春期新人教部编版四年级下册语文教案 6 飞向蓝天的恐龙.docx
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春期新人教部编版四年级下册语文教案6飞向蓝天的恐龙
2020年春期新人教部编版四年级下册语文6.《飞向蓝天的恐龙》教学设计
教学目标:
1.认识7个生字,会写13个生字。
正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、五彩斑斓、凌空翱翔、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在比较朗读、语言实践中体会说明文中用词的科学准确,学习锤炼语言,理清演化步骤,在反复诵读中学习文章科学的推理想象与生动有序的表述。
4.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,感受科学古生物的神奇,激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重点:
引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学难点:
能有条理地复述恐龙飞向蓝天的演变过程。
教学过程:
一、复习旧知导入:
1、师:
同学们,我们知道大约两亿年前,美丽的地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰,它们就是——(师指黑板,学生读:
恐龙)喜欢恐龙吗?
2、交流恐龙知识。
3、这段录像告诉你哪些信息?
4、揭题。
今天我们也随科学家一起去探索恐龙的奥秘,板书补充课题:
飞向蓝天的恐龙
二、检查预习,感知课文内容
1、字词检查:
课前同学们已经预习了课文,老师检查一下生字词掌握得怎样?
出示词语指名分行朗读:
笨重迟钝凶猛异常
轻灵敏捷温顺可爱
鸟翼支撑繁衍后裔树栖轻盈
五彩斑斓凌空翱翔庞大家族茹毛饮血
欣喜若狂点睛之笔时空隧道数十吨
脑颅膨大毋庸置疑天之骄子中生代
(1)第一、二行:
了解三对反义词。
(2)第三行:
读准“栖”“裔”,说说不懂的词语,通过找近义词等方法了解“后裔、繁衍”的意思,课文中说谁是谁的后代,提醒“盈”的书写。
(3)了解写鸟的两个词语:
“五彩斑斓、凌空翱翔”,后两个是写恐龙的。
理解“茹”,再理解整个词语
(4)补充有关“中生代”的资料。
3、这是一篇科学知识说明文,它主要向我们介绍了什么?
学生交流读书收获(预设:
鸟类是由恐龙演化而来的。
或“一部分恐龙演化成了鸟类。
”)教师点拨:
课文主要向人们介绍了科学家根据研究提出的一种假说:
鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
)
板书:
恐龙鸟类
4、课文第一自然段有一句话概括了全文,请你读读把它画下来:
出示句子朗读:
在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
(也可以是:
亿万年前,一种带羽毛的恐龙脱离同类,飞向蓝天,演化出今天的鸟类大家族。
)
(1)指名朗读句子。
(2)对比朗读理解“一支”,感受课文语言表达的精确:
出示句子:
在中生代时期,恐龙经过演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
为什么?
(3)质疑。
读完这句话你有什么疑问?
三、梳理演化过程,感受有序表达
1、请你快速读课文中找找哪一段能回答这两个问题的答案?
2、指名朗读第四自然段,其它同学边听边找找答案。
3、读后交流,你能回答其中个问题吗?
4、现在请你来当一回科学家,读读课文第四自然段,理一理陆地的恐龙演化成天空中的鸟类要经历哪几个阶段?
边读边画出有关的句子。
3、交流句子,引导概括:
说说需要经历几个阶段?
读读有关句子,如学生读完第一句,请他找出句子中最关键的一个词来概括经历的第一阶段,并把这个词标出来。
出示“第一种恐龙”。
其他几个阶段同桌合作依照此方法概括。
板书:
(1)、第一种恐龙、
(2)庞大家族、(3)猎食性恐龙、(4)学习飞行。
4、小结:
恐龙按照这样四个阶段演化成飞鸟,你觉得能把这四个阶段的顺序换一换吗?
为什么?
(作者按照时间顺序来介绍恐龙的演化过程。
)
四、细读演化过程,品位语言准确
1、看到过第一种恐龙吗?
读读课文的介绍,
出示句子:
地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前,它和狗一般大小,像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。
(1)领悟说明方法。
读了这句话你仿佛看到它了吗?
(作者用狗做比较和用恐龙打比方,使我们明白了第一代恐龙的样子。
)
(2)两亿三千万年前,离我们十分遥远,科学家们是怎么知道这一时间的?
(引导学生体会“大约”在句中用准确)
(3)有感情朗读。
谁能把第一种恐龙读活?
2、有兴趣了解一下庞大的恐龙家族吗?
出示句子:
数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族:
有些恐龙像它们祖先一样用两足奔跑,有些恐龙则用四足行走;有些恐龙身长几十米,重达数十吨,有些恐龙则身材小巧,体重不足几公斤;有些恐龙凶猛异常,茹毛饮血的食肉动物,有些恐龙则是温顺可爱,以植物为食。
)
(1)你从哪些地方感受到了这个家族的庞大?
抓住“繁衍”、“形态各异”来理解感受。
(2)多种形式朗读,积累语言。
分小组朗读。
师生合作分类朗读。
师引读:
数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族:
它们行走方式不同——,体形多样——,性情不一——。
3、庞大的恐龙家族是不是都变成了飞鸟呢?
(体会语言的“其中”、“一些”等词的精确。
)出示:
段落
(1)学习准确表达。
你猜测一下这些猎食性恐龙会是是恐龙家族中哪种形态的恐龙?
用上“大约”、“可能”来说说。
4、体会猎食性恐龙的特征。
细读这几句话,看看哪些地方已经具备了鸟类的特征?
5、关于恐龙学飞行,科学家有几种说法?
(出示学飞的句子)
同桌合作读读这两种说法,试着用自己的话来概括一下有哪两种。
这两种说法确定吗?
为什么?
(“可能”、“推测”)两种说法都只是假说。
这两词又一次让我们感受到了科学说明文的用词是多么讲究。
5、回顾过程,感受演化的漫长。
不管是哪种说法,恐龙最终还是飞向了蓝天。
出示第一自然段中的最后一句话齐读:
在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
理清了恐龙演化的过程再读这句话你有什么感受。
(恐龙到鸟儿的演化过程很长、很复杂。
板书:
漫长演化)有感情朗读:
把这么长的过程用朗读表现出来。
五、语言实践:
复述演化过程。
告诉大家一个好消息,最近宁波博物馆正在举行大型的恐龙展览,星期天我特地去参观了一下,发现他们正想招聘几位小小解说员来介绍恐龙演化成飞鸟的过程,大家愿意挑战一下吗?
下面就来个现场选拔吧,你可以介绍最感兴趣的一个部分也可以介绍两个部分,各自准备一下吧。
出示每个过程的图片以及提纲借助板书进行复述。
六、总结。
同学们,科学家们经过一番严密的推理,恐龙演化到鸟儿的过程已经清晰地出现在我们眼前,这个过程是科学家凭空想象的吗?
为了证实这个假说他们还要到世界各处寻找证据,他们又会有哪些惊喜的发现呢?
下节课我们再跟随科学家进行探索之旅。
六、作业。
1、书写生字。
2、完成《课堂作业本》。
6.飞向蓝天的恐龙
板书:
学会飞行飞鸟
↑
猎食性恐龙
↑ 漫长↑演化
庞大的家族
↑
第一代恐龙恐龙
2020年春期新人教部编版四年级下册语文6.《飞向蓝天的恐龙》说课稿
一、说教材
1.说文本
《飞向蓝天的恐龙》是四年级语文下册第二单元的一篇科普性说明文,这是一篇精读课文。
生动的语言,严谨的结构,清楚的条理,丰富的想象,是这篇文章的特点。
文章主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:
鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔,以及由此推想出的恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程。
文中第四自然段讲了恐龙变为鸟类的演化过程,是本文的重点段。
文章既向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,又唤起他们对科学的浓厚兴趣。
这是文章的目的所在。
2.说学生
学生对恐龙有浓厚的兴趣,有大量的资料,但并未深入去体会,尤其对恐龙的演变过程,学生了解很少,同时,在语言文字的体会上,学生已初步具备理解词、句的能力,但还需不断提高。
3.说教学目标、重难点
针对学生实际和本课的教材特点,我将教学目标定位在:
1)知识目标:
学会本课生字,能理解“形态各异、轻盈、敏捷”等词语;了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2)能力目标:
培养学生初步的探究能力和品味词句的能力。
3)情感目标:
激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重点:
引导学生体会恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学难点:
引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。
体会科学工作者的艰辛与执着。
二、说教法学法
基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,我采用了情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学,以自读感悟、合作探究、词句品读等学习方式,努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴的理念。
三、说教学程序
根据以上分析,我设计了设境激趣——选读探究——升华情感——拓展迁移的教学模式。
(一)情境激趣
叶圣陶先生说过:
“入境始于亲。
”在观看了一段恐龙的视频后,出示课题,鼓励孩子们质疑问难,将自己最感兴趣的问题提出来,在师生的共同梳理下,归纳为两个探究主题:
1、恐龙飞向蓝天的依据2、恐龙飞向蓝天的演化过程。
这样激活学生的思维,激发学生的兴趣,达到“课伊始,趣亦生”的境界。
(二)选读探究
在充分调动学生兴趣的基础上,我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文,选择自己感兴趣的主题进行深入的探究,教师相机引导。
这正体现了新课标指出的:
教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和发展的需要。
主题一:
恐龙飞向蓝天的依据
当学生选择这一主题探究时,引导他们通过自读一二自然段,了解恐龙飞向蓝天这一科学发现的大致历程和相关化石,师出示课件帮助理解。
1.引导学生抓住“一支”、“漫长”“一些”等词对比朗读,体会说明文的用词准确,体会科学工作者的艰辛与执着。
2.通过理解重点词语“画卷”和“点睛”之笔体会科学家们的欣喜若狂,引导句子:
20世纪末期,我国科学家们在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石,顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。
就这样,在读中品,在读中悟,品味词句落到实处,情感熏陶尽在其中。
主题二:
飞向蓝天的演化过程
当学生选择这一主题探究时,引导他们自主学习第三四五自然段,采用填表格的形式合作交流,探究恐龙是如何飞向蓝天的,再采用填空的形式加深体会,然后让学生参与板书,直观感受课文的条理性,最后以活动的形式让学生展开想象,融入自己了解的有关知识,复述恐龙演化的过程,达到内化吸收语言的目的。
1.引导学生抓住“慢慢”等词体会恐龙到鸟类的漫长演化。
2.引导学生抓住“形态各异”体会作者是从生活习性、身体形态、性情的不同角度来写出恐龙家族的庞大,让学生展示相关的恐龙图片,师出示视频帮助理解。
并通过对照画面读、想象读,表演读等多种形式来表达对文字的独特体验,培养学生品味词句的能力。
3.围绕“作者为什么要这样详细地介绍恐龙的庞大家族?
”这一问题讨论交流,让学生充分发表自己的见解,鼓励创新,从中领会科学工作者的艰辛执着,并引发思考其他恐龙的演化过程,培养学生的想象力和初步的探究能力。
适时使用多媒体,将文字形象化,将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连,正体现了“小语文、大社会”的教育理念。
(三)升华情感
展示复原的恐龙图片。
此时,让孩子们把最想说的话与同学们交流。
这样的设计,既为学生创设了口语交际的机会,又再次激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
这样,情感熏陶与语文实践活动就自然地结合起来了,实现了语文的工具性与人文性的整合。
(四)拓展迁移
再次齐读课题,启迪思维:
飞向蓝天的恐龙变成了鸟儿,那没有飞向蓝天的恐龙呢?
它们的演化过程又是怎样的呢?
关于恐龙,你还有什么想知道的吗?
然后总结全文:
恐龙世界奇幻无比,课下让我们继续去探索更多的恐龙奥秘吧!
向学生推荐相关网站、书刊,继续阅读有关知识,培养学生的自主探究精神。
由课内走向课外,真正体现大语文教学观。
四、说板书设计
飞向蓝天的恐龙
恐龙—————————————————————鸟类
第一种恐龙庞大家族猎食性恐龙(其中一支)(两亿四千万年前)(数千万年后)(亿万年前)
板书简洁明了,重点突出,使学生清楚地知道恐龙飞向蓝天的漫长演化过程。
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