第二单元 祖国在我心中.docx
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第二单元祖国在我心中
第二单元祖国在我心中
【单元教材简说】
本组教材围绕“祖国在我心中”这个专题,按照近代到现代的顺序,选编了适合高年级学生的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。
《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文都围绕专题,从不同的角度表达了爱国情感,让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀,增强对祖国的热爱之情,并为自己是一个中国人感到自豪,更为祖国的日益强盛而骄傲。
本组教材还围绕专题安排了一次“祖国在我心中”的综合性学习。
从这个安排,我们不难看出编者的意图在于让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情,强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。
单元教学理想
现在的学生生活条件好,都是独生子女,生活经历简单,加之对祖国的历史了解甚少,教材所选的事离现在久远,因此很难体会到修铁路的难处,更难体会在异国他乡的念国情结,理解文章内容有一定的难度。
根据这一状况,我在教学这组教材前,必须要求学生课前搜集资料,了解文章的时代背景。
理解文章内容时,采用以读为主的教学方式,古人云:
“读书百遍,其义自见。
”让学生通过读,扫清文字障碍,通过读,了解文章内容,在读熟的基础上让学生在读中质疑,在读中解疑,在读中感悟,抓住重点句段读,体会文章的中心思想,体会关键词句在表情达意方面的作用,感悟人物的爱国情,进而感情读。
教育家叶圣陶说:
“美读得其法,不但了解作者说些什么,而且与作者的心灵相感通,无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。
”让学生在反复读的过程中,自己的情感与文中的情感引起共鸣。
课后,结合综合性学习,让学自主查阅爱国主义方面的歌曲、诗歌、故事、散文等,然后在课堂上交流、汇报,谈感受,让学生在活动中得到爱国主义情感的熏陶,深化情感,从而积淀爱国主义情感。
【学习目标】
导读课
设计:
时静霞
【学习目标】
1.通过阅读单元导语,明确本单元的单元主题、学习目标。
2.初步阅读本单元四篇课文,了解课文主要内容。
3.通过理解课文内容,体会关键词句在表情达意方面的作用。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
歌曲导入
听歌曲《五星红旗》,同学们谈自己的体会。
二、了解课文内容
请同学们打开课本,翻到第17页,自己读一读第二单元的单元导语。
指名读。
齐读。
请大家默读第一段,想一想本单元的学习主题是什么?
(板书:
祖国在我心中)
本单元围绕这个主题安排了几篇课文?
请同学们任选一课读一读,想一想课文都讲了那些事?
三,明确学习目标
我们究竟怎样学习,才能感受中华儿女的爱国情怀呢?
请同学们小声读导语第二段。
齐读。
四人小组讨论,应该怎样学习本组课文,学习本组课文的关键是什么?
请同学们任选一课读文,看看哪些关键词句,让你感受到中华儿女的爱国情怀?
【板书设计】
第二单元
祖国在我心中
体会关键词句
感受爱国情怀
【教后反思】
5《詹天佑》
设计:
时静霞
【学习目标】:
①正确读写11个生字和“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。
②再多读的基础上正确流利有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分。
③通过上网或查阅书籍了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹。
找出描写詹天佑言行、心理活动的语句,通过联系上下文体会关键词句在表情达意方面的作用。
【目标分解依据】:
基于课标:
根据《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养,努力建设开放而有活力的语文课程”的观点,以及第二学段(3~4年级)“阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
”的要求,在设计本课教学时,引导学生积极参与,全程参与,在参与中达到自悟自得。
所以在教学设计中,要求教师引导学生通过课前收集资料对詹天佑有个大概的了解,通过自己读书更深刻的理解詹天佑的杰出与爱国;师生交流、生生交流,全员全程共同参与学习。
基于教材:
本课是第二组教材的第一课,课文以人物的名字为题,重点记叙了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线,为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。
因为是本组第一课,要做好示范引领学习的作用
基于学情:
现在的学生生活条件好,都是独生子女,生活经历简单,加之对祖国的历史了解甚少,教材所选的事离现在久远,因此很难体会到修铁路的难处,更难体会在异国他乡的念国情结,理解文章内容有一定的难度。
根据这一状况,在教学之前前,必须要求学生课前搜集资料,了解文章的时代背景。
【评价活动方案】:
在评价上主要采用课堂观察和课后反馈两种途径,课后反馈分笔试和口试,从而检测目标的适切性和达成度。
目标1,关注的是“知识与能力”目标,学生有前备经验,所以通过生生之间的自我发现、交流来了解收集资料情况。
课堂上,通过指名读课文,了解读书情况是否达到正确、流利,力图使95%的学生读书达到读准字音,使80%的学生能够在熟读感知的基础上达到有感情地朗读课文。
课后,通过教师检查、生生互查的方式,通过组词、解词、释义来观察反馈本课的学习情况。
目标2,关注的是“过程与方法”维度,学生已经有了通过读课文总结大意和读书批注的方法,而这也是学习课文方法。
在课堂上,通过生生交流了解学生学习的情况,在交流和评议中提升学生的语文素养。
目标3,关注的是“情感态度价值观”维度,因为在这课文中詹天佑的爱国精神贯穿全文。
在介绍修筑京张铁路面临的阻力和困难时,着重讲了詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人民的极端藐视,为维护祖国的尊严而勇敢受命。
在讲修路过程时,着重强调,爱国主义精神是他战胜一切艰难险阻的动力;创造性地开凿隧道、设计“人”字形线路,是他爱国精神与科学态度、创造才能相结合的产物。
京张铁路提前两年竣工,说明了他杰出的成就,长了中国人民的志气,灭了帝国主义者的威风。
通过交流、理解、拓展,加深体会理解、促进学生课外自主学习与提高写话的能力。
【教学重点】找出描写詹天佑言行、心理活动的语句,通过联系上下文体会关键词句在表情达意方面的作用。
【教学难点】理解詹天佑的爱国情感。
前置作业:
1.了解詹天佑的生平与修建京张铁路的时代背景。
2.收集我国近代杰出人物的生平事迹。
【教学活动预案】
第一课时
【课时目标】:
1.正确读写11个生字和“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。
2.再多读的基础上正确流利的朗读课文,理解詹天佑的杰出。
一、揭题导入:
建构阅读话题
1.板书课题“詹天佑”,请学生谈谈课外搜集的关于詹天佑的资料。
2.詹天佑是谁?
──京张铁路(板书)的设计施工者。
京张铁路修筑于哪一年?
(1905年),距现在有多少年了?
(一百多年)
3.对于京张铁路来说,2005年是一个特殊的年份──京张铁路动工整整一百周年!
为了纪念这一伟大时刻,北京市和河北省政府举行了一系列大型活动。
请看大屏幕:
10月15日,张家口市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出。
10月15日上午,张家口火车南站举行詹天佑铜像落成揭幕仪式;
10月期间,京张铁路肇建百年电视专题片,在河北、北京等省市电视台播放;
10月12日开始,“詹天佑爱国主义教育电影展演周”将在张家口市大众电影院拉开帷幕;
10月13日,发行1000套京张铁路肇建百年纪念邮品。
4.看了这些,你有什么想法?
5.同学们,老师看了这些资料,产生了这样的疑问:
一条铁路的诞生,为什么那么重要?
我们为什么要如此隆重地纪念它呢?
就让我们到《詹天佑》这篇课文中寻找答案吧。
二、初读:
回顾难忘岁月
1.认真读课文,读准字音,读通句子。
想一想,詹天佑在修筑京张铁路的过程中,带领工程人员做了哪些事情?
2.检查生字词语,以及课文读通情况。
3.梳理文章脉络:
读了课文,请告诉老师,从1905到1909年这四年中,詹天佑带领工程人员,做了哪几件事情?
4.学生读后交流。
教师引导概括,并板书:
勘测线路、开凿隧道、设计线路,边板书边指导“勘测”的写法,提示“隧”字的读音。
三、品读:
再现动人细节
(一)刚才,我们匆匆地回顾了一百年前的那段难忘的岁月,对詹天佑修筑铁路有了一个整体的了解。
在修筑铁路的四年也就是1400多个日子里,有许许多多让人难以忘怀的动人细节。
下面,就让我们走近施工现场。
(学生细读4-6自然段,圈圈画画,思考,詹天佑在修筑京张铁路的过程中有哪些细节,让今天的我们深有触动?
)
(二)组织交流,抓住关键语句,通过对重点词语的推敲,让学生展开想象反复朗读,体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质。
交流预设:
片段一
詹天佑经常勉励工作人员说:
“我们的工作首先要精密,不能有一点儿马虎。
‘大概’‘差不多’这类说法,不应该出自工程人员之口。
”
师:
请大家想象一下,詹天佑会在哪些场合说这样的话?
(指名回答)
引读,进一步体会“勉励”。
(以下只是预设的情境,教师根据学生的回答随机生成。
)
师:
在施工动员会上,詹天佑面对着所有的铁路建设者,慷慨激昂地勉励工程人员:
生:
齐读“我们的工作……”
师:
看到有些工程人员偶尔粗心,施工质量不是很高,詹天佑语重心长地勉励工程人员:
生:
齐读“我们的工作……”
师:
极个别工程人员工作马虎,消极怠工,詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人员:
生:
齐读“我们的工作……”
片段二:
遇到困难,他总是想:
这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好;否则,不但惹那些外国人讥笑,还会使中国的工程师失掉信心。
1.对句子的理解不一样,朗读的侧重点也就不一样,你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀,你就怎样读!
请大家自由读这一句话。
(学生练读)
2.学生朗读,教师相机点拨:
你强调这是中国人修的铁路。
你强调这是第一条铁路。
你强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心。
你强调修不好铁路的后果。
3.那么,詹天佑在铁路修筑的过程中究竟遇到了哪些困难呢?
(请学生从书上找句子回答。
教师追问:
詹天佑在主持修筑铁路的过程中,仅仅遇到这些困难吗?
(屏幕出示以下文字──配上贝多芬的《命运》,老师低沉地读屏幕上的文字):
慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金,但不愿为修路出钱。
正当进入第二段工程时,汇丰银行又故意刁难,拖付工钱,造成误工。
帝国主义乘机欺凌,他们派人打扮成猎人的模样,在詹天佑修铁路的地段巡视,以便随时看中国人出洋相。
铁路要经过皇室亲戚的坟地,他们率众闹事,要求改道。
詹天佑忍辱负重,花费许多时间跟权贵周旋,终于让铁路从墓墙外通过。
和詹天佑一起修筑铁路的好友,有的坠落深涧不幸牺牲、有的中途逃跑;最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架,心爱的女儿不幸身亡……
4.看完了这几段让人动容的文字,再来读读这句话,你一定有别样的触动。
指名读──齐读:
遇到困难,他总是想……
5.詹天佑不但自己经常这样想,他也经常这样勉励他身旁的工作人员──指名学生读:
遇到困难,他总是勉励工程人员:
“遇到困难,他总是想:
这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好;否则,不但惹那些外国人讥笑,还会使中国的工程师失掉信心。
”
片段3:
他亲自带着学生和工人,扛着标杆,背着经纬仪,在峭壁上定点、测绘。
塞外常常是狂风怒号,黄沙满天,一不小心还有坠入深谷的危险。
不管条件怎样恶劣,詹天佑始终坚持在野外工作。
白天,他翻山越岭,勘测线路;晚上,他就在油灯下绘图、计算。
1.引导学生抓住“狂风怒号、坠入深谷、野外、始终”等重点词语谈体会。
2.教师范读:
引导学生想象画面。
3.练习朗读
第四自然段,让学生先读课文,然后上台讲解两端凿井法和中部凿井法,
师以课件辅助,引导学生理解詹天佑的超群智慧。
第五自然段让学生用钢笔当火车,在“人”字形线路上表演火车是怎么上山的,引导学生理解詹天佑设计人字形线路是一个了不起的创造。
(三)孩子们,詹天佑修筑铁路的日子里,让我们深有感触的事情,绝不只是课文里写的这些!
如果,我们对当时当地的情况,有更多的了解,那么我们一定会对詹天佑更加肃然起敬。
【作业设计】:
听写本课出现的生字词语。
练习有感情的朗读课文。
【板书设计】:
詹天佑
杰出爱国
【教后反思】:
第二课时
【课时目标】:
1.有感情的朗读课文。
2.理解詹天佑的爱国情感。
一、研读:
回眸百年沧桑
1.请大家用心地读读2.3自然段,联系詹天佑修筑
铁路过程中的一个个细节,想一想:
这两段话的哪些地方,让你的心难以平静?
(默读,画出让自己心里不平静的句子)。
2.孩子们,作为一个中国人,回顾那段岁月,我们的心情肯定是难以平静的,谁来读读有关句子?
(交流感受,朗读体会──抓住以下内容:
帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑;一路的高山深涧;国人的期望;技术条件的落后,资金的缺乏,理解詹天佑面临的压力)。
面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑,面对国人的殷切期望,面对高山深涧,我们可以想象詹天佑所承受的巨大压力。
在压力面前,他犹豫了吗?
退缩了吗?
4.出示句子,学生齐读:
詹天佑不怕嘲笑,也不怕困难,毅然接受了任务,马上开始勘测线路。
5.引读:
詹天佑战胜困难的力量源泉来自哪里呢?
学生接读──“遇到困难,他总是想:
这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好;否则,不但惹那些外国人讥笑,还会使中国的工程师失掉信心。
6.继续引读:
正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚,詹天佑带领工程人员──(教师板书:
学生接──勘测线路、开凿隧道、设计线路);师:
也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚,在詹天佑的带领下,京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工,不但比原计划提前两年,还为清政府节省了白银28万两。
这是危难中的奋进!
艰辛中的辉煌!
7.来,孩子们,让我们一起读读课文最后一段,感受这艰辛的辉煌!
(齐读最后一段。
二、写话:
倾诉满腔情怀
1.此后的几年里,詹天佑一直为祖国的铁路事业,四处奔走,呕心沥血。
在极度紧张的工作中,他病倒了,而且,病势逐渐加重。
他拖着重病之身,登上长城,面对着曾经战斗过的地方,想起祖国的坎坷命运,壮志未酬的詹天佑深情地说:
“生命有长短,命运有沉升。
粤汉路没有修通,南北大干线无法建成,初建全国铁路网的梦想破灭,是我人生中的一大憾事。
所幸的是,我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨,也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”(师一字一顿地)1919年4月24日,詹天佑病世,享年59岁。
2.面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑,你心里一定有许多话想说。
拿起你的笔,把你想说的写下来吧。
写的时候,可以适当借助于课文中的词句来表达你的情感。
(音乐《沉思曲》渐起……)
3学生在低沉的音乐声中写话。
4组织交流。
5让我们全体起立,面对着新落成的詹天佑铜像,表达我们的敬意!
究读:
体察历史意义
1各自有感情地朗读全文。
2回顾课始的提问:
今天,我们为什么要为一条铁路的动工而举行隆重的纪念?
(学生联系课文内容自由发言)
3.教师总结:
是啊,纪念一条铁路,是为了缅怀一个伟人,牢记一段历史,传承一种精神……(语重心长地)老师更希望,我们不要只在纪念日的时候才想起詹天佑。
下课!
【作业设计】:
阅读其它与詹天佑相似的杰出爱国的近代历史人物。
【板书设计】:
詹天佑
人传承一种精神
詹天佑…怀念一位伟人
↓
京张铁路…纪念一条铁路(1905-2005)
【目标达成检测样题】:
一. 写段意。
第一段(第1自然段):
第二段(第2、3自然段):
第三段(4—6自然段):
第四段(第7自然段):
二.根据课文填空。
1.课文围绕( )展开记叙,通过具体写( )的事情,表现他的( )和( )。
2.文章写帝国主义的( )和( ),写清政府任命詹天佑为总工程师后国内外有什么反应是为了( )。
3.写京张铁路沿线的地理情况和气候是为了( )。
4. “詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务,开始勘测线路。
”这句话在文中起了( )的作用。
5.从( )可以看出他是爱国的工程师;从( )可以看出他是杰出的工程师。
6.“这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击”?
这句和课文( )照应,第四段在全文中起( )的作用。
7.本课是用( )当题目的,同类的课文还有( )。
三.总结本课在写作方面可以学习的地方。
【教后反思】:
6.怀念母亲
设计:
时静霞
【学习目标】
1.通过课前自主预习,借助字典,90%的学生能够正确读出并规范书写本课“挚、寝”等8个生字以及“真挚、避免”等8个词语,能够借助工具书或者联系上下文理解文中词语的意思。
2.学生在熟读课文的基础上,能够说出课文的主要内容,并通过默读课文的开头和结尾,领悟文章首尾呼应的写法。
3.通过默读课文,抓文中关键词句或者含义深刻的语句,联系上下文并结合课外资料来理解,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情,并带着自己的理解及感受有感情的朗读课文。
【目标分解依据】
基于课标:
有较强的独立识字能力,在书写中体会汉字的优美,联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词语的意思,在阅读中揣摩文章表达顺序,体会作者的思想感情。
引导学生通过对语言文字的具体感悟,感受作者对两位母亲的深厚情感。
基于教材:
课文以回忆的形式,介绍的作者对两位母亲——一位是亲生母亲,一位是祖国母亲同样的崇高的敬意和同样真挚的爱慕,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意。
课文结构分明,层次清晰,描述了在漫长的留学过程中对母亲和祖国的怀念,将对两位母亲同样的敬意相同的爱慕表达得酣畅淋漓。
基于学生:
大部分学生能够独立或者通过小组学习掌握本课生字,80%的学生能够借助工具书,联系上下文理解文中词语的意思,70%的学生能够自主找出文中含义深刻的句子并简要说出自己的感受,但对于体会作者的情感对于有些学生来说比较难把握,这就需要课前搜集当时社会背景的资料,并且在课堂上通过反复诵读,感受语言文字背后作者深沉的情感。
【评价活动方案】
在评价上主要采用课堂观察和课后反馈两种途径,课后反馈分笔试和口试,从而检测目标的适切性和达成度。
目标1:
关注的是“知识与能力”目标,学生有前备经验,所以通过生生之间的自我发现、交流来了解收集资料情况。
课堂上,通过指名读课文,了解读书情况是否达到正确、流利,力图使95%的学生读书达到读准字音,使80%的学生能够在熟读感知的基础上达到有感情地朗读课文。
课后,通过教师检查、生生互查的方式,通过组词、解词、释义来观察反馈本课的学习情况。
目标2:
关注的是“过程与方法”维度,学生已经有了通过读课文总结大意和读书批注的方法,而这也是学习课文方法。
在课堂上,通过生生交流了解学生学习的情况,在交流和评议中提升学生的语文素养。
目标3:
关注的是“情感态度价值观”维度,在课文中,对母亲的怀念贯穿全文,先指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位,同时引出下文对两位母亲的描述,接着作者描述的自己与亲生母亲的关系,虽然相处时间不多,但母子情感却丝毫未减,相反因为母亲的离世,更加深了自己对母亲的歉疚,并为此不断怀念母亲,然后借助日记,散文摘抄的语段,描述了在漫长的留学生涯中,对母亲和祖国的怀念。
通过交流、理解、拓展,加深体会理解、促进学生课外自主学习与提高写话的能力。
【教学重点】抓住表情达意的关键词句,通过朗读感悟,理解作者对两位母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
【教学难点】感受作者对母亲以及祖国的深厚感情。
【前置作业】1.搜集季羡林写的以讴歌母亲为主题的文章。
2.搜集季羡林在德国留学的资料。
【教学活动预案】
第一课时
【课时目标】
1.通过课前自主预习,借助字典,90%的学生能够正确读出并规范书写本课“挚、寝”等8个生字以及“真挚、避免”等8个词语,能够借助工具书或者联系上下文理解文中词语的意思。
2.学生在熟读课文的基础上,能够说出课文的主要内容,了解作者说“我一生有两个母亲”,是那两个母亲。
一、谈话导入
1.了解作者。
谁知道一般“国宝”是指什么?
(大熊猫)但是在北京大学有一位九十多岁的老人,被人称为“国宝”,他是谁呢?
课件出示季羡林生平及主要经历。
2.呈现季羡林作品《永久的悔》片段:
(1)课件出示:
“当我从北京赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞死在棺材上,随母亲于地下。
我后悔,我真不该,我千不该万不该离开了母亲。
世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边……”
(2)学生默读,交流感受。
(3)出示课题。
季老的许多文章里都谈到了母亲,也都表达了这样的情感。
(出示课题《怀念母亲》板书)读,读出“怀念”的情感。
(4)作者,怀念的仅仅是生他养他的母亲吗?
让我们一起走进《怀念母亲》。
二、初读课文
1.自学课文。
(对学生讲清自学的要求:
读准字音,读通句子,边读边感悟,文章哪些内容给你留下了较深的印象?
)
2.自学反馈:
读读自己印象最深的内容,说说读懂了什么。
如,题目的双重含义。
以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解:
“我一生有两个母亲:
一个是生我的那个母亲;一个是我的祖国母亲。
”
“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
”
三、品读课文
(一)抓课文主线。
母亲去逝后,季老一想到母亲就泪流不止,直到许多年后,母亲还常常出现在梦中;留学德国,故国母亲的一草一木也常会浮上心头。
请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。
后来我到德国留学,住在一座叫哥廷根的孤寂的小城,不知道为什么,母亲频来入梦。
我的祖国母亲,我是第一次离开她。
不知道为什么,我这个母亲也频来入梦。
1.从什么地方可以看出非常地思念“母亲”?
(两个“频来入梦”)
2.朗读句子。
质疑。
(如,“频来入梦”什么意思?
对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文,如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲,文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。
)
【作业布置】
整理本课生字新词
【板书设计】6.怀念母亲
生母祖国
【教后反思】:
第二课时
【课时目标】
1.学生在熟读课文的基础上,能够说出课文的主要内容,并通过默读课文的开头和结尾,领悟文章首尾呼应的写法。
2.通过默读课文,抓文中关键词句或者含义深刻的语句,联系上下文并结合课外资料来理解,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情,并带着自己的理解及感受有感情的朗读课文。
一、品读思母之情。
1.自己的生母“频来入梦”,季老却说“不知道是为什么”,我们一起来看看为什么。
课件出示资料1:
到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼,给我掰了一块,我就蹲在一块石头旁边,大吃起来。
在当时,对我来说,月饼可真是神奇的东西,龙肝凤髓也难以比得上的,我难得吃一次。
我当时并没有注意,母亲是否也在吃。
现在回想起来,她根本一口也没有吃。
不但是月饼,连其他“白的”,母亲从来都没有尝过,都留给我吃了。
她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。
到了歉年,连这个也吃不上,那就只有吃野菜了。
课件出示资料2:
有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说:
“你娘经常说:
‘早知道送出去回不来,我无论如何也不会放他走的!
’”简短的一句话里面含着多少辛酸,多少悲伤啊!
母亲不知有多少日日夜夜,眼望远方,
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