心理学.docx

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心理学

1．某教师通过调查、访谈、观察等方式研究本地区十几所学校语文教师的课堂教学行为，他所采用的研究方法属（c　）。

A．实验研究B．个案实验C．描述性研究D．实验室实验

2．某学生对待事物的态度容易受到同学、老师的影响，善于察言观色，其知觉方式属于（b　）。

A．沉思型B．场依存型C．冲动型D．场独立型

3．某同学每周都对自己的学习情况做出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。

他这种行为属（　d）。

A．自我认识B．自信C．自我体验D．自我调控

4．新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是（a　）。

A．建构学习论B．结构学习论C．认知学习论D．联结学习论

5．学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（　b）。

A．分化B．泛化C．消退D．遗忘

6．学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（　c）。

A．认知的驱力B．附属内驱力C．自我提高内驱力D．交往内驱力

7．学生原有知识对新学习的影响属于（d）。

A．逆向迁移B．负迁移C．顺向迁移D．正迁移

8．学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式V＝Sh，这属于（c　）。

A．并列结合学习B．下位学习C．上位学习D．相关类属学习

9．通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。

这种促进知识保持的方法是（　b）。

2．A．过度学习B．深度加工C．组块化编码D．及时复习

10．下列哪种学习策略属于元认知策略（　a）。

A．设置目标B．列提纲C．寻求同学帮助D．做笔记

11．学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停了，这种现象属技能学习中的（a　）。

A．高原现象B．倒摄抑制C．生理极限D．及时反馈

12．画线是阅读时常用的一种（b　）。

A．精加工策略B．复述策略C．组织策略D．资源管理策略

13．在解几何证明题中，学生常从问题的目标状态往回走，先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，完成证明过程。

这种方法属于问题解决中的（a　）。

A．反推法B．算法式C．简化法D．类比法

14．某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的。

按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于（a　）。

A．他律阶段B．前习俗阶段C．自律阶段D．寻求认可取向阶段

15．在课堂上，某教师注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于学生。

该教师对课堂管理的领导方式主要属于（a　）。

A．参与式B．监督式C．放羊式D．控制式

16．教师的教学能力可分为：

教学认知能力、教学操作能力和______。

17．美国心理学家桑代克1903年前后著述的《教育心理学》，主要探讨了人的本性、个性差异与______大问题。

18．按照维果茨基的观点，学生在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异就是______。

19．根据埃里克森对人格发展的阶段划分理论，青少年期人格发展的基本任务是发展或建立______。

20．根据斯金纳的强化观，教育中使用的“警告”，属于______强化。

21．在研究性学习中，学生学会的不仅是知识，更重要的是______，如学会如何解决问题、如何评价问题解决的途径以及如何批判性地思考等。

22．马斯洛认为每人都有七种基本需要。

由于它们的主要作用和特点不同，这些需要又可分别归属于缺失需要和成长需要，其中，自尊的需要就归属于______需要。

23．贾德认为，迁移的关键是学习者能对不同学习活动中的______。

24．研究认为，最佳的过度学习，是学习的熟练程度达到______的学习。

25．课堂教学中常用的知识直观方式有：

实物直观、模像直观和______。

26．在学习策略的教学中，教师重视引导学生将新策略与其头脑中的有关知识整合起来，以便能在新的情境中灵活、熟练的运用，这是遵循了策略教学的______原则。

27．根据创造产品的价值意义，可将创造分为真创造与______。

28．迈克卡等人将学习策略主要分为认知策略、______以及资源管理策略。

29．在知识学习中，正例通常包含了事物的______特征。

30．根据问题的结构特点，学科学习中的问题主要属于结构______问题。

31．已有的研究认为，智力与创造性的关系是______关系。

32．道德情感是伴随道德认识而产生的一种内心体验。

对于青少年来说，义务感、______和羞耻感尤为重要。

33．卢家梅等指出，中学生心理健康问题具有______、多元性与单一性、无知性与盲目性等特点。

34．根据学生在课堂上表现出来的注意、情感、意志、定势与思维等状态水平，可以将课堂气氛分为积极的、消极的和______三种。

35．教学测评可分为______、形成性评价和总结性评价。

16．教学监控能力17．学习心理18．最近发展区19．自我同一感20．负21．探究过程22．缺失需要23．共同原理进行概括24．150％25．言语直观26．内化性27．类创造28．元认知策略29．本质30．结构良好31．有一定相关的非线性32．责任感33．隐匿性与突发性34．对抗的35．诊断性评价

三、简答题：

本大题共6小题，每小题5分，共30分。

36．简述布鲁巴奇等提出的教师教学反思的几种方法。

．

（1）写反思日记（2分）；

（2）详细描述（1分）；（3）交流讨论（1分）；（4）行动研究（1分

37．简述学生认知差异研究对教学的主要启示。

．

（1）教学应创设适应学生认知差异的组织形式（2分）；

（2）教学应采用适应学生认知差异的方式（2分）；（3）教学手段应与学生认知差异相适应

38．简述有意义言语学习的条件。

．

（1）学生应具有意义学习的心向（2分）；

（2）学习材料应有逻辑意义（1分）；（3）学生认知结构中有可利用的适当观念

39．简述促进错误观念转变的教学方式。

1）创设开放、相互接纳的课堂气氛（1分）；

（2）注意倾听、洞察学生的经验世界（1分）；（3）引发认知冲突（2分）；（4）鼓励学生交流

40．简述中学生道德发展具有自律性的主要表现。

．

（1）道德信念和道德理想的形成（2分）；

（2）自我意识增强（1分）；（3）品德的各方面相互协调，结构更为完善

41．简述课堂有效管理的目标。

．

（1）有更多的时间用于学习（2分）；

（2）有更多的学生投入学习（2分）；（3）学生能自我管理（1分）。

四、论述题：

本大题共2小题，每小题10分，共20分。

42．王小红是高一

（2）班一位很不自信的学生。

其实，她是以较高分数考进本校的。

只是进入高中后，还没有适应高中的学习，掌握高中的学习方法。

如果你是她的老师，你将怎样帮助她提高学习的自信心?

（1）增强其自我效能感：

形成适当的预期，以体验到更多的成功（3分）；

（2）设置合理的目标：

目标应是具体、可行的并及时反馈、评价目标的实现状况（3分）；（3）进行归因训练：

减轻或消除其习得无助感；教授其掌握些有效方法；形成良好的归因模式

43．试述在课堂教学中，怎样培养学生的心智技能。

．

（1）遵循心智技能形成的阶段规律（3分）；

（2）注意原型的完备性、独立性与概括性（3分）；（3）熟练掌握心智活动规则和课题解答程序；（4）提供心智技能应用的机会（

1．在西方，被公认的科学教育心理学奠基人是（　b）。

A．梅伊曼B．桑代克C．推孟D．贾德

2．在学校的日常课堂教学中开展对某教学方法的实验研究，这种研究方法主要属于（c　）。

A．教育实验法B．实验室实验法C．自然实验法D．个案实验法

3．根据福勒和布郎的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中的主要精力总是集中在对学生成绩的关注上。

据此，这位教师的成长可能处在下列哪阶段（　b）。

A．关注生存B．关注情境C．关注学生D．关注自我感受

4．皮亚杰所提出的影响个体认知发展的主要因素不包括（d　）。

A．成熟B．物理环境C．社会环境D．教学

5．学生对自己人际关系的意识，属于对下列哪方面的自我意识（　c）。

A．生理自我B．心理自我C．社会自我D．理想自我

6．某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于（a　）。

A．场依存型B．场独立型C．冲动型D．沉思型

7．下列哪种现象不属于学习?

（a　）

A．小孩到一定年龄变声B．近朱者赤C．上行下效D．吃一堑长一智

8．学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。

根据加涅的学习分类，这种水平的学习主要属于（a　）。

A．言语信息学习B．智慧技能学习C．认知策略学习D．态度学习

9．学生的知识不是靠教师的讲解获得，而是通过他自己的新旧知识相互作用而生成建构的。

这种学习理论是（d　）。

A．联结学习论B．认知学习论C．信息加工学习论D．建构学理论

10．学生为了自己在班级中的成绩排名而努力学习，这样的学习动机主要属于下列哪种动机（　b）。

A．内部动机B．外部动机C．认知性动机D．交往性动机

11．下列哪种现象不属于迁移（c　）。

A．触类旁通B．闻一知十C．照本宣科D．温故知新

12．合作学习体现了资源管理学习策略中的（d　）。

A．时间管理策略B．学习环境管理策略C．努力管理策略D．他人支持策略

13．在创造分类中，区分真创造与类创造的主要依据是（c　）。

A．产品的独特性B．产品的新颖性C．产品的价值意义范围D．产品的清晰性

14．根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在（b　）。

A．前习俗水平B．习俗水平C．后习俗水平D．他律水平

15．在教育过程中，强调“设身处地”的去理解学生，这是重视下列哪种心理效应（　a）。

A．移情B．从众C．心胸豁达D．期望

16．教育心理学是研究学校情境中______基本规律的科学。

17．波斯纳提出了一个教师成长的公式来概括教师成长过程中的主要关系，即：

教师成长＝______。

18．埃里克森认为，青春期是个体获得______的重要时期，也是其人格成熟期。

19．归因即人们对自己或他人行为______。

20．早期的______迁移理论认为，学科学习的重要意义在于对某种心理能力的改善和提高。

21．学生在学习过程中所表现出来的错误观念，多具有自发性、顽固性、隐蔽性和______等性质特点。

22．根据技能的分类，快速阅读属于______技能。

23．动作技能形成的基本途径是______。

24．做笔记是学习时常用的一种______策略。

25．人们对越熟悉的事物，越难灵活地想到可能的新用途，这种心理现象被称之为______。

26．创造性的两个主要成分是创造性思维和______。

27．已有研究指出，创造性与智力的关系为______。

28．研究显示，中学的______年级是中学生品德发展的关键期。

29．个体的从众行为通常具有______意义。

30．在课堂上，教师要求学生只能用耳朵听、眼睛看，不能随便动口、动手，一旦违背要求，就采用训斥与压服方法来维持课堂的“稳定”。

教师的这种领导方式属______类型。

31．某学生因性格太内向，不大和同学交流而影响到其学习成绩。

他这种行为问题，主要属于______行为问题。

32．在心理健康教育中，心理辅导的重点是。

33．影响学生品德学习的外部条件主要有：

教养方式、社会风气和______。

34．通常，学校里的学科学习考试主要属于对学生进行______参照测评。

35．班图拉认为，强化有外部强化、自我强化和______强化三种。

16．学与教17．经验+反思18．自我同一性19．结果的原因归究20．形式训练21．广泛性22．心智或智慧、智力都可23．练习24．精加工25．功能固着26．创造性想象27．有相关的非线性关系28．初中二年级29．积极和消极两方面的30．集权型31．内向退缩型32．预防33．同伴群体34．标准或自我35．替代

三、简答题：

本大题共6小题，每小题5分，共30分。

36．简述教学反思的三种类型。

．

（1）对活动的反思；

（2）活动中的反思；（3）为活动反思

37．简述实现有意义学习的条件。

．

（1）学习者的心向；

（2）学习材料的逻辑意义；（3）学生认知结构中有适当的观念\

38．简述学习动机与学习效果的关系。

\\

（1）一般情况下学习动机强，学习效果好；

（2）学习材料的难度不同，学生的个性不同，两者的关系不同；（3）学习效果可反作用于学习动机（

39．简述促进知识保持的方法。

．

（1）深度加工与主动参与；

（2）运用记忆术；（3）进行组块编码；（4）适当过度学习；（5）进行合理复习

40．简述学习策略教学的基本原则。

．

（1）主体性原则；

（2）内化性原则；（3）生成性原则；（4）效能性原则

41．简述心理健康的标准。

．

（1）情绪稳定、乐观；

（2）人际关系和谐；（3）人格完整；（4）正确』的自我观；（5）良好的环境适应能力；（6）行为合理

四、论述题：

本大题共2小题，每小题10分。

共20分。

42．试运用品德心理的有关观点分析：

为什么有时对学生进行“苦口婆心”的品德观念教育，但收效甚微?

．

（1）指出“苦口婆心”实质上只是重视“说道理”，即道德认识教育（3分）；

（2）运用品德结构的观点，阐述品德结构及关系，并指出品德教育应该重视品德是一个统一的整体，不能只重视某一方面（4分）；（3）指出还应采用多种方法、手段以促进品德结构的各方面都整体的参与、受影响（

43．试述怎样在教学中促进学生学习的有效迁移。

．

（1）指出有效迁移即积极迁移（2分）；

（2）具体方法（各2分，共8分）：

①在真实情景中学习；②注意最初的学习程度；③合理安排教学程序，提供多样化的学习环境；④教授学习方

1．睡觉前喝了咖啡、茶或者可乐之类的饮料，常常导致兴奋，出现失眠现象。

这种失眠属于（d　）。

A．假性失眠B．情境性失眠C．失律性失眠D．药物性失眠

2．认知心理学家在研究推理、决策、问题解决等复杂认知过程时获得了很大的成功，主要原因是采取了（　d）手段。

A．统计分析B．测验C．调查研究D．口语报告

3．每个概念都包含两个方面，它们是内涵和（b　）。

A．例证B．外延C．名称D．属性

4．世界杯期间看足球比赛的记忆属于（　a）。

A．情景记忆B．语义记忆C．程序性记忆D．陈述性记忆

5．以下哪一类不属于组织策略?

（　c）A．群集B．摘录C．过度学习D．列提纲

6．在刺激变化时所产生的最小感觉差异称为（d　）。

A．感受性B．绝对感觉阈限C．差别感觉阈限D．最小可觉差

7．一般说来，（d　）不属于智力范畴。

A．人际交往能力B．学习能力C．言语能力D．运算能力

8．根据记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆和（c　）。

A．长时记忆B．情境依存性记忆C．程序性记忆D．工作记忆

9．被试本人对自己的人格特征予以评价的方法是（　a）。

A．自陈量表法B．主题统觉测验C．罗夏克墨迹测验D．句子完成法

10．根据记忆过程中信息在记忆中储存时间的长短和编码方式的不同，一般可把记忆分为三个系统，即（b　）、短时记忆和长时记忆。

A．语义记忆B．感觉记忆C．工作记忆D．情绪记忆

11．投射法测量了人格（b　）层面的内容。

A．意识B．无意识C．客观D．自然

12．根据思维过程所凭借的中介的不同，可以把思维划分为直观动作思维、抽象逻辑思维和（d　）。

A．聚合思维B．发散思维C．创造性思维D．具体形象思维

13．在人格特征中，具有核心作用的成分是（c　）。

A．能力B．气质C．性格D．认知方式

14．一般说来，如果一个人的智商是100，说明这个人的智力处于（　d）水平。

A．超常B．弱智C．中下D．中等

15．人们总是希望自己能成为某一社会群体中的一员，并被其他成员所认可。

这种动机属于（　c）。

A．工作动机B．成就动机C．交往动机D．生理动机

16．在活动难度较大时，动机强度越强，工作效率会（a　）。

A．较低B．中等C．较高D．不变

17．在感觉记忆中，信息主要以（　d）形式存储。

A．语义B．概念体系C．图式D．视象和声象

18．人格除具有独特性、稳定性、复杂性、功能性的本质特征外，还包括下面哪一特征?

（c　）

A．两极性B．动力性C．统合性D．遗传性

19．双眼视差是（b　）知觉的重要线索。

A．时间B．深度C．运动D．所有

20．有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期为该行为的（　a）。

A．关键期或敏感期B．行为学习期C．习得期D．发展期

1．知觉的恒常性包括（　cde）。

A．气味恒常性B．温度恒常性C．大小恒常性D．颜色恒常性E．形状恒常性

2．智力测验所测量的是（absde　）。

A．言语能力B．数学能力C．记忆能力D．空间知觉E．推理能力

3．信息呈现的顺序会对社会认知产生影响，这种现象是（ab　）。

A．首因效应B．近因效应C．晕轮效应D．社会刻板效应E．远近效应

4．注意的特点主要有（ab　）。

A．指向性B．集中性C．有意性D．无意性E．稳定性

5．想象的基本特征有（ae　）。

A．新颖性B．离奇性C．生动性D．现实性E．形象性

6．人脑对客观事物进行直接反映的心理现象是（abce　）。

A．感觉B．知觉C．注意D．思维E．意识

7．舒茨提出人际交往需要的三维理论，认为基本的需要包括（bcd　）。

A．成就B．包容C．情感D．支配E．生存

8．下面哪些属于一般能力?

（abc　）A．记忆力B．注意力C．观察力D．色彩鉴别力E．节奏感知力

9．知觉的特性包括（　abce）。

A．整体性B．选择性C．恒常性D．间接性E．理解性

10．依据学习内容的不同，可以将学习分为（ade　）。

A．知识学习B．发现学习C．机械学习D．技能学习E．社会规范学习’

三、名词解释

1．日节律

2．效度

3．从众

4．编码

5．纵向研究法’[/’

1．日节律：

人和动物都存在，主要是睡和醒周期性循环。

还有一些生理方面节律变化。

如血压、排尿、荷尔蒙分泌等。

2．效度：

指测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特性准确测量的程度。

3．从众：

个人的观念或行为由于真实的或想像的群体的影响或压力，而向与多数人相一致的方向变化的现象。

4．编码：

是记忆的第一个基本过程，把来自感官的信息变成记忆系统能够接收和使用的形式。

5．纵向研究法：

也叫跟踪研究，主要指在比较长的一段时间里，对所选取的被试进行追踪研究，对其心理发展进行有系统的定期观察、记录，目的是考察某些心理现象发生发展的质的变化规律。

四、简答题

1．简述感觉与知觉的关系。

感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。

两者既有区别又有联系。

（1）两者区别如下：

①产生的来源不同。

感觉是介于心理和生理之间的活动，它的产生主要来源于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性。

知觉是在感觉的基础上对客观事物的各种属性进行综合和解释的心理活动过程，表现出了人的知识经验和主观因素的参与。

②反映的具体内容不同。

感觉是人脑对客观事物的个别属性的反映，知觉则是对客观事物的各个属性的综合整体的反。

③生理机制不同。

感觉是单一分析器活动的结果，知觉是多种分析器协同活动对复杂刺激物或刺激物之间的关系进行分析综合的结果。

（2）感觉和知觉的联系表现如下：

①感觉是知觉产生的基础。

感觉是知觉的有机组成部分，是知觉产生的基本条件，没有对客观事物个别属性反映的感觉，就不可能有反映客观事物整体的知觉。

②知觉是感觉的深入与发展。

一般来说，若能对某客观事物或现象感觉到的个别属性越丰富，越完善，那么对该事物的知觉就越完整，越准确。

③知觉是高于感觉的心理活动，但并非是感觉的简单相加之总和，它是在个体知识经验的参与下，以及个体心理特征，如：

需要、动机、兴趣、情绪状态等影响下产生的。

2．简述遗忘的原因。

（1）衰退说。

遗忘是记忆的内容得不到强化而逐渐减弱、衰退，以至于在头脑中信息的痕迹消失的结果。

（2）干扰说。

遗忘是由于在学习和回忆时受到其他刺激干扰的结果。

只要干扰一旦排除，记忆就能恢复。

（3）同化说。

奥苏伯尔认为遗忘就其实质来说，是知识的组织和认知结构简化的过程。

（4）动机说。

动机说也叫压抑说，认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用所致。

3．场独立性与场依存性各自的优势是什么?

（1）美国心理学家威特金提出场独立和场依存两个概念。

场依存性的人，倾向于利用外在参照作为信息加工的依据；场独立性的人，倾向于更多地利用内在参照作为信息加工的依据。

（2）从其人格整体来说，场独立性与场依存性这一人格维度没有好与坏之分，他们各自在不同的领域独领风骚。

场独立性的人在认知领域显示了优势，他们处理问题比较灵活，善于抽象思维，自学能力较强，对自然科学知识更感兴趣；而场依存性的人在人际社会领域中显示了优势，他们善于体察别人，与人相处亲切融合，他们更喜欢社会定向的学科与知识。

4．人们遇到挫折后，会引起什么反应?

挫折后的反应是各种各样的，人群中常见的挫折后反应如下：

（1）攻击。

攻击有直接攻击和转向攻击两种形式。

直接攻击就是个体在受到挫折后，愤怒的情绪直接导向造成挫折的人或物。

转向攻击一般在三种情况下发生：

一是对自己缺乏信心，悲观失望；二是由于觉察到不可能或不应该对引起挫折的对象直接攻击；三是由于挫折来源不很明显，或为日常生活中许多小挫折的积累，也可能为个体内在因素（如疾病、疲劳等）所致，个体找不到明显的攻击对象，于是将攻击目标指向不相关的人或物上去。

（2）焦虑。

焦虑是当人们面临挫折的时候，最为普遍和常见的心理反应之一。

焦虑不是真的遇到危险，而是担心可能会遇到某种危险的紧张，惶惶不安的情绪状态。

（3）退行退行是指个体在受到挫折的时候，用与自己年龄不相称的幼稚行为来应付挫折情境。

（4）冷漠。

冷漠指个体在遭受挫折后，随之产生一种漠不关心与无动于衷的态度。

（5）固着固着指个体在其心理发展过程中，由于所遭受的挫折，而使得心理发展产生了停顿。

五、论述题

1．常用的学习策略有哪些?

结合实际谈一谈如何运用学习策略进行有效学习。

（一）认知策略

（1）复述策略。

复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上。

可分为：

①利用无意识记和有意识记。

无意识记是指没有预定目的、不需经过努力的识记。

有意识记是指有目的、有意识的识

②排除相互干扰。

在安排复习时，要尽量考虑预防前摄抑制、倒摄抑制的影响。

另外，要尽量错开学习两种容易混淆的内容。

学习时，还要充分考虑首位效应和近位效应。

③整体识记和分段识记。

对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用整体识记。

对于篇幅较长、或者较难、或者内在联系不强的材料，适于采用分段识记。

④多种感官参与。

⑤复习形式多样化。

⑥划线强调。

（2）精细加工策略。

精细加工策略是一种深层加工策略，它是为了寻求字面意义背后的深层意义，将新学材料与头脑中已有知识联系起来，以增加新信息的意义。

下面就是一些常用的精细加工策略。

①记忆术，可分为：

位置记忆法；缩简和编歌诀；谐音联想法；关键词法；视觉想象；语义联想。

②做笔记。

③提问。

④生成性学习，就是要训练学生对他们阅读的东西产生一个自己的类比或表象。

⑤利用背景知识。

⑥联系实际生活。

（3）组织策略。

组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。

下面是一些常用的组织策略。

可分为：

①列提纲。

②利用图形（系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图）。

③利用表格（一览表、双向表等）。

（二）元认知策略。

大致可分