二年级下册语文第一单元教案.docx
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二年级下册语文第一单元教案
二年级下册语文第一单元教案
第一单元学习目标:
1、会认教材要求的47个字,会写39个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读本单元的4篇课文,会背诵《找春天》、《古诗两首》。
3、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
4、热爱春天,愿意去观察、发现,并从中体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
从古诗中感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
5、背诵积累描写春天的古诗。
爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
引导学生积累课文中的优美词句。
6、学习写话。
写写自己在春天里的新发现。
1、描写春天的古诗2首以上(课文除外);2、春天里开的花的种类;各城市市花;3、选读课文《春的消息》;每周一练中的阅读材料;
1、找春天
【学习目标】
1、采用小组合作的形式,运用加一加、减一减、换一换等方法认会9个生字。
2、在教师示范指导下,会在田字格中正确、规范地书写9个字。
3、借助汉语拼音自学,经过教师正音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
4、结合课文的学习,引导学生留心观察大自然,热爱大自然的情感。
【目标分解依据】基于课程标准识字写字:
(1)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
(2)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
阅读:
诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
2、基于教材
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。
这篇课文通过带领学生“找春天”,感受到了春天风光的无限美好,培养学生养成留心观察生活,感受自然美,热爱大自然的情感。
3、基于学生特点
学生刚刚升入二年级,朗读、理解能力都不是很好,加上他们活泼好动、自制力差,注意力容易分散,因此,上课时,应采取各种形式的朗读,来调动学生的读书兴趣,以达到新大纲提出的“让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶”的目标。
【活动评价方案】
引导学生走进自然,观察自然,亲身体验自然的变化,由此产生渴望“找春天”的急切心情。
课上,让学生自己去探索新知,让学生自己去发现问题,激起学生自身学习的潜能。
课堂上让学生放手自主读书,品味词句,课后扩展知识,进行语文实践活动【重难点】
本课教学重点是朗读课文,背诵课文和识字写字。
本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
【教学准备】字卡、课件【课时安排】两课时【教学过程】
第一课时
【课时目标】
1、采用小组合作的形式,运用加一加、减一减、换一换等方法认会9个生字。
2、在教师示范指导下,会在田字格中正确、规范地书写9个字。
3、借助汉语拼音自学,经过教师正音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
【教学过程】:
一、情境导入
欣赏学生春游的情景图。
师:
春天来到了,大自然发生了很大变化,下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天。
板书:
找春天
二、初读课文,合作识字
1.自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
2.同座合作,互相检查,不认识的字互相教一教。
3.过渡:
刚才小朋友自学得很认真,在自学时,你们发现哪些字最难读,谁愿意当小老师来教大家读一读。
4.出示生字(屏幕打出)
(1)小老师领读,学生跟读。
(2)交流识字情况。
(说说哪几个字已经认识,不用教了。
)(3)演示识字方法。
师:
拿一朵花躲在身后,让学生猜一猜是什么字?
(躲)用“躲”字组词。
(4)汇报识字方法。
看实物猜字(躲、符、鹊);
做动作猜字(羞、遮、掩、探、触);画图认字(嫩)
5.出示词语,开火车认读。
6.默读课文。
要求把生字词带到课文中再读一读。
做到不出声,读正确、通顺。
三、细读课文,指导写字
1.指名读自然段。
一边读一边评。
2.带着感情朗读。
3.指导写字。
要让学生先观察范字在田字格中的位置。
脱、冻、溪、掩、探、摇:
都是左窄右宽的字,教师可引导学生归类学习。
野、躲、解:
左右一样宽,笔画较多,重点指导。
强调“身”字做偏旁时的变化。
4.学生交流。
体会字体美观、规范。
5.教师范写。
“溪、野、躲、解”几个难写的字。
6.学生仿写。
在书上仿写两个,身坐端正,字写规范、美观。
四、轻声齐读,整体感知
2.学生交流。
3.学生质疑,合作研究。
【目标达成检测】1、完成课后题2、读词语
脱掉寻找奔向害羞嫩芽音符解冻遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬五、作业设计
1.让父母当评委,朗读课文。
2.向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字,发现了什么。
第二课时
一、复习生字──藏春1、天女散花:
学生随着花飘落认字:
羞、遮、掩、躲2、连字组词:
(课件演示:
野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩)3、找寻春景:
⑴学生意愿选景,找读生词:
探、野花、嫩芽、小溪(课件演示;在春景中藏生词,点击春景显生词)⑵你能不能用以上这几个词来说话?
二、整体感知──找春
1、配乐范读,感受春天:
(课件演示;播放音乐配上春天的画面)2、读后你感受到了什么?
春姑娘像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩、躲躲藏藏。
她藏在哪儿呢?
让我们在文中找找春天、感受春天的美吧!
3、自由读文,找寻春天:
把你认为美的句子多读几遍。
三、朗读体验──悟春1、朗读体验:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
早开的野花一朵、两朵,那是春天的眼睛吧?
树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?
(课件演示;随机分别出示以上句子,点击重点词发生变化)四、美读成诵
整体出示以上语句,美读后填空练习背诵:
小草(),那是春天的()吧?
()野花(),那是春天的()吧?
树木(),那是春天的()吧?
()小溪(),那是春天的()吧?
(课件演示:
出示以上练习,随着学生的背诵,点出括号内的词句。
)五、读中想象──说春
1、教师引读第八自然段:
春天来了!
我们──,我们──,我们──,我们──。
她在──,在──;她在──,在──
2、发散补白:
春天来了,我们看到了;我们听到了;我们闻到了,我们听到了
(课件演示;放映各种春光图,启发学生想象,填补课文空白。
)3、想象续说:
小结过渡:
同学们说出了这么美的句子,你们真像小诗人,看黑板上的词连起来就是一首优美的诗。
春天还像美丽的画,像动听的歌,让我们尽情地赞美春天吧!
六、自主拓展──赞春
小组合作,自主选择其中一项:
1、写一写春天;2、画一画春天;3、唱一唱春天。
(课件演示:
播放春景图和春天的音乐。
)【目标达成检测】
摘抄文中你喜欢的语句,有感情地朗读给大家听。
按课文内容填空。
小草(),那是春天的()吧?
()野花(),那是春天的()吧?
树木(),那是春天的()吧?
()小溪(),那是春天的()吧?
作业设计:
1、背诵课文
2、在大自然中、生活中寻找春天,把它拍下来,配上文字说明,举办“春光美”摄影展。
【板书设计】
找春天
小草探头野花开
春树吐绿水丁冬反思:
2、古诗两首
【学习目标】
1、采用小组合作的形式,运用加一加、减一减、换一换等方法认会9个生字。
2、在教师示范指导下,会在田字格中正确、规范地书写12个字。
3、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟人对大自然美景的赞美之情。
4、借助图自读自悟,小组合作理解诗意,反复吟诵,体会诗情。
5、激发学习古诗的兴趣。
积累古诗中的名句。
【目标分解依据】1.基于课程标准
识字写字:
(1)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
(2)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
阅读:
诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
2、基于教材特点
学生在课内外,接触过不少的唐诗,能够通过诵读对古诗含义有初步的感悟,学生对古诗朗读、背诵都很感兴趣,但受年龄限制,对诗句中一些字词的准确把握和理解感觉较为困难,对于诗人所要表达的意境和情感,需要在教师的引导下进行理解。
【评价活动方案】
学习古诗,重在朗读、背诵,在反复诵读中,让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。
因此,我设计了不同形式,不同层次的读,如:
初步朗读,感知大意;启发想象,感情朗读;反复朗读,感受意境;感情朗读,引导背诵;美读品味,体会诗情。
以读代讲,以读悟情。
课时安排:
两课时
【教学方法】朗读感染法,引导点拨法【教学重点】识字、写字、朗读课文【难点】朗读感悟,理解诗歌内容。
【教学准备】生字卡片【教学过程】第一课时【学习目标】
1、采用小组合作的形式,运用加一加、减一减、换一换等方法认会“枯、荣”2个生字。
2、在教师示范指导下,会在田字格中正确、规范地书写4个字。
3、正确、流利地朗读古诗《草》,背诵古诗《草》。
教学过程:
一、看图激趣,问题导入
1、请大家一起欣赏图画中的草。
2、请同学们谈谈对小草的认识3、在什么地方发现的小草?
4、小草长得如何?
5、小草有什么作用?
教师小结:
小草很顽强,春天一到,它又快乐地来到我们生活中,人们看到小草就会被它所震撼,唐代诗人白居易也看到了小草,还写了一首非常有名的小诗,题目是《草》。
(教师板书课题)
二、教师范读小诗,学生认真听,听后汇报记住哪一句三、学生自由读诗,画出生字,同桌或小组互相交流四、生字教学:
1、出示字卡认读:
“枯“”荣“
2、出示带有生字的句子五、互动探究,学习古诗
1、自由读诗,教师画出节奏范读。
2、学生自由模仿读诗3、教师指名读诗
4、小组合作,了解诗歌大意5、以组汇报:
教师出示春草图,冬草图引导学生观察图,讲图意,理解前两句“离离|原上草,一岁|一枯荣。
”
问:
小草冬天都经历了冰冻、火烧,但到了春天,它们却又长出来了,这又说明了什么?
(学生大胆发言说明小草顽强、勇敢、生命力强等)请大家齐读后两句六、朗读全诗,展示交流1、小组展示读2、师生评议
3、学生边想象诗意,边练习背诵七、自学生字,指导书写。
1.学生在读准字音的基础上,自己分析字形。
2.班内交流。
3.指导书写。
未——可以先复习一下“味”字,再指导书写。
上横要短、下横要长;撇捺要舒展。
八、巩固拓展,延伸课外1、读书后古诗
2、积累白居易的古诗【目标达成检测】1、默写古诗《草》,没有学过的字用拼音代替。
2、听写。
未来追来小店干枯【作业】
1、书写生字“未、追、店、枯”每个一行。
九、板书设计
草(顽强)枯荣
野火|烧不尽,春风|吹又生。
第二课时
【课时目标】
1、采用小组合作的形式,运用加一加、减一减、换一换等方法认会“宿、徐、篱、疏、未”5个生字。
2、在教师示范指导下,会在田字格中正确、规范地书写5个字。
3、朗读《宿新市徐公店》,背诵《宿新市徐公店》。
教学过程:
一、以图引文,问题导入
1、幻灯出示图片,同学们:
请大家仔细观察图片,然后,把你看到的告诉大家。
(小男孩、黄蝶、花、小路)
3、让生齐读课题,理解题意。
二、自由读诗,扫除生字障碍
师语:
杨万里看到美丽的景色,他写了一首诗1、圈出生字,小组交流识字方法
2、请小老师上讲台进行生字教学,班内交流识字方法,筛出难字进行教学3、出示带有生字的句子认读。
三、互动合作,学习古诗1、出示全诗画出节奏2、教师范读古诗
3、学生自由以组学习古诗,找出不理解的诗句4、班内交流学习情况,(重点理解前两句古诗)四、朗读感悟,展示交流
1、师语:
这么美的春天,我们读诗时应该怎样读?
2、录音范读,学生模仿朗读3、小组展示读,师生评议。
五、背诵古诗
六、自学生字,指导书写。
学习其它几个生字,重点指导:
宿——宝盖不宜太宽。
七、布置作业,拓展提升
1、把这首古诗编成一个小故事。
2、以小组为单位,自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
【目标达成检测】1、认读词语。
住宿徐公篱笆生疏未来2、背诵《宿新市徐公店》。
【作业】1、“徐、烧、荣、菜、宿”每个写一行。
2、默写一遍《宿新市徐公店》,没有学过的字用拼音代替。
八、板书设计:
景美丽宿新市徐公店
人可爱反思:
3、笋芽儿
【学习目标】
1、小组合作学习,采用加一加、换一换、组词等方法认会“笋、唤、揉”等14个生字。
2、通过自主观察,交流重点笔画、易错笔画,能在田字格中正确、规范地书写“冈、轰”等9个生字。
3、理解课文内容,了解笋芽儿的生长过程,领悟笋芽儿向上进取的精神。
4、小组合作,学会分角色朗读课文。
【目标分解依据】1、基于语文课标
《语文课程标准》指出:
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”在学文过程中先引导学生质疑课题让他们带着问题进入文章的学习,同时引导学生观察课文插图,培养学生口语表达能力。
在学习过程中以读为主,引导学生在读中学、思中悟。
《语文课程标准》提出:
“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
”在本课的教学中让学生比较朗读,体会诗歌语言押韵的特点,初步感知这一语文知识。
3、基于学生实际情况:
教学中利用课本插图、多媒体课件等调动学生眼、耳、口、脑等多种感官,发挥学生想象力,真正参与到教与学的过程中。
【活动评价方案】
采用多种方法、创设有趣的教学情境,不断地复现所学的词语,如自编短文巩固识字。
让学生快快乐乐地认识生字,为阅读打下良好的基础。
【教学重难点】
学习生字新词,朗读课文,领悟笋芽儿向上进取的精神。
【课时安排】两课时
第一课时
【课时目标】
1.小组合作学习,采用加一加、换一换、组词等方法认会“笋、唤、揉”等14个生字。
2、通过自主观察,交流重点笔画、易错笔画,能在田字格中正确、规范地书写“冈、轰”等9个生字。
3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神。
4.引导学生读科学童话故事,能从童话故事中汲取营养,陶冶情操。
一、创境揭题,诱发情感1.(出示插图)春天来了,小燕子高兴地上下翻飞,小草从土里探出头来,竹子也绿了。
咦,这是谁呀?
2.认读词语“笋芽儿”。
3.“笋芽儿”眼睛睁得大大的,脸上流露着惊喜,发生了什么事?
读读课文吧。
二、独立识字
1.拼读音节,读准课文下面的生字。
2.读课文,做到读准字音、不丢字、不加字。
3.标出自然段序号。
4.练习读生字较多的自然段。
三、小组识字
1.拼读音节并齐读课文下面的生字。
(正音)
2.逐个认读“我会认”中的生字。
(认字)3.交流识记“我会写”中生字的方法。
(记字)4.展示朗读。
(读熟)四、学文识字
1.出示生字词语“笋芽儿、呼唤、揉眼睛、漆黑、轰隆隆、钻出、唠叨、长辫子、爱抚、滋润、山冈”,正确认读。
指名读“笋、芽”,“笋”为什么是“竹子头”?
(了解笋芽儿和竹子的关系。
)听意思选择词语读一读,“召唤、呼喊”“呼唤”;“说起来没完没了”“唠叨”,并且复习形声记字法记忆字形。
2.谁在召唤笋芽?
谁在呼喊笋芽?
谁在唠叨?
笋芽儿听到了吗?
她怎么做的?
(1)自己一边读课文一边思考。
(2)小组长提问题,组员找到相关自然段朗读回答。
(谁在召唤笋芽?
对应读第一自然段。
笋芽儿听到了吗?
它是怎么做的?
对应读第二自然段。
谁在呼喊笋芽儿?
对应读第三自然段。
笋芽儿怎么做的?
对应读第四自然段。
谁在唠叨?
对应读第五自然段。
笋芽儿怎么做的?
对应读第六自然段。
)
(3)老师提问题,请各组推选出的代表来朗读回答。
(整体感知课文)五、识字写字
(出示“呼、唤、笋、芽、轰”)1.认读生字,并组词语。
2.书写指导。
(1)强调重点笔顺、笔画。
“笋”下边笔顺是“横折、横、横、撇”,强调撇不出头。
(2)观察字的间架和在田字格中的位置。
①小组内交流观察结果。
②学生照田字格中的范字书写。
3.“照镜子”。
把自己写的字与田字格中的范字进行对照,做到正确美观。
教师随机指导。
六、作业
1.把自己喜欢的词语、句子找出来,反复诵读。
2.根据自己的理解,有感情地朗读课文。
【目标达成检测】1、读词语。
弹奏呼唤揉眼漆黑轰隆隆扭动钻出唠叨辫子爱抚滋润山冈自豪2、听写词语。
山冈轰动喊叫世界笋芽呼唤【作业设计】
本课生字422形式每个1行。
第二课时
【课时目标】
1正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿奋发向上的精神。
2爱读童话故事,能从童话故事中汲取力量,陶冶情操。
【教学重难点】:
读好不同角色的语气,体会童话中蕴含的意义。
【教学过程】一、复习字词
(师板书课题,画一个笋芽儿的简笔画。
)1、导入
师:
小朋友们,春天已经到来了,你看春江:
日出江花红似火,春来江水绿如蓝。
你看春风:
东风吹雨衣不湿,我在桃花深行处。
你看春鸟:
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
你看春笋,也来凑热闹了。
今天我们继续学习《笋芽儿》这篇课文,上节课我们已经认识了《笋芽儿》这一课里的字宝宝,下面老师给你们说一些有关这些字宝宝的谜语,看看你们还能不能回忆起他们。
教师出示字谜:
“车”下脚一“双”,落地声声响——轰地里有个宝,“牙”上长棵草——芽2、出示生字,指名读,齐读。
3、师:
词语宝宝也迫不及待要见你们了,你们看,和他们打声招呼吧!
出示词语,小老师带读,女生齐读,男生齐读。
二、走进课文
师:
小小的笋芽儿不到两个月就能长成一株健壮的竹子,多么奇妙啊!
让我们一起去见证笋芽儿的成长吧!
㈠播放课文录音,边听录音边思考问题,并划出相关的词语和句子。
出示问题:
1你知道笋芽儿是怎么生长的吗?
2在笋芽儿的生长过程中都得到了哪些帮助?
㈡解决问题:
1师:
谁来说一说笋芽儿是怎么成长的?
(指名说)那就让我们一起来看一看。
多媒体出示示意图。
2、师:
在笋芽儿的成长过程中都得到了哪些帮助呢?
同学们再自由地读一读课文,思考一下。
(指名汇报:
春雨姑娘、雷公公、竹子妈妈、太阳公公)那么他们都是怎样帮助笋芽儿的呢?
我们一起来看一个动画片。
(1)播放笋芽儿钻出地面的动画。
那么书上是怎么说的呢?
我们一起进入课文。
(2)播放雨声,学习课文第1、2自然段。
师:
你们听,春雨姑娘来啦,沙沙沙
当你在熟睡时,妈妈是怎么呼唤你的?
(指名答)
笋芽儿在哪呢?
(师带生加上动作、表情、语言一起表演)你想要妈妈给你买玩具的时候,你是怎么跟妈妈撒娇的?
(指名答)现在你来撒娇地说一说。
(3)播放雷声,学习课文第3、4自然段。
师:
你们听,雷公公可没有春雨姑娘那么和蔼,他严厉着呢!
如果你是雷公公,你怎么呼唤笋芽儿?
笋芽儿听到雷公公的呼唤,它是怎么做的?
(笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻。
教师做动作)
你觉得笋芽儿怎么样?
(奋发向上、积极进取)(4)学习课文第5段。
师:
竹妈妈看见了,又在唠叨了:
千万别着凉。
你能不能读出竹妈妈的慈爱?
(指名读)
⑸师:
笋芽儿在春雨姑娘、雷公公和竹妈妈的帮助下终于钻出了地面,它看到了明亮美丽的世界。
你从“终于”一词里体会到什么?
(笋芽儿钻出地面经过了一番努力)谁能用多么多么说个句子?
(指名答)你们是多么聪明多么可爱啊!
笋芽儿都看到了哪些春天的美景呢?
(播放桃花、柳枝和小燕子的图片和文字)
笋芽儿还看到了哪些春天的美景,你能不能补充一下课文中的省略号?
⑹师:
笋芽儿在别人的帮助和自己的努力下终于长成了一株健壮的竹子。
(板书竹子的简笔画)
当题目很难,而你考试考了一百分得时候,你是什么感受?
(自豪)那你自豪地读一读这一段吧!
1、师:
我们每个人的成长过程中都受到了许多人得帮助,在你的成长过程中都受到了哪些人的帮助,你想对他们说些什么?
2、小结:
是呀!
因为有了家人的关爱和老师的教育,还有身边许多人的帮助,我们才能健康快乐地成长。
我们自己呢,要像笋芽儿一样奋发向上,努力进取,好好学习,天天向上。
三、拓展延伸
师:
老师根据课文内容编写了一首小诗,现在与大家分享一下。
出示由课文改编的小诗,生齐读。
【目标达成检测】
1、能正确、流利地朗读课文。
【作业设计】
㈠课后阅读《一粒种子》,想一想:
种子是怎样看到外面的世界的?
㈡画一组笋芽儿生长过程的系列画。
【板书设计】3、笋芽儿春雨春雷太阳
笋芽儿(娇嫩)――――――――――竹子(健壮)反思:
4、小鹿的玫瑰花
【学习目标】
1、采用小组合作的形式,运用已学方法会认8个生字。
2、在教师示范指导下,会在田字格中正确、规范地书写12个字。
3、借助汉语拼音自学,经过教师正音正确、流利、有感情地朗读课文。
4、积累课后“我会读”中的词语,逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。
5、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
【目标分解依据】1、基于教材
《小鹿的玫瑰花》是新课程(人教版)实验教材中,一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。
这篇童话故事从表层看文章的思路是:
“由憧憬到失望;由惋惜到高兴。
”在故事的巧合中表现出了浓厚的情味,进而启发学生读书的兴趣。
故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐”的深远意义。
促使学生懂得“一人种花,飘香万家”的道理。
2、基于课标
新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务,要在阅读中培养学生的阅读兴趣和
能力。
为此,我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望,激发学生的读书兴趣,调动学生阅读的积极性,采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书,主动读书,自能读书。
在轻松愉快地阅读实践中,读文、识字、理意,全面培养学生的语文素养和能力。
3、基于学生
二年级下学期,学生已经能独立识字、读文,以赛促学,更能激发学生的学习热情,利于学生自主识字和合作学习。
引导学生主动发现生字书写的规律,并提供展示平台,让学生初步感受汉字的形体美,培养良好的写字习惯。
【活动评价方案】
课上,让学生自己去探索新知,让学生自己去发现问题,激起学生自身学习的潜能。
自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。
让学生放手自主读书,品味词句,课后扩展知识,进行语文实践活动。
【重难点】
本课教学重点是朗读课文,入角色朗读,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
“瘸、莺”的识记,“骨、谢、微”的书写。
本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
【教学准备】字卡、课件【课时安排】两课时【教学过程】第一课时【学习目标】
1、采用小组合作的形式,运用已学方法会认8个生字。
2、在教师示范指导下,会在田字格中正确、规范地书写12个字。
3、借助汉语拼音自学,经过教师正音正确、流利地朗读课文。
一、创设情境,揭示课题1、你们看,老师给你们带来了什么礼物?
(出示玫瑰花)多美的花呀!
认真看老师是怎么写(玫瑰)这两个字的。
(读一读,记一记)2、揭题:
今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。
(补充课题完整,读课题)
3、课件出示玫瑰花,识记生字,注意“瑰”在这里要念轻声。
二、初读课文,识记生字,整体感知
1、请同学们自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。
2、离开小鱼,你还认识这些字吗?
⑴出示折叠词卡“骨”指读,“花骨朵”指读,什么是花骨朵呢?
⑵出示“瘸、拐”,找找它们在哪个词中,表演读。
⑶出示“终于”、“惋惜”、“黄莺”,带句子读,并再说几句话。
3、整体感知指名读课文,想一想,你都知道了什么?
你还有什么问题吗?
四、指导书写
1、自主探究书写“哥、抽、拐、浇、终、静”。
2、教师指导书写“弟、骨、躺、谢、渐、微”。
4、学生抄写生字。
【目标达成检测】1、完成课后题2、读词语
玫瑰嫩绿花骨朵儿跌伤一瘸一拐浓密惋惜黄莺五、作业设计
1.让父母当评委,朗读课文。
2、书写生字。
第二课时【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
一、复习检查认读词语:
玫瑰骨头终于拐走惋惜黄莺安静躺着谢谢感谢微笑微小花骨朵儿静悄悄渐渐地一瘸一拐二、学习课文
1、迷人的春天来到了,小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花,让我们去看看吧请同学们轻声读1、2自然段,看看小鹿的玫瑰花是什么样的?
它给小鹿带来了什么呢?
(学生回答的同时板书)
2、一分汗水
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