酸雨中的酸碱盐123.docx
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酸雨中的酸碱盐123.docx
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酸雨中的酸碱盐123
“酸雨中的酸碱盐”教案
课题类型:
习题复习课
执教者:
罗泾中学/周彩霞
执教班级:
永清中学初三
(1)班
时间:
2005年3月31日
教学目标:
以酸雨的形成、危害、防治为载体,用习题的形式,将酸碱盐知识重现,然后在答题的过程中归纳总结出单质、氧化物、酸、碱、盐之间相互关系的知识框架。
把基础知识、基本技能作为载体,与观察、实验等科学方法紧密结合起来,当性质或现象受到多种因素影响时,让学生依据变量控制法设计实验进行探究等。
这些问题的解决,不仅仅是运用所学的知识,更需要依靠科学方法的指导。
再者,对实验事实或现象、数据的分析,需要从宏观----微观----宏观的推理、概括,得出结论或规律,这种思维方式是化学不同于其他学科最显著的特点,许多习题都重视了这一思维方式的培养。
在对酸雨的形成、危害、防治探究的过程中,重在培养学生科学探究能力的初步形成。
科学探究是一种重要的学习方式,也是义务教育阶段化学课程的重要内容,探究性习题不仅要求学生具备一定的化学知识,还要能够将科学观念,科学方法、科学态度三者综合,并对探究过程的各个环节有一定的理解。
而且要强调整合,注重学生综合素质的培养。
“整合”有两种含义,一是学生面临的都是综合的自然、社会问题,仅靠某一学科的知识难以解决,所以强调学科间的整合;二是学生需要用网络化、概括化的知识解决问题,所以强调学科内的整合。
用整合的观点去解决各种较为复杂的问题,可体现对学生综合素质的培养。
化学的学习与感悟化学的科学价值紧密相联,这类习题以与化学有关的重大社会问题和发生的重大事件作为习题背景,紧跟时代步伐,突出社会热点,关注重大事件,直面人类的环境问题,能源危机,这类习题新奇、真实,轻易激活思维、活化思想、震撼心灵,学生在回答问题时,提出自己的看法和建议,会自觉孕育出关心社会、关心自然、珍爱生命的情感,同时在应用化学知识、能力、观念、解决现实问题的过程中,会理解化学在促进科学进步和人类持续发展中的重要作用,进而感悟化学的科学魅力与价值,也促进了学生情感、态度、价值观的飞跃。
许多习题都是从学生的生活经验、熟知的自然现象中选择素材,生活气息浓郁,拉近了生活与化学知识间的距离,学生在答题的过程中能体会到化学的实用性,生活中处处有化学。
知识综述:
常见酸碱盐的性质、用途及俗称。
酸碱盐之间相互反应的规律,典型物质的制取、鉴别以及除杂。
单质、氧化物、酸、碱、盐之间相互转化。
教学过程:
课题引入:
播放幻灯片
定格少女雕像的幻灯片,从1908年到1969年发生的改变
看了这几张图片同学们或许已猜到今天我们要来关注酸雨。
同学们,我们已经学习近一年的化学,今天我们能否用学到的化学知识再来对酸雨进行一番研究,你们会发现酸雨中包含着许多酸、碱、盐的知识。
播放幻灯片,课题《酸雨中的酸碱盐》
一、酸雨及酸雨的形成
什么是酸雨?
简单地说酸雨就是酸性的雨,当雨水被酸性的气体污染时,PH值小于5.65的雨叫酸雨。
不下雨时,大气中的酸性物质被植物吸附或重力沉降到地面,下雨时,酸性物质冲刷到地面,有的直接进入河、湖,也可渗入土壤,进入地下水而大气中的酸性物质来自于煤等矿物燃料的燃烧,因为煤中含有杂质硫,
SO2即是酸性氧化物,当然不止SO2一种,NO2、SO3也是原因之一。
形成酸雨的化学原理:
(板书)
·
酸雨中的酸碱盐”课例分析
2007-12-109:
32:
41 《宝山教研网》
什么使石蕊变红了呢?
学生会回答亚硫酸或二氧化硫。
四种情况对比:
有四朵用石蕊试纸做的紫色小花。
(集气瓶内气体为二氧化硫)
看到的实验现象:
I:
小花变红花II:
小花不变色III:
小花不变色IV:
小花变红花
请同学们来分析一下为什么I和IV的小花变成红色了,而II和III的小花不变色呢?
(1)可能回答:
紫色石蕊遇酸变红,
(2)可能回答:
二氧化硫和水反应了
经过比较我们明白了是二氧化硫和水反应生成了亚硫酸,亚硫酸使石蕊变成
了红色。
这就是二氧化硫引起酸雨的化学原理。
二、酸雨的危害:
播放幻灯片,
酸雨危害包括森林退化,湖泊酸化,鱼类死亡,水生生物种群减少,农田土壤酸化、贫脊,粮食、蔬菜、瓜果大面积减少,使建筑物和桥梁损坏,文物面目全非。
我们来分析1908年的雕像到了1969年受酸雨侵蚀所发生的化学反应。
假如雕像是大理石做的,CaCO3+H2SO4→CaSO4+H2O+CO2↑
假如雕像是金属铁铸造的,Fe+H2SO4→FeSO4+H2↑Fe2O3+3H2SO4→Fe2(SO4)3+3H2O
假如雕像是金属铜锌合金铸造的,Zn+H2SO4→ZnSO4+H2↑
假如雕像是金属铜铸造的,酸雨对它的危害较少,再用一挂着的球分析比较,经过比较,我们明白了城市雕像用紫铜材质比用黄铜(Cu-Zn)、铁、大理石更好。
如我们学校的校牌就是用紫铜做的。
应为铜是氢后金属,比较稳定。
既然酸雨的危害那么大,我们如何来对酸雨进行防治呢?
三、酸雨的防治
酸雨控制的根本途径是减少酸性物质向大气的排放,目前的有效手段是使用干净的能源,发展水力发电和核电站,充分利用风能、地热、潮汐能,对烟道气进行脱硫,酸碱中和等各种手段。
(学生讨论)
甲的软塑料瓶为什么变瘪?
乙为什么会有“瓶吞鸡蛋”现象发生?
这就能证实氢氧化钠与二氧化硫能发生反应?
假如把软塑料瓶里的氢氧化钠溶液换成同体积水的话会有什么现象发生?
如何来证实有亚硫酸钠的生成?
在我们研究酸雨的过程中已涉及到许多酸碱盐的知识,接下来我们走出酸雨,通过黑板上的化学方程式分析:
以酸为例,它可以跟哪类物质发生反应?
再以碱和盐为例,它又可以跟哪类物质发生反应?
这样,我们就串起了单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系。
四、单质、氧化物、酸、碱、盐之间相互关系
播放幻灯片,火力发电厂布局图等五道习题
1、下图是《上海市工业布局图》,为了建造服装厂、火力发电厂、自来水厂,右图中标出三个预选地,怎样布局比较合理?
服装厂规模小,无污染,属劳动密集型工业,可以有组织地安排在市中心区,减轻交通运输压力;火力发电厂污染严重,应安排在河流的下游,与季风风向垂直的郊外;上海的浦东新区地处市中心区的夏季风上风向,一般不宜发展污染严重的火力发电厂。
自来水厂应在河流上游。
2、向某盐酸中逐滴加入氢氧化钠溶液,所得溶液的pH与加入氢氧化钠溶液的质量关系曲线图合理的是()
3、小华将一张滤纸在某指示剂中浸泡后晾干,用蘸有氢氧化钠溶液的玻璃棒在上面写“化学”两字,马上显红色,再将其悬挂于铁架台上,并在滤纸的下方(如图)放置一盛有某溶液的烧杯,过一会儿,发现红色的字消失,则滤纸上的指示剂和烧杯中的溶液分别是()
初中化学“我们周围的空气”教学实录及教后反思
2007-12-109:
32:
36 《南宁四职校》 高密市康成中学/荆秀红
教学实录:
一、谜语引入,激发求知欲:
一物到处有,用棒赶不走;
眼睛看不见,手摸也没有;
咀嚼无滋味,没它活不久。
(空气)
师:
今天我们就来复习第二单元----我们四周的空气(板书)
二、阅读感知,交流汇报。
师:
请同学们快速阅读课本,找出应该重点把握哪些知识。
生:
(同位交流)学生汇报。
师:
在这一单元中,重点是氧气的有关知识。
(点击科件氧气)
三、启思诱想,讲练结合。
1、空气的组成:
师:
大自然中的氧气主要存在于空气中,空气是由哪些成分组成的,各成分约占空气体积的多少,请同学们完成卷上的练习1。
2、空气的污染:
师:
一般说来,空气的成分是比较固定的,但随着现代化工业的发展,排放到空气中的有害气体和烟尘,改变了空气的成分,造成了对空气的污染。
被污染的空气会损害人体健康,影响生态平衡,请同学们看一段小资料。
出示科件
(1):
小资料
(1)英国伦敦烟雾事件
1952年12月5日至8日,英国伦敦全境几乎为燃煤产生的烟雾毒气所覆盖,致使四天中死亡人数较常年同期多4000余人。
其主要原因是煤燃烧时产生的二氧化硫,被氧化生成硫酸泡沫,凝聚在烟尘上而造成的。
师:
看完这段小资料,你有哪些感想呢?
生:
大气污染严重危害着人类的身体健康。
师:
请同学们继续看图片(出示大气污染图),找出大气污染造成的危害有哪些?
生:
温室效应、酸雨、臭氧空洞、动植物死亡、人生病等。
师:
哪些物质可以导致大气污染?
生:
飞机、汽车尾气的排放,工厂的废气。
生:
矿物燃料的燃烧和一些有害气体。
师:
有害气体有哪些?
生:
二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮。
师:
因此,我们一定要学好化学,利用所学的知识来保护环境。
从我做起,人人争当环保小卫士,使我们的生活环境更美好。
请谈谈你的做法。
生:
植树造林、种草。
生:
使用清洁能源、减少矿物燃料的燃烧。
生:
不使用一次性筷子。
生:
节约纸张。
3、氧气的性质、制法、用途:
师:
我们知道,细铁丝在空气中不能燃烧,而在氧气中却能剧烈燃烧,这是为什么呢?
生:
这是因为氧气的浓度(含量)不同。
师:
我们在学习氧气时,主要是从氧气的性质、制法、用途这三个方面进行学习的,其中重点是氧气的性质和制法。
(1)、氧气的物理性质:
师:
首先,让我们复习一下它的物理性质。
请同学们看大屏幕。
出示科件
(2)
①在通常状况下,氧气是一种()颜色,()气味的()体。
②在标准状况下,密度比空气()故可用()法收集。
③它()溶于水,故可用()法收集。
(2)、氧气的化学性质:
师:
氧气的化学性质比较活泼,能够与多种物质发生化学反应。
请同学们仔细观察这四幅图,判定分别是哪些物质在氧气中燃烧,判定的依据是什么,你能完整地描述一下它的实验现象吗?
出示科件(3):
铝、硫、红磷、铁在氧气中燃烧的图片。
生:
交流并汇报,不完整的由其他同学补充。
师:
请同学们写出这四个反应的化学方程式。
(四生板演,其余四生修改)
师:
此外,我们还学过哪些物质也可以与氧气反应呢?
生:
镁、木炭、一氧化碳、甲烷、酒精。
(要求写出化学方程式)
(3)、氧气的用途:
师:
氧气的性质决定着它的用途。
说出它有哪些用途呢?
生:
供给呼吸和支持燃烧。
师:
请同学们看大屏幕(出示一组物质用途的图片----氧气、氮气、稀有气体、二氧化碳,判定哪些是氧气的用途)
生:
答略。
(4)、氧气的实验室制法:
师:
氧气既然有那么多的用途,我们该怎样制得氧气呢?
首先,我们来复习一下它的实验室制法。
请同学们回忆一下实验室里制取氧气用什么药品,它的反应原理是什么?
生:
答略。
师:
请写出有关的化学方程式。
(生板演)
师:
在这两个式子中,都有二氧化锰,但它们的含义却不同,谁能说出它们的区别呢?
生:
在
(1)式中,二氧化锰是催化剂,是反应条件,它的化学性质和质量在化学反应前后不变。
在
(2)式中,二氧化锰是生成物。
师强调:
催化剂的概念(一变二不变)。
师:
实验室制取气体的装置包括发生装置和收集装置两部分,请同学们考虑设置发生装置应考虑哪些因素?
生:
反应物的状态和反应条件。
师:
收集装置与什么有关?
生:
生成物的性质,如密度、溶解性等。
师:
通过分析反应物的状态和反应条件,让学生说出加热高锰酸钾制取氧气必须用的一种仪器是酒精灯,利用分解过氧化氢制取氧气的装置与二氧化碳的制取装置相同。
师:
出示四副装置图,请同学们观察,找出哪幅可用于加热高锰酸钾,哪幅可用于分解过氧化氢。
生:
答略。
师:
其中第二幅图是最简易的装置,请同学们比较2、3两幅图有什么不同,有什么优点呢?
生:
为了便于随时添加液体。
师:
除此以外,还可用什么仪器代替长颈漏斗呢?
生:
注射器、胶头滴管等。
师:
请同学们观察排水法和向上排空气法的导气管有什么不同?
生:
排水法是弯管。
师:
请同学们根据图示的仪器,设计并组装实验室里制取氧气的所有装置,用字母表示。
其中玻璃片和铁架台省去。
生组装并交流汇报。
师:
利用加热高锰酸钾制取氧气的操作步骤、收集方法、注重问题,请同学们看一段录像。
生看录像。
师:
工业上如何制取氧气呢?
生:
分离液态空气,利用液态氧和液态氮的沸点不同,将它们分开。
四、反思回顾、整理归纳。
让学生交流汇报本节课学会了什么?
教后反思:
本堂课打破了传统的复习课的授课模式,从谜语引入,一下子调动起学生学习的积极性。
在教学过程中,注重师生互动、生生互动,充分体现学生的主体地位。
知识点的呈现不是新授课的简单重复,而是提供相关的图片、材料,通过活动与探究、交流与讨论,逐步得出答案。
如:
氧气的化学性质、氧气的用途是通过图片,让学生分析得出结论。
课堂教学体现开放性,注重培养学生的发散思维。
如:
实验室制取氧气的仪器装置,根据提供的仪器进行组装,充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。
对于学生轻易出现的问题,设计成动画,制成课件展示出来,学生会终生难忘。
在教学过程中,应尽量联系生活实际,让学生感到学习化学有用,培养学生的社会责任感。
化学使世界变得更加绚丽多彩”教学实录及评析
2007-12-109:
32:
37 《人教社》 执教:
湖北汨罗市白塘中学/湛兴和指导与评析:
湖北汨罗市教研室/钟琛岳阳市教育科学研究所/于志辉
(课前播放课件录音乐《茉莉花》)
师:
我们又进入了一个新的学期,在新的学期中我和大家一起将走进一个新的领域,这个领域中的许多知识目前相对于同学们而言,有如这张白色的纸一样(出示一张用酚酞试液写有“化学”字样的纸)是一片空白。
但是通过我们的学习和探究,这个领域中的许多知识会呈现在我们面前。
首先,让我们做一个小实验。
[点评:
创造趣味性化学情境,激发学生的好奇心。
]
生(举手):
让我来。
(将嗜哩水瓶中装的NaOH溶液喷洒到白纸上,立即出现红色字样“化学”,生呈亢奋状态。
)
师:
我和大家一起将走进的这个新的领域就是----
生:
化学。
师:
让我们走进化学世界。
(课件展示:
课题1化学使世界变得更加绚丽多彩)
[点评:
学生的参与从一开始就从实验入手,让学生潜意识中体会到实验在化学中的重要性。
]
师:
不知同学们去过武陵源没有?
生:
(议论纷纷,有的答去过,有的没有)
[点评:
大自然的美好风光和奇妙化学现象,增强了学生的爱国热情和民族自豪感,并激发了学生探究化学的欲望。
]
生:
看完此片,我完全被黄龙洞的美好风光吸引住了,我为我们祖国有这样的美好河山而自豪。
生:
这些黄龙洞中形态各异的钟乳石、石笋究竟是怎样形成的?
它们的形成究竟要经过多长的时间呢?
生:
解说员说“水中溶解的矿物质”究竟是什么呢?
………
[点评:
让学生提问题,谈感受,畅所欲言,活跃了课堂气氛。
]
师:
这些同学提出的问题你能给出科学的解释吗?
(生不语,呈思考状)
(课件展示:
中国人上天了)
师:
这是发生在我国的航天科技中一件大事,你知道吗?
生:
神舟5号上天
[点评:
紧扣国家重大科技成就,渗透爱国主义教育。
]
师:
对,神舟5号在酒泉卫星发射中心顺利升空,环绕地球19圈后顺利返回,飞船是靠什么上天的呢?
[点评:
依据学生的认知水平没问,激发学生学习爱好。
]
生:
火箭中的燃料燃烧时产生的能量将飞船送上天。
师:
不错。
那么猜想一下飞船的外壳可能具有哪些优越的性能呢?
生:
硬度大,耐高温。
生:
不受大气影响。
生:
耐腐蚀。
……
[点评:
学生参与交流时尽管不甚严谨,但只要不是明显错误就应给予鼓励。
]
师:
同学们猜想很不错,对国家尖端科技了解也较多。
让我们再继续观察。
(课件展示:
隔水透气鸟笼,焰火使夜晚绚丽多彩)。
这些鸟笼具有哪些特点?
焰火燃放时五颜六色,为什么?
它是由什么材料制成的?
这些问题你能给出正确的回答吗?
(生思考,无语)
[点评:
设疑,让学生处于愤悱状态,激发学生的求知欲。
]
师(停顿一会儿):
要对这些现象作做出科学的解释和回答,我们就必须学习化学,学好化学。
(生兴奋,面露求知若渴之情)
师:
究竟什么是化学呢?
(课件返回到:
中国人上天了)
我们猜想飞船外壳的优越性能是构成飞船外壳的物质的性质(在图片上方课件展示:
“性质”字样),而这种物质的性质是由它的组成和结构决定的(课件展示:
“组成、结构”字样)。
飞船之所以能够上天,是燃料燃烧时发生了变化(课件展示:
“变化”字样),产生了巨大的能量。
这里涉及到的有物质的组成、结构、性质、变化。
这些都是化学研究的内容。
那么,同学们能否用你自己的话说一说:
化学是一门什么样的学问呢?
生:
化学研究的内容是物质的组成、结构、性质、变化。
生:
化学是一门研究物质的组成、结构、性质、变化规律的自然科学。
(课件展示:
化学的定义)
[点评:
化学定义的引入是本课题的难点,利用已有的课件资料,导出化学研究的内容,水到渠成的引入化学的定义。
]
师:
我们生活在物质的世界里,天天和身边的物质打交道,我们也就生活在化学的世界里,化学就在我们的身边。
(课件展示:
铁锅烧菜)你知道铁锅烧菜有哪些优点吗?
生:
可以防止贫血。
师:
对,它主要可以防止缺铁性贫血,国内外许多地方都推广使用铁锅。
[点评:
让学生初步感受到生活中处处有化学]
师(课件展示:
白色污染):
人们随意丢弃的塑料垃圾形成了白色污染,破坏了我们的环境,损害了我们的健康,你有过这样的行为吗?
生(不由自主):
有。
(其他同学目光投向该生,该生脸红了)
师:
这位同学很老实。
希望有这样行为的同学以后改正,无则加勉。
你还能举出我们身边可能与化学有关的实例吗?
[点评:
虽为课堂小插曲,但也很好地对学生进行了环保教育。
]
生(举手后主动站起):
我家厨房中的食盐、醋可以用来调味。
师:
不错。
生:
我农村的爷爷家有一个沼气池,可以用来煮饭、烧菜。
(学生不用老师示意主动站起来表达自己的观点)
生:
我家今年做房子时用到了许多建筑材料,大理石、双飞粉、铝合金等。
生:
非典期间,我们学校经常用过氧乙酸消毒。
生:
我家窗户生锈了,我爸爸将窗户用砂纸打磨干净后再涂上油漆,可以防止铁生锈。
……
[点评:
学生踊跃站起回答问题,可见学生思维处于高度兴奋状态,课堂气氛相当活跃。
生活中的例子信手拈来,可见学生对生活的体验之深,同时也理解了“从生活走向社会”。
]
师:
同学们回答都很积极,对身边化学的感受也很深。
你还能举出在现代科学,高新技术中化学的应用吗?
(生无语)
师:
请同学们先自学教材P.3-4,书本老师告诉了我们什么?
师(半分钟后):
请同学们汇报你的自学成果。
生:
利用纳米技术制作的纳米铜。
生:
高分子材料。
……
[点评:
由此及彼,让学生理解了“化学走向社会”。
]
师:
这么多的同学给我们列举了这么多的例子,可见化学与我们人类的关系多么的密切。
在生活中处处有化学,处处留心皆化学。
请看探究一
(课件展示:
探究活动一)
师:
小组讨论,然后小组汇报讨论的结果。
A组代表(两分钟后):
鉴别白开水和白酒①尝味道;②点火;③闻气味。
B组代表:
鉴别洗衣粉和精盐①可以用手摸,洗衣粉很滑;②尝味道;③溶于水,起泡沫的是洗衣粉。
师:
不错。
C组代表:
鉴别汽油和水①闻气味;②点火;③将它们倒在地上,看谁挥发快!
④测量密度。
师:
对!
[点评:
结合生活经验,通过合作学习,主动探究、讨论,小组提交结论,学生情绪异常激动。
课堂气氛推向高潮,并让学生体验了化学知识的重要性。
教师主动参与讨论,和谐了课堂气氛。
]
D组代表:
铜丝和铁丝①颜色不同,铜丝红色,铁丝银白色;②它们的分子构成不同,硬度不同,铜丝较硬,铁丝较软。
(一名学生马上反对:
铁丝也很硬。
学生立即议论纷纷)
师:
这位代表很不错!
讨论问题时还用到了我们将要学习的重要的化学知识“分子构成”。
我们在日常生活中常用的是铁的合金,所以硬度大。
其实纯铁较软,请继续。
[点评:
虽然答错,仍给予鼓励,很好地鼓舞了学生,提高了他们的积极性。
]
D组代表:
③可以测电阻,电阻大的是铁。
A组一学生(马上插言):
测电阻时要规定它们的长度和粗细。
师:
这位同学的物理知识很扎实!
刚才同学们讨论提交的结果很好,提出了许多好的方法。
其实这些鉴别方法是根据它们的性质决定的。
但是以后请同学们注重,在实验室中我们不能尝任何药品的味道。
实验时也应该取少量样品。
[点评:
自己提出问题自行解决,并与其它科目串联,很好地体现了新课程理念。
]
师:
我们每时每刻都要进行呼吸作用,请参与实验。
(课件展示:
向澄清的石灰水中吹气)
(学生上台实验,并表述观察到的实验现象-----澄清石灰水变浑浊)
[点评:
适时点拨鉴别物质的一般方法,并为课题2的学习作了很好的铺垫。
]
(讨论:
假如没有化学,展开你的想象,设想世界将会怎样?
)
[点评:
讨论热烈,机动控制时间,再一次让学生自我体验化学的重要性。
]
师:
本节课中,同学们思考和回答问题都很积极,我们合作得很好。
课后,你有哪些收获,还有哪些疑问,请将它们整理并记录下来,装入自己的成长袋中。
还有一个课外探究实验,请有爱好的同学课外完成。
[点评:
自我评价]
(课件展示:
课外探究实验----将一枚新鲜鸡蛋浸入盛有200mL食醋的透明茶杯中,记录你所观察到的现象;热水瓶用久后瓶胆內会留下水垢,请你设法除去水垢(水垢成份与蛋壳相似)。
请记录下你观察到的现象和你的实验设计。
)
[点评:
课外延伸,浓厚爱好。
]
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- 酸雨 中的 酸碱 123