小学语文远程研修学习简报汇编.docx
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小学语文远程研修学习简报汇编
小学语文远程研修学习简报
主编:
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★随笔感言
★精彩作业
★结束语
时光如水,匆匆太匆匆,从我们相逢在网络平台,已经两个多月了,回忆这段远程研修的日子,感慨颇多。
在这片属于我们的天空里,我体验着远程研修的耳目一新,。
在网络研修的日子里,每天观看视频、阅读文本、完成作业、浏览简报……所有的这些已成为我每天生活的一部分。
研修让我真正意识到自己的渺小与孤陋寡闻,意识到了自己如同井底之蛙。
同时,远程教育研修也激发了我对教育事业更加真实的爱恋。
远程研修为我们一线教师的交流搭建了一个很好的平台,在这里我们可以畅所欲言,解惑释疑。
在这段学习生活中,我每天累并快乐着……因为,我收获了知识,更收获了友情。
通过研修,我全面提升了自己的基本素养和业务综合能力,对于个人今后的发展起到了积极的促进作用,对教育教学工作也有了一种新的理解。
一、转变思想,更新观念。
我积极投身网络研修的学习当中,切实做到了三个自觉:
自觉参加上级组织的网络学习培训,自觉参加讨论,自觉上交作业。
通过研修,使我明确了现代教育的本质,明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。
我通过深入学习,从而明确了作为一名教师必须不断的提高自己,充实自己,具有丰富的知识含量,扎实的教学基本功,否则就要被时代所淘汰,增强了自身学习的紧迫性,危机感和责任
感,树立了“以学生发展为本”的教育思想,不断进行教学观念的更新,教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。
二、勤勤恳恳,积极研修
在研修过程中,我坚持每天进行网上学习,认真观看各个专题视频录象,通过学习解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题,使自己在道德修养、教育理念、教学方法等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论,丰富了教学经验,为今后从事语文教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效率打下了良好的基础。
同时也结识了许多优秀的教师,开阔了视野,充实了自己。
通过研修,使我进一步明确,作为一名教师应该如何履行好自己的神圣职责;使我深的懂得,自己的言行举止,在学生成长过程中,有着多深远的影响。
我深刻的体会到,在对教育对象实施影响的同时,要不断地学习先进经验,将掌握的理论知识运用到实践中去,不断更新自己,进一步提高自身素质和综合能力。
运用好激励这一教育方式,能激发学生的学习热情,增强学生学习的积极性,主动探求新的知识,大胆地进行创造性思维,顽强地克服各种困难,从而提高学习效率,实现目标。
老师要得到学生的认可除了要有过硬的专业知识外,还应有特定的人格魅力,能去理解学生,尊重学生。
我们是与一群活生生的、有思想的孩子打交道,现在的孩子与人相处时,首先看重的是别人对他的态度,看老师学知识,看老师听道理,如果老师是他内心接纳的那种类型,那么这位老师教的知识和讲的道理他也会积极接纳。
这正是我们所盼望的。
要让学生接纳自己,正如陶行知先生所说,“我们自己必须会变成小孩,才配做小孩子的先生。
”就是说教师要尽量使自己具备学生的心灵,走进他们的情感世界,去体验他们的感觉,这样,“便有惊人的奇迹出现:
师生立刻成为朋友,学校立刻成为乐园;您立刻觉得是和小孩一般大了,一块玩,一块做工,谁也不觉得您是先生,您便成了真正的先生。
”
作者:
刘长平
单位:
校
更新时间:
2015-10-0619:
20
通过观摩〈展开联想想象的翅膀〉一课,我深有感触。
课堂上,教师把学生看成是有主观能动意识的社会人,是学习的主人,就要以平等的身份参与教学,与学生愉悦交往,缩短师生之间的心理距离,并善于从不同的思维角度,采取不同的教学策略,激发学生的求知需求,使其创新思维最大限度地活跃起来,进而产生创新火花。
平时我的课堂上,为了充分激发学生的想像创新能力,我先创设了这样一个教学情境导入新课:
“有三个来自不同国家的小朋友在一起比哪个国家的楼高,一个小朋友说‘站在我们国家的高楼上,可以随手拽一片云来擦玻璃,’另一个小朋友说:
‘站在我们国家的高楼上,可以随手摘一颗星星来下棋,’第三个国家的小朋友也不甘示弱,假如你是第三个国家的小朋友,你会怎么说?
”学生的大脑立即沸腾起来,静思几秒钟之后,学生争先恐后的发言:
站在我们的高楼上,可以到太阳上去点烟袋窝;站在我们的高楼上,可以把月亮摘下来当盘子;站在我们的高楼上往下跳,不会摔死,为什么呢,国为落地的时候,他早已经饿死了…在这一节课上,学生还用夸张的手法形容天冷:
天冷的火山都在喷冰块;天太冷了,南极的企鹅都滑着冰来我们这儿来坐客了;天冷的打个喷嚏都结成了冰花…这些答案无不彰显着学生的想像创新能力。
由此可见,教师制定恰到好处的教学策略。
师生、生生相互启发、补充,这样的教学氛围,无疑为培养学生的创新素质,发展学生的创新思维提供了有利的条件。
小学语文课程标准告诉我们,学生是学习的主人,教师只是学习活动的引导者和组织者。
《两只小狮子》是低年级段的一节课,在这节课中,老师就注重了学生的自主学习,让学生真正成为了学习的主人。
一、自主识字,趣味丛生。
低年级段的教学以识字、写字为重点,这节课中,崔老师的识字教学做的就非常好。
可以说是学生学的轻松、快乐。
在识字的过程中,她不仅把生字、词语和课文结合在一起进行教学,使识字不再枯燥,还把识字的主动权交给了学生。
例如:
学习“狮”字时,出示图画、生字,让学生自己结合图画认识“狮”,然后再让学生观察字形,“说说怎么记住这个字?
”这时就让学生动脑,进行自主识记。
当学生把自己的方法说出来后,老师及时总结识字方法,并不忘对孩子的鼓励。
还有教学“滚、练、吞”等字时,老师用了猜谜语的方法。
还有的用做动作的方法等。
不论是哪种方法,老师都是让学生先说,把学习的时间交给了学生,让学生借助已有的知识经验,自主识字。
总之,整节课老师运用了多种识字形式,交给了学生多种识字方法,激发了学生自主识字的兴趣,注重了学生的学,减少了老师的教。
二、合作交流,突出主体。
低年级的孩子虽小,但是崔老师还是多次让孩子进行小组间的合作交流,突出了学生的主体地位,培养了孩子们的合作意识。
例如:
再练读生字这一环节中,老师布置小组内合作,你读我听,互相帮助。
把自己想到的说给同学听等。
还有,指导学生有感情的朗读,老师在“导”上下足了功夫,引导学生展开想象,入情入境,然后再让学生合作进行表演读。
这样的课堂学生就是喜欢,也就会积极主动的参与其中。
只有学生对学习产生了浓厚的兴趣,才会成为学习的主人。
三、练习说话,提升能力。
这节课中,老师把学生推到学习的主体地位,还体现在课堂的语言文字训练上。
课堂上崔老师在很多地方巧妙地抓住时机,调动学生说话的积极性,进行语言文字的训练,来提升学生的语文能力。
例如:
在理解“整天”一词时,老师设计了这样的说话训练:
“早晨,天刚刚亮,小狮子——————。
中午,刚吃过午饭,小狮子————————。
晚上,天都快黑了,小狮子—————。
”出示练习后,老师先让学生自己结合图文想一想,然后再让学生试着说一说。
(不是老师教给你说,而是根据自己的理解来说。
)这样不仅让学生理解了词语,还对学生进行了语言文字的训练。
学生们你一言,我一语说的是兴趣盎然。
还有最后,让学生感悟人生价值观时,老师采用了对比的教学方法。
清晨,当勤劳的小狮子刻苦练习时,它在————;中午,当勤劳的小狮子练得满头大汗时,它在————;晚上,当勤劳的狮子练得手脚酸痛时,它在————。
结果呢?
老师r学让r生讨论完后,问:
“此时,你会对懒狮子说些什么?
”这样,学生很自然的就知道生活中,自己该如何去做。
总之,这节课中,老师设计的每一个环节,都是让学生自主或是小组合作去完成的。
老师只是激发学生学习、探索的积极性。
这样的课堂教学,让我认识到,要想让学生成为学习的主人,教师在课堂教学中必须放手给学生,教师要做的是调动学生的积极性,让学生主动参与到教学中来。
作者:
更新时间:
2015-10-0320:
45
《尊严》讲的是石油大王哈默年轻时,在一次逃难中,虽然极度疲惫和饥饿但他仍然坚持以劳动换取报酬,用自的言维护了个人的尊严,赢得了别人的尊重和赏识,从而改变自己命运的故事。
故事以“尊严”为题,含义深刻,给人以启迪,那就是自尊才能自强,自尊才能赢得别人的尊重。
文中哈默的形象是通过对哈默的外貌、动作和语言的细致描写来体现的
老师根据本文的特点,结合学生的认知水平,采用了“品读式”阅读策略。
首先给学生大量时间进行独立阅读感悟,在此基础上,老师又创设了一个和谐、互动,充满人性的对话交流平台,让学生把自己对文章内容的理解、情感的体验和语言的领悟大胆释放出来,在交流中碰撞、反思、调整先期阅读的感知,从而自然地去感受作者的情感,较好的达成了对文章内容的理解和对语言的品味。
整节课的教学凸显了《语文课程标准》中指出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这一理念,努力确立发展的主旨,遵循教学目标整合的原则,力求避免一段一段地分析理解,在如何促进阅读的有效性方面作出了大胆的尝试。
具体说,本节课有以下几个特点:
1.线索清晰,重点突出。
在这节课中我们看到课堂教学活动紧紧围绕“尊严”展开,通过一系列的教学活动让学生明白年轻人是在什么情况下讲尊严的,人物的言行是怎样体现尊严的,杰克逊大叔又是怎样尊重他人尊严的。
杰克逊大叔的话“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。
”是课文的中心所在,也是本文的教学重点和难点。
教师教学时紧紧抓住这一线索,围绕杰克逊大叔为什么说哈默有尊严这个问题,让学生在书中画一画相关的语句,写一写自己的读书感悟。
这个问题的设计,既指向文章内容,又指向对文章中心的感悟,覆盖的阅读面比较大,给学生的思维空间也比较大。
教师做到了教学目标明确重点,教学时间保证重点,教学环节围绕重点,教学效果落实重点。
2.情境的创设,拉近了师生与文本的距离。
语文学习要关注过程与方法,这个过程,主要是主体积极参与,加强体验的过程。
教学中,老师更多的是让学生主动感受,注意把静态的文字通过朗读、交流、探讨变成孩子们头脑中,心目中可感的生活场景,生动画面,以此去感染学生。
教师在课堂上创设了多个对话情境,有效的提升了学生的读书体验。
例:
如果此时,你就是一个逃难的人,你会怎么做?
如果这个年轻人就站在你的面前,你想对他说什么?
学生在感受的同时,思维的火花被点燃,纷纷进入了角色,并毫无保留地坦露心声,师生、文本与作者的情感便融为一体了。
在读课文时,先自主读书整体感悟了解课文,再指导学生有层次地去读人物对话,读出当时当地的那种感受,读出自己的体会,直到读出自己的真情。
最后再次回读,将自己置身于文本中体会人物的情感变化,让理性的语言
作者:
单位:
茌平
更新时间:
2015-09-1319:
43
答案并不重要,重要的是寻找答案”
——观五年级《神奇的克隆》有感
这节课充分体现了知这节课符合新课标的教学理念,教学目标切合教材要求和学生实际。
教学过程从导入到分析、讨论,每个环节衔接自然,流畅,充分体现了教学思路清晰,层次清楚,结构合理。
教学中培养自主,合作,探究的学习方法。
努力营造高效、和谐的课堂,整堂课情知交融。
教学方法能体现学生的能力培养,教学手段运用得当,充分利用多媒体整合学科教学,总之,这节课优点很多,值得肯定。
但我个人还有一点思考,提出来和各位老师共同商讨:
课后有一个练习,说说克隆这项技术神奇在哪里,课文是按照怎样的顺序介绍的。
上课的老师抓住了这个点,展开教学,首先自读课文,将自己已经知道的克隆的知识讲给大家听,并让学生将知识点板书到黑板上。
这一点很欣赏,学生能读懂的地方,教师就不要花时间再去讲解分析,好钢要用在刀刃上不是?
接下来,是和学生一起理课文的顺序。
又见顺序。
只不过,这篇文章的顺序,不同于先前的观察顺序,而是作者的说明顺序,文章各个部分内在的逻辑顺序。
但是相同的是,教师也没有让学生自己来排列,自己来得出“从熟悉到陌生,从简单到复杂,从低级到高级”等等,而是教师问,学生答,然后教学环节就往下走。
几个孩子的回答,几个孩子的思考,并
不等于全体孩子啊,教师问学生答,并不等于孩子的经历啊。
教师提问,学生回答,一部分没有参与进来的孩子,他们在这期间经历的是一个怎样的过程呢?
在这个听取的过程中,他们的思维应该没有得到应有的活动,至少是没有在“排列顺序,为什么这样排”等等问题层面进行应有的思考。
我们要做的,首先是给予学生思考的机会,以及空间,创设这样的情境,在这其中,我们应该要挑起他们思维的活力,让他们主动地去想某个事实上真正存在的问题,而不是教师提问之后,只是为了让学生回答出来这个问题。
我们的教学的目的,绝不仅仅是要得出最后的这个答案,这不是我们的着眼点,着眼点应该是学生能力的提升,那么,能力的获得,是获知还是行知?
这个问题如果不明白,我们的教学环节,就会只是这样的走过场,我们的教学的着眼点,就会只是流程的推进。
“答案并不重要,重要的是寻找答案”。
是的,能力的获得,一定是行知,而非获知。
如果有一天,我们突然发现,投身再大的事业也不如把自己的人生当做一个事业,聆听再好的故事也不如把自己的人生当做一个故事,我们一定会动手动笔,做一点有意思的事情。
不妨把这样的故事称之为“收藏人生的游戏”。
让今天收藏昨天,让明天收藏今天,在一截一截的收藏中,原先的断片连成了长线,原先的水潭连成了大河,而大河,就不会再有腐臭和干涸的危险。
余秋雨——《收藏昨天》
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