苏教版第9册第4单元表格式教案.docx
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苏教版第9册第4单元表格式教案
课题
13、在大海中永生
课时
本课共2课时
本课为第1课时
总课时第34课时
课时
目标
1、理解重点词语,体会“呜咽”、“伴”、“痛悼”在文中的含义。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、体会人民为失去了小平爷爷这一位伟人而悲痛的感情,缅怀他的丰功伟绩,学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学重点
缅怀小平爷爷超越时代与国界的影响。
教学难点
缅怀小平爷爷超越时代与国界的影响。
教学准备
教学内容和过程
修改与补充
一、导入新课:
1、(投影邓小平爷爷的照片)
师:
大家看看这照片上的老人,你觉得他是个怎样的人?
师:
同学们认识这位老人吗?
说一说你所了解的。
师:
这看似平凡的老人却为我国作出卓越贡献。
他是我国老一辈无产阶级革命家,改革开放的总设计师、“一国两制”提出者。
他一生为我国作出了很多贡献,临终前,还再三叮嘱,死后要捐献角膜、解剖尸体,不留骨灰、撒入大海,把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民。
师:
说到这里相信大家已经知道今天我们学习的课文的主人公就是……(生齐说:
邓小平爷爷)
(投影出示课题并板书课题,生齐读课题。
)
2、解题:
(1)师:
“永生”是什么意思?
(2)师:
看到这个课题,你有什么问题要提吗?
(对于学生提出的问题及时表扬,并把重要的问题写在黑板上。
)
(3)师:
让我们带着这些问题自由读课文,自己试着找找答案。
二、初读课文:
自由读课文,出示要求:
1、读准字音。
2、读通句子,遇到难读的句子多读几遍。
3、给每个自然段标号。
三、检查自学情况:
1、检查生字预习情况,出示投影(相机解释词义,使学生理解后读出词语的感情)
船舱 崭新 呜咽 痛悼 海疆 超越 属于
澳门 舷窗 震撼 爱戴 奔流不息 波翻浪涌
A、指名读,其他同学指正。
B、齐读生字词。
教学内容和过程
修改与补充
2、请七位同学分别读七段课文,其他同学仔细听,然后给对这七位同学读书的情况做出评价。
3、指导难读的小节:
师:
在读书过程中你觉得哪些句子读起来有困难的,让大家来帮你。
(估计学生对第1、第3小节有困难,重点指导)
(1)指名读第l小节,相机指导(出示投影指导读长句)
a、机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。
机舱里/安放着/全党、全军和全国各族人民/衷心爱戴的/邓小平爷爷的骨灰。
b、一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人,今天将完成他人生的最后一个篇章。
一位/以自己的一生/带领人民/书写中华民族崭新历史的/伟人,今天/将完成他人生的/最后一个篇章。
(2)指名读第3小节,相机指导(出示投影指导读长句)
a、也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆。
也许,奔腾不息的浪花/会把他的骨灰/送往祖国的万里海疆。
b、从那奔腾不息的涛声中,人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音。
从那奔腾不息的涛声中,人们/仿佛听到了/邓小平爷爷/那震撼人心的声音。
四、再读课文:
1、自己仔细读课文,看看课文是按照什么顺序来写的,看课文可分为几部分?
2、讨论分段情况:
(总结归纳段意并板书)
一
(1)飞向大海
二(2—4)撒向大海
三(5—7)告别大海
五、再读生字,指导易错字
六、作业
1、抄写生字词。
2、熟读课文。
板书设计
教学后记
13、在大海中永生
一、
(1)飞向大海
二、(2—4)撒向大海
三、(5—7)告别大海
课题
13、在大海中永生
课时
本课共2课时
本课为第2课时
总课时第35课时
课时
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、进行口头表达能力的自我诊断与矫治,学会用“奔腾不息”和“爱戴”造句,练习说话。
3、缅怀小平同志的丰功伟绩,学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学重点
在探究中理解,在理解上朗读。
学习了解人民对伟人的深情。
教学难点
在探究中理解,在理解上朗读。
学习了解人民对伟人的深情。
教学准备
教学内容和过程
一、谈话导入
1、同学们,这节课我们继续学习13在大海中永生(齐读课题)。
读题也要入情入境,把自己的情感再投入一些(示范后再齐读)。
2、通过上节课的学习,我们知道,1997年2月19日,敬爱的邓小平同志因病在北京逝世,他的离去,是我们党和国家的损失。
大江南北,长城内外,全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。
按照他生前的遗愿,3月2日上午,飞机载着他的骨灰,飞向了大海。
(点击媒体)现在,让我们伴着沉痛的哀乐,去重新回顾这位历史伟人的骨灰撒向大海的情景。
二、学习第二自然段
1、(出示文字)这就是骨灰撒大海的情景。
教师范读。
鲜花伴着骨灰,有人说应是“鲜花拌着骨灰”,你怎么看?
(从现象上看,“拌”是搅拌的意思,没错,但我们知道,字词知冷暖,文章有温度,“伴”是陪伴、伴随,有依偎的意思,这里用拟人手法,具有浓浓的人情味。
)
2、你从哪些地方体会人们当时悲痛的心情?
理解“呜咽”
(1)读准音(是个生词)
(2)词义:
低声哭泣
(4)想象:
呜咽本来是讲人低声哭泣,那大海怎么会呜咽呢?
(因为人们心情悲痛,所以感到大海也在低声哭泣。
通过环境描写,突出人的心情,这是一种好的写作方法。
)
3、想想,涛声中你好像听到大海边哭边在说些什么?
拓展理解省略号。
(不忍你离开;你安息吧!
我们想念你……)你的感受很好,能说好让老师也感受一下吗?
这些内容没有写出来,用省略号来表示,那此处省略号的作用是:
表示话未说完,语意未尽。
)
4、指导读文。
指名读。
谁来读文?
A好的朗读不仅在声音上,还表现在表情动作上。
B她的朗读深深地打动了我的心,这就叫读得有声有色。
C伟人离去,人们万分悲痛,听到浪花作响,便感到大海也在哭泣,真是江河动情,天地同悲。
齐读。
三、学习第三自然段
1、这一然段表达了人们对邓小平同志逝世的悲痛之情,把书打开自读第三自然段,体会这部分表达了什么?
人们想到奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往哪些地方?
读到这些地方你想到了什么?
(同桌交流)不动笔墨不读书,圈圈画画写写。
读书做笔记,养成好习惯。
2、连用四个“奔腾不息”,是什么意思?
(跳跃着奔跑永不停息)你看到过什么如此行动?
(咆哮的洪水汹涌澎湃,奔腾不息。
黄果树瀑布从上面下,奔腾不息。
)
3、交流。
(1)说说读了之后你想到的。
改革开放的政策;一国两制的构想;祖国统一的决心;开放的外交政策等。
听着同学们的发言,老师知道,大家读进了语言文字的背后,读到了作者的心坎里。
(2)这儿又有一个省略号,作用是什么?
(列举内容的省略)想想还会送到哪些地方?
(希望的农田;热闹的工地等。
)
(万里海疆,香港澳门,农村工厂,他为此都付出了许多,我们希望浪花把骨灰送往这些地方,就是要让他看看自己为之奋斗一生的地方。
)
教学内容和过程
4、这四个带“也许”的句子连同后面的省略号是个什么句子?
表达了人们怎样的感情?
它们之间能不能颠倒?
(举例)在备课时,当我一个人静静反复读这段话的时候,我感觉到自己对这个问题有了更深的体会,同学们是想听我把自己的体会说给大家听,还是想通过自己的努力来体会,从而让我们成为知音呢?
(赞颂了邓爷爷的丰功伟绩;不能颠倒,因为从范围来看,一个比一个大,从意义来看,一个比一个深远。
这就给我们的朗读奠定了方向,谁先来试试?
)
5、朗读。
(1)指名读。
(2)排比句中,可以说,感情一句比一句充沛。
6、引读:
从广西百色起义到挺进中原,从横渡长江到挥师南下,特别是在改革开放时期,他为共和国的建设立下了不朽功勋,所以说——邓小平爷爷的影响超越时代,……(媒体补充介绍:
你看,这是他在联合国会议上的讲话;这是他在视察深圳特区;这是他在与英国首相撒切尔夫人交谈香港回归中国的问题。
所以我们要说——(齐读最后一句)
7、背诵。
第三自然段虽然句子较长,但是你们看看有什么好办法能很快记住它?
(了解作者的写作思路,知道他的表达方法。
)给你三分钟时间,请用足用好这三分钟。
(反复读,从心里流淌出来,成为自己的语言。
)谁来试着背背。
四、学习第四五六自然段。
1、播放媒体:
“骨灰撒大海,鲜花送伟人。
”这句话又把我们带回了骨灰撒大海的情景。
2、这里虽然只有十个字,但前后词语对得非常准确,作者运用对偶的手法,高度概括了当时的情景,怎样才能读好呢?
此情此景,构成一幅令人难以忘怀的画面,谁再来读?
3、引读第五节。
(1)引读。
时近中午,专机盘旋着向大海告别。
(告别大海)
(2)一切景语皆情语。
与第二自然段一样,作者写大海波翻浪涌,其实是写出了什么?
(写出人们的心情如波涛一样,不会平静,环境描写为人物的心理变化描写作了很好的铺垫。
)
(3)从那永不停息的涛声中,人们仿佛听到了震撼人心的声音。
“震撼人心的声音”是怎样的声音?
你听到过这种声音吗?
英雄王成“向我开炮”,“向我开炮,意味着要与阵地共存亡;北京申奥成功,……
(震动摇撼着人的心的声音);下面我们一起读读文中这震撼人心的话语!
(4)其实用心读课文,读一句话,能体会到一颗心,读一件事,能体会到一片情,读这句话,你体会到了什么?
(是的,邓小平同志把自己看作中国人民的儿子,他的胸怀是那么宽广、博大;他爱自己的祖国,就像儿子爱自己的母亲一样深情。
邓爷爷的这句话,读着震撼人心。
)
(你来读,把自己的心交给这段文字,和邓小平的心融为一体,才能像他一样深情地说。
)
(能给老师一次机会吗?
老师也想读一读。
)
(5)小结:
这句话既是邓小平同志生前的誓言,也是他光辉一生的写照。
4、学习最后一节。
(1)万千话语,万千情思,都凝成我们的共同心声,齐读最后一段。
(2)理解:
与大海同在,与祖国同在,与人民同在的是什么?
(精神与伟绩)
(他提出改革开放,使大部分人摆脱了贫困;创造性地提出一国两制,使香港澳门回归祖国;捐献眼角膜,解剖遗体供医学研究,死后骨灰撒入大海是他的临终遗言;这就是他的精神,这就是他的人格魅力。
)
(3)谁来表达?
你再读出来。
(4)邓小平,他是伟人,更是一位英雄,英雄们活着是一个人,倒下就是一座丰碑。
让我们带着对邓爷爷的无限深情,一起有感情地朗读全文。
分组朗读,相信读起来更有感觉。
五、总结全文。
1、学到这儿,你有什么话要对谁说?
(邓小平、香港人民、自己……)写在课文空白处。
2、邓爷爷的丰功伟绩我们永远不会忘记,他的光辉形象也永远不可磨灭。
邓小平,一个铭刻在亿万人民心中的名字,他在大海中永生!
(读题)
3、课后建议同学们去搜集邓小平的故事读一读
板书设计
教学后记
13、在大海中永生
飞向大海
撒向大海
告别大海
课题
14、高尔基和他的儿子
课时
本课共2课时
本课为第1课时
总课时第36课时
课时
目标
1、学习生字词,能正确、流利地朗读课文;
2、理清课文脉络,知道课文讲了“栽花赏花”“写信教子”两件事;
3、初步感受高尔基对儿子的爱和爱的艺术。
教学重点
1、正确、流利地朗读课文;
2、理清课文脉络,知道课文讲了“栽花赏花”“写信教子”两件事。
教学难点
教学准备
教学内容和过程
修改与补充
一、激趣导入:
1、名言导入:
(1)今天,刘老师给大家带来了小礼物。
想看看吗?
(2)分别出示2句名言,指名读:
A、爱自己的孩子,这是连母鸡也会做的事,但如何教育好他们,却是一门艺术。
B、你要记住,永远要愉快地多给别人,少从别人那里拿取。
(3)知道是谁说的吗?
(高尔基)伸出你的手,和老师一起来写一写他的名字。
(板书:
高尔基)
2、简介高尔基:
(1)出示高尔基图片:
通过课前的查阅资料,你认为高尔基是一个怎样的人?
(2)书上有一张关于高尔基的“作家卡片”(出示“作家卡片”),指名读,说说高尔基还是一个怎样的人。
(3)小结:
高尔基是一位伟大的作家,他把自己的一生都献给了无产阶级革命事业。
3、揭示课题:
(1)今天,让我们走近高尔基,共同学习一篇和他有关的课文,题目是——高尔基和他的儿子。
(板书:
和他的儿子)
二、整体感知:
1、放声读文:
(1)课文写了高尔基和他儿子之间发生的什么事呢?
请同学们放开声音读课文,努力把课文读正确、读流利。
遇到读不通顺的地方可以多读几遍,直到满意为止。
(2)哪些词语,哪些句子比较难读,要提醒大家注意的?
指名读。
(围绕“读正确、读通顺”指导)
2、同桌互读:
(1)过渡:
把我们刚才交流的词语、句子送到课文中。
教学内容和过程
修改与补充
(2)同桌分小节读书。
一个人读,另一个人听,有读错的、读不通顺的地方提醒他纠正一下。
3、全班展示读:
(1)过渡:
同学们读得认真,合作默契。
现在,刘老师非常想听一听你们读书的声音。
(2)要求:
把你最喜欢的一段读给大家听听。
(读完后问问为什么喜欢?
)
(3)结合学生读、说,相机解决以下内容:
▲第2节:
A、理解“休养”,简介高尔基来岛上休养的原因;
B、理解“探望”(高尔基妻儿从俄国到意大利,千里迢迢专程来看望);
C、教学生字“妻”:
出示生字,提问:
把这个字写正确、写美观要提醒大家注意些什么?
描红。
▲第3节:
认识“镢头”:
一种刨土的农具,出示图片。
▲第4节:
“姹紫嫣红”:
还想到了哪些写花美的词语?
▲第5节:
比较“庞”“宠”。
(结合学生回答,理清课文脉络,相机板书:
“栽花赏花”“写信教子”)
4、小结:
同学们已经能把课文读正确、读通顺,也知道课文写了两件小事(指板书)——栽花赏花、写信教子。
学到这里,你能说说对高尔基又有什么新的认识吗?
三、质疑留韵:
1、“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。
”字字入目,句句入心地默读课文,还有哪些地方你读不懂或者有疑问,可以做上记号。
2、全班交流:
(相机解决最后三小节的引号:
A、两处半引号表示引用了信中的自然段,最后一节在信中也是一个自然段,但因为引用结束,所以是全引号;B、在引用的句段里,还有引用的内容,里面引用的内容用单引号。
)
四、课堂作业:
1、出示要求:
摘抄你认为值得积累的词语或句子。
2、学生抄写,教师巡视(提醒写字姿势)
五、配乐赏读:
抄写完的同学可以把摘抄的内容再轻轻地读一读。
老师给你们配上音乐。
板书设计
教学后记
14高尔基和他的儿子
栽花赏花
(父子爱)
写信教子
课题
14、高尔基和他的儿子
课时
本课共2课时
本课为第2课时
总课时第37课时
课时
目标
1、要求通过正确﹑流利、有感情地朗读课文。
2、懂得人生的快乐在于付出的道理。
教学重点
教学重点:
通过诵读课文初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
教学难点
教学难点:
深入理解:
“给”永远比“拿”愉快这句话的道理。
教学准备
教学内容和过程
修改与补充
一、激趣导入
1、师:
同学们,通过上节课的学习,你对高尔基又有了那些了解呢?
(指名说,师总结)
2、师:
这节课我们就来继续学习14课《高尔基和他的儿子》,板书课题。
(生齐读课题)
3、师:
这篇课文讲述了高尔基与他的10岁儿子之间发生的哪两件事?
(师相机板书:
栽花赏花、写信教子)
二、创设情境,读悟体会
过渡:
课文哪几小节写了栽花赏花?
(3.4.5小节)请同学自己读读这三小节,想想高尔基的儿子为什么要忙着种花?
(学生自由读)
(学习第3自然段)
1、师:
一到放假,高尔基的儿子便去探望远在小岛休养的爸爸,到了那里他顾不上休息,而是忙着种花,这是为什么?
2、师:
原来,“只有10岁”的儿子这样做,是用自己独特的方式向父亲表达爱。
请同学们自由读读课文第三段,并且想一想,画一画:
哪些词语能体现儿子对父亲的这种爱?
为什么?
3、生自由读。
(出示第三自然段)指名说。
(学习第4自然段)
1、师小结导入:
为了让父亲安心休养,不再孤独寂寞,儿子在岛上栽种了鲜花,当鲜花盛开时,会是一番怎样的景象?
让我们一起走入这迷人的鲜花世界吧。
(师出示课件)
2、师:
看着这满地盛开的鲜花,请你展开想象说说在你的眼前出现了怎样的画面?
老师给你提供一个句式,先试着自己说说。
(指名说)
3、师:
课文中也描绘了这一美丽的景象(出示课文),谁来读一读。
4、指名朗读,然后评议:
“从他的朗读中,你感受到了什么?
美在哪里?
”在学生读议时,教师相机点拨:
5、听老师读第一句话,(师读)。
读后交流:
“听着老师的朗读,你有什么新的发现和感受吗?
”学生交流,体会(这段话不仅表现了鲜花的美好,还流露着高尔基的喜爱之情)。
(学习第5自然段)
过渡:
“高尔基为什么这样高兴呢?
是什么使他这样高兴?
赶快读读第5自然段吧。
你一定有新的发现。
”
1、学生自由朗读第5自然段。
2、体会“愉快”。
(师)读着读着,你觉得高尔基的高兴与我们一样吗?
怎么不一样?
从哪看出来的?
教学内容和过程
修改与补充
3、感悟“美好”:
“读到这儿,你认为儿子给了高尔基什么?
”学生结合自己的读书感受,感悟到儿子给高尔基的是孝心、爱心、幸福、享受等等这些美好的东西。
师:
看着这美好的景象,高尔基又在想些什么?
4、师小结:
远在小岛的父亲在深深地思念着自己的儿子,让我们把这种美好的思念通过你的朗读读出来,好吗?
(出示课文,生配乐有感情齐读)
三讨论探究品读感悟
1、(过渡)师:
是父子间爱的力量让同学们读得这样投入,这样动人!
正是这种爱的力量使得父亲为远方的儿子写了一封信,(师出示课文7、8、9自然段)
2、请同学们选择自己喜欢的方式去读,可以默读、可以大声地朗读、也可以和同桌一起读。
在读的过程中,找出自己认为含义深刻的句子。
仔细读一读,想想它的意思。
3、学生自由读信。
小组讨论后,进行全班交流。
4、师:
你认为哪句含义深刻?
(要是你无论……多么愉快呀!
)
师:
有的同学不太明白,为什么留给别人美好的东西,自己的生活会多么愉快?
师:
假如在某些地方,高尔基的儿子一定会怎么做呢?
你们再来假想一下:
他在其它地方会怎么做
师:
把我们刚才假想的概括一下,假如他时时处处都付出爱,为美好的人和事付出爱,受到别人的夸奖,那么他的生活就会很愉快。
这就是爸爸的心愿。
我们再来读这一段话。
(要是你……多么愉快呀!
)
师:
还有同学画了哪一句?
(最后一句)谈谈你对这句话的理解。
(自由谈)
师:
你认为这里的“给”指什么?
“拿”指什么?
(“给”是给予、奉献。
“拿”是向别人索取。
)
师:
是呀,看到别人由于得到自己的帮助而愉快时,我们会感到由衷的欣慰,并且感到自身存在的价值,被人需要是一种幸福,一种崇高的幸福。
这就是“给”比“拿”愉快的意思。
(板书“给”比永远“拿”愉快)(齐读这句话)
师;高尔基就是用这句话激励儿子,把它作为人生的信条去奋斗,时时处处去关爱身边的人和事。
老师相信:
随着你们的成长,你们会渐渐明白这句话的含义。
让我们再来饱含深情地读读这封信吧(生齐读789自然段)
四、情感升华,角色表演
1、师:
当高尔基的儿子读懂爸爸的信后,心里是多么高兴啊!
他对爸爸充满了感激,因为他从信中读到了做人的道理。
他一定会有许多话想对爸爸说,下面就请你代他写一封回信给爸爸,写上自己最想对爸爸说的话。
2、生现场写回信,师巡视指导。
3、谁愿意读读你写的信。
五、总结收获,熟记名言
同学们,人生的真正快乐在于为别人付出,不在于向他人索取。
让我们都来做一个让大家需要并为大家带来快乐的人吧!
最后老师送给你们几句话
(出示关于奉献的名言,生齐读)
六、作业设计,课外拓展
2、阅读高尔基的文学作品《童年》或《母亲》或《在人间》
3、收集关于奉献的名言并摘抄下来。
板书设计
教学后记
课题
15、艾滋病小斗士
课时
本课共2课时
本课为第1课时
总课时第38课时
课时
目标
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学重点
教学重点:
能正确、流利地朗读课文。
教学难点
教学难点:
读通课文,分段,概括段意。
教学准备
教学内容和过程
修改与补充
一、揭题导入
1、揭示课题,指名朗读。
2、课题质疑:
“艾滋病”是一种什么病?
“小斗士”是谁?
为什么称他为“小斗士”?
二、初读课文,整体感知。
1、让我们带着这些问题轻声读课文。
(要求读准字音,读好长句,想想读完课文,知道了什么?
)
2、读完课文,相信大家对这些问题有了大致了解,先检查一下大家自学生字,新词情况。
出示
携带仁慈遭遇虚弱病魔曾经孕妇婴儿
呼吁媒体天灾消沉坦然干预应邀纤弱
轩然大波另眼相看
指名读,正音,齐读。
3、再读课文,思考相关问题。
(1)“艾滋病”是一种什么病?
从文中找出相关语句说明。
(总结,出示课件)
课件呈示:
(艾滋病的介绍)
(2)小斗士如何与艾滋病斗争的,课文写了几件事?
分别在哪几自然段?
①在联合国出席艾滋病研讨会呼吁
教学内容和过程
修改与补充
②在南非国际艾滋病大会发言
③梦想成为艾滋病问题专家
(3)文章其余段落分别写了什么内容?
①去世引起的关注
②童年不幸的遭遇(在学生弄清哪些不幸的基础上总结)
③面对病魔的榜样
(4)(抗争、呼吁、梦想,分别在课文5、6、7自然段)
出示:
斗士去世悲惨遭遇顽强抗争斗士榜样
找出相关段落。
给课文分段。
三、学习第一自然段。
1、学生自读
(1)通过第一段,你知道了什么?
(恩科西的去世引起了世界上许多人的关注)
(2)思考“为什么一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了会引起世界上许多人的关注?
”(出示安南的话,指导学生结合重点词语“勇敢的声音”、“顽强抗争的小斗士”、“失去……失去……”理解恩科西的顽强勇敢。
了解反衬的写法)
四、指导写字
“携”的右下“乃”先写横折折弯钩,再写撇。
“遭”的笔画较多,要注意笔顺,并写好“走之旁”。
板书设计
教学后记
顽强抗争
15、艾滋病小斗士 珍爱生命
关爱他人
课题
15、艾滋病小斗士
课时
本课共2课时
本课为第2课时
总课时第39课时
课时
目标
1、正确流利地朗读课文。
2、通过默读课文,能围绕“为什么称恩科西是艾滋病斗士?
”认真思考,从而科学了解艾滋病的知识,并学会关爱艾滋病患者。
3、品读具体的语言文字材料,感悟“小斗士”的斗争精神,引导学生树立战胜“灾难”的信心。
教学重点
理解恩科西为什么被称为“小斗士”。
教学难点
理解恩科西为什么会因为入学在当地引起轩然大波,为什么艾滋病会得到全世界如此重视,为什么拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。
教学准备
教学内容和过程
修改与补充
一、复习导入
通过上节课的学习,我们认识了一个()的恩科西。
二、精读课文
(一)感悟“不幸”
1、恩科西是勇敢顽强的,可就在这勇敢顽强背后,他承受了常人无法想象的不幸。
轻声读课文2-4自然段,找出有关的语句,体会一下恩科西悲惨的命运。
2、生自读课文,画出有关语句。
可做标注。
3、讨论交流:
(1)“一出生就携带艾滋病病毒,不久母亲又被艾滋病夺去了生命。
”
的确,他很不幸,一出生就携带艾滋病病毒。
在南非,每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生,这些孩子中有四分之一活不到自己
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