人教部编版三年级上册第一单元大青树下的小学教案精选.docx
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人教部编版三年级上册第一单元大青树下的小学教案精选.docx
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人教部编版三年级上册第一单元大青树下的小学教案精选
1大青树下的小学
教学目标:
1.认识本课“坝、汉、艳”等10个生字,学会“晨、绒、球”等13个生字,理解“绚丽多彩”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,了解文中描述的民族小学里学生幸福的学习生活,体会课文表达的自豪感和赞美之情,并受到民族团结的教育。
教学重点:
识写生字,有感情地朗读课文。
教学难点:
了解各民族儿童友爱团结、幸福学习生活的情形,体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
教学准备:
准备多媒体课件;搜集关于各民族文化的资料;生字卡片
第一课时
课时目标:
1.认识本课“坝、汉、艳”等10个生字,学会“晨、绒、球”等13个生字,理解生词的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.感知课文内容,理清课文的条理,初步了解课文是从哪几个方面来写的。
教学过程:
一、谈话交流,引入学习
1.课件出示课文中的第二幅插图,引导学生认真观图并想想自己都从图上看到了什么。
师:
孩子们,快乐的暑假结束了,今天我们又坐到教室里开始了新学期的学习。
看,图画中的孩子们跟你们一样,也正在教室里认真地读书呢。
不过,你们从这幅画中看到了什么呢?
生:
我看到了那些孩子穿着各式各样的服装。
师:
你真有一双善于发现的眼睛,一下子就看到了关键。
老师告诉你,其实这所学校的孩子来自不同的民族,而这所学校也是边疆的一所小学。
说到这里,老师想考考大家了,你们知道我们国家都有哪些民族吗?
生:
汉族。
生:
维吾尔族、蒙古族。
生:
苗族、壮族、彝族。
师:
看来大家对我们国家的民族了解得还不少呐!
虽然民族不同,但这些孩子都在这所学校共同学习祖国的语言。
孩子们,你们想去看看他们,与他们交朋友吗?
走,让我们一起走进这所大青树下的小学吧。
2.板书课题(大青树下的小学),学生齐读课题。
【设计意图】此环节教学主要采取了话题交流激趣法,通过图画创设交流情境,自然引入对我国多民族文化的了解,同时也巧妙引入了本节课的学习内容。
二、初读课文,扫清障碍
1.教师范读课文,引导学生认真倾听朗读,注意生字词的正确朗读。
2.引导学生自主朗读课文,课件出示自读要求:
(1)圈画出课文中的生字,借助拼音读准字音,读通句子;
(2)标出自然段的序号,想想每一自然段分别都写了什么内容。
3.检查学生自主朗读课文的情况:
(1)课件出示“早晨、汉族、鲜艳”等词语,引导学生自主朗读词语,读得不正确的借助拼音自主巩固朗读。
(2)指名朗读词语,教师适时进行范读指导,重点指导:
“静”读后鼻音“jìng”,注意发音准确到位,“晨”读前鼻音,而“凤”读第四声,不要读成了“风”的拼音。
(3)师生开展词语巩固小游戏:
教师随机指词语,学生快速准确地朗读该词,最后教师再次针对易读错的词语进行巩固纠正。
(4)指名分自然段朗读课文,教师适时进行范读指导,重点指导读好课文第1自然段中的少数民族名称(课件再次出示少数民族名称)。
4.指名说说课文每个自然段的主要内容,教师适时引导学生注意用简洁的语言进行概述,并予以归纳:
第一部分(第1自然段):
写早晨,各民族的孩子们穿着不同的服饰来到学校,把学校装扮得绚丽多彩。
第二部分(第2、3自然段):
写课上、课下同学们一起友好、快乐的学习生活。
第三部分(第4自然段):
表达了对这所可爱的边疆小学的喜爱之情。
5.再读课文,试着根据每段话的内容说一说课文的主要内容,教师适时补充(课文主要描写了边疆的一所小学的孩子们幸福快乐的学习、生活情形)。
6.引导学生齐读课文,注意读错的同学站起来继续朗读,结束后教师请那些仍旧坐着的同学说说自己的朗读经验,教师及时予以肯定,并要求学生在朗读时要做到眼到、口到、心到。
【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习法,让学生通过与文本的初步对话,扫清了朗读障碍,并对课文的条理及主要内容均有了较明晰的感知,为理解课文奠定了基础。
三、巩固生字,指导书写
1.抽取课文中的生字,小组开小火车朗读,并试着给生字组词,比一比哪个小组的小火车开得最顺畅。
教师再次进行生字认读巩固。
2.引导学生认真观察课后生字,看看自己都有哪些巧妙的识字方法,并与同学、老师分享(“跤”字跟腿脚有关,所以左边有个“足”;“凤”跟“风”很像,不过里面的部分不同……)。
教师适时引导学生利用形声字形旁加声旁的特点识记“坝、扬、摔、清”等字,同时运用汉字添加偏旁的方式记住“汉、艳、读”等字。
3.课件再次出示课后要求书写的生字,引导学生观察字形及结构,说说在书写时哪些字需要提醒别人注意。
教师适时引导学生通过结构给13个生字归类(大多是左右结构,且多是左窄右宽型),同时进行生字范写指导,重点指导:
“晨”上面的“日”扁而略宽,下面“辰”的竖钩的左边不能多写出一撇;“装”上紧下松,上面“壮”最后一笔横画略短,下面“衣”的撇、捺相对较舒展;“静”的横画较多,要注意横画之间的紧凑,且要做到等距,另外左边“青”的第三笔横画应变成平提。
4.学生认真描红、临写生字,教师巡视检查指导,并结合书写情况再次进行部分生字的书写强调指导。
【设计意图】此环节教学主要通过学生自主观察发现,初步感知汉字的识写要领,并在此基础上进行范写指导,让他们更好地掌握汉字书写要领,提升书写能力。
四、课堂小结
这所小学的孩子们在学校里过樗开心不开心呢?
下节课我们继续学习课文。
第二课时
课时目标:
1.流利、有感情地朗读课文。
2.了解这所小学学生幸福的学习生活,体会课文表达的自豪感和赞美之情,并受到民族团结的教育。
教学过程:
一、复习回顾,引入学习
1.听写课文中的部分词语,接着课件出示词语,引导学生自主进行听写检查、纠正,最后齐读词语。
2.指名试着用上其中的几个词语说一说课文的主要内容,教师适时引人:
看来大家上节课的学习效果不错,这节课继续努力,相信你们会学到更多的知识。
【设计意图】此环节教学主要通过听写词语并用词语串讲课文内容的形式,既有效进行了基础认知的回顾与夯实,同时又为本节课的学习奠定了理解基础。
二、探究交流,感悟文情
(一)品读课文,感受学校的“美丽”。
1.引导学生认真朗读课文,边读边想象文中描述的画面,并用一个词语来描述自己对学校的感受(美丽),教师板书(美丽)。
2.再读第1自然段,看看自己是从哪些句子中感受到学校的美丽的。
画出相关句子。
3.学生朗读、圈画,同时与同学、老师交流自己读画的句子。
教师适时引导学生聚焦第1自然段,从“开着绒球花和太阳花的小路上”感受学校周边的环境美。
课件重点出示句子:
“那鲜艳的服装,把学校扣扮得绚丽多彩。
”引导学生理解“绚丽多彩”(形容颜色多样,灿烂美丽),同时想象学校里到处都是鲜艳华丽的颜色,成了五彩缤纷的海洋。
指导学生有感情地朗读句子。
4.质疑交流:
谋文还有哪个地方也在写学校的美丽?
根据学生的回答,课件出示句子:
“古老的铜钟,挂在大青树粗壮的枝干上。
凤尾竹的影子,在洁白的粉墙上摇晃……”引导学生抓住景物“铜钟、大青树、凤尾竹、粉墙”及其特点,感受校园里的景物美。
同时引导他们展开想象,补充省略号的内容(花坛里五颜六色的鲜花、花丛中翩翩起舞的蝴蝶、透亮干净的窗户……)。
指导他们有感情地朗读句子,注意读出对学校的喜爱。
(二)研读课文,感受孩子们幸福的学习生活。
1.过渡:
孩子们,认真读一读学校里孩子们学习生活的画面,想一想你从中体会到了什么?
2.学生认真自读思考,并结合具体的语句与同学交流自己的体会。
师:
走进这样美丽的校园,你一定感受到了什么不一样的东西,能跟大家说一说吗?
生:
我感受到了这里的孩子们都很有礼貌,我是从“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼”中体会到的。
生:
我从“大家穿戴不同,来到学校,都成了好朋友”这句话中体会到了他们相处很友好。
生:
我还从“下课了,大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏,招引来许多小鸟,连松鼠、山狸也赶来看热闹”这句话中体会到他们在一起学习生活得非常快乐、友好。
师:
是啊,这些孩子们虽然来自不同的民族,但是彼此团结(板书:
团结),相处的氛围更是祥和、欢乐(板书:
祥和、欢乐)。
生:
我还体会到了孩子们上课时都非常认真,我是从第3白然段第2~5句话中体会到的。
他们读得那么认真,把校园里的植物和动物都吸引住了。
课件出示第3自然段第2~5句话,引导学生抓住“树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子”等的表现,体会校园里非常安静,只有教室里孩子们认真好听的读书声。
(三)质疑探究,体会文章情感。
1.质疑思考:
孩子们,假如你也来到了这所小学,看到此情此景,你心里会产生怎样的情感呢?
2.学生交流(开心、自豪……),教师适时小结:
是的,我们伟大祖国的五十六个民族像兄弟姐妹一样和睦共处,看到这样祥和、美好的画面,我们的心里怎能不为伟大的祖国感到自豪和骄傲呢?
(补充板书:
自豪、骄傲)
3.出示句子:
“这就是我们可爱的小学,一所边疆的小学。
”指导学生有感情地朗读这句话,读出自豪、骄傲之情,教师适时指导强调“这、我们可爱的”两个词语的朗读重音。
【设计意图】此环节教学主要采取了抓关键词句研读感悟法,让学生借助具体的语句反复研读揣摩,从中感受到了文章所表达的对这所边疆小学的喜爱、赞美之情,也激发了他们对伟大祖国的热爱之情。
三、课堂小结,拓展升华
1.指导学生有感情地齐读课文,注意读出对学校的喜爱以及自豪、骄傲之情。
2.教师小结:
孩子们,我们的祖国是个大家庭,在这个大家庭中,每一个民族都是祖国妈妈最亲的孩子,他们紧紧团结在一起,共同为祖国妈妈的繁荣富强贡献着自己的力量。
这让老师不由自主地想起了一首歌(课件播放《爱我中华》,师生一起跟唱)。
3.拓展实践:
搜集我国不同民族的文化、风俗图片或文字资料,小组为单位,共同完成一份以“爱我中华”为主题的小报。
板书设计:
美丽、团结
l大青树下的小学(自豪、骄傲)
祥和、欢乐
1.认识“坝、汉”等10个生字,会写“晨、绒”等13个字,会写“早晨、穿戴”等17个词语。
2.正确、流利地朗读课文,能边读边想象课文描写的画面。
找出课文中有新鲜感的词句,并与同学交流。
教学重难点
能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。
能借助提示,说出自己学校生活的某个场景。
-第一课时-
一、导入新课,激发兴趣。
1.学生展示自己找到的有关民族的图片,介绍自己了解到的关于民族的情况。
2.教师利用课后“资料袋”中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等民族的情况。
(板书课题)
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.自由朗读课文,遇到不认识的字画一画,不理解的词语圈出来和同学交流。
2.指名读生字,观察生字的结构和个别易错字的笔画。
3.学生练习写字,教师统一纠正。
注意:
“绒”是左右结构,右边是“戎”,不要写成“戒”;“球”中“求”的左右两边,均是两笔写成;“影”的三撇上下对正。
三、再读课文,整体感知。
1.提出朗读要求:
读准字音,把难读的词语或有新鲜感的词句画出来。
2.引导学生交流自己觉得有新鲜感的词句,说说为什么觉得有新鲜感。
预设1:
如果学生对课文描写边疆风貌时提到的事物或景物比较好奇,引导学生观察“坪坝、铜钟”这两个词语的偏旁,帮助理解;引导学生结合课文插图了解“绒球花、凤尾竹”等。
预设2:
如果学生对民族名称比较陌生,可以结合课后“资料袋”引导学生了解。
3.通读课文,课文是按什么顺序写孩子们这一天的校园生活的?
(“上学路上—来到学校—上课—下课”的时间顺序。
)
四、课堂小结。
学了课文后,你感受到了什么?
(各民族之间的团结和友爱。
)
-第二课时-
一、复习故知,导入新课。
1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
2.教师导入:
通过上一节课的学习,我们已经感受到了民族小学的美。
这一节课让我们走进课文,看看大青树下的小学以及学生们学习生活的场景是什么样子的。
二、交流有新鲜感的词句,理解课文内容。
1.请学生自由朗读第1自然段,一边读一边想象课文所描写的画面,和同学交流。
2.组织学生交流想象的画面,相机指导。
预设1:
从山坡上……还有阿昌族和德昂族的。
(“山坡”高高低低的、草木葱茏,“坪坝”平整、空旷,“小路上”开满了鲜花。
)(板书:
上学路上)
预设2:
那鲜艳的服装,把学校打扮得绚丽多彩。
(根据“鲜艳”想象不同民族的小学生服装的颜色、样子,再想象他们在葱郁的大树下、洁白的墙边,把学校打扮得“绚丽多彩”。
)
预设3:
同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼……敬礼。
(想象学生到学校后的情景,会怎样跟小鸟打招呼,怎样向老师问好,怎样向国旗敬礼。
)(板书:
来到学校)
3.学习第2、3自然段。
指名朗读第2、3自然段。
(1)找出自己觉得有新鲜感的词句。
(2)边读边想象:
大青树上的铜钟敲响了,同学们在教室里学习,你看到了大青树下的小学上课时的哪些画面?
(板书:
上课)
预设:
铜钟敲响了,大家一起认真地朗读课文,两只小猴子躲在窗外听小学生读书。
(3)思考:
树枝为什么不摇了?
鸟儿为什么不叫了?
蝴蝶为什么停在花朵上?
(好像都在听同学们读课文。
)
(4)下课时大青树下有多热闹呢?
(板书:
下课)
预设:
下课了,小学生们在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏,引得小动物们来看热闹。
指名说一说,这是一所什么样的小学?
(团结友爱的、欢乐的小学)从哪里看出这是一所团结友爱、充满欢乐的小学?
(“大家一起朗读课文”;“大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏”。
)
4.学习第4自然段。
教师:
从哪些景物的描写中可以看出这是一所可爱的小学?
(铜钟、凤尾竹、洁白的墙)
指名读:
“这就是我们可爱的小学,一所边疆的小学。
”
要求:
重点体会“就是”“可爱”两个词语。
5.思考:
这所学校有哪些特别的地方?
用自己的话说一说。
这是一所边疆的小学,不同民族的小学生在一起学习。
校园里种植着漂亮的凤尾竹,大青树粗壮的枝干上挂着古老的铜钟。
上课时,同学们认真读书,窗外安静极了,鸟儿、蝴蝶,甚至猴子都来听课。
下课了,大家在大青树下玩耍,许多小动物都来看热闹。
由此,我们可以感受到这是一所美丽的学校,一所团结友爱的学校,一所充满欢乐、祥和气氛的学校。
三、总结全文,拓展延伸。
1.再次有感情地朗读课文。
教师:
你觉得大青树下的小学是一所什么样的学校?
(板书:
团结友爱的学校 欢乐的学校)假如你是这所边疆小学的学生,你会有什么样的感受?
(自豪、骄傲)
2.联系生活,说一说,你的学校是什么样的?
同学们在学校里做些什么?
提示:
选择自己熟悉的场景,如教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前、大树下等进行观察,然后与同学交流。
四、抄写句子,加强积累。
在自己的积累本上抄写课文中有新鲜感的词句。
大青树下的小学
团结友爱的学校
欢乐的学校
引导学生通过品读词句、想象画面理解课文内容,体会课文的表达,感受这所小学的特别。
将感知学校的特别与关注有新鲜感的词句相结合,取得了良好的效果。
《大青树下的小学》教学设计
课文内容分析:
《大青树下的小学》是一篇抒情散文,描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活,体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。
古老的铜钟,洁白的粉墙,还有摇曳的凤尾竹,是那么美丽。
小学生来自不同的民族,在祖国的大家族里,在鲜艳的五星红旗下共同学习生活,是那么团结。
他们上课认真读书,下课心情玩耍,小动物的出现增添了趣味。
课文共4个自然段,段落分明,层次清晰。
第一自然段写了学生上学的路上和来到学校时的情景。
第二、三自然段写了上课时和下课后的情景,既描写了学生学习和玩耍的情景,又用小动物的活动进行衬托,展现出校园的静和动。
第四自然段以赞美的文字点题,以景物的描写结尾,意味深长。
课文表达丰富,有许多有新鲜感的词句。
如“坪坝”“开着绒球花和太阳花的小路”“凤尾竹的影子”“洁白的粉墙”等词句,表现出比较新鲜的连续风貌;傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等民族名称学生会比较陌生;第一自然段的第一句和最后一句,分别运用了“从……从……从……”和“向……向……向……”这样的反复句式,读起来读起来朗朗上口,富有节奏感;第三自然段以树枝、鸟儿、蝴蝶猴子的状态来表现窗外的安静,衬托出学生上课时的专注;这样的表达既与课文的情境相吻合又比较特别。
课文配有一幅插图。
教室里,穿戴不同的小学生正在读书。
教室外,大青树上挂着古老的铜钟,两只调皮的猴子正好奇地听着小学生的朗读。
植物、动物、小学生,构成了和谐美丽的画面,有利于学生更好地理解课文。
学情分析:
本单元是学生进入第二学段三年级学习的起始单元,具有过渡性质:
会认的字量开始减少,会写的字量开始增加;“学阅读”和“学表达”的学习比重增大,这一篇课文的学习,体现了第二学段三年级的这个学习特点。
但是,根据课程标准的教学建议,识字与写字仍然是教学的重要内容,应引起我们足够的注意和重视,默读的学习掌握仍要进行,因此要注意教学时间、容量、环节等的合理分配组织,注意使用适合的、恰当的教学策略,以有效地进行各教学内容的教学。
教学目标:
1.认识“坝、汉”等10个生字;通过找近义词、想象画面等方法理解词语的意思;会写“早晨、穿戴”等21个词语。
2.正确、流利地朗读课文,能边读边想象画面。
能找出课文中有新鲜感的词句,与同学交流自己的理解,并积累运用。
3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。
能借助提示,说出自己学校生活的某个场景。
教学重点:
找出课文中有新鲜感的词句,与同学交流自己的理解,并积累运用。
教学难点:
能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。
能借助提示,说说自己学校生活的某个场景。
教学流程
第一课时
一、学习“篇章页”,明确学习目标。
(一)课件出示“篇章页”。
(二)引语:
同学们,打开三年级的语文书,你会发现:
与以往一、二年级的语文书相比,在每个单元前多了这么一页学习提示。
我们管这一页叫篇章页。
1.指名读。
2.老师引导概括。
适时板书:
校园生活关注有新鲜感的词句。
二、看图片说场景,引发阅读期待。
(一)看图片,说场景。
1.课件出示学生生活、学习的图片;
2.学生描述场景;
3.揭题,板书课题;
(二)设疑,引发阅读期待。
这所学校与我们学校相比,有什么特别的地方呢?
三、默读课文,初步感受其特别之处。
(一)根据要求,学生再读课文。
要求:
边读边找出你认为这所学校比较特别的地方,用“”划下相关句子。
(二)反馈预习作业,以学定教,学习生字词。
1.学习生字;
2.学写难写的字;
(操作步骤:
反馈预习—学生观察、交流—老师范写—学生练写——评价)
3.运用“七彩云南风光片”介绍云南,帮助学生认识不熟悉的事物。
【云南省位于我国西南边的云贵高原上,那儿四季如春,景色宜人。
这里的竹子,形同凤尾,我们把这种竹子叫做凤尾竹;在山与山之间,这里有大片大片宽阔平坦的空地,这就是坪坝;这里的山猫,有豹般的花纹,叫做山狸;这里的铜钟响亮而清脆。
云南还是一个少数民族最多的省份,全国56个民族中,云南就有52个,比如傣族、阿昌族、景颇族、德昂族。
】
(三)交流反馈,这所学校有哪些特别的地方。
1.学生反馈;
2.教师引导,逐渐形成如下板书:
上学路上,绚丽多彩,多民族学校
上课时,安静,小动物们听课
下课时,热闹,动物们看热闹
四、学习第一自然段,聚焦“新鲜”,感受其表达效果。
(一)默读第一自然段,划出有新鲜感的句子,教师巡视指导。
(二)汇报交流。
◆早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生,有汉族的,有傣族的,有景颇族的,还有阿昌族和德昂族的。
1.学生自由说说带给你新鲜感的地方;
2.引导比较;
原句:
早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生,有汉族的,有傣族的,有景颇族的,还有阿昌族和德昂族的。
改句:
早晨,许多小学生从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上走来了,有汉族的,有傣族的,有景颇族的,还有阿昌族和德昂族的。
⑴比较不同;
⑵引导思考:
作者把表示地点的3个词语放在句子的前面有什么用意?
(把3个表示地点的词语放在句首,强调了小学生是从四面八方走来的。
)
3.想象:
学生还会从什么地方走来;(预设:
田野里、马路上、小溪边……)
4.引导思考:
这个句子还有没有你认为比较新鲜之处呢?
⑴学生交流;
⑵思考:
作者连用了四个“有……的”用意是什么?
(连用4个“有……的”突出了这是一个多民族的学校。
)
5.迁移运用;
__________(时间),从________________,从________________,从____________________________________,走来许多小学生,有________________的,有________________的,有________________的,还有________________的。
示例:
早晨,从小河边,从田野里,从马路上,走来了许多小学生,有壮族的,有苗族的,有哈尼族的,还彝族的。
6.想象画面。
⑴老师范读;
⑵学生交流看到的画面;
示例:
我看到了在一座郁郁葱葱的山坡上,在一片绿油油的坪坝里,一群群孩子穿着绚丽多彩的民族服装,有的蹦着跳着,有的唱着歌儿,有的津津有味地聊着,还有的翻着跟头向学校走去。
⑶齐读;
◆同学向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼。
1.学生自由说;
2.老师引导:
从这里你看到一群怎样的小学生?
(三个“向”连用,三种行为表现——喜爱、礼貌和尊敬、爱戴,内心非常愉快。
)
3.朗读训练。
(三)齐读第一自然段。
第二课时
一、复习回顾。
(一)课件呈现。
早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生,有汉族的,有傣族的,有景颇族的,还有阿昌族和德昂族的。
(二)老师小结。
同学们从这句话中的三个“从……”感受到了孩子们是从四面八方来到了大青树下的小学;连用了三个“有……的”感受到了这是一个多民族的学校,孩子们在这里开心愉快地学习。
二、学习三、四自然段,品读有新鲜感的句子,感受“安静、热闹与可爱”。
(一)学生默读课文第二自然段,找出有新鲜感的句子,教师巡视指导。
(二)反馈交流,课件呈现。
◆大家一起朗读课文,那声音真好听!
这时候,窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们朗读课文。
最有趣的是,跑来了两只猴子。
这些山林里的朋友是那样好奇地听着。
1.学生自由说;
2.思考:
大家朗读课文声音“真好听”,到底怎么好听呢?
3.课文是怎么写出安静的呢?
参考:
文章没有直接写,而是用窗外的“安静”,用树枝、鸟儿、蝴蝶的表现来衬托“真好听”。
这种写法很新鲜。
4.朗读指导
5.迁移运用
晚上的广场上真热闹,______________________________________________
__________________________________________________________。
◆古老的铜钟,挂在大青树粗壮的枝干上。
凤尾竹的影子,在洁白的粉墙上摇晃……
1.学生自
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