一个外婆的育孙经验.docx
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一个外婆的育孙经验
一个外婆的育孙经验
一、聊天记录
孙小三(10岁)放假了,今年第一次独自去游泳池游泳,临出门时说:
“游泳池怎么存衣服我都忘了,(去年自己存过)。
”
外公说:
“你看别人怎样操作,你就怎样做”
外婆说:
“不用担心,象这种对外的公共设施,一般都是所有的人都会操作。
”
请大家议一议,这两种回答有区别吗?
前者的回答是告诉孩子怎样做,而后者的回答是告诉孩子怎样想。
前者的回答是教孩子模仿别人;而后者的回答,是教孩子相信
二、生活中的三个小故事
我想给大家讲三个小故事:
孙小三(男,10岁)长高了,去年的衣服都不能穿了,妈妈买了几件新衣服,穿新衣服最烦心的就是领子后面的商标扎脖子,每次都要剪掉,以前都是我剪,这次孙小三要自己剪,接过剪刀,卡碴两下,崭新的衣服露出了两个洞,当时,妈妈没吱声,我二话没说,拿来针线,把破口缝了起来。
后面还有续集。
前两天,孙小三晚上睡觉又觉得衣服不舒服,原来,这件衣服没领子,商标在衣服侧面中缝,他坐起来,扭着身子,把衣服翻起来就剪,这一次,倒没剪破,因为没剪到位,还是感觉不舒服,干脆,脱掉,反着穿……
今天早上,又是件新衣服,我看这次很熟练,剪得恰倒好处,
开始发问:
“为什么衣服要商标?
”
我说:
“就象你的作业本要写名字一样,如果,你是服装设计师,你会把商标放在衣服的什么地方?
孙小三想了想:
“放在袖子的外面,既美观,又不扎人。
”
请大家评论故事中三个人的行为与后果,你遇到这种事态度会怎样?
老咪说:
崭新的衣服露出了两个洞,当时,我二话没说,拿来针线,把破口缝了起来。
我想传递给孩子的信息就是
什么问题出现,都会有它的解决方法
而不是问题的对错
网友说:
第一个故事,孩子知道了什么事情都有办法解决,
第二个故事,孩子能在没人帮助的时候用自己的办法解决问题,
第三个故事,适是的引导很重要
三、我今天想和大家一起分析一个问题《听说读写》好吗?
请愿意参与的朋友拿出笔和纸,左上写“听”,右上写“说”,左下写“读”,右下写“写”,成四方对角,好了吗?
没人反映,就不继续。
看图
口语(听说)与文字(读写)是人们接受外界信息和输出自我信息的最基本的渠道,也是人的最基本的能力
请动笔:
听——说(划一道横连接线)这是口语的进与出
读——写(划一道横连接线)这是文字的进与出
听——读(划一道竖连接线)这是口语和文字的进口
说——写(划一道竖连接线)这是口语与文字的出口
划好了吗?
没人反映,就不继续。
看图:
图上的四种能力和它们的联系,我们现实教育中,一般会重视哪几种能力的培养?
有人愿意回答吗?
在许多人看来,
“写”与“说”是量力而“出”,因此是一种能力,需要培养;
而“读”与“听”是与生俱来的“进”本能,根本不需要作为一种能力来培养。
就是说,我们比较重视“出”的能力培养,例如表达能力,写作能力。
而忽视“进”的能力培养。
例如怎样“听”,怎样“读”
这是我们需要思考的问题。
没有“进”哪有出呢?
课间休息,还要继续吗?
看图:
就“听”与“读”这两条接受外界信息功能,相对来说,
“听”属于被动吸收,“读”属于主动吸收;
请在“听”旁边写上被动,请在“读”旁边写上主动,
写了吗?
就“说”与“写”相对来说,
“说”属于主动表达,“写”属于被动表达。
请在“说”旁边写上主动,请在“写”旁边写上被动,
写了吗?
请大家在“听”与“写”之间划一道斜连接线
我们的孩子是不是就在这条线上学习,
上课听讲,记笔记,回家听话,写作业,
完全是在一种被动的输入和输出的状态下进行,孩子可能主动学习吗?
请大家在“读”与“说”之间划一道斜连接线
如果我们多给孩子创造一些机会,让孩子在这条主动输入和主动输出的道上学习…….
完毕,不知有何感想?
四、孩子班上的故事
我想给大家讲个我家孩子班上(三年级)发生的一个真实的故事。
我前两天从刘某某的家长的电话中得知他家孩子的遭遇:
春游当天,有个同学丢失了20元钱,几个老师同时认准了刘某某,找他谈话,以下是老师的原话:
犯了错没关系,承认了就是好学生;
不承认我们会将你送到派出所处理;
我会安排同学们随时监视你;
我是带过六年级的,你去问问,哪个大孩子不怕我。
结果,刘某某承认了钱是自己拿的,当时他家里给他60元钱,交了45元,余下15元是用于春游零用的,没有钱退款,只好回家和家长讲了此事,说自己没有拿别人的钱。
家长觉得老师这样处理过于武断,……….
后来,老师又与全班的孩子交心谈心,罗某某主动交出了20元钱。
大家一定会问,为什么老师就认准刘某某呢?
,这是我下一个故事。
就在这件事发生的前一周,我家孩子在教室文具盒里丢失了10元钱,那天,我家来客人在外面吃饭,接到刘某某家长的电话,说要带孩子来向我们家赔礼,并退还10元钱。
他们打车来到酒店,我们还特地安排我家孩子离开现场。
原来刘某某家长周三接孩子放学时,孩子说拣了10元钱,明天交老师。
家长后来又听说班上丢了10元钱,再一看孩子的钱也没交,还在抽屉里,就觉得是孩子拿了别人的钱,不停的教育他:
承认错误,改了就是好孩子,最后孩子承认了。
孩子在酒店门口对我说了一番道歉的话,递给我10元钱,我当时就感觉不对劲,我把孩子紧紧抱在怀里对孩子说,:
“你只需要做到一点,不想说的话可以不说,但是,只要说出的话,一定要是真话。
”他妈妈问,听懂了吗?
孩子回答说:
“只要你们不逼我。
”
第二天,我给刘某某家长说,“这件事,你们处理过于草率,你家孩子是周三拣的钱,我家孩子是周三晚上给的钱,周四丢的钱。
我从没见过你家孩子,但我感觉,这钱不是你家孩子拿的。
这件事到此为止,我们不会和老师说出孩子的名字,就说我们双方家长解决了。
”
可刘某某的家长说:
“为了配合老师的工作,我们昨晚就已经给老师打了电话,老师表示,不会在在班上说,但要个别教育他。
”
由此,引出了前面的故事。
我想和大家说的是,我不想去追究老师的做法,但我想知道我们自己孩子遇到这样的情况会怎样处理,你们想知道吗?
我把刘某某的遭遇讲给我家孩子的爸爸妈妈听,
妈妈的第一反映就是要加强孩子的自我保护意识,有什么问题要求助于家长;
而我的观点是,要让孩子坚信事实就是事实,不是谁说了算;
爸爸的观点是,不能单纯强调自我保护意识,这样,孩子为了澄清自己,忽视了事情真相,要尊重事实,说话要有证据。
晚上吃饭时,我开始讲故事了,说在电视上看到,一个学校发生的事,故事还没讲完,孙小三就马上说道:
“我们班上刘某某就是这样,老师一逼他就承认了,结果还是罗某某自己交出来20元,我们才知道不是刘某某。
”
妈妈说:
“如果你是刘某某,你会怎样?
”
“我不理他”
“老师一再逼你”
“我还是不理他”
妈妈又说:
“老师要送你到派出所,你就说叫我妈妈来。
”
孙小三笑着说:
“不用我说,老师的惯例就是请家长,你来了我就跟你走。
”
妈妈开玩笑的告诉孙小三这样说:
“我有权保持沉默,请与我的律师谈,”(孩子的爸爸是律师)
事后,我反复思考孙小三的话:
“我不理他,我还是不理他”
在这种状态下,作为一个低年级的学生面对老师,一个10岁的孩子面对一个成人,还会有比这更好的办法吗?
我深深的误出一个道理,顺其自然就是最好的教育。
三个小故事讲完了,大家有何感受?
五、孙小三(10岁)与钱的故事
存钱——孙小三的压岁钱整钱(100以上)由妈妈存银行,由妈妈定期付利息作为孙小三的零用钱,他会叮嘱妈妈可不要选择要破产的银行,否则,钱就没了。
打工赚钱——孙小三挣钱的方式很多,例如:
洗一次碗2元,有一次只有两个碗,妈妈:
“这钱也太好赚了吧”,孙小三回答说:
“其实,我知道这是外婆想资助我买课外书。
”
过年前为我挂窗帘,挂一副窗帘2元,他自己摆上架梯,还不够高,又垫上许多木版,当他爬上去的时候,低下头来对我(外婆)说:
“我先花1元钱买份保险,我摔下来就赔我4元钱,”我说:
“你放心,我不会让你摔下来。
”他说:
“那么,挂下一副窗帘,保险继续生效。
”
去年冬天,外公生病住院,大家都在忙里忙外,这时孙小三的奶奶送来一大包饺子馅,说实话,我哪有工夫包饺子,我看着这堆饺子馅心烦意乱,孙小三主动提出帮我,为了鼓励他,答应给他2元钱,我买来3斤多饺子皮,没想到他一直帮我包完,虽然包的不好,可有1/3都是他包的,看着饺子,我从内心感激他,没有他的帮助,这堆饺子馅,可能还睡在冰箱里。
我平时爱忘事,决定聘请孙小三作为我的“记事秘书”,每月10元报酬,结果一个月下来,什么事都没记,他说不要钱,我说付你5元基本工资,他回答说:
“不需要这样,你根本就不需要这个秘书,也不用付钱。
”
有时,出去玩,妈妈要买麦当劳,他如果不吃,可以算钱给他。
还可以为外公读报,为妈妈加班整理资料等
我家卖废品的收入都算他的,他会把同学不要的饮料空瓶都带回家来。
他也在学校出售过自己图画,游戏卡,收入都会交给我(外婆),虽然对这种行为不太支持,也不会马上反对。
第一次我会说:
“要保证双方自愿”
第二次我会说:
“他们家长知道吗?
”
第三次我会说:
“老师允许这样吗?
”
管理钱——孙小三对于自己的钱,拥有100%的使用权,方式是只用记帐,不管现金。
花钱都会由家长同行,(路费由他付),对于自己的钱很认真,有一次,买完游戏卡后,结算还剩19元,我(外婆)就说:
“为了便于记帐,就算20元。
”结果,半年后他要还我1元钱,并问我,须不须要付利息。
奖励得钱——孙小三从上一年级,妈妈规定考试成绩90分以上,多一分奖励一块钱,孙小三的积蓄迅速膨胀;
二年级,妈妈规定95分以上,多一分奖励一元钱,结果,妈妈还是有点招架不住;
三年级规定只英语考试有奖励,这学期数学连续两次100分,都没奖励,最后孙小三主动提出来,为了避免妈妈破产,放弃英语考试的奖励。
用钱——有一次,外公接孙小三放学,他吵着要喝水,外公给了20元钱叫他自己到超市去买,他竟然买了15元一瓶的奥特曼装式的饮料,回家后,遭来大家的指责,他就一口咬定,没看见别的饮料。
我当即就说:
“这件事不怪你,责任是外公,事先就应该规定消费金额。
”以后,就再没有发生过类似的问题。
丢失钱——清明节前的一个周四,孙小三带到学校交的30元钱放在文具盒里丢了10元,老师正在调查。
当即我就对他说:
“不用太难过,这件事受伤害的并不是你,而是拿你钱的人,他今天拿你的10元,明天有可能拿别人100元,以后就会得到10年劳狱。
”
第二天,我说:
“你要把自己的钱保管好,不要为别人制造犯错误的机会,这也是为和谐社会作贡献哦。
”后来,对方家长还来了钱,为了不让孙小三知道对方是谁,妈妈就对孙小三:
“10元钱的事就算了,跟老师说我们不追究了。
”孙小三回答说:
“行,反正这件事受伤害的不是我。
”等妈妈再来找这20元钱时,钱已经被外婆连同衣服带到洗衣机里走了一遭。
分配钱——外公买了彩票,大家都在做着中500万的梦,
外公说:
“我出的钱,我要一半200万”
外婆说:
“我是外公的配偶,我要余下的一半100万,剩下100万由孙小三和爸爸妈妈舅舅舅妈平均分配,每人20万。
”
孙小三:
“这似乎对“小牛仔(舅妈肚子里未出生的孩子)不公平”
我们说,谁让他还不出世,没赶上好日子。
孙小三说:
“应该把我的20万分一半给他。
不收钱——昨天(4月12日)孙小三和爸爸妈妈去爷爷奶奶家,回来后妈妈问他,听说奶奶给了你50元钱你春游,他说,我没要,放在桌子上。
这我就奇怪了,他一般对100元以上不感兴趣,因为要交公,为什么50元也不要呢?
我问他,他说:
“春游的费用应该由妈妈出”我又问,如果这个钱是给你用的,你会要吗?
他说不会,我说:
“你能告诉我,你不要钱的那一刻,你在想什么?
”孙小三回答说:
“我在想,爷爷奶奶没上班,靠什么钱生活。
”
记录下这些,是为了给孙小三留下文字回忆,发表给大家看是想说,
我们养孩子的目的是想让孩子离开自己;
我们教育孩子的目的是想让孩子自己管理自己;
教育的目的最高境界是自我教育;
六、柴——能源——能力
我有柴(才)啦
为什么传统生活要把柴放在首位?
我深有体会,我们在农村曾经因为没有柴禾做饭饿肚子,所以柴是生活中的核心,也就是说,能源是我们国民经济建设的核心。
那我们自身建设的核心又是什么呢?
我想,应该是能力吧。
一个人的各方面能力大小,直接关系到一个人的生活质量。
然而,人的“能力”,如发现问题的能力,解决问题的能力,思维能力,自立能力创造能力等等,我们家长和老师是无法“教”给孩子的,更不可能“交”给孩子,因为能力是潜伏在孩子本人的生理层面的特质,是不能由外人“教”的。
因此,人的“会学”能力、独立能力和创造能力等只能培养。
我想,我们该做的是为孩子创造施展能力的环境;锻炼能力的机会,自由活动的空间。
我原来有个帖子,我觉得很好,我决定把它贴在我房间的墙上
“全优”与“全能”有区别吗?
“全优”是外界对孩子的评价;“全能”则是站在孩子自身的角度评价孩子。
“全优”的标准是别人,模仿别人;“全能”的标准是自己,超越自己。
“全优”是为别人作秀;“全能”是为自己奋斗。
“全优”的孩子不一定“全能”;但“全能”的孩子一定“全优”。
我记得有个网友说过:
“老咪,你太有才啦。
”
对,我有柴啦!
七、米——粮食——自我
我把米搬来了,有了粮食,心里塌实了,该安度晚年了。
说实话,生活的舞台上,我扮演的角色太多,我是妻子,是母亲,岳母,婆婆,外婆,还是准奶奶,哎哟!
我太累。
只有来到这里(我的房间里)才会体会到自我,我什么都不是,我就是我。
为自己充充电,调理一下心情,说说自己想说的话,做做自己想做的事。
我们的孩子也能这样吗?
听妈妈的话,做个好孩子,听老师的话,做个好学生。
知道什么是自己的心愿,自己的理想,自己的目标,自己的行为。
我常会听到说:
“如今的孩子很自私。
”是的,和我们“毫不利己,专门利人”的年代相比,如今的孩子自我保护意识更强,只要不损人,利己有什么不好呢?
有一次,网上聊天,有人说:
“教孩子学会说‘对不起’之前,首先要让孩子学会宽容。
”也就是说,在乞求别人原谅自己之前,要先学会原谅别人。
我不这样认为,首先,宽容,它是一种心态,是一种感受,不是无条件的行为,不是“教”的,是一种发自内心的体会。
孩子只有在得到别人的饶恕后,才会学着去宽容别人。
也就是说,我们的孩子要学会说“对不起”,学会道歉,学会乞求得到别人的原谅,就象得到别人的帮助后人,更希望去主动帮助他人;
我是谁,我是老咪。
八、油——加油!
——行为
加油!
这是一句人人都会说的话,说多了,都不知道它到底是名词还是动词,这加油还有很多规矩,食用油不能误食成机油;柴油车不能加汽油,小车就只能加小车油。
就象我们的行为也有规范,司机必须遵守交通规则,学生必须学生守则,国有国法(法律面前人人平等),家有家规(家规面前大人孩子一样平等)。
如何让孩子控制自己的行为呢?
我看过一部电影(国外的)。
有个小孩,想做一件事,不知道该不该做,就去问神父;
神父问:
“这件事会伤害你周围的人吗?
”回答:
“不会”
“会伤害你自己吗”“不会”
“会伤害你周围的环境吗?
”“不会。
”
神父高兴地说:
“好孩子,大胆的去做吧,不要伤害环境,不要伤害别人,不要伤害自己,这就是我们的行为标准。
”
加油!
加油!
运动场上听到最多的口号。
孩子在学习的长跑中,我们该怎样为他们加油呢?
我原来有一篇文章,再翻出来重温一下
外孙七岁,刚上一年级,周六上午照例做家庭作业,突然,传来宝宝的哭声和妈妈的吼叫声;
妈妈说:
“你要这样就不要做了。
”
只听见宝宝边哭边说:
“妈妈我要做,妈妈我要做。
”
原来,宝宝的算术作业,是在本子上做《天天练》上的两页十以内加减法(共80题)由于《天天练》原来老师当作业布置过,有答案,这一次是连同答案抄写80题。
妈妈不同意,要擦掉答案,重做80题,宝宝说,老师没说擦,,妈妈拿起橡皮擦,擦去了所有答案。
于是就出现了现在的局面。
十分钟过后,我拿了个刚煮好的玉米棒,对还趴在桌子上哭的宝宝说:
“没关系,擦了咱们再写,又不是不会,难不倒咱们,来,先吃玉米,下午再做。
”
下午,宝宝先把答案都填好,然后由我报,80道题十分钟就做完了。
就这件事,我的感想是:
我们的孩子就象一辆满载货物驶在高速公路上的大卡车,我们是为他加油,还是为他加货
八、盐——恰当——说
我听说过,菜炒得好不好吃,关键在于盐,怎样才是恰当,是没有统一标准的,就是厨师也一人难称百人心,就象我们说话一样,说轻了,没会到;说重了,伤害了人;说少了,没表达意思;说多了,招人嫌。
所以,说话的技巧就象生活中的盐一样,必不可少,又要恰倒好处。
我们传统的教育比较重视“写”的能力,而忽视“说”的能力,一般说“这人能写”多半是称赞,;如果说:
“这人能说”多半是鄙夷。
好象能写就是人才,能说就是歪才。
国外的教学都有锻炼“说”的课堂,美国的教育把口语交流提高到改善社会地位的高度。
所以,我们的家庭教育应该为孩子补上这一课。
我们常说,我们的孩子不听话,(顶嘴,吵架),其实,我们不需要听话的孩子,我们需要讲理的孩子,顶嘴,吵架就是在学会讲理,我们在家不给他说话的机会,在外就更不敢说了,我们总会要求孩子说话完整,甚至照本宣科,其实这就象学放盐一样,没有统一的标准,就是随心,说多了,就有条理了,我们最终的目的,就是达到——有效的表达能力。
所以,我们一定要让孩子要有“说”的欲望。
在课堂上想说(发言)——就会注意听讲;
对自己想说——就有了文字
回家想说——感情就有了归宿;
对妈妈想说——就有了信任的人;
对同学想说——就会有知心朋友
对老师想说——就有了自信心;
在大庭广众中想说——就有了表现自己的机会。
九、酱——色彩——关爱
有的菜加上酱油,就感觉饭桌上,多了一些色彩,多了一份温馨,多了一份关爱。
是所有的菜都需要加色彩吗?
这要看菜的需求,就象我们对孩子的爱,也要看孩子的需求。
当你的爱,不被接受的时候,还能称的上是爱吗?
孩子到底需要什么样的爱,,什么样的帮助,我们又该如何去做?
下面有四种家长,我们又是属于哪一种家长呢?
一,根本就不知道孩子需要“什么”?
也就更谈不上“怎么”去帮助孩子;
二,自以为知道孩子需要“什么”,但这个“知道”并不正确;
三,正确地了解孩子需要“什么”,但不知道“怎么”去帮助孩子;
四,既能了解孩子需要“什么”,又知道“怎么”去帮助孩子。
我们孩子需要的是“点到为止”的帮助,而不是喋喋不休地纠缠不清,往往我们家长分不请什么是点到为止的帮助,什么是喋喋不休地纠缠不清,就象我们做菜,不需要每种菜,都放酱油。
十、醋——吃醋——交流
醋,这种人人都爱,又惟恐别人“吃醋”的滋味,在你我他之间回荡着,形成了一种交流,我们就来谈谈交流的学问。
所谓“交流”,必须有“进”有“出”;有“听”有“说”。
否则,根本“交流”不起来。
“进”包括读与听,而“出”包括写与说。
在许多人看来,“写”与“说”是量力而“出”,因此是一种能力,需要培养;
而“读”与“听”是与生俱来的“进”本能,根本不需要作为一种能力来培养。
作为“进”的能力,:
“阅读”与“倾听”有什么区别,阅读反应时间相对较长,甚至与人切磋后,在重新慢慢读,打的是“太极拳”;但“倾听”的反应很短,往往是当场见功夫。
听什么有益,怎么听有效,为什么必须这样听……都大有学问。
因此,我们首先要求孩子要听懂别人的意思,能“分辨”和“确认”他人的观点。
不是对别人的话全盘接受,而是要经过自己的独立分析和理性思考“过滤”,虚心吸取对方的精华,然后“悟”出自己的思想。
下面是美国对小学三年级的学生的听力要求:
1,分辨口语与非口语的提示与暗示。
2,从口语信息中分辨不同的观点。
3,依据交流中的行为去确认不同的文化。
4,在适当的(时间)长度内集中注意力去聆听各种媒体的演示报告
5,作出听众适时反应。
6,按照步骤较复杂的指示去行事。
中国的教育从来不重视培养“听”的能力,所以,就谈不上如何“交流”了
十一、茶——招待——学习
茶,别人喝,是招待,自己喝,是享受,可我的生活中不喝茶,所以,我对茶没有任何感悟,只好向大家学习了,从今天起,走出家门,挨家挨户学习茶道,象李小龙那样,吸取别人的经验,总结出一味“截道茶”,再来招待大家。
谈到学习,真有不少感悟,特别是最近对我接触的一个孩子。
这孩子对自己感兴趣的学得特别好,(自学日语达到二级水平),对自己不感兴趣的数学基本放弃,孩子的严重偏科,导致孩子的思维有缺陷。
数学与语文是智慧成长的重要知识基础。
孩子在这两个方面都不能缺少。
所以这两个学科不是文科也不是理科。
很多人认为数学是理科,而语言是文科,这是非常不正确的。
数学与语言在人的头脑方面是两个互补的知识体系和逻辑体系。
对许多美国人来说,学数学并不一定是目的,而是通过学数学来培养自己的能力;同时,通过学数学来理解世界、来理解世间与之有关的各种现象。
许多中国孩子学数学本身就是目的。
说得更“俗气”更“直白”些:
学数学是为了高考。
难怪,许多理科生谈“数”色变,把物理看作“无理”……
数学的特点是没有自我,一种绝对客观的东西。
所以它的学习方法与语言不同。
越是不同越说明它们很重要。
是两个不可缺少的方面,家长早期发现孩子在数学方面的不足,早一些应对。
一般来讲,语言的能力,如果是母语,所有的人都不会有太大的问题。
所以大家一定不要自认为孩子的语言能力好是什么特长。
数学能力好才可能是特点。
语言能力的价值在于可以自己的思想与其他人的思想交流。
而人的一生中语言的能力是可以再发展的,而数学不同。
所以数学一定要早一点开发。
它是思维模式方面的建立。
十二、我家来了个准留学生
最近,我没时间上网,是因为我家来了个18岁的小客人(男孩)。
今年高考落榜,明年三月,准备前往日本东京留学,12月7日,参加武汉大学日语二级考试,特从外地来我家住了一周,我就想讲讲他的故事。
我不希望大家对孩子的表现进行评论,而是对孩子的状况有所启示。
第一天,下火车后.........
因为孩子三年前来过我家,我把具体地址告诉他,让他下火车后自己打车来。
第一次通话:
(我先打的)
到了吗?
——刚到,正在出站。
——自己会打车吗——会——到我家,大概就10元钱左右。
——知道了。
——过一会我就到小区门口接你,好吗。
——好。
就在我在外面等待的时候,老伴骑着摩托车冲出来,说孩子到了,司机要他40元,我说叫他等着,我来。
我们围着小区附近找了好几圈,都不见人影,车影,老伴说:
“电话就是这样说的:
‘到了,到了,司机要40元’我说你等着,我马上来。
”
我又赶回家与他第二次通话:
你在哪里——火车站——找到车了吗——没有,不是叫我等吗(我真是哭笑不得)——好,你现在走出火车站,走到大路上拦车,——好——到了有人接你。
当我们再次接到孩子的时候,司机说:
“是我救了你们的孩子,他被一伙兜售手机的人缠住了,是我把车开过去,问他走不走,他才得以解脱。
原来,他下车后,不去排队打车,(他不想排队),就碰到了黑车,拒绝黑车后,又遇到卖手机的,他还和他们谈起了生意。
后来的故事更………待叙
他是周二来我家,离考试还有几天,每天除了上网,还是上网,他也不玩游戏,就看原版的日语动漫片,再就是聊天,遇上了停电,就在家晃过来晃过去,一米九的个子,走到哪个房间都黑了半边天。
他不看书,不看报,甚至不看电视,更不主动与人说话。
以下是我与他的对话:
除了考试你还想到哪里去玩——去找同学——同学在哪个大学——不知道——在哪个地方——不知道——那怎么找——到武昌找。
在我的催促下,他打了电话说
同学说在洪湖——不可能,是洪山吧,是什么学校——没问。
最后,才知道是中南政法大学,(南湖校区),我找来
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