第9课影子.docx
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第9课影子.docx
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第9课影子
安驾庄镇小学一年级语文上册电子备课
第三单元第9课第1时
课题
9影子
课型
新授
执笔人
赵香
执教人
教学
目标
1.认识生字,会写“飞、马、鸟”。
2.正确、流利地朗读课文。
教学
重点
理解课文内容,认识生字。
教学
难点
理解课文内容,认识生字,并熟读成诵。
教具
准备
生字卡片。
学具
准备
课下站在阳光下观察不同时间的影子。
教学
方法
采用多种方式读:
自读、同桌互读、小老师带读、开火车读、齐读。
第1页
教学过程
个性化修改
活动程序与活动内容
关注要点
教学过程:
一、猜谜语,引题导入
出示谜语:
有个好朋友,常跟我走。
有时走在前,有时走在后。
我和它说话,就是不开口。
板书课文题目,齐读课文题目。
二、初读课文,整体感知
1.请听配乐朗读课文。
2.学生自己试着读课文。
要求读准字音,读通句子。
三、学习生字
1.出示字卡,指生读,老师正音。
2.开火车读,检查自学情况。
3.记字形。
4、读课文,小组内检查识字情况。
四、书写生字
1.认识新笔画竖折折钩,利用彩色电线弯成这个形状。
影子
自主学习课文
多读多练
第2页
教学过程
个性化修改
活动程序与活动内容
关注要点
2.指导书写。
马:
共三笔,第二笔是竖折折钩,注意与第一笔横折离开点儿距离。
鸟:
共五笔,第四笔是竖折折钩。
飞:
共三笔,第一笔是横斜钩,弯不要太大,要有弧度。
五、朗读课文
两位同学展开比赛。
要求读得正确、流利。
学生书写时,强调笔画顺序及笔画名称。
比赛,增强竞争意识。
第3页
板书设计:
教学反思:
第4页
安驾庄镇小学一年级语文上册电子备课
第三单元第9课第2时
课题
9影子
课型
新授
执笔人
赵香
执教人
教学
目标
1.认识生字,会写“飞、马、鸟”。
2.正确、流利地朗读课文。
教学
重点
理解课文内容,认识生字。
教学
难点
理解课文内容,认识生字,并熟读成诵。
教具
准备
多媒体课件,彩笔。
学具
准备
课下站在阳光下观察不同时间的影子。
教学
方法
采用多种方式读:
自读、同桌互读、小老师带读、开火车读、齐读。
第1页
教学过程
个性化修改
活动程序与活动内容
关注要点
教学过程:
一、复习检查
1.出示卡片,认读朋、左、友、右。
2.组词:
同学们能用这四个字组词吗?
3.说话:
看看你的左边是谁,右边是谁。
出示句子:
我的左边是(),我的右边是(),他们都是我的好朋友。
4.你的影子也是你的好朋友。
现在你能找到你的影子吗?
你还在什么时候看到过它?
二、指导学生看懂图意
1.出示第一幅图
提问:
图上画的都有什么?
他在干什么呢?
2.出示第二幅图
提问:
这幅图和刚才第一幅图哪儿不一样?
朋友、左右
有太阳时
第2页
教学过程
个性化修改
活动程序与活动内容
关注要点
过渡语:
影子到底有什么特点呢?
我们一起读读课文内容。
三、朗读课文,了解影子的特点。
1.自己读全文,标出有几个节?
2.学习课文第一节。
(1)结合第一幅图,读第一节。
想想:
影子在小朋友的什么地方?
这是为什么呢?
板书:
前 后
(2)在什么情况下影子在前,影子在后呢?
小组同学结合问题进行讨论。
(3)请学生回答。
结合学生回答引导学生看第一幅图。
(4)那么什么情况下影子在前边呢?
可以让学生动笔画出小朋友、太阳、影子的位置。
(5)请大家再读课文,说说课文中把影子比作什么?
(6)指导朗读,读出欢快、活泼的
2节
当太阳在小朋友前上方时,影子在小朋友的身后
当太阳在小朋友后上方时,影子在小朋友的前边
第3页
教学过程
个性化修改
活动程序与活动内容
关注要点
语气。
学生自由读,读出语气。
(7)学生试背一背。
3.学习第二节
(1)照学习第一节的方法学习这节
提出问题:
影子在小朋友的什么地方?
结合图说一说?
在什么情况下在左,什么情况下在右?
(2)学生结合两个问题思考。
(3)四个同学一起讨论。
(4)请学生汇报学习情况。
板书:
左右
(5)学生用学习第一节朗读的方法,练习朗读第二节,读出欢快、活泼的语气。
(6)试着背诵第二节。
4.朗读全文,说说影子有什么特点。
5.练习背诵全文。
①自由背。
②同桌互背。
加强小组合作探究意识
第4页
教学过程
个性化修改
活动程序与活动内容
关注要点
③指名背诵。
四、除了在太阳底下能出现影子,还有什么时候也会出现影子?
请你们自己亲自去试验一下。
五、巩固练习
1.练习背诵全文。
2.课后练习3,说说在你座位的前面、后面、左面、右面都是谁。
扩展延伸,使课内外相结合
第5页
板书设计:
教学反思:
刚入学三个月到的一年级小朋友,对朗读抱有极大的兴趣。
从老师的范读中,他们能强烈地感受到朗读课文的美,老师真厉害,读得这么好,我是从他们给我的热烈的掌声中感知的。
可是,他们自己读却不那么令人满意。
这是因为他们分不清词与词之间的停顿、轻重、缓慢。
于是,就需要老师恰如其分地给予指导,引导他们通过声音表达自己喜爱,悲伤、高兴、感激、同情等各种各样的感情。
可是,光凭说教,难以达到最佳的朗读效果。
怎样才能达到最佳的朗读效果呢?
第6页
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- 关 键 词:
- 影子