语文园地25单元.docx
- 文档编号:30004021
- 上传时间:2023-08-04
- 格式:DOCX
- 页数:44
- 大小:38.21KB
语文园地25单元.docx
《语文园地25单元.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文园地25单元.docx(44页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
语文园地25单元
第二单元口语交际
课题
口语交际二
课型
实践活动
几课时完成
1课时
学习目标
1、联系生活实际和调查访问,继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养。
2、交流自己搜集到的民风民俗,交流时做到内容充实,表达流利。
教学
重难点
交流时做到内容充实,表达流利。
教具准备
1.学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗,或者调查本地的风俗习惯。
2.教师准备有关的图片。
教
学
过
程
补充与修改
活动内容
活动方式
设计意图
一、谈话导入
民俗风情源远流长,民俗文化斑斓多姿,在灿烂的人类文化中,民俗文化是不可忽视的重要组成部分。
本单元所学的文章,都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。
同学们随同作者一起走遍大江南北,身临不同民族、不同地区,共同领略了多姿多彩的民俗风情。
但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角,这节课就让我们畅所欲言,谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。
二、分组交流
交流提示如下:
⑴说说你要为大家介绍的内容是什么,你的资料从哪得来的?
⑵把民俗的主要特点讲清楚,还可以谈谈自己的感受。
出示各地的民风民俗图片,学生作更多的了解。
出示交流主题:
节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品,根据学生调查主题将全班分为五个组,进行交流。
让学生比较直观地感受,激发表达的欲望。
引导学生善于主动发现。
⑶认真倾听组员的讲述,把不清楚的地方记下来及时询问。
三、全班交流
可从以下几方面评议:
⑴主题是否明确,特点是否突出。
⑵内容是否具体充实。
⑶表达是否流畅。
⑷语言是否简洁。
四、激发情感,由说到写
听了同学的介绍,此时你有什么感受?
小结:
是啊,真是“百里不同风,千里不同俗”啊!
透过这绚丽多彩的民俗,我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史,独特的魅力。
让我们快拿起手中的笔,把它写下来吧!
2、根据组员的建议,修改自己的介绍材料,特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。
1、根据交流主题,每组推荐2~3名同学在全班交流。
2、听的同学认真倾听,听后组织评议。
学生畅谈。
充分尊重学生的选择,激发写作的兴趣。
作业设计
1、给下列汉字加上偏旁,组成新字,再组词。
辟()()扁()()感()()
2、在带点字正确的读音下面画横线。
数以千计(shùshǔ)处事(chǔ chù)空地(kōnɡ kònɡ)
3、把词语补充完整并解释括号中的字义。
()拥而至喜()洋洋遮天()地整齐()一
板书设计
口语交际二
节日习俗
地方服饰
绚丽多彩的民风民俗特色饮食
独特民居
民间工艺品
课后反思
第
(2)课时
课题
习作训练二
课型
练习
几课时完成
2课时
学习目标
1.借鉴本组描写民风民俗的写作方法,学习抓住特点介绍民俗的方法。
2.学习修改、完善自己的习作,创编班级习作集。
教学
重难点
借鉴本组描写民风民俗的写作方法,学习抓住特点介绍民俗的方法。
教具准备
实物展台。
教
学
过
程
补充与修改
活动内容
活动方式
设计意图
一、编写提纲,提示:
⑴将调查了解到的民风民俗加以整理,想一想哪方面的民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰富,哪些内容给自己留下的印象最深刻?
师导:
到外地旅游过的同学,可以从不同的饮食、建筑、语言、节日、工艺品、民间传说、风俗习惯等方面选材;
未去外地旅游的同学,可以选择本地的风土人情。
⑵它的主要特点是什么,打算从哪几方面加以介绍?
⑶哪一部分作为重点将要进行具体介绍?
⑷根据其特点,你打算拟订什么题目?
引导学生确定写作内容,根据提示编写习作提纲。
2、学生自由编写提纲。
3、小组内根据编写提示,互提建议,修改提纲。
指导选材。
帮助拓宽思路。
二、明确要求
1、名俗特点突出;
2、内容具体;
3、语句通顺;
三、指导构思
初步修改
仔细回顾本单元学到的一些表达方法,结合自己的素材想一想:
自己准备怎样写,才能把内容写得清楚、具体,凸现民俗特点。
习作讲评:
一、佳文点播台
教师由始至终关注学生在口语交际中的动态生成,适时又恰当地引导学生进行交际活动。
1、根据学生习作情况选择其中较好的8~10篇,将习作题目和作者罗列出来,供学生自由点播。
2、师生互动评议。
根据本次习作中普遍存在的典型问题,选择病文例子供同学阅读,找出问题,提出修改建议。
汇编民俗作品
1、根据全班的习作题目,讨论作品集的分类内容和编排顺序。
2、讨论作品集的题目。
抽生交流,师板书。
学生进行习作练习
1、大声朗读自己的习作,把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。
2、小组内互读互听习作的重点部分,提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方,并提出修改建议。
3、根据同学的建议修改、完善习作。
由作者朗读自己的作品,其他同学认真听,找出习作的优点
集体修改,体会修改方法。
根据老师的批语,修改自己的习作。
为自己的习作配画,全班汇总。
强化习作能力培养的重点目标。
让尽量多的学生都能得到参与活动的机会。
文章不厌百回改。
板书设计
习作训练
名俗特点突出;
绚丽多彩的民风民俗内容具体;
语句通顺;
课后反思
二单元回顾拓展
课题
回顾拓展二
课型
新授
几课时完成
1课时
学习目标
1、通过阅读课外书和向长辈调查了解到的少数民族的节日风俗,学习本组课文的表达方法及其他方面的收获。
2、感知不同文体表达节日风俗的方法和语言特点,增加对古典诗词的积累。
3、感受标点符号神奇的作用。
教学重难点
学习本组课文的表达方法;增加对古典诗词的积累。
教具准备
少数民族的节日风俗的视频。
教
学
过
程
补充与修改
活动内容
活动方式
设计意图
一、交流平台第一个交流的内容即本组专题──民风民俗,要引导学生结合四篇课文和课外搜集的资料,交流不同地区的节日风俗和不同民族多姿多彩的风俗习惯。
第二个交流的内容是四篇课文的表达特点。
指导学生在把握主要内容、体会含义深刻的句子基础上,发现和梳理表达方法。
在此次交流过程中,要结合具体课文内容加以体会,并鼓励学生在今后习作中尝试运用。
二、日积月累教师相机指导:
宋代王安石的《元日》写元旦,唐代皮日休的《天竺寺八月十五日夜桂子》写中秋节,两首诗与本单元主题和课文内容有紧密的联系。
阅读“交流平台”中的对话,理解对话的意思。
然后要紧密地结合本组课文展开交流。
把领悟作者的表达方法贯穿在以后的阅读教学过程中,还要延伸到课外,与学生的课外阅读结合起来。
组织学生进行佳作赏析,提高学生的阅读鉴赏能力和习作水平。
学生自己读通读顺,
鼓励学生熟读成诵。
在交流时,借助一些图文资料,加深印象,领悟其文化内涵。
拓展课文内容,感知不同文体表达节日风俗的方法和语言特点,继续增加学生对古典诗词的积累。
三、趣味语文“趣味语文”是三种文体的变化,阅读后既感到有趣,又能领悟到标点符号的妙用。
一首脍炙人口的唐诗《清明》,标点符号略作改动,竟变成一首绝妙的小令,标点符号再作改动,又变成一出精致的小短剧。
而且文体变了,基本意思不变。
老师相机补充材料:
有一次足球比赛,是上海队和广东队对垒。
比赛结果一出来,有一位记者便连夜赶写了一篇新闻报道,并且用了一个醒目的标题“上海队大败广东队得了冠军”。
结果,有的读者说是上海队胜了,有的读者说是广东队胜了。
学生自己读一读、想一想,再说说自己的理解,有趣之处在哪?
说说体会到什么?
交流自己了解和搜集到的其他趣味语文的材料(或关于标点符号故事的材料)
你知道他们分别是怎么断句的吗?
学生练习,交流讨论。
感受标点符号神奇的作用。
。
作业
设计
1、修改病句
(1)今天讲的知识我基本上全懂了。
(2)李大钊与其牺牲生命,也决不向共产党屈服。
(3)王明从小爱学习,形成了动脑筋。
(4)《林海》的作者是老舍写的。
2、给下面的字选择正确的解释。
列:
排列;
量词;
行列。
陈列()站在前列()一列火车()
(2)完:
齐全,完整;
没有剩的;
完结,完成,结束。
完美无缺()做完了()完成了作业()
板书
设计
回顾拓展二
民风民俗
交流平台日积月累趣味语文
表达特点
课后
反思
第三单元语文园地三
课题
口语交际
课型
基础训练
几课时完成
1
学习目标
1.通过相互倾诉自己的理想,继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力,同时培植学生表达的自信心,树立良好的理想观。
2.在口语交际的基础上进行习作,表达自己内在的真实体验,并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏,感受习作的快乐。
3.尝试前后照应的写法。
教学
重难点
口语交际时,能够列好提纲,有序表达,且做到清楚、明白;把握习作要求,把内容写得丰富、具体,表达出自己的真情实感。
教具准备
组织学生收集以“理想”为主题的名言警句,帮助学生积淀文化底蕴。
教
学
过
程
补充与修改
活动内容
活动方式
设计意图
一、出示“理想”词语卡片,全班齐读。
关于理想的论述很多,一起来读一读。
出示幻灯片。
二、创设交际情境
故事感染激发:
郝副营长的故事我们都很熟悉了。
“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!
”正是这样美好的憧憬,这样朴实无华的理想火种,点燃着郝副营长勇往直前的心。
郝副营长的理想是崇高的。
指名说说理想的意思:
对未来事物的想象或希望。
生齐读。
生交流关于理想的名言。
每个人都有自己心慕已久的理想,你有什么理想呢?
为什么会有这个理想?
怎样实现理想?
激发交流愿望
教
学
过
程
三、全班互动交流
师生倾听、评价
小结:
今天,我们倾诉了自己的理想。
让我们共同努力,将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀,让它伴随我们飞向生命的每一天。
四、练习
说说自己不同时期的理想。
指名倾诉自己的理想。
学龄前:
一年级:
现在:
作业
设计
1、读一读,记一记。
(1)有伟大理想的人,生活永远闪射着光芒。
(英国)
(2)理想是世界的主宰。
(乔.吉.霍兰)
(3)当大自然剥夺了人类用四肢爬行的能力时,又给了他一根拐杖,这就是理想。
(高尔基)
板书
设计
口语交际
是什么
我的理想为什么
怎样实现
课后
反思
第(2-3)课时习作练习
课题
习作:
我的理想
课型
略读
几课时完成
2
学习目标
1.在口语交际的基础上进行习作,表达自己内在的真实体验,并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏,感受习作的快乐。
2.尝试前后照应的写法。
教学
重难点
1、表达自己内在的真实体验。
2、尝试前后照应的写法。
教具准备
多媒体课件
教
学
过
程
补充与修改
活动内容
活动方式
设计
意图
一、谈话导入,激发兴趣
在口语交际课上,大家畅谈理想,发言各有见地,颇为精彩。
把你们交流的内容进行加工整理,写下来一定会成为一篇篇佳作。
二、阅读提示,明确习作要求
指名读题目第2自然段。
指名反馈,教师归纳:
(投影出示)
三、学生进行习作
提示:
1、根据本组课文,学生可以尝试首尾呼应的写作方法。
2、注意运用其他学科的材料,以丰富习作的内容。
教师对有困难的学生进行个别辅导。
四、习作评改
教师出示下水文,留下修改的痕迹。
说一说:
⑴老师修改了什么?
⑵老师是怎么修改的?
下面就请同学们敞开心扉,让自己心中的理想流淌于笔端吧!
其余生思考习作要求。
在口语交际的基础上,以《我的理想》为题,完成一篇习作。
要写清楚自己的理想是什么,为什么有这样的理想,以及准备怎样去实现自己的理想。
学生交流,明确从哪些方面入手修改。
引导学生在倾听、思考中掌握作文的知识和技巧,从而打开学生书面表达的通道。
让学生充分对话,理清思路,培养学生的习作能力,解决学生“会写”的问题。
1.自改自评
提示:
理想是否合符情理;产生理想的缘由是否叙述清楚;怎样去实现叙述是否具体。
2.互评互改
3.全班交流
a指名朗读作文
b师生评议
五、誊抄作文,汇编成册
今天,我们用笔播种了希望。
每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。
这次习作我们就以“种子”为序,将大家的习作汇编成册。
拜读它们,我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。
祝愿大家的理想能够早日变为现实。
细读自己的习作,修改写错的字、用错的词,写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。
用符号划出自己认为闪光的地方,并向全班展示读,其它同学倾听、评价。
a交换作文
⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句,并评评好在哪儿,为什么好?
⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体,提出中肯的建议。
b再读作文,全面检查与润色。
帮学生建立一个完整的反馈系统,这就是以学生为主体的习作评价体系。
以具体的步骤为引导,指导学生进行修改。
板书
设计
是否合理
我的理想是否清楚具体
尝试前后照应
第(4)课时回顾·拓展三
课题
回顾·拓展三
课型
略读
几课时完成
1
学习目标
1、通过回顾、交流,学习首尾呼应的写法,并试着运用。
2、积累革命诗歌。
3、推荐好书,培养学生读课外书的兴趣。
教学
重难点
1、总结本组课文的文法,并能在习作中运用。
2、激发学生阅读以革命为题材的小说。
教具准备
多媒体课件
教
学
过
程
补充与修改
活动内容
活动方式
设计
意图
一、回顾“词语盘点
提出听写中的易错字词。
练习ABB的词组,丰富学生积累。
四字词语练习说话。
出示课件,认真倾听小林和小东的对话。
二、交流平台
出示一首小诗的前面部分,学生试着用照应的方式结尾。
1.自读“词语盘点”中的词语。
2.积累本组词语,进行听写或抄写。
1.读一读对话,说说小林和小东在交流什么?
2.再读《十六年前的回忆》的开头和结尾,体会“首尾呼应”这种写法的好处。
3.课外阅读中,你留意到哪些文章也采用了“首尾呼应”的写法,读给大家听。
4.把有这个特点的习作读给大家听。
学以致用。
三、日积月累
革命战争时期,许多爱国志士用诗歌的形式表达了对敌人的仇恨与对革命胜利的向往之情。
阅读这些诗歌,透过字里行间,我们会在作者精炼的语言中看到他们视死如归的高大形象。
交流:
从诗中感受到了什么?
提出不懂的问题。
齐读;师生对读;男女生对读。
四、课外书屋
1.谈话导入
2.朗读《囚歌》,读懂主要内容。
A自由朗读,读准字音。
B听读,把握强弱停顿,抑扬顿挫。
解题:
什么是囚歌?
囚是什么意思?
歌在这里指什么?
3.背诵《囚歌》。
4.课外再搜集一首革命诗词,练习朗读、背诵。
1.阅读《课外书屋》中推荐的书目。
2.课外找其中一两本读一读。
3.召开“缅怀先烈、继承遗志”读书会。
只有懂得了,才能有真感受。
引导学生把诗读出深度和厚度来。
从感性的形象入手,让经典作品直观展现在学生面前。
板书
设计
回顾拓展三
交流平台日积月累课外书屋
首尾呼应囚:
关押
(开头、结尾)歌:
诗作
课后
反思
第四单元口语交际
教
学
过
程
召开“自我保护”座谈会
出示:
经国家教育部批准,北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台,“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉,“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。
“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争,善于斗争,学会‘自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。
正方:
称赞她是“小英雄”,社会呼吁见义勇为,有助于弘扬社会风气;反方:
“鸡蛋不要碰石头”,在通常情况下,未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力,而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。
我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题,鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。
生命,属于我们只有一次。
我们要珍视生命,就要学会生存,学会自我保护。
交流内容:
自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。
小组内交流
交流要求:
认真倾听别人讲了什么,你从中了解到哪些自我的方法;发表自己的看法,提出不同见解。
然后共同讨论:
我们可能遇到哪些危险或灾难,应该如何应对;小组总结后推选代表参加全班交流。
1.请各组代表到主席台就座;推荐一名主持人与老师共同主持。
2.确定座谈会有关要求:
(1)发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。
(2)在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。
(3)在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。
同组同学可以随时进行补充。
各位代表分别发言,每次发言完毕,主持人组织发言人与同学们共同讨论话题,或回答同学们提出的问题。
选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”,并说明评选理由。
(1)在家中的自我保护。
防火-及时关闭电源、煤气灶阀门,同时打开门窗,呼唤邻居、行人帮助灭火。
家里或近处有电话,应迅速拔119报警;防水-知道家里水源的总开关在哪里,一旦发生跑水情况,先把总开关关闭。
如果拧不动,要赶快请邻居帮忙。
迅速拨打维修电话。
防煤气-要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。
屋里要经常通风换气。
防盗-一人在家,把屋门、防盗门从里反锁上,钥匙放在固定位置等。
(2)在外边的自我保护
引导大家总结,我们可能遇到哪些危险?
如何应对?
上学下学尽量走大路,少走僻静小路最好结伴而行。
如遇坏人打劫,尽快避开,跑向人多的地方,同时大声呼救;如发现火灾,有人溺水等要大声喊人,不要自己去救火,不会游泳,不会救护,千万不能下水救人;不进网吧,不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。
据不完全统计,我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。
在灾难面前,生命都会显得无比脆弱。
但是,很多灾难的背后,我们又会痛切地感觉到,如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能,也许,很多人还是可以逃出死亡。
让我们珍爱生命、善待生命吧!
资料袋
2004年12月26日,11岁的英国少女蒂莉史密斯跟爸爸妈妈已经在泰国度假胜地—攀牙湾游玩时,发现远处海水突然不平静起来时,她马上觉得非常不安。
蒂莉注意到,远处的海水开始出现泡沫,水流的速度也在加快,且急速后退,这让她立即联想到老师在地理课上讲述的有关海啸将发生的知识。
蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了,要发生海啸了!
”父亲带妻子女儿返回旅馆,并将此警告带给100多位游客和旅馆的工作人员。
就在人们逃离海滩没几分钟,巨浪袭来,人们却全都获救了。
引导学生对自救自护的正确理解。
联系生活中的琐事谈更有针对性。
作业设计
和同学合作,办一份以“自我保护”为主题的小报。
板书设计
学会生存
哪些危险
如何应付
第
(2)课时习作指导
学习目标
1、写一件“自我保护”的事情或写读了《鲁宾孙漂流记》的感想,2、并修改习作
3、文中恰当使用一些写作方法。
3、试着把不合适的地方修改一下,也可以和同学交换改一改。
教学重
难点
文中恰当使用一些写作方法;试着把不合适的地方修改一下;
课前准备
收集关于自我保护的资料。
教
学
过
程
活动内容
活动方式
补充与修改
设计意图
一、创设情境,激情导入
二、打开思路,畅所欲言
同学们,我们在口语交际课上,听到了那么多自我保护的故事。
这节课,我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情,也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。
引导学生回忆口语交际中自己或别人说的自我保护的故事,哪些令自己印象深刻或受益非浅。
从这些故事中获得了什么?
这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量,还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观,使危难化险为夷。
有些故事让我们听起来惊心动魄,有些让我们赞叹不已。
引导学生畅所欲言,在草稿上写出题目,用几句简练的话列出提纲。
你最想写的什么事情?
谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事?
学生交流。
感受故事中的内涵,为习作写深入做准备。
教
学
过
程
三、回顾写作方法
四、指导学生自由习作
通过这件事你想告诉大家什么?
明要求:
今天我们就来写一写这些惊险的故事,相信大家都能够写得很精彩。
教师引导学生回忆《汤姆索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法。
学生交流:
什么地方用了什么写作方法?
师小结:
细节描写使人如临其境;生动的语言描写使人如闻其声;心理描写让人了解事情背后的变化;侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明;按事情发展顺序写使文章条理清楚等。
教师巡回指导。
谈谈你准备用哪些写作方法。
学生作文
引导学生把握文章的主题,说出自己的感受。
作业
设计
1、继续完善自己的习作。
2、课外阅读《鲁宾孙漂流记》
板书设计
课后
反思
回顾·拓展四第
(1)课时
学习目标
1.引导学生读外国文学作品,二是通过交流学习一些读外国文学作品的方法。
2.积累文学作品中富有人生哲理的句子,从中悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法。
3.了解几个外国作家的故事,体会他们语言的幽默和巧妙。
教学重难点
1、交流阅读外国文学作品的方法。
2、积累文学作品中富有人生哲理的句子。
教
学
过
程
活动
内容
活动方式
补充与修改
设计意图
一、交流平台
同学们,这一段时间,我们比较深入地阅读了外国文学名著,了解了名著中的性格鲜明的人物,今天我们就开一个小型读书交流会,好不好?
1、从哪些方面来交流呢?
2、这个部分是重点,教学中引导学生深入交流。
3、交流读中国名著和外国名著不同的感受。
4、交流阅读外国名著和长篇的方法、遇到的困难,及解决困难的方法。
5.交流怎样做读书笔记。
长篇名著可以摘录充满哲理和智慧的话语、摘录优美的片段,写梗概等方法做读书笔记。
生说:
外国名著及名著中的人物,可以说说读了什么名著,简介名著内容,交流读后感受,可以介绍名著中印象深刻的人物。
结合学生的交流,引导学生注意外国名著的语言特点,对不同国家语言特点有所了解。
比如书中提
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 园地 25 单元
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)