高中语文东方和西方的科学教学设计.docx

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高中语文东方和西方的科学教学设计

《东方和西方的科学》教学教案

【教学内容】《东方和西方的科学》

【课程类型】学科课程

【课时安排】1课时

【班级】高一（5）班

【教学目标】

•知识与能力

1.掌握课文的基本结构，总结“要尊重东方科学”的论点；

2.学会运用比喻论证、举例论证、对比论证等论证方法；

3.了解本文精确严密、生动睿智、委婉含蓄的语言特色。

•过程与方法

1.在内容概括的过程中，培养学生提炼关键词句的能力；

2.在研读语句的过程中，提高学生分析论证手法的能力。

•情感态度与价值观

1.感悟作者博大的胸襟，科学的态度；

2.树立正确的文化观和科学观。

【教学重点、难点】

•重点：

1.提炼关键词句，写出内容提要；

2.分析比喻论证、对比论证等常用的论证方法。

•难点：

总结“要尊重东方科学”的论点。

【教具】ppt媒体播放设备

【教学方法】讲授法、谈论法

【教学进程】

一、课堂导入

（一）东方脸谱与西方小丑

1.同学们请看屏幕上的图片，你看到了什么？

生：

（左边）脸谱、书法；（右边）小丑、曲谱

2.这让你想到了什么？

请同学回答。

生：

东西方文化的碰撞、东西方文化的融合等等

（二）西方眼中的东方

这样一幅图画，让我们想到了文化的碰撞，也让我们想到了文化的融合。

图画所表达的到底是东西方的交锋还是交融，我们在这里并不下定论，毕竟有一千个读者就有一千个哈姆雷特。

但可以确定的是，我们从这幅画中看出了东西方的差异。

的确，东西方在许多方面存在着差异，而在我们过去的学习经验中，我们对待西方文化大多采取求同存异或者取其精华去其糟粕的态度。

那么反过来想，西方又是如何看待东方的呢？

让我们学习乔治·萨顿的《东方和西方的科学》，从这位西方科学家眼中寻找答案。

（板书题目和作者）

首先，我们来了解一下作者乔治·萨顿。

二、萨顿和他的理想

乔治•萨顿（1884-1956），美国科学家，科学近代史学科的重要奠基人，经常被称为“科学史之父”。

他将自然科学知识和人文学科知识和谐地集于一身，成为罕见的科学家与人文学者相结合的典范。

萨顿一生的最高理想与目标是要使科学人性化，其实质是使自然科学与人文学科协调发展,使科学与人文精神、人文价值有机地统一起来。

三、东方和西方

就是这样一个科学家与人文学者，写了《东方和西方的科学》这样一篇谈论科学史的短文。

那么东方和西方分别指什么呢？

东方：

本文中的东方是指亚洲和非洲一带，就是我们今天所讲的远东、中东地区和近东地区。

这里曾建立了光辉灿烂的埃及文明、苏美尔文明、巴比伦文明、波斯文明、阿拉伯文明和华夏文明等等。

西方：

与东方相对的欧美大陆等地区。

（ppt显示相关地理图片）

四、结构梳理

理解了课文的标题，我们正式进入课文。

《东方和西方的科学》是一篇议论文，结构十分清晰，大概可以分为“是什么”“为什么”以及“怎么办”三个部分。

请大家快速阅读课文，给每段标上序号，根据“是什么——为什么——怎么办”这条线索将全文分成三个部分。

时间五分钟。

明确：

1-3自然段；4-8自然段；9-10自然段。

理清了文章的基本结构，我们来分析课文的具体内容。

本文选自《科学的生命：

文明史论集》，这个集子收录了很多有关文明史的文章，其中也包括乔治·萨顿的演讲稿《科学史上的东方和西方》，本文正是节选自这篇演讲稿。

所谓节选，自然是有些内容没被写在课本上的，而这部分内容正好是演讲的前两段，我们一起来看一下：

乔治·萨顿演讲——科学史上的东方和西方

你听说过美国西部牛仔的故事吧，一天他突然来到了科拉多大峡谷的边缘，感叹道：

“上帝，这里发生了什么事情！

”——你知道，如果这位牛仔以为是在一定时间内迅速完成的事情，那么他错了。

在这个意义上，大峡谷什么也没发生。

同样，科学的发展虽然比大峡谷的断裂快得多，但它是一个渐进的过程。

它看上去是革命的，因为我们没有真正看到这个过程，只看到巨大的结果。

（ppt显示）

看了这两段内容，请大家给我两个关键词。

明确：

过程、结果。

（一）1-3段：

东方和西方的关系。

1.第一段有两句话，第一句陈述了一个什么样的现实状况？

这是结论还是过程？

明确：

东方和西方是极端对立的，是结论。

2.从结论来看，东西方的关系是紧张的，但从过程的角度来看，作者对东西方的关系持什么观点呢？

（用原文回答）

明确：

科学全部形式的种子是来自东方的；今日的西方仍然需要东方。

（板书）

3.作者在第二段和第三段中分别提出了这两个观点，文章开头一至三段，作者始终围绕以一个问题展开，那就是？

明确：

东方和西方的关系，告诉我们要正确认识东西方关系。

强调：

1-3自然段为一节，主要内容是要正确认识东西方关系。

4.作者提出了他的观点，那么他是如何论证这两个观点的？

在论证的过程中又运用了怎样的论证方法呢？

（1）观点一

第二段：

科学全部形式的种子是来自东方的（从历史的角度进行论证）

种子：

说明西方科学的源头在东方。

运用比喻论证，将东方比作母亲，西方比作父亲，说明实验科学是东方和西方的共同产物，实验科学虽然在西方盛行，但其科学的种子（源头）来自东方。

·科学的种子来自东方，实验科学和数学追本溯源都是来自东方的，你能从生活中举些例子吗？

例证：

火药。

火药是从中国经过印度传给阿拉伯人，又由阿拉伯人和火药武器一道经过西班牙传入欧洲。

火药的发明大大的推进了历史发展的进程，是欧洲文艺复兴的重要支柱之一。

炼丹术。

后来发展为炼金术。

阿拉伯数字。

最初由印度人发明，后由阿拉伯人传向欧洲，之后再经欧洲人将其现代化。

勾股定理。

《九章算术》

（2）观点二

第三段：

今日西方仍然需要东方（从现实的角度进行论证）

运用举例论证，列举希腊人拒绝犹太精神，把一切外来人都当作野蛮人但最终导致衰亡的例子，说明尊重外来文化的重要性；同时警戒西方不能重蹈覆辙，要尊重东方文化，与东方协调沟通；也说明了任何一种文明都会有其辉煌也会慢慢衰亡，从而使人们对文化有正确的认识。

5.1-3自然段中作者运用比喻论证和举例论证，围绕东西方科学的关系阐明了两个观点。

他站在一个西方人的立场，告诉西方要正确认识东西方科学的关系，他这样做的目的是什么？

或者说，他这样做想要让西方人怎么对待东方科学呢？

明确：

要尊重东方科学（板书“要尊重东方科学”、“中心论点”）。

（二）4-8段：

西方仍然需要东方的原因。

1.接下来，我们把4-8自然段作为第二节，如果说第一节在解决“作者的观点是什么”的问题，那么文章的第二节在解决什么问题？

明确：

解决“为什么西方仍然需要东方”的问题。

2.解读“仍然”的意味：

以前西方需要东方；现在有些人认为西方不需要东方了。

从“仍然”可以看出，有些人认为西方不需要东方。

作者是怎么评价这些人的？

（用原文的词语或者句子回答）

明确：

粗暴、言过其实、既无科学知识又不懂科学。

他们过分骄傲、自信，导致他们排斥、否定、轻视东方科学，不能正确认识东方科学和西方科学的关系。

3.我们不难看出作者对他们是批判的、否定的，但作者凭什么认为别人是错的，自己才是对的呢？

或者说，作者为什么认为到了今天，西方科学仍然需要东方呢？

快速浏览5-8自然段，概括段落大意，并划出“西方仍要需要东方”的原因。

时间三分钟。

（1）美国（西方）文明的弊端：

美国历史短（对比论证）；美国文明中有不健康因素——实验科学注重方法，缺乏科学的思想指引（酒神精神、日神精神）。

第五段段落大意：

净化西方文明的原因和方法。

（2）西方科学方法的局限：

不能永远使用（思想领域）；容易被错误地应用（广岛、长崎原子弹）。

第六段段落大意：

新的鼓舞来自东方。

（3）科学本身的应用不能控制：

科学知识常常掌握在没有任何知识的人手中（比喻论证）；科学家受强烈情感影响滥用知识（心理实验从孤儿院领养小孩做非法实验）。

第七段段落大意：

科学不能控制它本身的应用。

（4）东方科学和西方科学是相通互补的。

（1）

（2）（3）与（4）构成了正反对比论证。

小结：

4-8段中，作者从文明、科学方法、科学应用和科学本质的角度出发，运用正反对比的论证方法，说明了西方科学仍然需要东方科学的原因。

（三）9-10段：

要尊重东方文明，树立正确的态度，促使东西方科学融合。

1.剩下的两个自然段为一节，我们在前文中找出了论点，分析了论证过程，解决了“是什么”和“为什么”的问题是。

既然提出了问题，分析了问题，那么接下来就要解决问题。

第三节主要说明“怎么办”。

从原文中找出句子回答西方应该如何对待科学？

明确：

发展我们的方法，改进我们的智力训练继续我们的科学工作，慢慢地、坚定地以谦虚的态度从事这一切；让我们训练我们的灵魂，忠于客观真理，并处处留心现实生活的每一个侧面。

五、语句研读

（一）学了整篇课文，有没有哪一句话让你印象特别深刻？

1.东方和西方，谁说二者永不碰头？

“碰头”是什么意思？

“碰头”的意思是会面、见面。

其实就是一种碰撞、沟通、对话、融合的过程。

2.光明从东方来，法则从西方来。

比喻：

“光明”比喻道德热忱、黄金规则、科学基础等；“法则”比喻实验精神、科学方法等。

双关：

太阳从东方升起，光明确实从东方来，但也指道德热忱、黄金规则、科学基础等从东方来。

3.伟大的思想很可能有机会悄悄地从东方来到我们这里，我们必须伸开双臂迎接它。

“悄悄地从东方来到我们这里”形容传布和影响；“我们必须伸开双臂迎接它”形容交流。

（二）语言特色

准确严密：

“仍然”包含多种意味

生动睿智：

“光明从东方来，法则从西方来”、两个比喻论证

委婉含蓄：

“粗暴、言过其实、不健康”，而非直接的贬斥

富有激情：

演讲富有号召力

小结：

回顾整篇课文，作者围绕“要尊重东方科学”的论点展开，提出了两个观点，“科学全部形式的种子是来自东方的”、“今日的西方仍然需要东方”，进而详细论证了为什么“今日的西方仍然需要东方”，最后告诉西方要促进东西方科学的沟通与融合，完成人类的使命。

在这一系列的论证过程中，他运用了比喻论证、举例论证、对比论证等论证方法进行说明，具有说服力。

（对照着板书进行小结）

六、拓展延伸

这篇课文对你有什么启示？

结束语：

正如我们在课堂一开始了解到的，乔治·萨顿是科学家和人文学家结合的典范，他这种客观理智地对待东方科学的态度是其取得成功的重要助力，也让我们从中获得不少启发。

科学也好，文化也罢，东西方都应该秉持着客观谦虚的心态，尊重对方，学习对方，以求得在这个多元化世界中更好的发展。

【板书设计】