解一元一次方程教学设计.docx
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解一元一次方程教学设计.docx
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解一元一次方程教学设计
解一元一次方程
(一)教学设计
教学设计思路
在掌握了一元一次方程的概念及其初步应用后,需要解决的是一元一次方程的解法,本节的内容是《解一元一次方程》第二课时,利用方程的基本变形来解一元一次方程,为下几节的学习铺平道路.本课讲解时首先通过复习天平的实验操作,使学生回忆观察、尝试分析、归纳等式的性质,这一过程让学生通过自己的思考与操作得出结论。
然后,利用方程的基本变形解一元一次方程。
通过解方程的学习提高了学生观察问题、解决问题的能力.在解一元一次方程时,先让学生按方程的基本变形独立求解,提炼出移项法则,为了避免某些同学仍用旧的方法解方程,应加强对比哪种方法更简便。
教材分析:
本节课知识与前面一节课时密切相连,是学习解一元一次方程方法的第二节课。
在掌握知识方面不仅要求学生学会用移项解方程的方法,还更要把前面所学的知识与之融会贯通,能够按照去括号、移项、合并同类项、系数化为1的顺序,有目的、有步骤的求一元一次方程的解,并达到灵活运用。
从而体会并掌握解一元一次方程的化归思想,提高运算能力。
教学目标
知识与技能:
1.与天平的平衡类比,能对方程进行基本变形;
2.能利用方程的基本变形解一元一次方程;
3.通过具体题目,简化提炼出移项法则;
4.掌握解一元一次方程的基本方法,会熟练地解一元一次方程;
过程与方法:
1、通过去分母解方程,体会数学的“化归”的思想方法;
2、通过归纳一元一次方程解法的一般步骤,体会解方程的程序化思想方法。
教学重难点
重点:
方程的基本变形不改变方程的解;移项法则的掌握。
难点:
移项法则的应用。
授课类型
新授课
教具准备
多媒体
课时安排
1课时
教学过程设计
教师主要语言及活动
(本节课为解一元一次方程第二课时)
学生活动
(一)创设情境
师:
上节课,我们一起学习了解一元一次方程,下面我们一起来回忆一下上节课的知识。
1.方程的基本变形
2.移项的概念,法则
接下来,我们一起来解下列方程:
(1)-2x=6
(2)
分析:
对方程进行变形,将未知数的系数化为1,即得方程的解
解:
(1)方程两边同除以-2,得x=-3
(2)方程两边同除以
(或同乘
),得:
,即:
x=27
师:
做完这道题,咱们一起总结一下,到目前为止,我们解一元一次方程的两种基本变形是什么?
(1)移项;
(2)两边同乘(或除以)同一个不为0的数。
一般地,对于形如ax=b(a≠0,a,b是已知数)的一元一次方程来说,方程两边同除以a,得到方程的解是x=
(二)观察与思考
观察下列解方程的过程,说明每一步是如何变形的?
(屏幕显示)
(1)解方程5x-80=15
5x=95()
x=19()
(2)解方程3x+(9-x)=15
3x-x=21-9()
2x=12()
x=6()
(3)解方程
()
()
请你写出每一步的根据,对于(3)你还有其他的解法么?
例4解方程:
6(2x-5)+20=4(1-2x)
解:
原方程两边分别去括号,得:
12x-30+20=4-8x
12x+8x=4+30-20
20x=14
注:
如果方程中含有括号,要先去括号
(三)尝试反馈,巩固练习
1.下列方程的求解过程是否正确?
为什么?
(1)-2x=4
(2)
=1
-x=2x=4
(3)3-(1-2x)=6(4)6=4+2x
3-1-2x=610=2x
-2x=4x=5
x=-2
2.求出下列方程的解
(1)-5x=30
(2)
(3)3x+5=0(4)10-x=4x
(四)变式训练
解下列方程:
1.
2.
(五)课堂小结
本节课你的收获是什么?
(六)作业
P91,2,3
(七)板书设计
解一元一次方程
(一)
解方程的步骤例3例4练习
(1)
(1)
(2)
(2)
(3)
学生独立思考,回答问题
学生独立求解,同桌交换思路,说明理由
学生总结
独立完成→交流结论→总结根据和步骤
试着求解
归纳解法步骤,体会划归思想
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- 关 键 词:
- 一元一次方程 教学 设计
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