七年级上unit2教学设计.docx
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七年级上unit2教学设计.docx
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七年级上unit2教学设计
七年级上Unit2单元教学设计
课题
Thisismysister.
计划课时数
4
教学时间
9.22-9.26
制定学习目标的依据
课标依据
对英语学习表现出积极性和初步的自信心,能听懂有关熟悉话题的语段和简短故事;能与教师或同学就熟悉的话题交换信息;能意识到语言交际中存在中西文化差异;能参照范例或借助图片写出简单的句子;能尝试使用适当的学习方法,克服学习中遇到的困难
教材分析
本单元围“介绍人物关系”(Introducepeople)和指认人物关系(Identifypeople)这两个功能项目让学生用指示代词this,thatthese,those介绍自人物关系,让学生学会用who询问第三方是谁(whoquestion)自然的引出语法项目——SubjectpronounsI,he,she,they,的用法和名词的复数(Pluralnouns)
学情分析
本单元的主题是家庭关系,同时引导学生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略,学习一些新词汇,掌握一些重点句型,在小组合作学习的过程中,进一步促进学生之间的相互了解。
教学重点与难点
1.掌握形容词性物主代词I,he,she,和they的用法。
2.掌握有用的短语和句型:
What’sshe?
Sheismysister。
This/ThatismyfriendJane.These/Thosearemybrothers掌握重点词汇family,photo,picture,girl等以及表示家庭成员的单词。
3.能准确地操练目标语言的各种句型。
4.能够认读3组元音/u:
/和/u/、/ɔ:
(r)/和/ɔ/、/a:
(r)/和/ʌ/
教学目标
本单元的教学重点和难点是学生能熟练而简单地介绍人物关系,并能指认人物关系,能自如地运用所学英语将图片与人物描述相结合进行有效记忆,能自然地运用英文描述人物和图片的相关信息。
能正确地书写相关句型。
文化意识
通过学习本单元,学生初步了解英语国家中家庭成员之间的称谓,培养和提高学生对中外文化差异敏感性,加深对本国文化理解和认识,培养学生的世界意识。
第1页(总页)
课时教学设计首页
课题
Unit2SectionA1a-1c,2a-2d
课型
听说课
第几
课时
1
课
时
教
学
目
标
(三维)
知识技能
1.熟知课文中出现的家庭关系单词,学会“介绍人物和辨别人物”,学会询问及回答人物关系。
2.掌握,运用新的词汇和短语及其相关用法,学会介绍图片内容。
3.能从对话中获取对方的中基本信息,并能介绍家庭的实际情况,在英语学习过程中展现自我。
情感态度
1.通过介绍家庭成员,培养学生与家人和谐相处的品质和精诚协作的意识。
2.通过中西家庭成员的不同表达,引导学生了解中外文化差异。
通过各种形式的活动,培养学生学习英语的兴趣和敢于用英语进行表达意识。
教学重点与
难点
1.学生能熟练运用新学词汇和短语介绍和辨认人物,以及描述图片。
2、人称代词I,he,she和they的正确用法;名词复数
教学方法
与
手段
1、创设情景,营造氛围,激发兴趣,鼓励参与,培养学生在实际生活中运用英语的能力。
2、运用任务型教学方法,在轻松愉快环境中合作学习语言,培养学生综合运用语言的能力。
使
用
教
材
的
构
想
本课时主要话题是介绍人物和辨认人物。
对于已经具有初步英语基础的七年级学生来说,进行简单地介绍和辨别他人已不成问题。
本课时的目的在于激发学生的学习兴趣,帮助学生尽快熟悉家庭成员并了解同学的家庭,适应新的英语学习环境。
因此,教师应多设计一些让学生介绍和辨别他人家庭成员真实活动。
同时,考虑到中小学英语衔接的需要,对笔头的训练要有技巧地进行,既要让学生很快的记住新学的词汇,又要使学生感觉轻松易学。
通过表达提升学生对使用英语的热情。
授课时间:
2013年9月22日
第2页(总页)
课时教学流程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Warming-up
Presentation
Practice
Promotion
Summary
(1)Dailygreetingstothestudents¹(日常问候)
T:
Hello,whatisyourname?
T:
Nicetomeetyou!
(2)Revision(复习)
T:
What’sthisinEnglish?
2
T:
Howdoyouspell“pencil”?
T:
Thankyou.
T:
What’sthis/thatinEnglish?
T:
Howdoyouspell---?
T:
What’sthisinEnglish?
T:
Yes,thisisapictureofmyfamily.
T:
Canyouseethewoman?
Thisismymother4.
让学生扮演Dave的角色,让他们用第一人称来介绍家庭成员。
目的在于让学生能进一步熟悉新词汇
接着上面的环节,让学生试着用第三人称介绍。
教师可以进行适当的讲解,也可以将句型写在黑板上。
Arethesehisbrother?
Arethosehisfriends?
Thisishis---.”“Thesearehis---.”Thisishisfather.
Thesearehisparents.
S:
Mynameis….
S:
Nicetomeetyou,too!
S:
Thisis/Itisapencil.
2.这个句型的练习也是对上个单元内容的复习。
复习This/Thatis….句型为新课学习做好铺垫。
3.借着上面复习到的句型,拿出准备好的照片,来引入接下来family的话题。
4.分别指向相应的人物,来介绍。
可在课前在黑板上写好相应的词汇,在自己介绍完之后,可要求学生跟着自己念,并及时纠正学生可能存在的发音错误。
5.拿出另外一张父亲单独的照片,来询问学生,并适时让他们分清楚parent单复数的区别。
6.之后一些家庭成员词汇的教授,都要求学生大声地重复,以确保他们发音的正确。
7.这里需要适当解释和示范什么是match。
在学生做练习的时候可以在教室中走动,来回指导一下。
S:
P-E-N-C-I-L,pencil.
S:
This/Thatisapen/book/eraser/ruler/dictionary/backpack/Baseball/watch/key/computergame/notebook/ring
S:
---
S:
It’sapicture/photo.3
S:
Mother.
学生用这种方法学习生词并进行小组合作学习熟练掌握家庭关系的单词。
Thesearemygrandparents.
此环节着重于听力的练习,当然,教师并不需要局限于磁带,可根据学生掌握情况,自己变化或添加听力内容。
此环节已经开始使用第三人称了
S1:
Hi,XXX.Isthisyourgrandfather?
S2:
Yes,heis.
Listencarefullyandtakenotesdownifnecessary.
最基本的英语打招呼练习,复习前两单元的句型.即是一个对所学知识的回顾,也是正式上课之前的热身。
2.这个句型的练习也是对上个单元内容的复习。
复习This/Thatis….句型为新课学习做好铺垫
这里加入了美国家庭日这个概念,这样是便于给学生一个比较真实的环境,同时也是西方文化知识的补充。
教师除了介绍资料之外还可以问一下学生对此节日的想法。
第3页(总页)
项目
检测内容
预设,反馈及达标效果
当堂达标检测
一、翻译单词
1、母亲_________2、父亲____________
3、父母亲_______4、兄弟____________
5、祖母,外祖母__________6、祖父,外祖父__________
7、朋友_________8、祖父母,外祖父母____________
9、姐妹___________10、这些_________
二、完成句子
1、Isthisyour______(叔叔)?
2、KateandGinaarehis________(姐妹)
3、Thesearemy_________(朋友).
4、Look,thosearemy_________(兄弟).
5My________(双亲)arePeteandNancy.
三、连词组句(请注意句后的标点符号)
1.sister,this,your,is
________________________________________________?
2.isnot,youreraser,that
________________________________________________.
3.friends,his,are,those
________________________________________________?
3.are,brothers,my,these
___________________________________.
课时达标检测设计
第4页(总页)
板书设计
Unit2Thisismysister
1、This/Thatismy….
2、These/Thosearemy…
3、Whoishe/she?
作业设计
★
1、掌握所学家庭关系的词汇。
2、用照片描述家庭成员。
★设计意图:
巩固当天所学词汇及句型。
教学反思
第5页(总页)
课时教学设计首页
授课时间:
2014年9月23日
课题
Unit2SectionA3a-3c,B1a-1d
课型
说写课
第几
课时
2
课
时
教
学
目
标
(三维)
能力目标:
能针对所听语段的内容作出适当的反应;
能根据话题进行简单的对话交流;
能读懂简单的对话和短文;
能根据所给的段落进行句子写作。
*情感态度目标
让学生乐于与同伴、朋友、家人进行交流,对英语学习表现出积极性和初步的自信心;
教学重点与
难点
1、Masterhowtointroducefamilymembersandidentifythem.
Learnthedemonstrativeandpersonalpronouns.
Listenandtalkaboutfamiliesandfriends.
2、Howtointroducefamilymembersandidentifythem.
Thedemonstrativeandpersonalpronouns.(thisthatthesethosehesheittheyI)
教学方法
与
手段
DirectmethodCommunicativeApproach
使
用
教
材
的
构
想
采用PersonalizingMemorizing和Roleplaying的学习策略,利用教学图片和制作多媒体课件展开课堂pairwork,groupwork口语交际活动,引导学生学习“介绍人物、识别人物”,进一步体会一般疑问句的用法,学会运用指示代词、人称代词。
通过自身感知领悟教材。
第6页(总页)
课时教学流程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Warming-up
Presentation
Practice
Promotion
Summary
1.Greetings
2.TakeoutafamilyphotoandleadtheSstosay:
Thisis...Theseare...Sheis...Heis...
InthiswayreviewthewordsandsentencesinPeriod1
引导学生阅读3a部分的信,要求学生画出信中的人物,熟悉家庭成员的称呼并理解其含义,完成3a部分的教学任务。
5.引导学生先看全家福,再介绍照片中的人物,完成3b部分的教学任务。
要求学生正确使用家庭成员的称呼。
6.引导学生写出自己全家人的称呼,要求学生正确使用家庭成员的称呼,完成3c部分的教学任务。
T:
Let’slistentotherecordingin1b.I’llplaytherecordingonce.Youonlycheckthewordsyouhear.
2)Checktheanswersandsomeindividualstoreadthewordsaloud.
5.Workon1c(完成1c)
1)T:
Lookatthetwopicturesin1c.Whoaretheyinthefirstpicture?
Canyouguess?
引导学生先讨论,再听。
6.Workon1d(完成1d)
1)T:
Nowyoucandrawapictureofyourfamilyandfriends.
2)Askoneortwostudentstoshowtheirpicturesandtelltheclasswhotheyare.
3)T:
Nowyoucantellyourpartneraboutyourpicture.
1.播放2a部分的录音,引导学生一边听录音,一边勾出所听到的形容词,完成2a部分的教学任务
2.再播放2a部分的录青,引导学生根据所听到的内容判断录音内容谈
论的是哪幅画完成2b部分的教学
任务心
3.引导学生进行Pairwork活动.根据示例谈论2a部分所提到的活动,正确实用家庭成员的称呼,完成2c部分的教学任务
复习指示代词:
this,that,these,those的用法;复习主格物主代词;I,he,she.They的用法;复习Yes/No文具极其简单回答;复习和巩固名词复数形式的构成和用法;学习书写英文信件并能用书信介绍自己的家庭。
reviewthewordsandsentencesinPeriod1byreadingthewordsaftertheteacher
1迸行PairWork活动,根据示例谈论2a部分所提到的活动,正确使用家庭成员的称呼,完成2c部分的教学任务
2阅读3a部分的信,画出信中的人物,熟悉家庭成员的称呼并理解其含义,完成3a部分的教学任务。
3先看全家福,再介绍照片中的人物,完成3b部分的教学任务。
要求正确便用家庭成员的称呼。
4写出自己全家人的称呼,要求正确
使用家庭成员的称呼.完成3c部分的教学任务。
Askandanswerquestionsaboutthephotoin3a
Who`sshe?
She`s...
Who`she?
He`s..
1.了解家庭成员之间的关系。
2.先填写家庭树.复习有关的单词
“grandfathergrandmothersisterbrothersondaughtercousinauntuncle”完成1
部分的学习要求
.听2a部分的录音,,边听录音,一边勾出所听到的形容词完成2a部分的教学任务。
2.再听一遍2a部分的录音,根据所听到的内容,判断录音内容谈论的是哪幅画,完成2b部分的教学任务。
3.迸行PairWork活动,根据示例谈论2a部分所提到的活动,正确使用家庭成员的称呼,完成2c部分的教学任务
4.阅读3a部分的信,画出信中的人物,熟悉家庭成员的称呼并理解其含义,完成3a部分的教学任务。
5.先看全家福,再介绍照片中的人物,完成3b部分的教学任务。
要求正确便用家庭成员的称呼。
6.写出自己全家人的称呼,要求正确
使用家庭成员的称呼.完成3c部分的教学任务。
听并作好笔记。
复习有关的
单词“grandfathergrandmothersisterbrothersondaughtercousinauntuncle”
第8页(总页)
课时达标检测设计
项目
检测内容
预设,反馈及达标效果
当堂达标检测
一、Translatethephrasesorsentencesbelow.
1.我的姐姐2.我的名字
3.这是我的一张家庭照片
4.这是我的父母亲.
5.爸爸妈妈爱我。
我也爱他们。
二、用所词的适当形式填空
1、Thesearemy______.(parent)
2、--Who’sshe?
--____ismymother.(he)
3、____(that)aremybrothers.
4、____(this)aremysisters。
5、____(those)ismygrandfather.
第9页(总页)
板书设计
Unit2Thisismysister
whoisshe/he?
/Whoarethey?
She/Heismy……/Theyaremy……
Isthis/thatyour……?
/Arethese/thoseyour……?
Yes,itis./Yes,theyare.
作业设计
★
1掌握下列单词
Words:
parentsgrandfathergrandmothergrandparentssisterthesethoseheshetheysondaughter
2、用所学的句型:
This/Thatismy…He/Sheismy…These/Thosearemy…They’remy…
介绍自己家庭.
★设计意图:
1、巩固当天所学词汇及句型。
2、训练学生的口语表达能力。
教学反思
第10页(总页)
课时教学设计首页
课题
Unit2SectionB2a–2c
课型
读写课
第几
课时
3
课
时
教
学
目
标
(三维)
知识与能力
通过对家谱的了解使学生掌握家庭成员的称呼,并学习如何写介绍家人的短信。
这一任务是前面所学的介绍家人的任务的升华,是将口语转化为书面语。
先填写家庭树,复习有关的单词;再通过照片(自己的或同学、朋友的)让学生谈论,介绍照片上的人物;最后让他们将介绍的文字记录下来,便形成了短信。
过程与方法
采用PersonalizingMemorizing和Roleplaying的学习策略,先是复习介绍家成员的名词;然后谈论照片,复习“介绍家人”的有关句型;再是阅读有关介绍家人的短信,掌握写信的基本格式和方法;最后是让学生自己根据照片学写短信。
情感态度价值观
通过写作练习为自己或同学的全家福照片写一个介绍,运用所学知识;然后互相交流,取长补短。
教学重点与
难点
1)运用阅读策略引导学生进行短文阅读。
2)帮助学生理解倒装句Inthenextpicturearemybrothers.
教学方法
与
手段
然后谈论照片,复习“介绍家人”的有关句型;再是阅读有关介绍家人的短信,掌握写信的基本格式和方法;最后是让学生自己根据照片学写短信。
使
用
教
材
的
构
想
先复习家庭树及有关的单词,再通过照片〔自己的或同学、朋友的)让学生谈论,介绍照片上的人物;最后让他们将介绍的文字记录下来,便形成了短文。
然后谈论照片,复习“介绍家人”的有关句型,最后是让学生自己根据照片学写短信。
引导学生先看全家福,再介绍照片中的人物,完成3b部分的教学任务。
要求学生正确使用家庭成员的称呼。
最后引导学生写出自己全家人的称呼,要求学生正确使用家庭成员的称呼,完成3c部分的教学任务。
授课时间:
2014年9月24日
第11页(总页)
课时教学流程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Warming-up
Presentation
Practice
Promotion
Summary
1)Playaguessinggame.Asksomeindividualstoshowtheirpicturesandgettheotherstoaskusingthesentencepattern:
Isthatyour…?
Arethoseyour…?
Who’she?
Whoarethey?
1)T:
InthisunitwehaveknownsomeEnglishfirstnames.Canyoutellme?
Butdoyouknowwhichnamesareformaleandwhichnamesareforfemale?
此部分开始涉及篇章的阅读。
在学生一开始接触到篇章的阅读时,养成良好的阅读习惯。
BeforereadingWhilereading:
1)Fastreading2)Carefulreading
Afterreading
Readthepassagein2bandcompletethesentences
Inthisclass,we’velearnedthefollowingthestructure
1Hereissl/Herearepl
2inthefirstphoto
3thenameofmydog
Playingagame—Whocanbethequickest?
(做游戏——看谁反应快?
)
Nowreadthepassagequicklyandcirclethenames.
3.Readthepassagecarefullya
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- 年级 unit2 教学 设计