武汉市规划办课题中期检查表.docx

武汉市规划办课题中期检查表.docx

《武汉市规划办课题中期检查表.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《武汉市规划办课题中期检查表.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

武汉市规划办课题中期检查表

武教科〔2013〕2号

武汉市教育科学“十二五”课题

中期检查评估方案

为进一步加强市教育科学“十二五”规划课题的过程管理，切实提高课题研究质量，根据《武汉市教育科学“十二五”规划》和《武汉市教育科学规划课题管理办法》等文件精神，特制定武汉市教育科学“十二五”课题中期检查评估方案。

一、评估对象及安排

1.评估对象

市教育科学“十二五”规划课题。

2.评估安排

首批立项课题，于2014年4月底前完成；第二批立项课题，于2015年4月底前完成；重大招标课题，于2014年7月底前完成。

二、评估内容

1.课题研究进展情况。

包括总体研究目标、内容和计划的完成情况；阶段性研究目标、内容及子课题的完成情况，是否做到时间过半，任务过半。

2.课题成果应用情况。

包括是否形成预期的研究成果，是否有科学的数据和事实支撑和说明成果，成果是否得到及时的应用和转化，关键性问题是否取得突破。

3.课题过程管理情况。

重点考察内部管理制度是否健全，资料档案是否齐全，管理措施是否落实和有效，配套条件是否完备。

4.课题研究保障情况。

重点考察经费到位及使用情况，如规划办下拨经费是否划拨到课题组，包括课题组自筹经费是否落实，以及经费使用是否合理。

5.课题研究前景与风险。

重点评估后续研究工作方案的科学性、可行性；是否能够按期完成课题总体研究内容、突破所列关键问题，是否存在研究技术风险。

三、评估方法

1.定性与定量相结合。

即按《武汉市教育科学“十二五”规划课题中期检查评估标准》逐项检查，同时结合现场实地查看情况，进行综合评价。

2.自查与抽查相结合。

先由课题承担学校自查，市教科规划办组织抽查和重点检查。

首批立项课题学校应于2014年1月底前完成自查，各单位于2014年3月底前完成对本区、校各课题中期检查评估。

3.集中检查评估与分散检查评估相结合。

各区、校根据课题数目可采取集中检查评估，也可组织现场检查评估。

4.按分级管理原则分工协作。

市教科规划办重点检查评估市重点及专项课题，所有规划课题负责人要向“武汉教育科研信息化平台”上传中期研究报告，上传截止时间2014年3月31日。

市规划办将对重点及专项课题按“课题群”组织检查，对一般规划课题实行个别抽查。

市级一般规划课题由各区、市属高校自主检查，要求做到全覆盖。

四、评估程序

1.由市、区规划办（教科室）主持召开课题中期评估会议

2.专家组长主持课题中期检查评估工作

3.形成评估意见并反馈结果

检查工作结束后，由市、区教科规划办对检查评估结果予以通报。

五、工作要求

1.科研管理部门要加强宣传，高度重视中期检查评估工作，在检查评估过程中，厉行节约，减少重复，不增加基层学校负担。

被评估课题单位不承担任何费用，专家检查评估劳务费用由市规划办承担。

2.在评估过程中，检查评估专家组要充分发挥指导与服务职能，积极质疑发现问题，并提出解决问题的意见与建议。

附件：

1.《武汉市教育科学“十二五”规划课题中期报告》

2.《武汉市教育科学“十二五”规划课题中期检查评估标准》

武汉市教育科学规划领导小组办公室

2013年11月27日

附件1

武汉市教育科学规划课题

中期报告

课题批准号___2012C105_____

课题名称_小班化教学环境下的“精致教育”课堂教学模式研究

课题负责人___徐进标________

所在单位_万科西半岛小学___

填表日期：

2013年12月25日

武汉市教育科学规划领导小组办公室制

2013年11月

报告主要内容建议：

一、本课题研究目标及内容；二、课题进展情况；三、阶段性成果及应用；四、存在的问题及下阶段研究计划

《小班化教学环境下的“精致教育”课堂教学模式研究》课题

中期检查报告

万科西半岛小学课题组

一、研究目标、研究内容：

（1）研究目标

构建小学小班化教学环境下的“精致教育”课堂教学模式研究

（2）研究内容

1、丰富和完善我校“精致教育”的办学理念，探索小班化精致教育的理论与实践研究课堂教学模式的理论基础；

2、探索小班化精致教育的理论与实践研究课堂教学的操作流程；

3、探索小班化精致教育的理论与实践研究课堂教学的实施策略；

4、探索小班化精致教育的理论与实践研究课堂教学的教学方法；

5、探索小班化精致教育的理论与实践研究课堂教学的评价标准和指标体系。

二、课题进展情况：

小班化教学环境下的“精致教育”课堂教学模式研究是一门面向全体学生，基于学生自主学习、实践与研究的课程。

它以拓展学生的生活经验，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨。

通过各种学习途径，充分调动学生在活动中的主体性作用，加强教师指导的针对性、层次性，力求实效，为学生适应社会进步与经济、科技发展和持续全面的发展提供展示和锻炼的舞台。

为贯彻落实《基础教育课程改革指导纲要》的精神，突出培养学生的创新精神和实践能力，发展学生综合运用知识的能力，增进学校与家庭、社会的密切联系。

我校决定对以教师为中心的、以讲授为主要特征的课堂教学策略进行根本性改革，以促进学生高效参与课堂教学为突破口，在“精致教育”办学理念的统领下构建“精致教育”课堂教学模式，提高教学质量。

进行了小班化教学环境下的“精致教育”课堂教学模式研究。

三、健全机制，科学管理。

为了有效、高效开发、推广、实施精致课堂，我们建立健全了校本课程的管理机制，体现校本化，实行规范化、科学化、制度化管理。

1、成立课程开发领导小组，由校长亲自担任组长，其他行政均参与课题的管理和带头开展试验研究。

2、每学期初，均制订研究、实施计划，把精致教育纳入到学校课程管理中，保证课时，定期开展研讨、培训活动，组织专题讲座，制订活动课题。

3、每一位参与实验的老师都要根据学校的计划，学生以及老师本人的实际，制订工作计划，基本上保证每学期开展3—4个课题活动，每学期撰写3—5个活动个案，每年撰写1—2篇科研论文。

4、课题的制订，活动的组织可以是一个人，也可以是两个人共同完成。

鼓励教师积极参与校本课程课题活动的观摩学习，开展集体备课，集体评课，充分挖掘课题资源，丰富活动内容，完善活动组织，在参与中学习，在参与中锻炼，在参与中提高。

5、制订激励机制，把教师参与科研试验、课题开发、课题实施的工作纳入到教师工作评估条例中，作为评估教师是否积极开展教育教学改革，积极推进素质教育的考核依据之一，使校本课程的实施得到真正的、确实的、有效的保证。

四、小班化教学环境下的“精致教育”课堂教学模式研究的实施与管理策略。

在实施校本课程开发、研究、应用的初期，我们根据学校、老师当时的实际情况，采取循序渐进，不断探索，逐步深化的做法，不断完善课题的开发和实施。

我们主要分四个阶段进行有效的研究。

1、学习培训，完善方案。

实验的初始阶段，我们遇到很多的困难。

包括：

对课题本身的理解；对课题的选取；目标的制定；资源的开发；活动实施的手段与方法；如何进行评价等等。

老师们教育思想的转变是科研实验的关键，也是最艰巨的一项工作，要改变人的传统思想，就象要改变他的生活习惯一样，需要他认同、内化才能变成自觉的行为。

我们采取请进来和走出去，自学和集体研讨相结合的办法，学习教改趋势、科研内涵、课程改革、课堂教学、心理辅导等理论，在深刻理解的基础上融入到实践工作中，随着实验过程中遇到的问题调整学习内容，力求给老师最及时、最有效的信息。

我们定期组织专题讲座，对首批参与课题开发、实验的老师进行培训辅导，边学习，边实践，不断完善实施方案，不断明确实施的要领和步骤，不断提高实施的能力。

通过这一系列有针对性的学习培训，老师们对“精致教育”课程的性质、目标、构建等认识、理解逐步清晰和加深，从而使课程的开发、实施、试验有了基础和保障，得以顺利开展。

1、循“学习—实践—总结—再学习－再实践”的工作思路，稳步有序地进行研究。

2013年1月初，首先按课题实施计划成立了以校长为核心，分管校长负责，骨干教师参与的《小班化教学环境下的“精致教育”课堂教学模式研究》课题组。

其次加强组内的理论学习与研讨，以开展调查、座谈等形式，对校外教育、社会需要等校外环境和学生群体、师资队伍、教研氛围、教学设施等内部环境进行分析，制定出研究的大致方向与内容，为进一步研究夯实基础。

接下来，我们课题组结合自身的实际，首先认真制定课题的阶段方案，然后组织全校各班级围绕阶段目标，积极广泛开展综合实践活动。

在此基础上，各班不断总结和完善自己的方案，积极开展活动，课题组对综合实践活动的开展进行了评议、指导和总结。

一学期来，我们总结实践，也发现了不少值得今后借鉴的东西。

2、从实际出发，进行小班化教学环境下的“精致教育”课堂教学模式研究。

实验的第一阶段，学校根据课题的实际，以课程改革为动力，针对课题目标，制定了综合实践活动的研究计划，提出了学校阶段综合实践活动课题安排建议，要求课题组严格按照课题方案，充分利用课内外课程资源，开展丰富多彩的，有本校特色的综合实践活动内容与方式的研究。

在活动的方式上，我们要求每一次都要有明确的目标性。

活动准备阶段，包括宣传动员与师资的培训，组建课题组，选择课题，制定教学计划、方案等。

教学实施阶段，这是整个教学的关键性阶段。

先要做好教学前的具体准备工作，这是使教学按预定的计划正常进行的前提和保证，直接影响到教学质量，比如要讲授新知，首先要拟定预备学习单；其次是指导学生扎实开展学习，就是按主题计划，扎实分步实施。

3、着眼于发展，着力于素质，让课堂步入家庭、走进社会，走进大自然。

充分以学生的发展为本，落实全面育人的观念，让每一个学生都从学校走进家庭、社会、大自然等更为生动、广阔的课堂中，边实践，边学习，并整合学科知识，综合运用课内外知识进行探究、创新。

因此，精致课堂的诞生，深深的吸引着孩子们，他们利用课内外时间，围绕教学的内容，以个人或合作的方式积极自愿的完成一项项特殊的“作业”。

课题涉及范围之广、研究的领域之大是老师们始料不及的。

五、取得的初步成果

1、学生的变化

小班化教学环境下的“精致教育”课堂教学模式研究就是一种开放式的教学，我们以学生为突破口，在教学活动中，老师为师生沟通塔建了一座民主的、平等的、融洽的、和谐的平台。

因此，学生们的学习变被动为主动，他们积极大胆发表自己的见解，对自己的评价、对同学的评价，对老师的评价显得中肯、客观、全面，自信心明显提高，学得积极、学得愉悦，收效明显，他们思维灵活、大胆想象、敢于创新，他们敢于发表自己的意见，不盲从的品格更显突出。

学生成为了课程资源开发的主体和学习的主人。

2、教师的变化

教师在课程开发中也得到了培养、锻炼和提高。

教师实施着自己设计的课程目标，他们的眼界更开阔了，对孩子们有了新的认识和理解，创造的欲望与能力并发出来。

学生在自主活动中主动探索、独立思考，体验到探索的乐趣，发现了自己的能力，这是一种多层次的学习——主动获取知识，为解决问题而读书。

因此，在这种互动的学习活动中，学习效率大大提高。

教师在设计、实施教学活动过程中，能够以人为本，关注全面，既重视知识的传授，更注重过程的体验，良好学习习惯的培养，综合能力的提高，极大地激活了学生主动参与学习的内动力，改变了学生以往对学习所抱有的依赖的态度。

可以说，师生在开展这种有创新性、针对性、实效性的校本课程开发实施活动中，都得到了锻炼，得到了提高，真正达到了教学互进，教学双长。

老师们在工作中经过努力，取得了优异的成绩：

2012年10月，杨玲老师在湖北小学数学新课程研究课竟赛中获二等奖。

2013年1月何三娥老师的《精致教育语文教学设计模板的设计研究》在区优秀论文评比中获一等奖。

3、学校的发展

学校发生了可喜变化，建立了民主、和谐的师生关系，转变了教师教学理念，促进了学校的整体发展。

学校在各方面都取得较好成绩，学校的“科研兴校”之路越走越宽广。

六、下一步的工作思路

 随着小班化教学环境下的“精致教育”课堂教学模式研究活动的深入开展，不足之处也非常明显地凸显，结合课题我们虽然开展了一系列的活动，也取得了一定的成绩，但还有些不足。

如：

活动的开展还因为师生思想观念的限制而没有完全“活”起来，指导学生过程中存在偏差。

有些活动因受教育资源、学生学习方法与能力等限制而没有很好开展起来。

在以后的工作中，我们还需要不断完善精致教育课堂的设置，调整课题实验的部分方案，落实具体措施，培训专任教师，提高教师水平，加大研究力度，进一步把我校的精致教育课堂开展得更好。

依托课题，小班化教学环境下的“精致教育”课堂教学模式研究的确是提高办学水平的有效途径，我们确确实实尝到了甜头。

教师和学生的能力都在活动中得到发展，科研队伍不断壮大，新的挑战又摆在我们面前，今后，我们将再创科研高峰。

                                  2013年12月

课题负责人签字：

年月日

专家评估意见

专家评定结果建议○优秀○合格○不合格○延期

评议专家组签名：

年月日

区、校科研部门意见

年月日

市规划办意见

○优秀○合格○不合格○延期

年月日

附件2

武汉市教育科学“十二五”规划课题

中期检查评估标准

类别

评价细则

自我

评价

专家

评价

课题负责人工作情况（10分）

1．课题负责人有效指导课题研究，在研究过程中发挥引领、指导和管理的核心作用；

2.课题负责人在研究中取得阶段性研究成果。

课题管理（20分）

1.建立并执行与课题研究相关的例会、培训、研讨、交流等制度；

2.课题经费落实到位，经费开支合理、明细清晰；

3.研究活动、过程性资料、数据记录等档案资料齐全；

4.围绕课题研究采取多种形式反映研究过程，如制作网页、网站等。

课题进展（30分）

1.按照论证过后课题研究方案组织实施，总课题、子课题能按期完成阶段性研究任务；

2.理论研习、培训及时、有效；

3.重点研究（课题核心内容的研究）进展顺利；

4.专家指导及时，有相关过程记录。

研究方法（20分）

1．基础性工作具体、扎实，例如文献检索、问卷、访谈、实验等；

2．注重多种研究方法的合理、综合运用；

3．注重数据、事实的积累和分析；

4.能科学处理好工作与课题研究的关系。

阶段成果（10分）

1.形成了阶段性成果、论文及报告；

2.课题组成员积极推介和应用阶段性研究成果，边研究边实践，带动学校及本地区教师积极参与教育科研。

突出问题解决及创新

（10分）

1．对课题研究过程中存在的突出问题能予以创造性解决；

2．提出的观点或研究结论有创新性；

3．阶段性研究成果转化为教育教学及管理的生产力，促进了学生、教师及学校发展。

等级

合计

等级说明：

优秀85分以上；合格（84-60分）；不合格（60分以下）