多媒体在《女娲补天》教学中的设计.docx
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多媒体在《女娲补天》教学中的设计
多媒体在《女娲补天》教学中的应用设计
邵集小学周婷婷
小学生求知、表现欲、好奇心强,活泼好动、善模仿、有效注意时间短,对那些有趣、放松、快速、能看到、听到、感觉到、生动形象、直观的变幻多样的事物充满了浓厚的兴趣和学习的热情。
因而在小学语文教学中,教师应努力运用灵活多样,丰富多彩的教学方法,为儿童创设较为真实的语言情境,帮助他们学会自主学习,完成一定的学习任务。
随着科学的进步与时代的发展, 将多媒体运用于小学语文教学中,它图文并茂、有声有色、生动逼真,信息海量,能充分创造出个性化、交互式、开放性的动态教学环境,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的能力,全面提高语文教学质量,展示出多媒体教学无于伦比的优势。
形象直观,激发学生兴趣。
浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲是刺激学生学习的最有力的因素,培养旺盛的求知欲,教学就成功了一半。
而小学语文教材中有些内容比较枯燥抽象,所表现的人和物,离学生的实际生活较远,尽管老师讲得口干舌燥,学生还是不知所以然,学生学习起来索然无味。
而借助多媒体课件,通过录像、幻灯、配乐朗读、播放音乐、配备图片,恰恰可以化静为动,化抽象为具体,化呆板为灵活,把无声的教材内容变得有声有色、有静有动,以其形象性、趣味性、新颖性,唤起了学生的形象思维,给学生以置身其中的真实感,给予体验之乐,调动了学生的学习的兴趣,更好地开发了学生的创造力、想象力。
我在教《女娲补天》这课时,运用多媒体,首先将一幅女娲补天时的图片由大屏幕展示出来映入同学们的眼帘,学生看到图片会很好奇,提出一些问题,我再由图片导入新课,大屏幕出现课题。
通过这样设计可以充分的激起学生的好奇心,在一节课的学习中,学生注意力会非常的集中。
充分利用课堂时间,改善教学质量。
多媒体课件能够简化教师书写板书的过程,保障了教学进度,对语文教学内容进行系统化的整理,让学生接收更多的知识内容。
学习课文之前肯定要学习生字,三年级的学生学习重点还是字词,所以我将本课的生字先带拼音由大屏幕展示出来,学生看着拼音学习几遍,我再把拼音擦去读,学生在反复的读中掌握了生字,生字认识理解后在后面学习文章才容易读通读懂。
小学语文课本内容是教学的根本,在运用先进多媒体教学方法时,要结合语文课堂教学设计,遵循基本教学规律,给予学生思考、探索和总结的时间,发散自己的思维,满足不同层次学生的需求。
要做到适时、适量的应用多媒体教学手段,在分析语文教学内容、教学任务、知识特点的基础上,选取最佳的多媒体技术,并对多媒体应用的时间进行控制,设置相应的问题,逐步引导学生参与到语文学习中。
课文朗读过后首先要知道课文大概写了一件什么事,整体把握。
我提出读课文前的要求,学生有目的的读,读后找学生回答,学生第一遍读可能每个人把握的程度不同,我会多找几个学生回答,既然每个人都不同,就再次读课文,我再出示这张幻灯片,学生看着我写的和他己写的找出差距,对课文有个准确的把握。
通过这样设计学生有一定的思考时间,让学生养成勤动脑的习惯。
对比学习找出差距,明白自己是哪里出现错误。
构建教学情境,创造良好的教学氛围。
利用多媒体的多种知识表现形式,使语文内容具体化,让学生置身于一定的教学情境中,拓展学生的想象力,得给学生无限的灵感。
上面两幅图片可以让学生置身于情境之中,当时女娲在多么恶劣的环境下补天,还有补天的原因。
这样设计学生很清楚知道女娲补天的一些事。
在重点句的分析时我首先将句子“女娲决定冒着生命危险,把天补上。
”出示出来,学生进行讨论分析,从字词然后到句子,层层深入,我圈出“决定”一词让学生思考,在互相讨论中体会情感,女娲经过思考才做出这个决定。
接着我再“冒着生命危险”下划横线,充分让学生体会女娲补天的艰难和危险。
并且从中我们可以看出女娲是一个怎样的人,有什么值得我们学习的品质。
学生讨论过后我讲女娲的品质出示出来,就是图片中黄色的部分。
最后用一个关联词“即使……也”进行总结女娲补天的辛苦和补天的决心。
通过这样有步骤的设计,学生在理解字词再到句子最后到课文的理解,每次有目的的学习,知识一点点深入,不会造成学生不知道如何抓住重点。
语文学科是一个综合性极强的学科,在学习语文的过程中,涉及到不少其它学科的知识。
多个视频片断一起整合到课件中,使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上。
学生主动参与教学过程,从多角度、多层面上理解文中的思想内容,在愉悦的体验中感知知识、探究知识、接受知识。
多媒体技术使学生能够在有限的时间内学习更多、更全面的知识。
上面的图片,学生不仅知道女娲补天所用的石头是什么样的,也知道了一些石头的知识。
寓教于乐,培养学生多种能力。
多媒体具有图文并茂、有声有色、生动逼真的特点,将多媒体运用于小学语文教学中,寓教于乐,可以培养学生的观察力,想象力,阅读写作能力,创新思维能力,审美能力,分析问题和解决问题的能力。
课文学习时通过填空的方式了解女娲是如何补天的,使学生更深刻体会女娲是一个什么样的人,学生进行回答,我将“勇敢”两个字出示出来。
这样设计学生不仅学习了课文内容印象深刻,而且在学习中可以充分调动学生的积极性。
在教学中,教师可以通过多媒体课件,引导学生可以有选择性地搜集阅读大量信息,还可以相互交流、讨论,进行协作学习。
这样学生能保持思维的灵活性,也能够增加思维的广度,不仅有利于增强学生学习时的创造性思维能力,更有利于学生对语文知识的不断积累,同时更有利于培养学生的协作学习能力和良好的信息能力。
上面第一张图片让学生欣赏女娲补天和补过之后的天是如何的美丽,第二张图片学生通过课文的学习,在自己心目中女娲给我们留下了怎样的印象,交流交流。
通过这样设计学生在学习课文后有话说,得到启示影响学生性格特点。
通过研究多媒体在小学语文课堂教学中的实践应用效果,发现其不仅可以提高语文课教学效率,还能调动学生的主观能动性,激发学生的创新、独立思考能力,促进了学生良好语文学习习惯的形成。
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- 女娲补天 多媒体 教学 中的 设计
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