新《星级评定预习单激发预习热情》.docx
- 文档编号:30001507
- 上传时间:2023-08-04
- 格式:DOCX
- 页数:20
- 大小:379.64KB
新《星级评定预习单激发预习热情》.docx
《新《星级评定预习单激发预习热情》.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新《星级评定预习单激发预习热情》.docx(20页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
新《星级评定预习单激发预习热情》
星级评定预习单,激发预习热情
——二年级语文预习单设计的探索董丽娟
关键词:
预习单形式热情
提要:
做预习单的最终目的就是要让学生掌握学习方法,提高学习效率。
预习单上的预习题应该更注重学法的指导和培养,和平时的练习题有所不同。
通过笔者的研究,发现根据年段及教材特点,设计出形式略有不同的预习单将会更能提高学生的学习能力及效率。
预习,是学习的一个重要组成部分,也是培养自学能力的重要途径。
一般,老师会根据每一课的教学目标、重难点,结合课文内容给学生设计一些预习题,帮助学生进行预习。
因为预习题是以一张张作业纸的形式出现,所以我们称它为“预习单”。
众所周知,“授之以鱼不如授之以渔”,做预习单的最终目的,就是要让学生掌握学习的方法,提高学习效率,让学生离开老师设计的预习单后,知道怎么预习,预习哪些内容。
为此,笔者进行了一系列的尝试,寻找着适合二年级学生的语文预习单。
一、初期预习单,目标明确,识字为重
《语文新课程标准》很重视识字写字教学,强调了识字教学在语文教学中的重要地位,明确提出“识字写字是阅读和写作的基础,是一至二年级的教学重点。
研究初期,根据新课标对于低段的要求,笔者选择能借助汉语拼音认读汉字,学习独立识字及学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文这两个要求去设计。
(一)罗列式预习单,预习目标明确
有了目标,就能明确前进的方向。
因此预习之前,首先要让学生明确学习目标。
否则学生对学习会感到茫然,不知道要掌握什么。
因此笔者在预习单设计时言简意赅地写出预习要求,让学生一目了然,便于操作。
(见预习单一)
预习单
(一):
第1课预习单姓名:
家长签名:
一、拼读生字3遍,圈出容易读错的多读几遍。
()
二、读课文3遍,并标上自然段序号,注意读通课文。
()
这份预习单内容简洁,目标明确,附上了家长签名,避免了学生不认真完成预习作业。
试行了一段时间,发现这样的预习单比以往的口头预习有效:
自然段序号虽然还有人会漏,但也只是偶尔有个别学生漏做,对于生字认读更是人人按要求完成。
(二)表格化预习单,便于检查核对
可是,这份预习单也存在一些弊端,如个别学生会漏做作业,也有学生为了完成任务而随意圈画。
怎样才能让预习单上的作业要求更清晰地展现,避免学生漏做,不认真做呢?
为此,笔者将预习单的呈现方式做了一个改变。
将原先描述性的语言罗列的预习单改为表格式预习单。
将预习作业一项一项,清楚地写在表格里,并增加“完成情况”一栏,让学生完成一项作业,便在此处打上一个勾。
这样一来,杜绝了学生因粗心少做、漏做题的现象,为了完成任务而敷衍完成作业的人也减少了。
(改进后的预习单见后面的“预习单二”、“预习单三”)
预习单二:
第4课预习单姓名:
家长签名:
预习内容
完成情况
1、正确拼读生字2遍后,认读下面的生字,圈出不认识或读错的。
玫骨瘸瑰拐终惋莺微
2、将圈出的生字再拼读2遍,说说可以用什么方法记住它们。
3、读课文1遍,并标上自然段序号。
4、读课文2遍,将读得不通顺的句子多读几遍。
预习单三:
第5课预习单姓名:
家长签名:
预习内容
完成情况
1、正确拼读生字2遍,圈出容易读错的生字。
2、读课文第1遍,标上自然的序号。
3、读课文第2遍,圈出文中不认识或读错的字,并正确拼读2遍。
4、读课文第3遍,正确拼读圈出来的字2遍。
5、将课文中难读顺的句子再读2遍。
二、中期预习单,浅尝质疑,注重思辨
有了前面这样的预习单,学生的预习效果比以往明显好些。
随着时间的推移,他们能知道在预习新课时需要做拼生字、读课文、标序号,圈错字多次读,并能熟练地完成这些预习任务。
可与此同时,这份预习单对大部分学生来说内容过于浅显、机械化了。
虽它对于学生识字、正确读课文有一定帮助,但对提高学生学习能力,促进思维发展的帮助并不大。
因此,笔者在原来基础上细化了预习单,并新提了一些要求。
(一)圈字词,养边读边思的习惯
“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”。
新课标里对低段学生也要求“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,能就感兴趣的内容提出问题。
”第二份预习单多了“圈出读不懂的词语及容易写错的字”这两个要求。
虽然更新后的预习单里只是让学生圈出读不懂的词语,并做下记号,但这也无形中在培养学生思辨、质疑的能力,并促进学生对生字的记忆。
预习单四:
第17课预习单姓名:
家长签名:
预习内容
完成情况
1、正确拼读生字2遍,圈出容易读错的生字。
2、读课文1遍,标上自然的序号。
3、读课文2遍,圈出文中不认识或读错的字,并正确拼读3遍。
4、读课文第3遍,圈出读不懂的词语并在边上打上问号。
5、将容易写错的字圈出来。
这份预习单试行后,部分学生习惯在读书时那支笔圈画出读不懂的词语或句子,小部分学生还会在平时主动提出自己不懂的词语,初步形成了边读边思考的习惯。
它如春风润物般无声地起了作用:
促进了学生的思考、学习,同时让学生试着养成不动笔墨不读书的习惯。
(二)设星题,催思考促思维发展
对于叙事性较强的文章而言,以上几种预习单的设计都没法更好地发挥其本身特有的优势——培养学生阅读能力。
但如果刻意地增加预习作业,无意会加重学生负担,甚至增加学生对预习的负面情绪。
为此,笔者在原有预习单的基础上,增设了一、两道星号预习题。
星号题主要作用是了解学生对文本已有的了解及所需要老师提供的帮助,如对主要内容的概括,对中心思想的把握等。
这样教师在二次备课时,可以更有针对性地改进教案,提高教学效率,同时养成学生思考、提问等的习惯。
当然,星号预习题将作为选做作业出现,这样对学有余力的学生来说能满足需求,对于能力一般的学生来说有了新的挑战,而对缺乏学习动力或学习能力较弱的学生来说,也有了选择余地。
在情感上,这样的预习更容易被学生接受。
预习单五:
第18课预习单姓名:
家长签名:
1、拼读生字3遍,圈出容易读错的多读几遍。
()
2、读课文3遍,并标上自然段序号,注意读通课文。
()
3、圈出文中的读不懂的词语并在边上打上问号。
()
4、将容易写错的字圈出来。
()
*找到课文你最喜欢的一句话,告诉父母你喜欢它的理由。
三、终极预习单,融入评价,提积极性的预习单
前两类型的预习单的完成,都需要家长陪伴、督促,但学生今后的学习是不可能由家长一路陪伴的。
因此,怎样让学生做到离开了家长的陪伴、督促,也能认真进行预习,是笔者研究到后期思考到的一点。
二年级学生开始好表现自己,竞争意识和上进心有所发展,能树立近期的奋斗目标,都想争取成为好学生。
根据本年段孩子这一心理特点,笔者又在预习单里放入了“评价预习”这块内容。
预习评价分为“自我评价”,即学生完成预习作业后,对自己当天的预习情况进行星级评价。
这个评价结合完成预习时的态度及效果来进行,评价时以态度为重点进行打星。
态度一般,成绩为合格——2星;态度较好,则成绩为良好——3星;态度较好,预习效果也较好,怎成绩为优秀——4星;态度认真,预习好的,成绩为5星。
(5星为最高级)。
“同学评价”的标准和自评略有区别,同学评价时侧重根据预习检查结果,对预习效果进行打星。
这份评价是在完成预习作业的第二天早读或语文课上花5分钟时间,以同桌互相进行检查完成。
根据同桌完成作业的量及效果,在其预习单上客观打上星级。
预习单六:
25课预习单姓名:
一、拼读生字3遍,读不准的多读2遍。
()
三、圈出不懂的词语,并打上问号。
()
四、说说读了课文后,你知道了什么。
()
请给自己的预习打个分吧!
自我评价()
同学评价:
()
就25课的预习单同学评价成绩来看,有三分之一多的学生在被检查时成绩比自我评价的要高,说明学生对自己要求严或者通过检查同桌的预习作业时,自己又进行了学习,因此无形中提高了预习效果。
当然,也有十个左右的学生,同学评价的成绩比自我评价的要低,这个和两人间评价要求定位高低不同有关,但也从侧面提醒了被评价人,今后的预习可以再仔细、认真些,评价时再客观些。
用了这个形式的预习单后,笔者发觉学生预习的热情较之前高了,尤其是多了“同学评价”这个栏目后,不少以往不够主动、自觉的学生,在预习时都更认真了。
四、添增留白,提升兴趣的预习单
其实“兴趣是最好的老师。
”只有学生对预习作业产生浓厚的兴趣,才会认真深入地进行预习,高质量地完成预习作业,达到预习的最大效果,最终为有效课堂打下扎实的基础,更重要的是会养成一种良好有效的学习习惯。
预习单是设定不仅为了让学生掌握一定的学习方法,提高学习能力,也是为了让学生更轻松的进行学习。
不可否认,在学业压力巨大的今天,所有学生的学习都是苦的,怎样让学生在学习文化知识的同时,再增加些乐趣。
让学生不觉得学习是枯燥的,一直是老师们追寻的。
又能怎样让学生在预习中也能多些乐趣,预习得开心呢?
偶然间,笔者发现有学生在预习单底下的一小片空白处临摹了课文中的一个插图。
灵感突来,也许给学生一小片空白,就能让他们放飞自己的梦想与快乐。
让学生在预习单的留白处画自己喜欢的图,写自己想写的话,何尝不是一种情趣呢?
预习单七:
第26课预习单姓名:
1、拼读生字3遍,圈出容易读错的生字,多拼读几遍。
2、
3、读了课文后,你知道了些什么?
*读了课文后,你还想知道些什么?
*可以试着在下面空白处画蜜蜂引路的线路图或自己喜欢的图,
也可以写点儿自己想说的话。
不同年段,不同课文的学习要求不同,预习单的内容肯定是不同的,但也是在某一个程度里存在着一些内容上或形式上的变化。
而预习单上内容的设计则应该与平时作业本上的题型有区别,重点要体现方法的指引,以增加学习的积极性与兴趣为主。
经过尝试,笔者认为不论是怎样的预习单,只要设计者能正确把握其所起的作用,给学生的学习带来帮助,将预习单作用发挥到最大,那它就是一份优秀的预习单。
附件(二年级下册预习单):
第一单元
第1课预习单姓名:
家长签名:
预习内容
完成情况
1、正确拼读生字2遍后,认读下面的生字,圈出不认识或读错的。
遮羞掩躲探嫩符触鹊
2、将圈出的生字再拼读2遍,说说可以用什么方法记住它们。
3、读课文1遍,并标上自然段序号。
4、读课文2遍,并将文中的长句子多读几遍。
第3课预习单姓名:
家长签名:
预习内容
完成情况
1、正确拼读生字2遍后,认读下面的生字,圈出不认识或读错的。
笋唤揉漆轰扭钻
唠辫抚滋润冈豪
2、将圈出的生字再拼读2遍,说说可以用什么方法记住它们。
3、读课文1遍,并标上自然段序号。
4、读课文2遍,并将文中的长句子多读几遍。
第4课预习单姓名:
家长签名:
预习内容
完成情况
1、正确拼读生字2遍后,认读下面的生字,圈出不认识或读错的。
玫骨瘸瑰拐终惋莺微
2、将圈出的生字再拼读2遍,说说可以用什么方法记住它们。
3、读课文1遍,并标上自然段序号。
4、读课文2遍,将读得不通顺的句子多读几遍。
第二单元
第5课预习单姓名:
家长签名:
预习内容
完成情况
1、正确拼读生字2遍,圈出容易读错的生字。
2、读课文第1遍,标上自然的序号。
3、读课文第2遍,圈出文中不认识或读错的字,并正确拼读2遍。
4、读课文第3遍,正确拼读圈出来的字2遍。
5、将课文中难读顺的句子再读2遍。
*你能说说泉水流过了哪些地方吗?
第7课预习单姓名:
家长签名:
预习内容
完成情况
1、正确拼读生字2遍,圈出容易读错的生字。
2、读课文第1遍,标上自然的序号。
3、读课文第2遍,圈出文中不认识或读错的字,并正确拼读2遍。
4、读课文第3遍,正确拼读圈出来的字2遍。
5、将课文中难读顺的句子再读2遍。
第8课预习单姓名:
家长签名:
预习内容
完成情况
1、正确拼读生字3遍,圈出容易读错的生字再拼读2遍。
卡罗尔适余垫洛喵
绒屉免糊厨涂蹭
2、读课文第1遍,标上自然的序号。
3、读课文2遍,将句子读通顺,课文中难读顺的句子再读2遍。
第三单元
第9课预习单姓名:
家长签名:
预习内容
完成情况
1、正确拼读生字2遍,圈出容易读错的生字。
2、读课文1遍,标上自然的序号。
3、读课文2遍,圈出文中不认识或读错的字,并正确拼读3遍。
4、读课文第3遍,圈出读不懂的词语并在边上打上问号。
5、下列字中圈出你认为容易写错的字来,说说怎样记住正确字形。
展建环胜绕隐茂省盛约岛
第10课预习单姓名:
家长签名:
预习内容
完成情况
1、正确拼读生字2遍,圈出容易读错的生字,多读几遍。
沟疆鲁番蜜梯维碉够堡吾
2、读课文1遍,标上自然的序号。
3、读课文第2遍,圈出读不懂的词语,并在边上打上问号。
4、说说你可以用怎样的方法去正确记住它们。
蜜摘吾季留搭够密
*你喜欢葡萄沟吗,为什么?
第12课预习单姓名:
家长签名:
预习内容
完成情况
1、正确拼读生字2遍,圈出容易读错的生字,多读几遍。
幕临辉煌夺伟烁
犹焕府绚繁扮宫
2、读课文1遍,标上自然的序号。
3、读课文第2遍,圈出读不懂的词语,并在边上打上问号。
*读了课文后,你知道了什么?
还想知道些什么?
第四单元
第13课预习单姓名:
家长签名:
预习内容
完成情况
2、正确拼读生字2遍,圈出容易读错的生字,多读几遍。
2、读课文1遍,标上自然的序号。
3、读课文第2遍,圈出读不懂的词语,并在边上打上问号。
4、读了课文你明白了个什么道理?
*你还有什么不明白的?
第14课预习单姓名:
家长签名:
预习内容
完成情况
1、正确拼读生字2遍,圈出容易读错的生字,多读几遍。
齿枚刀裁伦敦酒
便撕研政仍究
2、读课文第1遍,标上自然的序号,把读不通顺的句子多读两遍。
3、读课文第2遍,圈出读不懂的词语,并在边上打上问号。
4、说说你可以用怎样的方法去正确记住下面4个字。
式而且求
*邮票打孔机是谁发明的?
它的好处是什么?
第15课预习单姓名:
家长签名:
预习内容
完成情况
3、正确拼读生字2遍,圈出容易读错的生字,多读几遍。
2、读课文1遍,标上自然的序号。
3、读课文第2遍,圈出读不懂的词语,并在边上打上问号。
4、说说可以用怎样记住它们,不写错。
丹乌忽丝转
*读了课堂后你想问些什么?
读完课文后,你想问的又是什么?
第五单元
第18课预习单姓名:
家长签名:
1、拼读生字3遍,圈出容易读错的多读几遍。
()
2、读课文3遍,并标上自然段序号,注意读通课文。
()
3、圈出文中的读不懂的词语并在边上打上问号。
()
4、将容易写错的字圈出来。
()
*找到课文你最喜欢的一句话,告诉父母你喜欢它的理由。
第19课预习单姓名:
家长签名:
预习内容
完成情况
1、正确拼读生字2遍,圈出容易读错的生字。
2、读课文1遍,标上自然的序号。
3、读课文2遍,圈出文中不认识或读错的字,并正确拼读3遍。
4、读课文第3遍,圈出读不懂的词语并在边上打上问号。
*最大的“书”是什么,你是怎么发现的?
第六单元
第21课预习单姓名:
预习内容
完成情况
1、正确拼读生字2遍,圈出容易读错的生字。
2、读课文1遍,标上自然的序号。
3、读课文2遍,圈出文中不认识或读错的字,并正确拼读3遍。
4、读课文第3遍,圈出读不懂的词语并在边上打上问号。
*读了课题你想知道什么?
读课文后,你最想知道的是什么?
自我评价:
()
同学评价:
()
第22课预习单姓名:
预习内容
完成情况
1、正确拼读生字2遍,圈出容易读错的生字。
2、读课文1遍,标上自然的序号。
3、读课文2遍,圈出文中不认识或读错的字,并正确拼读3遍。
4、读课文第3遍,圈出读不懂的词语并在边上打上问号。
*
自我评价:
()
同学评价:
()
第七单元
第25课预习单姓名:
一、拼读生字3遍,读不准的多读2遍。
()
三、圈出不懂的词语,并打上问号。
()
四、说说读了课文后,你知道了什么。
()
请给自己的预习打个分吧!
自我评价()
同学评价:
()
第26课预习单姓名:
1、拼读生字3遍,圈出容易读错的生字,多拼读几遍。
2、
3、读了课文后,你知道了些什么?
*读了课文后,你还想知道些什么?
*可以试着在下面空白处画蜜蜂引路的线路图或自己喜欢的图,
也可以写点儿自己想说的话。
自我评价()
同学评价()
第八单元
第29课预习单姓名:
1、拼读生字3遍,圈出容易读错的生字,多拼读几遍。
*读了课文后,你明白了什么?
还有哪些不明白的?
*可以试着在下面空白处画与课题相关的图或自己喜欢的图,
也可以写点儿自己想说的话。
自我评价()
同学评价()
第30课预习单姓名:
1、拼读生字3遍,圈出容易读错的生字,多拼读几遍。
2、
3、读课文2遍,圈出不理解的词语。
3、读了课文后,你觉得爱迪生是个怎样的孩子?
*你想对爱迪生说什么呢?
*可以试着在下面空白处画蜜蜂引路的线路图或自己喜欢的图,
也可以写点儿自己想说的话。
自我评价()
同学评价()
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 星级评定预习单激发预习热情 星级 评定 预习 激发 热情