《火烧云》教案15篇.docx
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《火烧云》教案15篇
2022年《火烧云》教案(15篇)
《火烧云》教案1
一、教材
《火烧云》是一篇写景的__,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情,启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。
整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”,通过质朴而生动、形象的语言,优美而富有动感色彩的想象,给学生带来了一种全新的视、听觉感受,使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变,激发了他们内心强烈的情感共鸣,深深地喜爱上这大自然的神来之笔。
三维目标:
1、知识与技能目标:
有感情地朗读课文,通过朗读、想象、交流,理解课文内容,感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
2、过程与方法目标:
学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象,通过小组讨论、情境创设等方法培养学生丰富的想象能力。
3、情感态度价值观目标:
激发学生观察大自然的兴趣,培养学生热爱?
大自然、热爱生活的情感。
教学重点
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。
教学难点
有感情地朗读课文,体会和想象作者所描绘的多彩画面,感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。
二、学情
三年级的学生已经能够初步把握__的内容,能够结合上下句,理解词句的意思,关键语句的意思。
要根据这一特点,让学生通过阅读、观察及想象的方式,更好滴理解生活中火烧云这一现象。
三、教法
在本课的教学中,主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流和展开想象。
为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。
四、学法
根据教材和学生的认知水平,主要向学生渗透“读中自学”的方法,让学生学会读书。
向学生传授“学法”,是让学生“会学”,这是教学这节课的真正目的。
通过学生的读读、想想、写写、议议等活动,调动学生的积极思维。
在整个教学过程中,不仅让学生学习知识,更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
五、教学过程
1、创设情境,回忆旧课,谈话导入。
巧妙的开场白可以吸引学生注意,创设良好的课堂氛围。
在阅读教学开始时,老师出示彩图,再现上节课所学的课文内容,复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点,增强了学生对课文的印象,激起学生学习新的课文内容的兴趣,自然引出下个环节的教学。
2、合作探究,分块阅读,读中感悟,积累运用。
这一环节,是教学的重点,采用了情感朗读法,通过精读细讲、释疑拓展、想象体会,引导学生通过合作探究,了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象,并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。
教师让学生边读边想,并感情朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。
例如,在学习“火烧云颜色变化”这一块时,引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。
另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
3、拓展创新,发挥想象。
在这一环节,我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景,让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。
学生出示自己收集或者画的火烧云图片,根据自己的观察,充分发挥自己的想象,大胆创新,用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。
六、板书设计
本节课的主要内容通过提纲式的板书法,既概括了本节课的主要内容,体现了所述事物的特点,又形象直观,条理清晰,便于学生理解,进而辅助教学,提高了教学效率。
《火烧云》教案2
火烧云
目标:
1、在对火烧云认识的基础上,使幼儿对自然界的变化有个初步的了解。
2、通过对火烧云的观察,发挥幼儿的想象力。
准备:
PPT
过程:
一、提问:
天上飘着很多云,小朋友知道有些什么云吗?
(卷云、积云、白云、乌云、彩云)
二、故事:
火烧云
出示图片一张:
这是什么云?
好看吗?
(火烧云)
1、知道什么时候的云叫火烧云吗?
2、讲述故事:
火烧云
3、故事告诉我们火烧云是什么时候出现的吗?
4、火烧云为什么照在猪的身上会变成金猪哪?
三、观看PPT
火烧云的变化很多,想看看吗?
播放PPT,每播放一张,请幼儿讲讲看上去象什么?
四、延伸:
画一张:
我的火烧云。
火烧云美吗?
你觉得那里美,今天,我们来做风和下山的太阳,把火烧云变成你想要的形状和颜色。
《火烧云》教案3
《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。
我根据课文所在单元的重点训练项目“注意积累材料”,以尝试教学法的原理为指导,运用讲授法,通过教师的讲、学生的读、学生的议等,帮助学生理解字、词,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。
具体教学过程分三个阶段。
第一阶段精心设计,重视预习。
为了让学生在预习时有章可循,有事可做,在提示预习方法的基础上,设计了三个预习思考题:
1、课文中哪些地方讲霞光,哪些地方讲火烧云?
2、火烧云的颜色有哪些变化?
3、火烧云的形状有哪些变化?
第二阶段揭示课题,初读课文。
1、启发谈话,揭示课题。
同学们,今天我们一起来学习第20课《火烧云》。
(板书课题)
2、提问学生:
什么叫“火烧云”?
请同学们默读课文,从中找出一句话来回答。
注意不能一概照搬,应添加一定的词语,使回答更加完整。
3、火烧云还有其他名字吗?
通过回答,让学生知道火烧云又叫朝霞、晚霞、彩霞、云霞,并引导学生搞清什么叫朝霞,什么叫晚霞?
4、我们知道,清晨的火烧云叫朝霞,傍晚的火烧云叫晚霞,那谁能告诉老师,课文描写的是什么时候的火烧云呢?
(引导学生抓住课文中“晚饭后”“旁边走来个乘凉的人”来理解。
)
5、默读思考:
课文写了火烧云的哪几个方面?
(霞光、颜色、形状)
第三阶段抓住特点,精读课文。
1、我们知道课文主要写了火烧云的霞光、颜色、形状三个方面。
大家齐读第一自然段,看看课文中是怎样描写霞光的?
2、让学生分组讨论后,用一个字来概括霞光的特点。
3、我们知道“变”是火烧云的特点。
大家默读课文3——6自然段,然后进行讨论,看火烧云的“变”又有什么特点?
(变化多、变化快)
4、指名读第三自然段,通过分组讨论,说出文中哪些地方写了火烧云的颜色变化多,哪些地方写了变化快?
并试着用一个词来概括?
5、通过上面的学习,我们知道了火烧云的颜色变化不仅多,而且很快。
大家回忆一下,刚才我们是怎样学习的?
(师小结学习方法,帮助学生整理学习方法,让学生知其然,也知其所以然。
)
6、既然我们知道了怎样学习,课文4——6自然段的结构和第三自然段差不多,就请大家用刚才的方法学习4——6自然段。
7、学习反馈,指名回答:
哪些地方写了火烧云形状变化多,哪些地方写了火烧云形状变化快?
可以用哪个词来概括呢?
(千姿百态)
8、指导朗读3——6自然段。
注意语速、轻重,突出火烧云变化快的特点和作者那惊喜与惋惜的心情。
9、用词练习:
以“天空中的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火”一句为例,让学生讨论:
句中的“烧”换成“红”行吗?
既然行,那作者为什么不用“红”而用“烧”呢?
10、引导学生根据板书复述课文,训练学生的说话能力。
d有效的预习,不但能为学生理解课文扫除障碍,同时也是培养学生阅读能力的极好方法。
开门见山,直接进入课题。
对学生进行口语表达能力的训练,使学生学会完整地表达自己的意思。
在理解课文的同时,对学生进行逻辑思维训练,培养学生养成思考的习惯,掌握正确的思维方法。
用谈话法切入问题,激发学生学习的兴趣和渴望知道知道答案的心理。
通过讨论,培养学生合作学习的能力。
引导学生讨论,让学生养成推敲字词的习惯。
总评:
对__的教学设计,主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想,教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。
通过教学,让学生思想上受到大自然美的熏陶。
在对学生进行语言文字训练的同时,教给学生学习方法,培养学生学习能力。
《火烧云》教案4
一、教学目标:
1、能学会本课的生字新词。
2、能了解火烧云的样子及变化的过程。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能基本掌握本课的写作方法。
二、教学重点:
了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的,学习作者观察事物、积累材料的方法。
三、教学时间:
两课时
二、教学过程:
第一课时
1、导入新课:
谁知道,火烧云指的是怎样的云呢?
出示投影片,让大家看一看。
2、熟悉课文内容。
(1)按要求自读课文。
要求:
①划出生词。
②读通句子,不熟的地方多读两边。
③思考:
火烧云指的是什么样的云?
2、检查预习情况
①指名朗读课文,纠正错误。
②抢读课文,看谁读的最好,鼓励学生读好课文。
③说说思考题及自己读出的知识,互相交流,提高对课文的认识。
3、在此基础上再齐读课文,加深印象。
4、作业:
①两字一词。
②弄懂字、词义。
第二课时
1、检查朗读情况,强调正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自读课文,理清顺序。
请同学们自由轻声读课文,边读边总结__写了火烧云的那些知识。
读得快的同学,再想想看:
作者是按照什么顺序写火烧云的?
(划出表示描写顺序的词语)
如:
上来了变化着下去了
小结:
作者就是按照上来了、变化着、下去了这样的顺序来写火烧云的。
3、学习课文
上来了、变化着、下去了分别讲了哪些内容呢?
全班分成三组,一组研究一部分内容。
下面分组讨论。
内容少的小组,完成自己的任务后,再选择自己喜欢的内容进行讨论。
各组要求:
4、一组讨论火烧云上来了这部分课文。
①火烧云上来时是怎样的情景呢?
②课文中是写什么时候的火烧云?
③__开篇就点题写道火烧云上来了,但紧接着写的什么?
(读读、划划)
④为什么不直接写火烧云,而要节外生枝地去写霞光呢?
这样写有什么作用?
⑤再想想看,这段课文读的时候要读出什么。
(火烧云上来了,满天霞光,多新奇呀!
多有趣呀!
我们要读出新奇,读出有趣)
5、二组讨论火烧云变化着这部分课文。
看不懂的问题问老师。
《火烧云》教案5
教学目标:
1、认识5个生字。
2、有感情要朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。
教学重点:
了解火烧云颜色和形状的特点。
教学难点:
学习作者观察事物和积累材料的方法。
一、导入课题
1、齐读课题;
2、2、读了课题,你有什么疑问吗?
3、出示什么叫火烧云
二、自由朗读课文导读,明确本课的学习要求
三、学习课文
1、自由朗读课文,要读准字音、读通句子。
说说课文主要写了什么?
2、检查预习生字。
3、人们为什么将一种云称为“火烧云”?
课文中的哪句话告诉我们了?
出示:
天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
这句话中有一个动词用得特别好,齐读这句话,看看谁能把它找出来?
(学生读)
一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;给人一种动态变化之美。
5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?
(夏天的傍晚)(你从哪里看出来?
(晚饭过后;乘凉)
6、火烧云上来时是怎样的情景呢?
谁来读读第一自然?
引读:
晚饭过后,火烧云上来了。
霞光照得小孩子的脸——,大白狗变成——,红公鸡变成——,黑母鸡变成——,小白猪变成了——,老爷爷的胡子变成——。
小结:
这段话写火烧云上来后地面发生的变化。
人们对火烧云的出现是什么态度的?
(“笑盈盈”)
请你们带着笑意朗读第一段
7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?
请你从课文中找一句话来回答。
“一时恍恍惚惚的,……什么也看不清了。
”
恍恍惚惚是什么意思?
为什么会有这样的感受?
是因为火烧云在不断发生变化。
8、小组合作探究
火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?
请在3至6自然段中选择你喜欢的一段,小组内齐读,然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。
(一)火烧云颜色的变化。
1、我们小组读了课文的第三自然段,我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常(多):
红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……
师:
“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色。
2、火烧云就课文中这几种颜色吗?
你从文中的哪句话看出来?
(还有些也说不出、见也没见过的颜色。
)
3、除了这些颜色外,还会有哪些颜色呢?
(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)
4、四个“一会儿”构成了一个什么句?
你从四个“一会儿”体会到了什么?
(火烧云变化非常多,非常快。
)
5、你能用四个“一会儿”说一句话吗?
6、师生配合朗读。
这地方的火烧云变化极多,一会儿——,一会儿——,一会儿——,一会儿——,这些颜色天空都有,还有些——。
7、天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!
你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗?
(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)
师:
你真会用词。
谁来读读这段话,读出对火烧云的赞美之情。
(指名两位同学有感情地朗读)
(二)火烧云的形状变化
1、读了课文4-6自然段,我们体会到了火烧云形状变化多而快。
《火烧云》教学设计及教学反思2、你从哪些词语看出形状多?
请用“”标出来。
变化快?
用双横线画出来。
形状(多):
马、狗、狮子;
变化(快):
一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼;
马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。
马是跪着的。
师:
读一读这两句话,比较它们有什么不同?
第一句中哪是看到的,哪是想到的?
小结:
作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使__的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。
我们再来看看四至六自然段,你是否发现这三段在结构上有什么相似之处。
“按出现——样子——变化”来组段。
3、过渡:
火烧云还会有哪些形状?
请以“出现——样子——变化”这样的结构来说说火烧云形状的变化。
(指名说动物、植物、人类等)
4、火烧云形状变化这么多这么快,你能用学过的四字词概括吗?
变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)
(三)火烧云下去了
小结:
因为火烧云的颜色、形状变化如此之多,如此之快,所以作者说“必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。
四、回归整体,激发情感
1、学完了这篇课文,你能用一句话赞美火烧云吗?
(火烧云真是五颜六色,变化多端啊!
)
2、作者为什么能把火烧云写得这样美,这样逼真?
你从中学到了什么?
总结:
火烧云这篇课文,按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序,描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。
着重写了颜色和形状的变化。
火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。
动静结合,写得多美丽,写得多生动啊,把我们带到了一个童话般的境界之中。
在日常生活中,我们要认真观察周围的事物,并展开丰富的想像,才能把作文写得更好。
3、这篇__是以一个孩子的口吻进行描述的,这个孩子就是儿时的萧红,谁知道萧红是一个怎样的人呢?
五、达标测评
根据课文内容,完成填空。
《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序,具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点,表达了作者对________赞美之情。
教学反思:
《火烧云》是一篇写景的__,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。
本节课我从以下两个方面进行教学:
(一)初读课文,明确学习目标。
先让学生自学课文导读,明确本课的学习要求,然后让学生认真读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。
找出自己喜欢的段落然后重点朗读。
(二)、合作探究,读中感悟。
我让学生边读边想,并感情朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。
例如,在学习“火烧云颜色变化”这部分时,引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。
另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
若在让学生讲火烧云“出现——样子——变化”后,再让学生用文字写出来,这样锻炼学生的写的能力就更好了。
《火烧云》教案6
【教学目标】
1、了解火烧云颜色变化快的特点,背诵第三自然段。
2、学习火烧云开关变化的特点,仿写一段话。
3、感情朗读,感受火烧云的景色美,初步培养热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
按提纲背诵第三自然段。
【教学难点】
抓住火烧云形状变化的特点展开想像,尝试写一段话。
【教学过程】
一、引入新课,尝试铺垫
看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象,交代这节课的主要任务。
二、尝试学习,学会按提纲背诵第三自然段
1、激发兴趣,尝试学习火烧云颜色变化的特点:
⑴尝试题:
①自由朗读第三自然段:
了解火烧云颜色变化的特点。
②尝试背诵这一段。
⑵学生尝试练习。
⑶指名背诵:
交流学习方法,揭示色彩词语的特点。
⑷小结学法,抓住特点完整提纲。
⑸第二次尝试:
按提纲背诵第三自然段。
指导有感情地背诵(指名背、齐背)。
2、小结学法,并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。
三、尝试学习火烧云形状的变化特点,指导感情朗读
1、出示投影:
观察火烧云变化时不同的形状,再次激发尝试学习的兴趣。
⑴尝试题:
①自由朗读第4~6自然段。
②火烧云形状变化有哪些特点。
③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。
⑵学生尝试学习,进行四人组讨论。
⑶交流学习过程:
一会儿过了两三秒钟马
变化快忽然形状变化多狗
一转眼(静态──动态)狮子
⑷指导有感情的朗读。
2、小结:
再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。
四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话
1、千变万化的火烧云接着还会像什么呢?
展开想像……你想尝试描绘这美丽的景象吗?
尝试题(任选一题):
⑴抓住火烧云形状变化快的特点,写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
⑵抓住火烧云形状变化多又快的特点,用上“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式仿照第三自然段写一段话。
2、学生尝试写,教师个别指导。
(指名写在投影片上)
3、投影反馈,订正。
五、课堂小结(略)
《火烧云》教案7
一、教学要求:
1、细读课文第二、三段,感受火烧云的颜色和形状的美。
2、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法,能仿说一段话。
二、教学重点:
重点:
引导学生仔细观察,开展想象,练习说话。
三、教具准备:
1、投影片4张(火烧云像马、像狗、像狮子)
2、表现火烧云色彩的纸片(7张)
四、教学过程:
(一)
交代本课时学习任务。
上节课,我们欣赏了火烧云上来时美丽的霞光。
这节课我们将欣赏火烧云绚丽的色彩和变化多姿的美。
(二)
学习第二段
1、略读课文3——6自然段,说说课文写了火烧云哪两方面的变化?
(板书:
颜色、形状)
2、细读第3自然段
(1)自由读课文,说说读懂了什么?
(2)交流:
A、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。
B、红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多
(3)指导朗读
(4)再读表示色彩的词语,找出结构特点,并仿写
红彤彤:
_________
_________
_________
_________
葡萄灰:
_________
_________
_________
_________
半紫半黄:
_________
_________
_________
_________
3、细读4、5、6自然段
(1)出示投影片,试着让学生说说眼前的景象
(2)指名读课文,其余学生思考:
这三个自然段写法上有什么相同和不同之处?
(3)指名回答:
相同之处:
先写……出现,再写它的样子,最后写它的变化
(4)引读课文
(5)说说不同之处,再读课文
(6)仿说一段话
小组讨论准备
指名上台说
导入:
火烧云是如此美丽,可是时间不早了,它要下去了,人们会是怎样的心情
(三)
学习第三段
1、自由读第三段,说说读懂了什么?
2、理解:
“恍恍惚惚”的意思,这个词语说明了什么?
(完成作业本上第5题
(2))
(四)
齐读二、三两段,并质疑。
《火烧云》教案8
教学目标:
1.认识本课的16个生字,学会其中的13个字。
能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象力,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
4.摘抄课文中的优美词句,积累语言。
教学重点:
通过语言文字的学习和朗读的训练,使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。
学习作者的观察,写作方法和特色。
教学难点:
学习作者的观察,写作方法,培养学生丰富的想象力。
教学准备:
制作教学课件,搜集云的图片和有关文字材料。
第一课时
一、导语激情,引入新课
1、教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏。
师:
看完图片,你有什么感受?
生:
火烧云很美。
生:
火烧云的形状很多。
生:
火
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