配套K12鄂教版四年级科学下册教案第一单元.docx
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配套K12鄂教版四年级科学下册教案第一单元
鄂教版四年级科学下册教案【第一单元】
、认识土壤教学目标:
探究:
、通过学习,使学生知道土壤主要是由空气、水、黏土、砂、腐殖质等成份构成的。
2、在探究问题土壤中有什么时,能独立思考发表意见,个人或小组能提出探究活动的大致方案。
知识:
、在教师的指导下,小组合作完成研究土壤成分的实验。
2、会记录探究活动中观察到的现象,根据事实资料研讨问题,得出结论。
情感:
通过讨论,知道土壤对植物及人类的作用,大致知道怎样保护土壤,树立爱护土壤环境的意识。
教学重点:
知道土壤的主要成分是由空气、水、黏土、砂、腐殖质等成分构成的。
教学难点:
在实验中能自己提出问题,并能进行实验研究。
教学具准备:
铁锨、小铲、小桶、酒精灯、玻璃杯等。
教学方法:
实验探究
课
时:
2课时
第一课时
教学内容:
实验探究
教学过程:
一、提出问题:
问:
同学们,土壤是动植物、人类赖以生存的重要资源。
大家在哪些地方见过土壤?
对于土壤你有哪些了解?
学生自由交流。
问:
对于土壤,你想研究些什么?
启发学生提出有关土壤的问题。
问:
土壤是由哪些物质构成的呢?
这一节课我们一起来研究这个问题。
二、探究问题:
土壤主要是由什么成份构成的?
三、作出预测
问:
根据你平时的了解,你认为土壤里都有些什么?
学生:
水、空气、杂质、化肥、泥土、砂等。
四、室外观察、采集土壤。
问:
要想清楚地了解土壤的成分,最好的办法是什么呢?
采集土壤需要些什么工具?
应该注意什么?
学生准备:
铁锨、小铲、小桶等。
五、室内探究。
思考:
土壤中是否有刚才谈到的物质呢?
怎样才能弄清楚?
你能想出多少种研究方法?
学生:
用手捏、手是湿的,说明土壤里有水……
师:
按照你们想到的方法,去研究土壤中到底含有哪些物质,看能有哪些发现。
学生:
填写活动报告单
学生开展探究活动。
汇报:
你采用什么方法,观察到了什么现象?
讲述:
那些死去的动植物腐烂后变成了腐殖质。
启发学生思考:
除了这些研究方法,还能用哪些方法对土壤进行研究?
用火烧,土壤中会有什么现象发生?
第二课时
教学内容:
实验总结
教学过程:
一、研讨问题,通过以上的研究,你知道了土壤中都有哪些成分?
、整理实验中观察到的现象。
实验方法
观察到的现象
捏土壤
手是湿的
把土壤放入水中
有气泡冒出(空气)
搅拌水中的土壤
土壤分几层,上层黏土,下层砂
烧土壤
有烧头发的味道(腐殖质)
2、根据学生对土壤成分找到的多少进行评价。
二、拓展延伸
、土壤中除了这些成分外,还有别的物质吗?
目的:
(1)激发学生进一步探究土壤秘密的兴起。
(2)引导学生谈谈土壤中污染物的问题。
2、土壤中的这些垃圾袋、废电池对土壤有什么影响?
3、土壤是植物的“家”,我们应该怎样保护土壤呢?
学生充分交流后,教师适当介绍“保护土壤小知识”。
对于学生在教学活动开始提出的其他问题,留作学生课外研究作业。
三、课后练习
1、土壤的成分有
、
、
、
、
等。
2、你是用什么方法知道土壤中含有空气的?
2、种子发芽
教学目标:
探究:
知道植物的种子是多种多样的,种子是生命的,种子都有呸根、胚芽、,胚根会长成植物的根,胚芽会长出植物的茎和叶,种子发芽需要一定的条件。
知识:
能应用工具观察种子的胚根和胚芽。
能和同学合作设计并做种子发芽的实验。
情感:
通过观察种子,训练学生认真细致观察物体的习惯。
通过坚持长时间的观察、记录,培养学生科学研究的精神。
教学重点:
种子有胚根、胚芽。
种子发芽所需要的条件。
教学难点:
实验观察种子发芽的过程,了解种子发芽所需要的条件。
教具准备:
蚕豆、菜豆、花生等,镊子、放大镜、解剖刀、白纸等。
教学方法:
实验观察
教学过程:
一、引入问题:
1、让每小组学生展示浸泡过的种子。
2、提问:
植物大多是由种子发育来的,关于种子,你想研究哪些问题?
3、整理学生提问,引入今天的教学课题。
二、探究结构
谈话:
……观察种子。
学生汇报,让学生充分描述观察到的现象。
整理信息。
介绍胚根和胚芽,讲解:
胚根会长成植物的根,胚芽会长成植物的茎和叶。
小组讨论:
观察不同的种子,你有什么发现?
三、研究讨论:
1、研究学生提出的另一个问题:
一粒种子发芽后才能长成一株植物,那么种子发芽需要什么条件?
2、各小组讨论。
3、汇报讨论,推测的情况。
(需要水、土、空气、温度、阳光等)
4、小组商议:
你们小组准备研究种子发芽的“哪一个问题”,需要设计什么样的实验进行探究?
5、各小组交流汇报。
教师板书。
6、分组实验探究。
要求:
(1)小组的每个人找到实验材料。
(2)按本组探究的问题和设计的方案动手在家中实验。
(3)每天观察种子发芽的情况,并做好记录。
7、2——3天后,教师组织各小组学生在班上交流“探究的问题”、“实验经过”、“发现的情况”等。
8、各小组小结:
9、把发芽的种子种在盆中,下节继续探究其他问题。
3、向上长还是向下长
教学目标:
探究:
了解植物的根适应环境的特性—向地性。
知识:
1、知道环境对植物根生长有影响。
2、能通过实验和观察探究植物的向地性,培养学生的观察实验能力和想象能力。
情感:
在长期观察实验的过程中培养学生的毅力。
教学重点:
知道环境对植物根的生长有影响。
教学难点:
了解植物的根适应环境的特性。
教具准备:
师:
玉米种子四粒,装好土的花盆。
生:
玉米或各种菜豆种子,纸巾、塑料袋、铁架台。
教学方法:
实验观察
教学过程:
一、谈话引入
谈话提问:
种子发芽后,植物的根会向什么方向生长?
是向上长呢还是向下长?
这样吧,让我们共同把这四粒种子分别按胚根朝上、朝下、朝左、朝右四个方位种进花盆里。
请学生汇报猜测情况。
二、设计实验
那么,我们怎样知道自己的猜测是否正确呢?
学生分组讨论实验的方法。
学生汇报实验方法和步骤。
师生共同筛选认为科学的实验方法。
三、学生分组实验。
四、验证猜想
谈话,如果你完成了上面的实验和观察记录,就可以涂亮智慧星,根据你们观察到的现象,谁来说一说种子发芽后根的生长方向?
学生汇报。
(可能有三种①种子的根会向下生长,②种子的根会向有水的地方生长;③种子的根会向土壤肥沃的地方生长。
)
现在我们共同种下去的种子一定发芽了,大家想一想知道它们的根是向哪个方向生长的?
好吧,我们来看一看吧。
五、扩展与延伸
谈话:
你预测对了吗?
植物受地球引力的吸引,想地里生长,这叫植物的向地性;植物的幼苗向有光的方向生长的特性,这叫植物的向光性;根还有向着水湿方向生长的特性,这叫向水性。
这些都是植物根的生长特性,我们下节课将继续研究。
4、根朝哪边长
教学目标:
探究:
知道植物为了适应环境具有向水性的特性,了解根系在土壤中的分布特点。
知识:
能根据自己的猜测,大胆设计对比实验,通达探究培养学生创新能力和观察能力,以及分析和解释实验结果的能力。
情感:
在设计对比实验中,愿意与人合作、交流,形成注重证据的意识。
教学重点:
知道植物为了适应环境具有向水性的特性,了解根系在土壤中的意识。
教学难点:
根据自己的猜测大胆设计对比实验。
教具准备:
刚发芽的菜豆、锯末、浅盒、盛水容器、棉线等。
教学方法:
实验观察
教学过程:
一、创设情境
1、教师展示植物根的生长实例(或图片),问:
你发现了什么?
2、学生提出问题或自己的猜测,导出探究问题。
二、实验设计
1、实验假设,在土壤水分分布不均时,根是否总会向着水分比较多的额地方生长。
2、设计方案,提出要求:
①实验方案要科学合理,处理好刺激方向和根运动方向的位置关系。
②方案设计要便于操作和观察,注意实用性、实效性和可重复性。
3、合作探究活动。
(1)引导学生展示实验方案,叙述实验过程。
自我评价实验效果。
(2)合作研讨实验中出现的问题。
(3)根据实验设计,探讨改进及创新实验的方法。
(4)实验评价。
三、总结延伸(四、五天后)
1、交流观察记录,发现的现象有什么相同点?
2、实验的结论和推测是一致的吗?
3、植物的根有向水性,在生长的过程中还会向什么样的土壤中生长?
请接着实验观察。
向对比实验中一个盒子中放入适合植物生长的肥料,另一个盒子中则不放,过一段时间后观察两个盒子中的植物生长情况有什么不同?
5、茎往哪边长
教学目标:
探究:
知道茎的向光性是植物器官受单向光照射所引起的弯曲生长现象。
知识:
到校园或大自然中细心观察植物茎的特点,推测茎的生长特性,并能自行设计科学合理的实验,细心观察并做好记录,根据接的事实归纳分析茎的向光性。
情感:
通过对茎的观察、推测、实验、记录等活动激发学生研究科学的兴起,培养学生爱护环境与自然和谐相处的态度和品质,在实验活动中培养他们认真细致习惯。
教学重点:
知道茎的向光性是植物器官受单向光照射所引起的弯曲生长现象。
教学难点:
植物茎的生长特点。
教具准备:
硬纸盒、白纸、剪刀、小尺子、记录本等。
教学方法:
实验观察
教学过程:
一、
导入问题:
1、我们已经知道了植物的根在生长过程中有向地性和向水性,那么,植物的茎在生长过程中有什么特性呢?
2、平时生活中你对树枝的生长情况有何发现?
二、观察树枝生长情况
1、划分小组观察区域
2、提出观察要求和注意事项:
(1)观察时一定要认真细致;
(2)要尽量与组员合作观察;
(3)注意安全;
(4)不伤害树木。
3、小组活动。
4、活动情况交流,交流以小组代表发言的方式进行,根据观察到的现象,推测茎的生长有向光特性。
三、讨论制定科学合理的实验方案,研究茎的向光特性。
1、提问:
我们怎样科学合理地观察到茎的生长呢?
2、讨论:
我们应选用什么幼苗作为观察的对象?
用什么材料做盒子罩住幼苗?
用多长时间来观察?
怎样保育幼苗长得更快更旺?
怎样把观察结果记录得更好?
3、交流。
4、小组讨论:
为了能更有效地研究发现茎的生长特征。
应怎样实验效果更好?
5、课外进行实验观察听见。
6、指导做好观察记录表。
四、总结与拓展
1、整理记录并发现出茎有向光性。
2、农业种植倡导“合理密植”说明了什么科学道理?
3、植物茎的向光特性对植物自身生长有何意义?
你有何启发?
6、植物怎样“喝水”
教学目标:
探究:
知道植物靠根“喝水”,然后利用茎输送水分,并能设计实验证明根能吸水,茎能运输水分。
知识:
经历对问题不断深入探究的过程,学会周密思考。
情感:
体会到植物也和人一样有有生命需求,有生存的本领,意识到搞科学研究必须有严谨、认真的态度,体验合作交流的落乐趣。
教学重点:
知道植物靠根“喝水”,然后利用茎输送水分。
教学难点:
能设计实验证明根能吸水,茎能运输水分。
教具准备:
植物的根、小量筒、红水、食用盐、小刀等。
教学方法:
实验观察
教学过程:
第一课时
教学内容:
实验探究
一、导入问题:
1、同学们,我们校园里种了很多花草、树木、工人师傅经常给它们浇水。
可是,我发现他们浇水时,主要把水洒在土壤里,是是怎么回事?
2、大家都认为植物依靠根“喝水”,那么,你们见过的根是什么样的吗?
3、学生汇报。
二、观察植物的根。
1、根究竟是不是同学们说的样子呢?
还有没有其他特点,老师这里准备了很多新采集的植物的根,现在分发给大家。
请同学们仔细观察植物的根是一样的吗?
有哪些不同?
有哪些相同?
并把观察结果记录在书上表格里。
2、分发材料,分组观察记录。
3、汇报与交流。
4、归纳整理:
植物的根是不一样的,有的根主根粗,侧根细(叫直根);有的植物根粗细差不多(叫须根)。
根也有共同点:
根都很长、很多,根的尖端长有许多白色绒毛(叫根毛)。
5、提问:
(1)根很多、很长,对植物“喝水”可能有什么好处?
(2)根毛壁薄,对植物“喝水”可能有什么好处?
6、从根的特点上看,根具备“喝水”条件,但根长在土壤里,我们看不见,根到底能不能“喝水”呢?
三、设计实验
1、怎样设计实验才能证明根能“喝水”呢?
2、学生讨论和提出种种初步方案。
3、交流和指导。
(1)你为什么这样设计?
(2)哪一种方法既科学又简单?
(3)选择什么样的植物做实验?
(4)选择什么样的内器装水便于观察?
(5)怎样知道试管内的水有没有减少?
(6)怎样才能防止水不从其他地方散发(蒸发)掉?
(7)能不能想一个办法让我们能看见水是否进入植物体内?
4、各小组领取实验材料,并制作实验装置。
5、预测一下:
试管里的水将会怎样变化?
可能会看到哪些现象?
四、课外探究
因为短时间内现象不明显,所以请大家把装置放在教室窗台上,定时观察,并认真做好记录。
下节课继续研究。
第二课时
教学内容:
实验证明
一、
引入问题。
1、上节课,同学们做的实验结果什么样的?
2、学生汇报和交流(边展示边说明)。
(如:
水位下降了、植物的茎、叶脉里都有红水)
3、这些现象能证明什么呢?
(根能吸收水分、水分被输送到植物全身)
4、根吸收的水分是怎样“跑到”植物全身的呢?
5、学生作出推测。
二、观察探究
1、你认为茎可能有什么样的构造?
2、学生猜测
3、茎里面到底有没有大家推测的构造呢?
下一步该怎么办?
4、学生汇报与交流。
5、我们发现有两种切法:
横切和纵切。
6、学生分小组活动:
切开茎,并仔细观察。
7、讨论:
这些构造可能有什么作用?
三、归纳小结:
1、根据我们的研究,讨论总结:
植物是怎样“喝水”的?
2、汇报和交流。
3、将获得的结论用自己的话写下来。
4、给自己涂“智慧星”。
5、植物是有生命的,它们需要“喝水”。
需要营养,更需要我们的关心和照顾。
想一想:
我们以后该怎样对待校园里的花草树木?
自由研究
教学目标:
探究:
通过调查,查询活动,提高学生收集信息资料的能力。
知识:
培养学生独力研究问题、动手试验和进行较长期观察活动的能力。
情感:
通过让学生寻找各种方法,尝试不同做法,培养学生创新精神和实践能力。
教学重点:
培养学生独力研究问题、动手试验和进行较长期观察活动的能力。
教学难点:
调查、查询活动,提高学生收集信息资料的能力。
教具准备:
观察记录本。
教学方法:
自由研究
教学过程:
一、
导入
1、我们知道植物一般生长在土壤中,植物的生长需要阳光(温度)、水和空气。
请同学们思考一个问题,植物离开土壤还能不能生长?
通过问题引起学生探究的兴趣。
联想生活中长黄豆芽、绿豆芽等实例,引出无土栽培。
2、在远离大陆的海岛、在沙漠、在高原、守卫祖国边疆的解放军战士,利用无土栽培技术种植蔬菜,解决吃的问题。
同学们想不想学习无土栽培技术?
3、在查阅资料和访问调查等搜集资料的过程中,引导学生思考以下几个问题?
(1)
无土栽培是怎么回事?
(2)
哪些植物可以进行无土栽培?
(3)
怎样进行无土栽培?
(4)
尝试能否用海绵代替土壤栽培植物?
4、根据自己学习的无土栽培方法,这一种自己熟悉的植物进行无土栽培实践活动。
5、要求学生进行较长期的观察,把研究过程和效果记录在表格中。
也可以布置学生在实践后、写一篇科学小论文。
二、
活动总结
学生汇报实验情况,教师进行小结。
- 配套讲稿:
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