作文教学设计.docx
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作文教学设计.docx
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作文教学设计
作文教学设计
作文教学设计1
1.《“小”动作多棱镜——描写动作凸显个性》教学设计
执教:
恩施州宣恩县椒园中学冯琼()
2.与师同行执教:
宜昌市第二十三中学马燕凌()
3.《与众不同的你我他》作文教学设计执教:
天门市岳口镇天南初级中学汪媛()
4.《最熟悉的“陌生人”》教学设计执教:
仙桃市第四中学杜明()
5.巧用对比写人物执教:
黄石八中汪攀()
6.我手写我心执教:
随州市外国语学校曾凡梨()
7.盒子里的秘密——综合运用多种方法、多角度、多层次展现人物内心活动写作指导教学设计
8.让人物在细节中“立”起来执教:
江汉油田实验初级中学付正宇()
9.写人要为实现写作意图服务执教:
武汉四初袁飞()
B组参赛选手讲课教案
1.《巧设悬念》教学设计执教:
黄冈市黄梅县八角亭中学张枫()
2.别出“新材”叙亲情执教:
咸宁市温泉中学孙晓璐()
3.母爱深深深几许——妙用穿插,摇曳多姿执教:
荆门市京山外语学校胡小丹()
4.《打开“悬念”之门》教学设计执教:
十堰市东风教育分局第七中学邹文()
5.叙事的小秘密执教:
荆州市江陵县实验中学郑芳()
6.歌词里的故事——作文训练:
怎样具体生动地叙事
7.凡景小事皆入文,最是细微能动情——记叙文之选材指导
8.叙事以后巧“点睛”执教:
孝感市孝南区西湖中学胡乔敏()
9.依据表达意图来完善叙事——“记我与父母之间的事”的写作训练
10.记事如何以情动人执教:
武昌水果湖中学魏毅琼()
《“小”动作多棱镜——描写动作凸显个性》
教学设计
1.什么是在动作描写中凸显人物个性?
动作描写就是通过描写人物富有特征性的动作,以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。
可见,以动作描写为切入点,通过对人物富有特征性的动作进行准确、具体而形象的描写,能够写出人物的不同个性,表现人物的性格特征,使人物形象生动鲜活,真实可感。
2.为什么要训练学生进行个性化动作描写?
初中阶段的人物动作描写不能仅仅停留在小学阶段的基本要求上,而应通过不断的阅读、赏析、探究、尝试与评改,能够认识到动作描写对表现人物个性的重要作用,并能够掌握对动作进行仔细地推敲、具体地刻画和精心地修饰的种种方法,以达到动作描写反映人物的内心活动和性格特征的目的,使笔下的人物形象“立”起来,亮起来,活起来。
这也切合新课程标准对初中阶段写作“表达力求有创意”的目标要求。
教学重点:
运用动作描写常用的几种方法进行动作描写。
教学难点:
动作描写凸显人物个性。
二、方法探究与演练
导写材料一:
她从来不打骂我们。
仅仅有一次,她的教鞭好象要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲(打)在石板边上,大伙笑了,她也笑了。
(人教版七年级上册《我的老师》).
我到了自家的房外,我的母亲早已迎着出来了,接着便飞(跑)出了八岁的侄儿宏儿。
.
(人教版九年级上册《故乡》)
1.把上两则材料中加点的动词换成括号里的词语好不好?
为什么?
2.从材料中你悟出了动作描写的什么方法?
(方法一:
推敲动词)
实战演练一:
请给师徒四人对号入座,再在括号里填上你认为最准确的动词。
那日,唐僧师徒四人正在大山中跋涉。
只见从前面树丛中走来一位美丽的姑娘。
A()了一眼,立刻低下了头,B()了一眼,继续赶路,C()大了眼睛,摇晃着他肥胖的身子向姑娘小跑去,D()着那女子,早就掏出了兵器。
导写材料二:
倘若有同学回答得正确、深刻,他便静静地伫立在教室一角,微仰着头,眯起眼睛仔细地听,仿佛在品一首美妙的乐曲倘若有的同学回答得不好,他就吃惊地瞪大眼睛,关切地瞧着同学(鄂教版七年级下册第三课《我的老师》)
1.上则材料中加横线的词语有什么好处?
2.你从材料中学会了怎样的技巧?
(方法二:
精心修饰)
实战演练二:
你能根据人物不同的性格特征在横线上填上相应的词语吗?
老奶奶地拿起一块西瓜,地往嘴里喂,地嚼着,地咽着。
猪八戒地抓起一块西瓜,地往嘴里塞,地嚼着,地咽着。
导写材料三:
这时只见福楼拜做着大幅度动作,就像他要飞起来似的,从这个人面前一步跨到那个人面前,带动得他的衣裤鼓起来,像一条渔船上的风帆。
(人教版下册莫泊桑《福楼拜家的星期天》)一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个“大”字,挤得我没有余地翻身。
(《阿长与〈山海经〉》)
1.想一想:
文中画线句子有什么特点和作用?
2.你从中学会了什么方法?
(方法三:
巧用修辞)
实战演练三:
你能用修辞方法让刘翔比赛时的动作更形象吗?
赛道上,刘翔半蹲在起跑线上,左脚尖顶住起跑线,右膝跪在跑道上,整个身体微微前倾,抬着头,目不转睛地盯向前方。
随着一声枪响,他飞快地冲了出去。
他拼命地跑着,最终率先冲到了终点。
三、方法总结与归纳
通过前面的学习,你认为动作描写有什么作用?
你学得了哪些动作描写的方法?
学生回答后明确:
主要作用:
⑴反映人物的心理活动;⑵表现人物的性格特征。
主要方法:
仔细推敲、精心修饰、巧用修辞。
附:
板书设计
“小”动作多棱镜
准确——推敲动词
描写动作
具体——精心修饰
凸显个性
形象——巧用修辞
《与众不同的你我他》作文教学设计
【选点说明】
外貌描写也叫肖像描写,是文学作品中塑造人物形象的重要方法之一。
精彩的外貌描写能给人留下深刻的印象,同时也能刻画出人物的性格。
(二)教学重难点
以学生为主体,引导学生在观察的基础上抓住人物特征进行准确、具体的外貌描写。
(三)教学过程
Ⅰ.“按图索贼”游戏导入
1.初识外貌描写。
(ppt展示两段人物外貌描写进行比较阅读)
例文1:
盗丹者个子不高不矮,身材不胖不瘦,脸不黑不白,眼不大不小,鼻子不高不低,嘴巴不宽不窄,耳朵不圆不长。
例文2:
盗丹者身形瘦小。
他身披金光闪闪的战袍,手持从东海龙宫掠来的金箍棒。
一对火眼金睛炯炯有神,一张伶牙俐齿的雷公嘴总是透着狡黠的笑意。
2.了解外貌描写的基本原则:
与众不同。
Ⅱ.抓住特征展现外貌
1.了解外貌描写的具体内容:
容貌、服饰、身形、表情。
例文:
孙悟空身形瘦小。
他身披金光闪闪的战袍,手持从东海龙宫掠来的金箍棒。
一对火眼金睛炯炯有神,一张伶牙俐齿的雷公嘴总是透着狡黠的笑意。
2.学会抓住特征来描写人物外貌
(1)描摹容貌
活动环节:
以貌取人
①(ppt)展示一段描写容貌的文字并配三幅图片,让学生选出与文字相匹配的图片。
例文:
他有一副多毛的脸庞,浓密的胡须遮住了嘴唇,遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。
宽约一指的眉毛朝上倒竖。
一缕缕灰白的头发盖不住光亮的额头,一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。
(配上贝多芬、莫泊桑、托尔斯泰的图片。
)
②(ppt)展示一位人物的图片,请同学们抓住其容貌的特点进行描述(口述)。
活动目的:
学会抓住与众不同的特点并运用生动形象的语言描绘容貌。
(2)聚焦服饰
活动环节:
看衣识人
作文教学设计2
【设计思路】
没有模仿就没有创新。
诗歌句式整齐,节奏鲜明,语言精炼华美,人们常用“诗一般的语言”来形容语言给人带来的美感。
因此,本教学设计的出发点与归宿点就是:
仿照所给例诗,写出属于自己的诗歌。
教学中所选的例诗除语言优美之外,还要贴近学生的生活,让学生易于模仿。
【导写过程】
一、多媒体镜头1
从模仿到创新
——如何仿照例诗创作诗歌
同学们,今天我们的学习内容,是如何根据所给的例诗,写出属于自己的诗歌。
这是一个极富挑战意味的机会,我们可以来一起比一比,看看是老师的仿写能力强呢,还是同学们的仿写能力强。
当今的社会,处处充满挑战。
而老师我也是一个极具挑战精神的人,常想和别人比一比、赛一赛,既挑战别人,又检验自己的实力。
我是一个不愿意随便服输的人,你们是不是也有跟老师一样的性格呢?
让我们一起来看大屏幕。
二、多媒体镜头2
爱心是冬日里的一缕阳光,
驱散了凛冽的寒霜;
爱心是久旱后的一场甘霖,
滋润了龟裂的心田;
爱心是汪洋中的一个航标,
指明了新生的希望。
注意例诗,这实际上是一篇学生考场作文中的开头一节。
初中作文教学特色方案设计(7)快速审题作文
【设计思路】
运用添加因素法进行快速审题作文。
使学生理解什么叫因素和什么叫添加因素法,并能灵活运用添加因素法审题、写作。
【导写过程】
第一课时
一、师生交流,活跃气氛
1.同学们在幼儿园的时候最喜欢干什么?
(学生回答。
)
下面我们就来做一个游戏。
首先请同学们齐声说“学生”10遍,然后齐声说“生学”10遍,速度要快、声音要响亮。
在学生说完最后一个“生学”时,不给学生喘息机会立即问:
老师最怕谁?
学生的回答多数可能是“学生”,教师据此引导:
同学们这样回答是受思维的定势的影响。
2.同学们都听说过《龟兔赛跑》的故事,它们俩谁跑得快?
注意不要进入思维定势。
3.四边形剪去两个角还剩几个角?
学生回答后明确:
答案是丰富多彩的。
4.小结:
本堂课希望大家认真听讲,热烈讨论,积极发言,大胆创新,相信大家的回答一个比一个精彩。
二、设疑导入
教师提问:
谁能以“我”为话题向大家介绍一下自己,然后用一句话对自己进行概括呢?
(学生作自我介绍。
)
教师小结:
经过同学们的回答,我们发现,在题目中所添加的内容越具体,介绍得就会越有条理,越清晰,在写作上我们可以运用这种方法进行审题,这就是本堂课我们要学习的审题方法——添加因素法(板书)。
三、展示目标
1.理解“因素”和“因素添加法”。
初中作文教学特色方案设计(8)将创新思维融入作文教学
【设计思路】
作文训练是培养学生创新能力的重要途径,是训练学生思维的主要形式。
本设计,将从联想和想像能力的培养、多种思维方式的训练几个方面训练学生的创新思维。
力求把教师的讲解点拨与学生的感悟写作有机地结合起来,对作文训练起到根本性的促进作用。
【导写过程】
一、联想和想像能力的培养
1.教师讲解。
联想和想像是思维的最基本的和最主要的形式,培养同学们的联想和想像力,对发展同学们的创造思维有着重要的意义。
有人说,联想和想像力是科学的翅膀,无论是自然科学还是社会科学都少不了它。
如何在作文时培养同学们的联想和想像力,是我们要研究的一个重要课题。
现在在作文命题方式上,实行开放性作文,尽量给同学们营造一种和谐而轻松的写作氛围,向同学们敞开一片广阔而自由的写作天地。
我们在作文时要冲破命题作文的桎梏,这样才会如鱼得水、如鸟归林,焕发出满腔的激情,有了激情的驱使,我们就会自觉地走进那色彩斑斓的社会“大超市”,去光顾那琳琅满目的“开价生活大书橱”,尽情浏览,用我们宽广的大视野去审视海阔天空的大世界,体验复杂而有序的生活真谛。
我们应大胆去写,不拘泥于内容和体裁,甚至可以写一些散文和诗歌,因为这两种文体最能提高我们的联想和想像的能力。
2.学生练习。
用“高原”、“啤酒”、“海豹”三个词语,在30秒内构思一个能讲述2分钟的故事。
三个词语的顺序自定,标题自拟,体裁不限。
教师通过点拨使学生意识到:
“高原”、“啤酒”、“海豹”原来是风马牛不相及的,要把它们组成一篇__,用一般的思维模式是不行的,必须用创造性思维,充分发挥联想和想像,使这三个词语串成一个彼此相及的整体。
二、多种思维方式的训练讲解
1.教师讲解。
叶圣陶指出,语言训练和思维训练并举。
因此,在作文时,我们要有目的地进行多种思维方式的训练,这样才能激发我们的创新思维。
初
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