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高考语文专题复习教案文学类文本阅读精选教育文档
2019高考语文专题复习教案:
文学类文本阅读
一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:
“师者教人以不及,故谓师为师资也”。
这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云:
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
2009高考语文专题复习教案:
文学类文本阅读
唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。
至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。
至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。
一、概说
要练说,先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯:
有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。
总之,说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。
对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。
长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。
近年高考现代文学作品阅读稳中有变。
随着新课改的深入推进,全国各地以《考试大纲》为依据来命题,形式基本不变,但略有微调。
总体来说,现代文阅读文本多样,人文性强,设题遵循《考试大纲》,注意引导考生与文本的对话。
(以五个课改区为例)新课程《考试大纲》要求文学类文本要了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
(一)、文本的选择
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。
如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。
选文的篇幅大部分在1500左右,选文语言典范,可读性强,文本价值取向与社会主流意识形态相融,具有时代精神和审美价值,具有文学色彩与理性色彩、思辩精神有机融合的特点。
1、从文体上看,2019年仅海南、宁夏卷选用小说,而2019年则以小说为主,除山东卷选用的是散文,江苏、广东及海南、宁夏卷均选用了小说;这意味着高考不再只考散文,小说要引起足够的重视,将重点放在小说与散文上,在平时的阅读复习中不能有所偏颇。
2、从选材上看,两篇外国小说,一篇现代小说,一篇当代散文;
(二)、题目的设置
设题遵循考试大纲对现代文大阅读的能力要求,新课程卷从分析综合、鉴赏评价、探究三个能力层级进行考查。
3、从试题形式上看,以简答题为主,只有海南、宁夏卷命制了一道选择题;
4、从考查的重点看,侧重于分析作品结构、欣赏作品的形象、鉴赏作品的内涵、领悟作品的艺术魅力,符合文学作品阅读检测的特点,有一定的综合性;
5、最后一题都侧重考查学生的探究能力,分值为6分或8分,是分值最高的题。
(三)、应考的策略
在复习过程中应当注意以下几个方面:
一、各种文体不可偏废,对各类散文及小说的阅读都要训练。
二、每个考点务必落实,依据考纲的要求训练到位。
三、努力提高阅读鉴赏水平,重视整体阅读和局部阅读的关系。
四、努力提高答题能力,增强规范意识,类化答题思路,提高语言表述水平。
充分重视阅读量与阅读面的增大,多动笔训练。
二、考纲阐释。
三、现代文阅读,尤其是第II卷的现代文阅读,历来是高考语文试卷中得分率较低的一块之一。
这里本着先分后总的原则,先就几个主要能力点作阐述。
本讲说理解词语的有关问题。
接下来,我们按照考纲要求,结合相关练习,进行较为系统的复习。
(一)理解文中重要词语的含义。
一、定义:
一般地说,高考试题测试词语的含义,往往不是词典中所诠释的“规范”意思,而是在文章中的具体的义项。
所谓“重要词语”是就词语在文中地位和作用相比较而言的。
一般说来,哪些词语是文中的重要词语呢?
(以导航中《湿湿的想念》为例)
1.与文章的核心内容密切相关的词语
在文章中,有的词语与全文的核心内容或与文章局部的主要内容密切相关。
不能正确理解,就全影响对全文或某个局部的正确理解,对这样一些词语,要给以足够的关注。
2.表达功能特别强烈的词语
有些词语在文中有高度的概括力,或者显示事物之间的差异,或者感情倾向特别强烈,这样的词语也是重要的词语。
3.理解上容易发生偏差的词语
既与文章核心内容相关,有高度的概括力,又是理解上容易发生偏差的词语,自然是重要词语,因为不理解它,可以说文章没有读懂。
二、理解重要词语的方法
理解文中重要词语不能离开特定的语言环境。
要分析其在文中的含义,必须把握它所处的具体语言环境,然后再推断、确定词语在文中的不同含义。
所谓“文中”可以有两种含义:
一是指对文章全局的“整体把握”;二是指具体的词语的上下文,即通常说的“语境”。
俗话说,词不离句,说的就是这个道理。
理解重要词语最应注意的问题是脱离语境,望文生意。
(一)、指示代词:
例:
《湿湿》第一段与最后一段。
(二)、潜在含义。
特定语境中的词义,是由文章的具体内容所赋予的,这就是要求我们应着眼于具体的文句,联系上下文并紧扣文章的有关内容,结合文章背景、主旨,得出切合该词的特定环境意义的理解。
1、善于从上下文中寻找相关句子
2、善于从字面义推究其隐含意思(言外之意)
3、词不离句,句不离段,段不离篇
4、看清怎么问,有什么具体要求。
要准确、全面,揭示本质特征。
练:
四川卷:
第14题。
(三)、修辞义、概括义。
准确理解比喻义(从分析喻体与本体的相似性入手,寻找比喻的本体是正确解题的关键)
象征义(象征的对象是什么)
(四)、词语的表达作用。
体会词语在文中的作用,具体一些,就是作者为什么用这个词?
这个词好在哪里?
不用行不行?
换成什么可不可以?
等等。
从而了解词语在全文的作用。
导航163第7。
对于使用了比喻、象征等手法的词语的理解,则需要弄清手法上的特点,进而借助前后文来界定该词语的含义。
练:
北京卷:
18
(2)
(二)、理解文中重要句子的含义
“理解文中重要句子的含意”,作为理代文阅读的一个能力点,是一个常考点,即每年必考。
更重要的是,筛选文中的信息,概括内容要点和中心意思,分析概括作者在文中的观点态度,鉴赏作品的形象、语言、表达技巧,评价文章的思想内容,甚至分析文章的结构,把握文章的思路,全都离不开对文中重要句子的把握。
一、什么是文中的重要句子
1.从文章的内容看,不同层次的中心句是重要的句子。
在文学作品中,表达作者观点态度或写作意图的句子,大致都属于这一类句子。
2.从结构上说,比如:
总领句、总结句和重要的过渡句是重要的句子
3.从表达上说,富有特色的句子是重要的句子。
所谓富有特色,一是指结构上超常组合,二是指运用了某种表达技巧。
此外,从出现的频率说,反复出现的句子也是重要的句子。
二、句子的含义
三、理解重要句子的方法
方法多种多样,主要有下列几种:
1.从句子中的重要词语入手
有些句子,只要把其中的重要词语的含义搞清楚了,就可以推知整句的意思。
例:
我敢大胆地说:
他可能有过许多敌人,但未必有一个私敌。
(恩格斯《在马克思墓前的讲话》)
这一句是全文结尾处高度评价马克思伟大人格的一句,它表达的是什么意思呢?
应从“私敌”和“敌人”这两个词入手。
“私敌”是因个人的利害冲突而形成的敌人;未必有一个私敌,那么句中的“敌人”就是公敌。
依据上文,所谓公敌是全世界无产阶级和劳动人民的共同敌人。
这样看来,这句话的意思是:
表明马克思一生光明磊落,把全部精力都献给了无产阶级的解放事业。
2.从分析句子在文中的位置入手
句子在文中的位置,对理解句子的含意至关重要。
分析句子在文中的位置入手,具体地说,如果要求理解的句子是总领句,就要结合其领起的范围作答;如果是总结句,就要结合起总结的范围作分析;如果是重要的过渡句,就要联系其承上启下的文字作分析。
这种方法的本质,就是分析相关的语境。
3.从分析其表达入手
这种方法主要适用于理解那些在表达上有特色的句子。
用这种方法分析,便带有鉴赏的性质,比如使用了比喻等修辞的句子。
4、联系全文主旨,有何深意,尤其是体现作者观点态度的句子
四、理解句子应注意的问题
主要应注意两点:
1.不要人为地“拔高”这是指把句子本身没有的意思强加给作者。
这种“强加”于人,通常表现为不从句子实际出发,而把一些不着边际的“思想性强”的优美文词句往上加。
2.要学会多角度理解文章中的有些句子,它的组合因素复杂,甚至是多侧面的综合体,所以理解的角度就不能是单一的。
练习:
全国卷1第15北京卷18
(1)
(三)归纳内容要点,概括中心意思。
文章的内容要点,就是指文章的主要内容,或者说是文章内容的精要之处。
文章的内容要点,可是指全文的,也可以是指文章的局部的。
高考试题,这两方面的都有。
分析文章的内容要点,概括文章的中心思想是指将文章的整体内容和文章的主题思想用简明的语言表述出来,这是一个提炼与综合的过程。
分析归纳文章的内容要点和中心思想,从内容来看,主要考查对某一语段、某些语段、或整篇文章内容的归纳。
一、内容要点:
内容要点的分析、归纳,需要阐释能力。
文章根据不同的需要、不同的风格,就有不同的写法。
我们阅读文章,不能机械地记住这些文章中的语句,而是应当把文章的内容转化成自己的认识,这就要求我们有一种“语言转化能力”或称之为“阐释能力”,也就是能把文章中的“原文”变成自己的话。
阅读作品,不仅要能够理解它的明示信息,而且还要能够理解它的隐含信息,这样才能更好地把握作者的思想,准确理解作品。
(一)、归纳内容要点的途径
1.找出相关的概括性语句
在具体的文章中,概括性的语句与具体的叙述描写或阐述是相互依存、相互作用的。
因此寻找概括性语句来概括内容要点,是最重要的途径。
2.分析相关文字的层次
为了防止内容要点的遗漏,应对相关文字作大致的层次分析。
3.提取精要,独立归纳
有的文章,虽然有概括力强的语句,但与试题要求归纳的角度并不一致;也有一些文学作品并没有相应的概括语句。
遇到这样的情况,就要求我们根据要求,认定范围、提取精要,用自己的语言独立概括。
(二)、归纳内容要点应该注意的问题
归纳内容要点的前提是对文章内容有准确的理解,对文章的写作思路有清晰的判断。
在此基础上还应注意:
1.尽可能用原文中的词语作归纳。
这是就独立归纳而言的。
尽可能用原文中的重要词语组织答案,可以防止归纳的不准确。
2.防止要点遗漏。
要点遗漏,答案便不完整。
防止的方法就是对相关文字作层次分析。
3.注意抓住各个文段中的中心句,这些句子一般在首句和尾句的位置上。
4.注意承上启下的过渡句,有些过渡句不仅概括了前文的要点,也指出了下文的要点。
5.归纳时要把握整体,从全文出发。
二、分析归纳文章的中心思想
中心思想的归纳分析,需要综合能力。
分析、归纳阅读材料的中心思想是综合能力的主要标志,它包括分析、归纳段落意思、层次意思和整篇文章的中心等。
要准确地分析、归纳中心思想,首先要弄懂句与句之间的关系,段与段、层与层之间的关系,并通过分析,抓住各部分里最主要的最本质的东西,然后用语言归纳出来。
文章都有中心,都有写作目的,或赞成什么,或批判什么,或宣传某种思想观点,或驳斥什么思想观点,或介绍什么事件,或传播什么知识,或抒发某种情感……总之,不管哪一种文体的文章,都要有一个主旨,这就是文章的中心思想,它是文章的主脑,整个文章都要围绕它选材、组材、构思、行文。
归纳中心思想,必须要对全文有整体把握,掌握整体和部分的关系,抓住本质,进行概括。
归纳中心思想可以从以下几个方面入手。
1.分析文体,各种文体的文章表达中心的方法是不一样的。
小说常通过写人记事,抒情类散文一般借写景状物,运用文体知识可以帮助我们确立归纳的着眼点和归结点,记叙文应看写了什么人、记了什么事,表现了什么精神、人格;抒情文应着重写了什么景物,抒发了什么感情或阐发了什么哲理;
2.研究文章的标题、开头和结尾。
3.研究主旨语句。
(四)分析文章结构,把握文章思路
思路,就是按照一定的条理由此及彼表达思想的路径、脉络。
这个路径和脉络实际是一个连贯、有条理的思维过程,它要求围绕一个中心点,由此及彼、由表及里、由浅入深,从一个方面到更多方面沿着一个中心线索,把要表达的思想内容组成一个严密的整体。
文章结构是指对材料的组织和安排的方法,它是思路外在形式的表现。
作者对事物内部联系的认识,思维的发展都要通过结构、层次和段落传达出来,因此,文章的结构安排是由思路决定的,思路是结构安排的依据。
可见,文章的结构体现了文章的思路,文章的思路是靠文章的结构体现出来的。
如果能够正确地分析文章的结构,也就能准确地把握文章的思路。
这里所说的“文章”,可以是语段,也可以是整篇文章。
1、散文的结构思路有以下几种:
①从作者思想感情的变化划分。
现当代散文大都是流动的感情抒发,一般以感情为突破口,在文章思路上可以把握作者的思想感情,按照作者的思想理解文章的结构。
②从时空变化划分。
时间、地点是散文的主要要素,许多散文都是按照时间、空间的变化组织材料的。
③从内容的变化划分。
有些散文的内容是由事件、性格、品质的分类阐述组成,在分析文章结构时,可以从这些内容的区分中理解文章的结构和思路。
④从描述角度的变化、事情发展的阶段等方式划分段落层次。
考点透视
一层次和段落二过度和照应三开头和结尾四线索和顺序
练习:
重庆卷15
(五)分析、概括、评价作者的观点态度。
(六)鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧
一、形象。
(一)概说:
1、什么是文学作品的形象
文学作品的形象是指文学作品的创造出来的生动具体的激发人们思想情感的生活图景,通常指文学作品塑造的人物及其精神面貌和性格物征。
譬如鲁迅笔下的河又、孔乙己、祥林嫂,茅盾笔下的吴孙甫,曹禺笔下的周朴园、繁漪、鲁侍萍等,都是著名的文学形象。
平时课堂教学中,老师引导我们所做的人物性格分析,实际上就是做的鉴赏文学形象的工作。
2、鉴赏文学形象的目标
鉴赏文学形象的具体目标有两条:
一是揭示人物的典型意义;二是简要分析人物的性格特征。
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