人教版三年级下册语文第三单元导学案11.docx
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人教版三年级下册语文第三单元导学案11
语文学科导学案
三年级班姓名:
课题名称:
《寓言两则》第一课时时间:
教师评价:
学 案
教师导案、学生备注
学习目标方法
1、认识2个生字,掌握2个多音字。
2、通过多种形式地读,理解课文内容,体会寓言蕴含的道理。
3、懂得应该听取他人的劝告,及时改正错误的行为。
理解词语的意思,理解寓言揭示的含义
一、揭示课题,引入新课
1、出示课题,这是个成语,让我们一起来读一遍。
(学生齐读)
2、
亡:
丢失牢:
关牲口的圈,在课文中指羊圈。
3、(学生尝试解释)
二、初读课文,扫除障碍
1、教师范读课文,注意听准生字的发音。
2、自由读课文,读后把本课的生字带词读一遍。
3、检查自学效果:
三、通读课文,理解内容
1、本课的生字、生词我们都弄清楚了,现在你能读课文吗?
(指名读课文)大家思考:
板书:
这篇寓言主要写了一件什么事?
(用一句话概括)第一次第二次
2、羊是怎样丢的呢?
默读课文的1—4自然段,思考:
第一次丢羊是什么原因?
第二次丢羊又是什么原因?
学生结合问题自由回答
小结:
那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?
(亡羊)对,这部分告诉我们,养羊人是怎么会丢了两次羊。
3、养羊人又是怎样“补牢”的呢?
结果又怎样呢?
让我们自由地读一读第5自然段。
结合朗读,自由回答:
养羊人后悔了,赶快把羊圈补上了,以后再也没丢羊。
4、练习复述
四、品读评价,体会寓意
1、请你评价评价这位养羊人,你认为他是个怎样的人?
提示:
我们不能毫无根据地随便评价他人,对养羊人做出的任何一个评价,都要有根有据,理由充分。
(1)自由读课文,动笔画一画。
(2)在小组内交流
2、全班交流评价。
联系我们的生活实际,你想到了什么?
(学生结合自己或他人的事例,自由谈)
预
习
案
教材助读
1这个成语中,你有不理解的字吗?
预习自测
1现在你知道这个成语的意思了吗?
(1)选择正确的读音
窟窿(kūlóng;kūlong)
街坊(fāngfang)圆圈(quānjuàn)羊圈(quānjuàn)
钻研(zuānzuàn)
2、从这个课题,你知道了什么?
你有什么疑问吗?
(学生自由回答、提问)
探
究
案
质疑探究
1这篇寓言主要写了一件什么事?
(用一句话概括)
2、羊是怎样丢的呢?
默读课文的1—4自然段,思考:
第一次丢羊是什么原因?
第二次丢羊又是什么原因?
3、养羊人又是怎样“补牢”的呢?
结果又怎样呢?
4、请你评价评价这位养羊人,你认为他是个怎样的人?
2、展示点评(针对以上问题)全班交流评价
教师指导组织好小组进行展示点评
我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》,你都明白了什么道理?
在我们今后的学习和生活中,应该怎样去做呢?
板书设计:
当堂训练:
悔()叼()屈()隆()
梅()叨()窟()窿()
班级:
三年级班姓名:
课题名称:
《寓言二则》第2课时时间:
教师评价:
学 案
教师导案、学生备注
学习目标方法
1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课生字新词。
3、理解这则寓言故事的内容,懂得寓意。
一、故事导入激发兴趣
二、自读自悟
三、汇报交流,指导朗读课文
四、创设情景练习口语交际
1、出示图:
面对那个人走远的影子,他的朋友会说什么?
2、你想对那个楚国人说什么?
3、组织学生表演
五、总结:
南辕北辙的故事现实中可能没有,但是实际上,有多少人在做着这样的蠢事啊!
,做任何事,,要是选择错了方向,无论怎样努力,也是达不到目标。
六、写字练习
1、抄写生字
2、难点提示:
“缠”右半部不要写成“厘”
3、抄写词语
寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊
预
习
案
教材助读
1、把课文读正确流利。
认读生字“缠”
2、想想课文讲了一件什么事?
3、提出自己不理解的问题
预习自测
1、检查读文和认读生字
2、交流课文及不理解的问题。
讨论“南辕北辙”、“盘缠”
我的疑问(将预先过程中的疑问罗列出来,等待课堂上与老师和学生探究)
探
究
案
质疑探究
3、练习朗读课文,讲故事
4、指名朗读,师生评议
5、根据评议,再练习朗读
6、练习讲述故事。
注意把任务语言讲明白。
7、展示点评(针对以上问题)
教师指导组织好小组进行展示点评
8、我的知识网络(学生自己归纳总结、串联整合)
板书设计:
当堂训练
抄写词语
寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊
语文学科导学案
班级:
三年级班姓名:
课题名称:
《惊弓之鸟》第一课时时间:
教师评价:
学 案
教师导案、学生备注
学习目标方法
初读课文,了解大意;学习生字,通过查字典、联系上下文理解词语的意思。
一、初读课文,了解大意。
组织学生预习
教师巡视
二、检查自学情况。
1.指导读文,纠正读音。
“更羸”的“更”读音是“gēng”。
“因为”的“为”读音是“wèi”
三、理解词语。
引导学生通过查字典,联系
上下文理解词语。
如:
理解“大吃一惊”一词时先重点理解“惊”字的意思,惊,出人意料的意思。
再理解词的意思,“大吃一惊”的意思是:
感到突然而吃惊。
接着找出文中带有这个词的句子读一读,联系上下文理解此词,即魏王没有料到更羸真的不用箭,只拉一下弓,就能让大雁掉下来,感到十分惊奇。
3.出示重点词,让学生巩固练习。
四.自由读文,巩固生字词。
五、布置作业
抄写生字、词;读课文三遍。
预
习
案
教材助读
1.自读课文,画出与生字有关的词,多读几遍。
2.遇到不理解的词用“△”标出,不理解的句子用“﹋”标出。
3.标出自然段序号,
预习自测
.用同音字,形近字组词作巩固练习。
惨()愈()魏()箭()
渗()愉()巍()剑()
我的疑问(将预先过程中的疑问罗列出来,等待课堂上与老师和学生探究)
探
究
案
质疑探究
找出自己不理解的词语,小组内讨论查字典上联系上下文理解重点理解以下词语:
能手本事孤单失群魏国
悲惨愈合拼命
2、展示点评(针对以上问题)
教师指导组织好小组进行展示点评
3、我的知识网络(学生自己归纳总结、串联整合)
板书设计:
4、当堂监测(精选的检测题)
语文学科导学案
班级:
三年级班姓名:
课题名称:
《惊弓之鸟》第2课时时间:
教师评价:
学 案
教师导案、学生备注
学习目标方法
1.理解课文内容,从更羸善于观察,善于分析中受到启发。
2.学习对事物进行分析推理的方法,初步培养学生的逻辑思维能力。
3.联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。
4.懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。
、故事导入,激发质疑
1.教师讲故事导入新课,设置悬念(那只大雁落下来没有呢?
)激发学生朗读课文。
2.同学们刚才认真朗读了这个有趣的故事,在读的时候,你们发现了什么问题呢?
)二、激情朗读,用心揣摩。
读2-6自然段,抓住魏王的两句对话指导朗读,加深对课文的内容理解,解决同学们提出的问题。
三、创设语境,领悟寓意。
读7-9自然段,更羸只拉弓,不用箭就能射下大雁,如果你是魏王,你想对他说些什么呢?
深入探究,领悟方法。
1.更羸使大雁掉下来的真正原因是什么?
请你读给大家听。
(只听得“嘣”的一声)
2.现在你对课题中的“弓”有什么新的理解?
请你加上这半句,再做更羸的动作,找三人做,大家看他们做的跟图上更羸的动作有什么不同?
说明了什么?
3正是因为这“嘣”的一声响,大雁真的掉下来了,下面请同学们出声读第5自然段,体会一下两个“直”的意思一样吗?
4.这两个“直”该怎样读?
试一试,指读,思考:
为什么不说射下来,而说掉下来?
5.分角色读,师生共同读“嘣的一声响”想想更羸怎么使大雁掉下来的?
6.更羸到底有什么本事?
他为什么能使大雁掉下来?
请同学们读第9自然段。
7.说一说更羸一共说了几句话,你从他的话中知道了什么?
8.同桌两人互读一、二句,看看这两句什么关系,你从哪看出来的?
这两句哪句说原因,哪句说结果?
你能不能先说说结果后说说原因?
预
习
案
教材助读
用自己喜欢的方式读课文
预习自测
1.更羸为什么只拉一下弓,那只大雁就落下来了?
)
2.魏王为什么不知道会有这样的结果?
)
3.为什么魏王不相信自己的耳朵?
我的疑问(将预先过程中的疑问罗列出来,等待课堂上与老师和学生探究)
探
究
案
质疑探究
1.更羸使大雁掉下来的真正原因是什么?
请你读给大家听。
(只听得“嘣”的一声)
2.现在你对课题中的“弓”有什么新的理解?
请你加上这半句,再做更羸的动作,找三人做,大家看他们做的跟图上更羸的动作有什么不同?
说明了什么?
3正是因为这“嘣”的一声响,大雁真的掉下来了,下面请同学们出声读第5自然段,体会一下两个“直”的意思一样吗?
4.这两个“直”该怎样读?
试一试,指读,思考:
为什么不说射下来,而说掉下来
2、展示点评(针对以上问题)
教师指导组织好小组进行展示点评
3、我总结全文,领悟含意
板书设计:
4、当堂监测(精选的检测题)
更羸发现那只大雁飞得慢,就猜想:
这是因为_____________________;听见它叫声凄惨,就想到是因为_____________;大雁一听到弦响就掉了下来,这是因为__________________。
语文学科导学案
班级:
三年级班姓名:
课题名称:
《11画杨桃》第一课时时间:
教师评价:
学 案
教师导案、学生备注
学习目标方法
1学会本课14个生字,理解词句,会用“不像……而像……”“不要……要……”造句。
2有感情地朗读课文,背诵最后两个自然段。
3学习发现与理解重点词句的方法,养成读书时画出重点词句的习惯。
4正确理解课文的内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,从中受到科学思想方法的教育。
一、谈话揭题。
你们知道杨桃是什么样子的吗?
出示杨桃实物或塑料制品,展示不同角度画的杨桃,加深感性认识。
让学生练习从不同角度观察。
揭示课题。
板书:
画杨桃。
二、初读课文。
提出自读要求:
借助汉语拼音,轻声自由试读课文;画出重点词句,提出不懂的问题。
检查生字读音;指名读课文;学生提出不懂的问题。
整体感知
想一想:
三、再读课文(分角色读,注意读出老师神态变
(化)
引导学生质疑讨论:
1.老师的神情为什么变得严肃了?
后来为什么又和颜悦色?
2.老师为什么不直接把道理告诉学生,而让学生观察后才说?
一、小结学习收获
分角色读,注意读出老师神态变
预
习
案
教材助读读课本44页资料袋了解杨桃
预习自测
1借助汉语拼音,轻声自由试读课文;画出重点词句,提出不懂的问题。
2课文主要讲一件什么事。
我的疑问(将预先过程中的疑问罗列出来,等待课堂上与老师和学生探究)
探
究
案
质疑探究
1.老师的神情为什么变得严肃了?
后来为什么又和颜悦色?
2.老师为什么不直接把道理告诉学生,而让学生观察后才说?
2、展示点评(针对以上问题)
教师指导组织好小组进行展示点评
3、我的知识网络(学生自己归纳总结、串联整合)
小结学习收获
板书设计:
4、当堂监测(精选的检测题)
叮()嘱()幅()
钉()属()副()
晌()悦()诲()
响()说()悔()
语文学科导学案
班级:
三年级班姓名:
课题名称:
《11画杨桃》第2课时时间:
教师评价:
学 案
教师导案、学生备注
学习目标方法
1、(知识能力目标):
2、(过程方法目标):
3、(情感态度价值观目标):
4、学法指导:
一、听写生字新词
二、过渡
上节课同学们读了课文,这节课要找出重点句子,先试着把重点句子画下来。
(引导学生画出父亲说的话及老师和颜悦色说的话。
)
反复朗读画出的句子,并体会这些句子说明的道理,从而理解课文内容。
三、联系实际谈体会谈学习中,生活中类似“画杨桃”的事情。
同时引导学生说说从同学们所举的例子中体会到什么。
四、完成“思考·练习”第3题
引导学生认真读两个句子,体会一下带点词语的意思和用法,然后在小组里说句子。
推选代表全班交流,互相评议,通过交流,互相启迪。
五通过竞赛方式背诵最后两个自然段。
预
习
案
教材助读
预习自测
找出重点句子,先试着把重点句子画下来
我的疑问(将预先过程中的疑问罗列出来,等待课堂上与老师和学生探究)
探
究
案
质疑探究
1、“我”是怎样画杨桃的?
“我”认为画得怎样?
2、“我”为什么把杨桃画成五角星?
3、同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样?
态度是怎样的?
老师的态度又是怎样的呢?
2、展示点评(针对以上问题)
教师指导组织好小组进行展示点评
3、我的知识网络(学生自己归纳总结、串联整合)
板书设计:
1、画杨桃
实事求是
父亲老师
教诲
1、辨一辨,填空。
幅福富
幸( ) 一( )画 ( )有
做作坐座
( )业 ( )位 ( )文 合( )
语文学科导学案
班级:
三年级班姓名:
课题名称:
《想别人没想到的》第一课时时间:
教师评价:
学 案
教师导案、学生备注
学习目标方法
1.默读课文,了解课文主要内容,理解小徒弟的话为什么能得到画师的称赞。
2.结合生活实际,培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
一、板书课题引入课题
二指导学生预习
检查预习效果
三指导学生完成预习案
1、画师让小徒弟干什么?
2.三个小徒弟是怎样画的?
请你在书上画出相关的句子。
3.这三个徒弟谁画的好?
为什么?
预
习
案
教材助读
1、自由读课文,读准字音,借助工具书理解字词。
2、正确读出下列词语。
召集骆驼连绵起伏若隐若现恰好
我的疑问(将预先过程中的疑问罗列出来,等待课堂上与老师和学生探究)
探
究
案
1、画师让小徒弟干什么?
2.三个小徒弟是怎样画的?
请你在书上画出相关的句子。
3.这三个徒弟谁画的好?
为什么?
2、展示点评(针对以上问题)
教师指导组织好小组进行展示点评
3、我的知识网络(学生自己归纳总结、串联整合)
板书设计:
4、当堂监测(精选的检测题)
1、仿写词语
弯弯曲曲
七上八下
- 配套讲稿:
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