体验游戏的快乐，经过调整后的形式幼儿易于接受。

但仍有不足之处：

　　1．重点应更突出，要引导幼儿感受翅膀和身体比例的关系。

　　2．对幼儿的技能不要求达到预定的目的，可鼓励幼儿按照自己的想法大胆表现。

　　3．幼儿虽能说出用手的各部分进行印画，但表现出来的幼儿还是占少数，个别能用掌侧进行表现。

多数还是用拇指印画蝴蝶翅膀。

还可通过延伸活动来让幼儿继续用自己的想法表现蝴蝶特征，让活动更加饱满。

　　附故事：

　　在绿油油的草地上，有一枚小小的蛋。

一条又小又饿的毛毛虫，从蛋里爬了出来。

　　它要去找一些东西来吃。

它爬呀爬，看到树上有一个又大又红的苹果，就啊呜啊呜地一口一口吃了下去。

　　吃完了苹果，肚子还是好饿。

毛毛虫继续爬呀爬，看到树上有一个又大又黄的梨子，又啊呜啊呜地吃了下去。

　　吃完了梨子，肚子还是好饿。

毛毛虫又继续爬呀爬，看到树上有一片又嫩又绿的叶子，就啊呜啊呜地吃了下去。

　　现在，毛毛虫觉得舒服多了，不觉得肚子饿了。

它不再是一只小毛毛虫了，是—只又肥又大的毛毛虫。

它造了一间小房子，叫做“茧”，把自己包在里头，舒舒服服地睡了一觉。

过了不久，毛毛虫醒来了，它发现自己跟以前不—样了，长出了一对漂亮的翅膀，变成了一只美丽的蝴蝶。

毛毛虫的故事9　　整合，是指在教育中，顺应教育因素之间的相互关系，把他们组合成一个有机的整体，使各因素在交互作用中积极发挥各自的功能。

整合教育的关键是形成有机的联系。

以整合理念为指导开展的绘本教学活动，应更加重视幼儿与绘本教学之间的关系，将绘本教育内容与幼儿的生活内容相融合，和其他领域的经验相渗透，要对绘本教学的要素进行多样化、多层次的整合，对幼儿生活环境中的各种信息进行科学的、合理的有机整合。

　　背景分析

　　一、主题背景分析：

　　春天来了，当迎春花把春天的讯息告诉大地时，春姑娘就悄悄地敲开了花妈妈的家门……啊！

春天多美好！

于是我组织小朋友们出来找春天啦！

在这个主题开始之际，我们走出教室，走出幼儿园去感受春风的抚佛，去领略阳光的暖意，去寻找春的足迹。

菜地上，花丛里，小树旁，我们在植物里寻找春天。

在小动物们还没有醒来之时我为孩子们提供了一些图书，请他们去了解小动物们的信息。

在图书中他们发现了毛毛虫这一稀奇又可怕的形象，“毛毛虫”成为他们共论的话题，然而，绝大多数幼儿并不知道毛毛虫最终会变成美丽的蝴蝶。

于是我们根据活动主题设计了一系列的活动，绘本教学活动《毛毛虫的故事》就是活动之一。

我试图通过一个生动的小故事，帮助小班幼儿感知毛毛虫蜕变成蝴蝶的过程，使幼儿在游戏的过程中，初步理解故事，并尝试较连贯的说说故事里的语句。

　　二、绘本的价值点分析：

　　绘本《毛毛虫的故事》讲述了一只小小的毛毛虫，每天出去找东西吃，每天找到不同数量、不同种类的东西，他每天大口大口的吃东西，一个星期之后它睡了个长长的觉，变成了一只美丽的花蝴蝶的过程。

故事中生活化的语言易于小班幼儿理解，重复的短句适合小班幼儿尝试学说。

根据本班级幼儿语言表达的完整性不好这一特点，我意图把“尝试连贯的说说故事里的短句”做为本活动的重点，希望能够通过游戏激发幼儿说的愿望，从而有说完整话的意识。

此外，毛毛虫找东西吃的过程中蕴含了数物对应的一个概念，即第几天吃了几个水果，在活动中，这个数关系的解决有助于幼儿理解故事，促进幼儿更顺畅的表达语句，因此在活动中我整合了数物对应的数内容。

使此语言活动显得不那么枯燥。

最后，此文学作品讲述了毛毛虫变成蝴蝶的过程，幼儿可以在游戏的过程中体验这一有趣的过程，游戏的加入会调动幼儿参与活动的积极性。

　　教学活动实录：

　　内容与要求：

　　1、安静倾听故事，尝试较连贯地说说故事里的语句“它找到了..个…….啊呜啊呜吃掉了”。

　　2、愿意参与游戏，初步体验毛毛虫变成蝴蝶的`有趣过程。

　　活动重点：

安静倾听故事，尝试较连贯地说说故事里的语句“它找到了..个…….啊呜啊呜吃掉了”。

　　活动难点：

愿意参与游戏，初步体验毛毛虫变成蝴蝶的有趣过程。

　　活动准备：

　　1、幼儿经验准备：

　　熟悉节奏××|××|

　　熟悉常见水果的特征

　　2、环境与材料创设：

　　录音机、磁带

　　场景苹果树（苹果贴图）、香蕉树（香蕉贴图）、小树（树叶贴图）

　　毛毛虫的头饰每人一个，蝴蝶姐姐，故事围兜。

　　过程与指导：

　　一、谈话导入，激起兴趣

　　1、律动“毛毛虫热身操”，激发兴趣。

　　师：

“毛毛虫们，跟着姐姐出去玩好吗？

”

　　（说明：

幼儿随音乐一起做“毛毛虫热身操”，以毛毛虫的角色出现调动幼儿参与活动的积极性）

　　2、教师逐步出示不同数量、不同种类的水果，幼儿说说水果的数量和名称。

　　提问：

这是什么？

（这是※※）几个※※？

（※个※※）※个※※用数字几来表示？

（说明：

整合语言节奏和数量及数物对应的概念，为后面幼儿理解故事做铺垫）

　　3、毛毛虫每天都喜欢吃水果，我们来看一看听一听，毛毛虫吃了几个水果。

　　二、围兜故事，理解内容。

（说明：

在理解故事的内容的过程中，渗透数物对应的概念及幼儿对水果的特征的回忆）

　　1、教师边讲故事变演示（开头到第三天结束）

　　提问：

第一（二、三）天毛毛虫找到了什么东西吃？

几个苹果？

用完整、清楚的话来说。

　　猜猜看第四天毛毛虫吃了几个水果？

第五天呢？

　　（说明：

在毛毛虫吃水果的过程中，可请幼儿猜测一下它吃了什么水果？

教师描述水果的特征请幼儿猜测）

　　2、讲述故事第六天到睡了一个长长的觉。

　　提问：

醒来之后毛毛虫会怎样呢？

猜猜看。

　　3、讲述故事到结尾。

　　提问：

毛毛虫变成谁了？

怎样变成美丽的花蝴蝶的呢？

　　4、小结：

完整讲述。

（配音乐）（说明：

配乐讲述，可使幼儿在甜美的音乐中感知毛毛虫变成蝴蝶是一个很美的过程，给幼儿一个美的感受）

　　三、游戏感知

　　师：

你们想不想也变成漂亮的花蝴蝶呀？

跟着蝴蝶姐姐去找东西吃吧！

　　“第一天我找到了一个红苹果，啊唔啊唔吃掉了。

”

　　师：

毛毛虫们，你们也去找你喜欢的东西吃吧？

边找边告诉我你找到了几个哦？

　　（幼儿自由选择一样自己想吃的东西,做啊唔啊唔状吃完，并将摘下的食物贴在自己的肚子上）

　　师：

哪个宝宝愿意告诉姐姐，你吃了什么呀？

（引导幼儿用完整话说‘我找到了。

。

。

啊呜啊呜吃掉了）

　　师：

毛毛虫们，累了么？

我们休息吧!

　　（播放背景音乐）引导幼儿作出各种不同的睡姿。

教师在毛毛虫睡觉的时候，将蝴蝶的头饰别在幼儿头上，等音乐结束幼儿醒来，发现自己变成蝴蝶了，感受蜕变的快乐。

（说明：

在优美的音乐背景下，幼儿体验变成蝴蝶的有趣过程。

）

　　师：

漂亮的小蝴蝶们，我们做游戏去吧！

　　分析与评价：

　　优点：

教学活动《毛毛虫的故事》以形象生动的故事讲述，优美的情景表演让幼儿在活动中体验并获得经验。

它的最大优点在于活动中整合了很多认知、情感内容，体现了绘本教学与去他领域的整合；也体现了绘本教学与幼儿生活经验的整合。

　　1、体现了绘本教学与其他领域的有机整合

　　首先是与科学领域的整合。

《毛毛虫的故事》全文虽然以故事的语言呈现，

　　但是内容中却隐含了序数与数的相互对应的关系，随着故事情节的不断深入，幼儿更进一步体会到原来第几天毛毛虫就吃几个水果。

　　其次是与艺术领域的整合。

幼儿在理解故事，感受毛毛虫变成蝴蝶的过程中，通过优美的音乐背景，使幼儿有种身临其境的感觉，有一种美的体验；另外在活动开始语言节奏的练习也是整合理念的体现。

　　2、体现了与幼儿生活经验的整合

　　绘本内容涉及到了很多关于水果经验，水果其实是幼儿生活中常见的食物，是幼儿熟悉的、贴近幼儿生活的内容。

在理解故事过程中，教师引导幼儿根据特征猜测不同的水果，对幼儿来说并不难，而且帮助幼儿将已有的生活经验再现出来。

对生活经验的整合很自然顺畅。

　　不足与对策：

由于整个太过于关注幼儿的参与和幼儿的情感体验，忽略了对幼儿阅读习惯的培养，建议在完整欣赏故事的过程中，将一页页翻书，轻轻翻看这些阅读习惯渗透在活动中。

毛毛虫的故事10