教育学知识点缩印 考场实用 2.docx
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教育学知识点缩印考场实用2
心理学
单选.
1.心理学成为一门独立学科开始于(1879年)2.心理学的研究对象是(心理现象)3.心理学研究方法的根本指导性原则是(客观性原则)4.创建了世界上第一个心里实验室的人是(冯特)5.在自然条件下,实验者通过自己的感官或录音录像的辅助手段,有目的,有计划地观察被试者的表情,动作,言语,行为等,来研究人的心理活动规律的方法.这种方法是(观察法)5.有目的,有方向,严格地控制或创设一定条件,来引起某种心理和行为的出现或变化,从而进行规律性探讨的研究方法叫(实验法)6.研究者根据事先拟定的调查提纲或者言简易答的问题直接访问被试或有关人员,讲访问结果统计处理或文字总结,进行心理分析的方法叫(调查法)7.世界公认的真正比较科学而又系统的教育心理学体系是由下列哪位心理学家创建的(桑代克)8.当全神贯注看书时,人们对周围正在发生的事"视而不见,听而不闻"这种现象属于(负诱导)9.对复合刺激物系统的比较巩固的刻板式的反应叫(动力定型)10.人的听觉中枢在(颞叶)11.有机体通过神经系统对内外刺激所做的有规律的应答活动叫做(反射)12.由词和语言作为条件刺激物,所建立起来的条件反射系统叫做(第二信号系统)13.由抑制过程引起或加强兴奋过程叫(正诱导)14.在刺激物的直接影响下,人脑对客观事物的个别属性的反映叫(感觉)15.刚刚能察觉出引起感觉的最小刺激量的能力叫做(绝对感受性)16.俗话说:
"入芝兰之室,久而不闻其香;入鲍鱼之肆,久而不闻其臭".这是(嗅觉的适应现象)17.将实际上不动的静止之物,知觉为运动的一种现象叫(似动现象)18.刚刚能引起新感觉的刺激物的最小差别量叫做(差别感受阈限)19.从明亮处进入已灭灯的电影院,开始什么也看不清,过一段时间,就能分辨物体的轮廓,这是(暗适应)20.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物进行综合整体的反映叫做(知觉)21.刚刚能引起感觉的最小刺激量,就叫做(绝对感受阈限)22.先吃糖后吃苹果的感觉是酸的,先吃杨梅后吃苹果感觉是甜的,这种现象属于(感觉对比)23.人们把感觉最小差别量(即最小变化量)的能力,叫做(差别感受性)24.我们在知觉任何事物时,总是根据已有的认知或经验来解释它,并用语言,词,把它标志出来,这一特点就是知觉的(理解性)25.把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性是指知觉的(选择性)26.第一个研究遗忘规律的人是(艾宾浩斯)27.通过对材料的理解,找出材料之间的本质联系,因果关系或者新旧知识经验之间的联系之后而进行的那种识记是(意义识记)28.后学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用叫(后摄抑制)29.有预定的目的,采取一定的方法和步骤,并在必要时经过一定的努力所进行的识记叫做(有意识记)30.没有预定的目的,不必经过任何努力,也没有运用任何专门的方法所进行的识记叫做(无意识记)31.德国心理学家艾宾浩斯提出了(遗忘曲线)32.先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用叫做(前摄抑制)33.根据材料的外在联系,采取多次重复的方式所进行的识记叫做(机械识记)34.以感知过的事物的具体形象为内容的记忆就是指(运动记忆)35.以体验过的某种情绪.情感为内容的记忆是指(情绪记忆)36.在人脑里把学到的知识分门别类地按一定程序整理成层次分明的系统的思维过程叫(系统化)37.人在思维过程中,善于透过事物的外部现象深入事物的内部本质,这是指思维的(深刻性)38.在人脑里把同类事物,现象的本质属性抽取出来,而舍弃其非本质属性的思维方法是(抽象)39.不受别人的暗示与干扰,不随大流,不人云亦云这是指思维的(独立性)40.在人脑里把事物分解成若干属性,方面,要素,组成部分,发展阶段,而分别加以思考的过程叫做(分析)41.运用已有表象进行的思维活动叫做(形象思维)42.在人脑里把抽象出来的事物的若干本质属性联合起来推广到一类事物中去,使之普遍化的思维过程叫(系统化)43.以前多次运用某一思维程序解决同类问题,从而逐步形成了习惯性反应,在以后的问题解决中仍然沿用习惯程序去解决问题是指(思维定势的影响)44.根据别人的描绘在人头脑里构成相应新表象的过程叫做(综合)45.人在思维过程中能快速地在较短时间内找出许多解决问题的新方案,这是指思维的(敏捷性)46.以类似事物为原型,经过类比而找到解决问题的方法或途径叫做(原型启发)47.根据一定目的在人脑里独特地构思新表象的过程叫(创造想象)48.在人脑里确定事物之间共同点和差异点的思维过程叫(比较)49.全面地辩证地思考问题,防止思维的片面性,这是指思维的(广阔性)50.创造性思维的结构十分复杂,形式多种多样,但主要是指(求异思维)51.有明确目的而不需要意志努力的注意是(有意后注意)52.有预定目的而且需要一定意志努力的注意是(有意注意)53.提出需要层次理论的人是(马斯洛)54.通过呈现想要的愉快刺激来增强反映频率叫(正强化)55.通过呈现厌恶刺激来降低反映频率,如对学生来说给予批评就是(I型惩罚)56.人的意志行动的关键阶段是(执行决定阶段)57.由于连续的失败体验而导致的个体行为结果感到无法控制,无能为力,自暴自弃的心理状态是指(习得性无力感)58.一个人在行动中所表现出来的善于支配自我,调节自我的心理品质是指意志的(自制性)59.通过消除愉快刺激来降低反映频率,如对儿童来说禁看冻坏安就是指(II型惩罚)60.与盲从性和独断形相反的意志品质是(自觉性)61.通过消除或中止厌恶,不愉快刺激来增强反映频率叫(负强化)62.一个人在意志行动中所表现的善于适时地,坚决地采取决定,执行决定的心理品质是指意志的(果断性)63.一个人对自己在在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价叫做(自我效能感)64.个人为完成既定目的的善于百折不挠,克服各种困难的心理品质,这是指意志的(顽强性)65.人对认识活动的成就进行评价时,产生的态度体验是(理智感)66.一种爆发式的,猛烈而时间段在的情绪状态叫(激情)67.一种微弱的,持续时间较长的,带有弥散性的情绪状态叫做(心境)68.在出乎意料的紧迫情况下,所引起的急速而高度紧张的情绪状态叫(应激)69.个人用社会工人的道德准则,感知,比较与评价自己或他人的行为举止时,所体验到的一切情感属于(道德感)70.多元智能理论提出者是(韦克斯勒)71.顺利完成某种专业活动所必备的能力叫做(特殊能力)72.在创造活动中能产生出具有价值的,独特的,新颖的思想和事物的能力叫做(创造能力)73.成功完成各种活动所必须的能力叫(一般能力)74.为气质类型粘液质相对应的高级神经活动类型是(强.平衡.不灵活型)75.一个人对现实的稳定的态度和与之相适应的一贯的行为方式叫(性格)76.与气质类型多血质相对应的高级神经活动类型是(强,平衡,灵活型)77.热各种最重要,最显著的心理特征,即在人的人格中起着核心作用的是(性格)78.与气质类型胆汁质相对应的高级神经活动类型是(强,不平衡类型)79.与气质类型抑郁质相对应的高级神经活动类型是(弱型)80.个体在特定情境下由于联系或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化就是(学习)81.根据学习的实现方式,将学习分为接受学习和发现学习的学者是(奥苏贝尔)82.根据学习材料与学习者原有知识的关系,将学习分为机械学习和有意义学习的学者是(奥苏贝尔)83.加工信息的一些方法和级数,有助于准确地理解和有效地从记忆中提取信息的策略是(认知策略)84.学生对自己认知过程的了解和控制,有助于学生有效地安排和调节学习过程的策略叫(元认知策略)85.把新信息与头脑中的旧信息联系起来,寻求字面意义背后的深层次意义,或者增加新信息的意义,从而帮助学习者将新信息储存到长时记忆中去的策略是(精细加工策略)86.学习单个符号或一组符号的意义,或者说学习符号本身代表什么,这种学习是(表征学习)87.掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性,这种学习是(概念学习)88.学习由若干概念组成的句子的复合意义,即学习若干概念之间的关系的,这种学习是(命题学习)89.把新的观念归属于认知结构中原有观念的某个部位,并使之相互联系的过程叫(下为学习)90.通过综合归纳获得意义的学习叫(上位学习)91.一种学习对另一种学习的影响就叫(学习迁移)92.先于一定活动而指向活动对象的一种动力准备状态叫(定势)93.我们能够从成千上万张脸中认出某一个人的脸,打我们很难说出是怎样认出这张脸的,这种知识是(隐性知识)94.经过联系而获得的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式是指(技能)95.指借助于内部言语在头脑中进行的认知活动方式是指(智力技能)96.心理学家加里培林提出了(智利技能阶段形成的理论)97.由社会舆论和内心驱使支持的,反映一定群体共同价值的社会行为归法的总和是指(道德)98.对道德行为归法及其意义的认知是指(道德认知)99.伴随着道德认知所产生的一种内心体验是指(道德情感)100.在自觉执行道德义务的过程中,克服所遇到的困难和障碍时所表现出来的道德品质是指(道德意志)101.人在一定的道德意识支配下所采取的有一定道德意义的行动是指(道德行为)102.人类个体从出生到死亡的整个一生的心理变化是指(广义的心理发展)103.环境决定论最典型的代表人物是(华生)104.当主体面对新的刺激情景时,利用已有的图式或认知结构把刺激整合到自己原有认知结构中去的过程是指(同化)105.当主体不能利用原有图式接受或解释新刺激时,其认知结构需随新的刺激影响而改变的过程是指(顺应)106.在说明教育与发展的关系问题上,提出了:
”最近发展区”的概念的心理学家是(维果茨基)107.根据学习原理,一个行为发生后,如果紧跟着一个强化刺激,这个行为就会再发生一次,这种行为改变的方法叫(强化法)108.通过不断强化逐渐趋近目标的反映,来形成某种复杂的行为,这种行为改变的方法叫(行为塑造法)109.学生由于长时间高度紧张的学习,学习效率下降,学习兴趣降低的一种不良心理现象,这是指(学习疲劳)110.不能通过,听,说,读,写算以及各种实践活动去获得的相依昂的知识与技能的现象,这是指(学习障碍)111.教师工作态度的核心是(感情)116.教师具有的那种使学生干到威望和信誉的精神感召力量,即指教室的(威信)
多选
1.个体心理异常复杂,概括起来可以分为(认知.动机和情绪.能力和人格)2.大脑皮层有三条大的沟裂,它们将半球从前到后分为(额叶.顶叶.颞叶.枕叶)3.实现反射活动的神经通路叫反射弧,它包括(感受器,传入神经,神经中枢,传出神经,效应器.)4.只觉活动的规律主要体现在只觉得(选择性,整体性.理解性.恒常性.)5人们在回忆时可以利用的联想主要有(接近联想,相思联想.对比联想.关系联想.)6.记忆品质主要包括记忆的(敏捷性,持久性,正确性,准备性)7.求异思维的主要特点有(流畅性.变通性.独创性)8.演绎推理是由下列哪些部分所组成的(大前提,小前提,结论)9.美国心理学家华莱士把创造性地解决新问题的思维过程,分为(准备阶段,孕育阶段,豁然开朗阶段,检查假设阶段.)10.思维的主要特征是(间接性.直观性)11.思维的功能主要有(理性认知功能.学习功能.创造功能.调控功能)12.注意的品质主要有(注意的广度,注意的稳定性,注意的分配,注意的转移)13.动机冲突较为复杂,按冲突的方式,可以分为以下几种类型,即(双趋式冲突.双避式冲突.趋避式冲突.)14.根据情绪活动发生时的强度,速度和持续时间不同,可把情绪划分为(激情,应激,心境)15.情商的概念的含义主要有(认知自身情绪的能力.妥善管理情绪的能力.自我激励的能力.认识他人情绪的能力.人际关系管理的能力.)16.能力的个别差异主要表现在(能力发展水平的差异.能力类型的差异.能力表现早晚的差异.)17.性格的结构主要包括(对现实态度的性格特征.性格的意志特征.性格的情绪特征.性格的理智特征.)18.加涅根据学习结果把学习分为(言语信息的学习.智力技能的学习.认知策略的学习.态度的学习.动作技能的学习.)19.学习策略具有哪几方面基本特征(主动性.有效性.过程性.程序性.)20.下列选项属于认知策略的是(复述策略.精细加工策略.组织策略)21.下列选项属于元认知策略的是(计划策略.监控策略.调节策略)22.知识是个体适应环境的重要因素,知识具有下列哪几方面功能(辨别功能.预期功能.调节功能)23.根据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习可以分为(富豪学习,概念学习,命题学习)24.根据新知识与原有认知结构的关系,知识的学习可以分为(下为学习,尚未学习.并列结合学习)25.智力技能就其活动的队形,形式和结构而言,有以下几个特征,即(观念性,内潜性.简缩性)26.人的道德情感是丰富多彩的,最主要的形式有(只觉得道德情感体验,与道德形象相联系的情感体验,与到的理论相联系的情感体验)27.我国心理学界比较流行的关于品德的心理结构构成因素有(到的认识.道德情感.道德意志.道德行为.)28.学校心理健康教育应遵循的原则有(面向全体的原则.预防和发展相结合的原则.尊重和理解的原则.学生主体性的原则.个别对待原则.)29.皮亚杰认为心理发展涉及的极其重要的概念有(图式.顺应.平衡.同化.)30.教师威信的形成,是各种主,客观条件作用的结果.但对教师为新形成起主导作用的还是教室自身的主观条件.即教师本身的素质.这是最根本的决定性因素,内容包括(健康的思想道德品质.优良的心理品质.较强的业务能力.得体的风貌,良好的”第一印象”)
名词解释
1.心理学:
心理学是研究人的心理发生和发展规律的科学.2.观察法:
观察法是在自然条件下,实验者通过自己的感官或录音录像等辅助手段,有目的,有计划地观察被试者的表情,动作,行为等.来研究人的心理活动规律的方向.3.实验法:
实验法是一种有严格控制的,特殊的观察形式,是有目的,有方向,严格地控制或创设一定条件(既控制无关变量,只让自己变量起作用),来引起某中心理和行为(既因变量)的出现或变化,从而进行规律性探讨的研究方法.4.反射:
反射是有机体通过神经系统对内外刺激所作的有规律的应答活动.5.条件反射:
条件反射是后天形成的,经过学习才会的反射.6.感觉:
感觉是在刺激物的直接影响下,人脑对客观事物的个别属性所作出的反映.7.观察:
观察是一种特殊形式的知觉,它是有目的,有计划,有组织的主动的知觉过程.8.记忆:
记忆表象或称表象,是曾经感知的事物不在面前,而在脑中再现出来的心理形式.9前摄抑制:
前摄抑制是指先学习的材料以及学习活动对后来的学习产生的干扰作用.10.后摄抑制:
后摄抑制(倒摄抑制)是指后学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用.11.超额学习:
超额学习是在完全识记了材料并足以正确回忆之后,又继续增加学习或练习的次数,使学习的巩固水平超过能背诵的程度.12.遗忘:
遗忘是当识记正确时,由于保持不牢固或产生干扰而不能再认知和回忆,或者发生错误的再认知或回忆的现象.13.思维:
思维是人脑对客观事物间接的概括的认识.14.想象:
想象是人根据头脑中的已有表象经过加工建立新表象的过程.即通过对已有表象进行加工,改造而创造出新事物形象的心理过程.15.求异思维:
求异思维也叫发散思维,是对所要解决的一个新问题从多方面加以思考,并提出许多新假设和找到许多新答案的思维方式.16.再造想象:
再造想象是根据别人的描绘在人头脑里构成响应新表象的过程.17.注意:
注意是心理活动对一定对象的指向和集中.18.动机:
动机是激励和维持人的行动并将该行动导向某一目标,以满足个体某中需要的内部动因.19.学习动机:
学习动机是指直接推动学生进行学习的内部动机.20.意志:
意志就是人自觉地确定目的,并根据目的调节和支配自己的行动,克服困难去实现预定目的的心理过程.21.内部动机:
内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机,动机的满足在活动之内,不在活动之外,它不需要外界的诱因,乘法来使行动指向目标,因为行动本身就是一种动力.22.外部动机:
外部动机是指把活动本身当作手段,由活动以外的人或事物发起的动机,也就是说,它是人在外界的要求与外力的作用下所产生的行为动机.23.情绪与情感:
情绪与情感是人对客观事物是否符合主观需要而产生的态度体验.24.情商:
情商也称情感商数,是人的情绪,情感发展水平的一种指标,也就是一个人感受,理解,控制,运用,表达自己及他人情感的能力.25.能力:
能力是人顺利地完成某中活动所必须的心理特征.26.气质:
气质是人的典型的,稳定的心理特点,诗歌人心理活动动力特征的总和.27.性格:
性格是指一个人对现实的稳定的态度与之相适应的一贯的行为方式.28.人格:
人格是指构成一个人的思想,情感以及行为的特有模式,这个独特模式包含了一个人区别于其他人的稳定而统一的心理品质.29.复述策略:
复述策略是在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程,它的获得在个体经验发展中起着至关重要的作用.30.精细加工策略:
精细加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来,寻求字面意义背后的深层次意义,或者增加新信息的意义,从而帮助学习者将新信息储存到长时记忆中去的策略.31.组织策略:
组织策略是将经过精加工提炼出来的知识点加以改造,形成知识结构的更高水平的信息加工策略.32.元认知:
元认知是对认知的认知,是个体关于自己认知过程的知识和调节这些过程的能力,它具有两个独立又相互联系的成分,即对认知过程的知识,观念与对认知行为的调节,控制.33.陈述性知识:
陈述性知识也叫描述性知识,是关于”是什么”的知识,是关于事物及其关系的知识,是对事实,定义,规则和原理等的描述.34.程序性知识:
程序性知识,即操作性知识,是关于”怎样做”的知识,是关于完成某项任务的行为货操作步骤的知识,它包括一切为了进行信息转换活动而采取的具体操作和从事这种活动的技能.35.学习的迁移:
学习迁移就是一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验(包括概念,原理原则,技能技巧,技术方法以及态度等)对完成其他活动的影响.36.技能:
技能是指经过练习而获得的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式.37.品德:
品德,即道德品质,是个体依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的德国的倾向与特征.38.心里发展:
心理发展是指个体从胚胎到出生一直到死亡的过程中锁发生的有次序的心理的变化过程.39.教师威信:
教师的威信是指教师具有的那种使学生感到的威望和信誉的精神感召力量,即指教师在学生心目中的威望和信誉.
简答简述题
1.简述心理学的任务:
(一)描述心理现象.
(二)揭示心理规律.(三)将心理规律应用于生活实践.2.研究心理学应遵循哪些原则:
(一)客观性原则.
(二)发展性原则.(三)实践性原则.3.简答心理学的研究主要方法:
(一)观察法
(二)实验法(三)调查法(四)心理测验法(五)个案研究法.4.简述兴奋过程与抑制过程的运动规律:
①兴奋与抑制的扩散与集中.②兴奋和抑制的相互诱导.5.简述感觉和知觉的关系:
(一)感觉与知觉的联系:
首先,知觉实在感觉的基础上产生的,担不是感觉数量的简单相加.其次,感觉和知觉都是客观事物直接作用于感觉器官而产生,二者常常交织在一起.
(二)感觉与知觉的区别:
首先,而这在感受与反映客观事物属性方面的区别.其次,而这在分析器方面的区别.再次,经验在感觉与知觉活动中起的作用不同.6.说明观察与感知的区别与联系:
联系:
观察是在感知的基础上形成的,没有感知活动就不会有观察,这是两者的联系.区别:
1.观察是一种主动认识对象的形式,而感知是由对象的特点或人的兴趣所指引的.2.观察是知觉,思维和语言相结合的活动过程,而感知知识在分析器的综合活动中体现了思维和语言的作用.3.观察过程要求观察者保持稳定的有意注意,而感知过程不必有这一要求.4.观察活动常常受到人的情感和意志的影响,而感知活动泽比较少收到这种影响.7.简述影响知觉选择性的客观因素:
一是对象各部分的强度关系,二是对象各组成部分或舒心通过的刺激顺序关系.三十对象各部之间的结构关系.8.如何减少牵涉一直和后摄抑制的干扰:
①让先学习或复习的材料达到100%的巩固.②减少前后学习或复习的两种材料的相似度.③避免回忆材料时的系列位置效应.④注意科学用脑.9.简述艾宾浩斯遗忘曲线的规律:
①遗忘的进程是不均衡的.②以往的发展线块后满.③总的趋势是最初王的多,以后忘得少.10.简述如何尽兴复习:
首先,复习要及时,多次进行.其次,复习要多样化.第三,要正确运用集中复习与分布复习的方法.11.简述识记的规律:
(一)要有明确的识记目的.
(二)合理安排识记材料的数量.(三)根据材料性质,精心组织记忆.(四)让识记材料成为直接操作的对象.(五)在理解的基础上识记.(六)合理选择识记方法.(七)运用尝试回忆(八)保持良好的情绪状态.12.简述保持与遗忘的规律
(一)艾宾浩斯遗忘的曲线规律.
(二)适当超额学习(三)减少前摄抑制与后摄抑制的干扰(四)正确组织复习.13.思维的过程包括哪些内容:
(一)分析与综合
(二)比较与分类(三)抽象与概括(四)具体话与系统化.14.思维与语言有什么关系:
(一)语言与思维密切联系
(二)语言与思维的区别.15.简述思维的品质:
(一)思维的广阔性与深刻性
(二)思维的灵活性与敏捷性(三)思维的逻辑性(四)思维的独立性与批判性.16.简述创造思维的过程:
(一)发现新问题
(二)解决新问题17.简述高创造性者具有哪些人格特征:
①具有幽默感②有抱负和强烈的动机③能够容忍模糊与错误.④喜欢幻想⑤具有强烈的好奇心.⑥具有独立性.18.简述影响注意分配的因素有哪些:
①在同时进行的两种活动中,其中必须有一种是和熟练的,这样才能把大部分注意集中到比较生疏的活动上去,使注意合理分配.②注意分配的水平依赖于同时进行的几种活动的性质,复杂程度,熟练程度和习惯成都等.19.影响注意转换快慢与难易的因素有哪些:
①原来的活动吸引注意的强度.②新的活动和任务的特点.③事先是否有转移注意的信号.④人的神经类型与生活习惯.20.简述注意的外部表现:
(一)产生适应性运动
(二)无关动作被抑制.(三)呼吸的变化.21.简答动机的功能有哪些:
(一)启动功能
(二)定向功能(三)强化功能.22.简述意志过程的分析:
(一)采取决定阶段
(二)执行决定阶段.23.简述意志品质有哪些:
(一)自觉性
(二)果断性(三)顽强性(自制性).24.简述意志行动的特征:
(一)有自觉的行动目的
(二)以随意运动为基础(三)受意识的能动调节支配(四)克服困难.25.简述教学中创设”问题情境”的方式:
一是语言提示的方式.二是活动的方式.26.简述马斯洛的需要层次理论:
①生理需要.②安全需要③归属于爱需要.④尊重的需要.27.简述耶克斯——多德森定律:
第一,各种活动都存在一个最佳的动机强度水平.第二,动机强度的最佳水平随任务性质的不同而不同.28.简述如何培养中小学生的学习动机:
(一)中小学生学习动机的培养.
(二)培养学生的求知欲和学习兴趣(三)利用原有动机的转移,使学生产生学习的需要.(四)通过先进人物的榜样和教师示范作用,来培养学生的学习动机.(五)创设各种条件,以满足学习需要.29.情绪,情感的两极性有哪些表现:
(一)积极动力(增力)作用与消极阻力(减力)作用.
(二)肯定与否定性质(三)激动与平静状态(四)紧张与轻松作用(五)情绪的强弱两极状态.30.简述情绪,情感与认识过程的关系:
①认识过程
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