XX年四年级语文下册教案北师大版.docx

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XX年四年级语文下册教案北师大版

XX年四年级语文下册教案（北师大版）

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　　话语

　　教材分析:

　　本单元以“话语”为主题，一共编排了三篇课文，从不同的侧面向学生展现了语言在生活中的作用和魅力。

课文包括一首诗歌和三篇记叙文,其中一篇中国历史故事,两篇外国故事.学生通过学习课文,了解理解课文内容,感受和体会”话语在人与人之间的作用.《大地的话》是第一单元的第一篇主体课文。

《大地的话》是一首现代诗，全诗共分五节。

诗人运用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言，前四节分别叙述大地母亲对种子、飞鸟、游鱼、小草的博爱之情，第五节是对全诗的总结与升华，大地母亲“把一切有生命的精灵都当作自己的宝贝，把一切宝藏都愿藏在自己体内。

”全诗抒写了大地母亲博大的胸襟、母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。

　　单元目标：

　　认知目标：

　　.学会本单元的生字,读准字音,理解字义,学会运用.

　　2.理解关键词,理解课文,感悟作者的情感.

　　技能目标：

　　.朗读诗歌,掌握朗读技巧.

　　2.能仿照诗歌结构,语言风格进行仿写.

　　3.查找相关资料.

　　情感目标:

　　、

　　诵读,感受大地母亲博大的胸襟,母亲般的宽容与此同时感受无私奉献的情怀.

　　2、

　　同情和帮助残疾,做具有善良品德的人,感受人与人之间的爱。

　　单元重点:

　　.通过朗读,理解课文内容,感受和体会”语言在人与人之间”如何连起爱的纽带.,积累相关的词汇.成语.俗语和名言警句..

　　2.学习精读的方法,阅读时抓住重点词语理解课文.

　　单元难点:

　　抓住重点词语和句子理解课文内容.

　　课程计划:

　　周次

　　教学内容

　　课时

　　突出重点方法

　　突破难点策略

　　《语言的魅力》

　　2

　　让学生进行课文朗读比较

　　在文中抓住重点词语理解课文

　　《秉笔直书》

　　2

　　课文朗读比较

　　2

　　《大地的话》

　　找出太史说的话进行有感情朗读

　　能复述课文内容

　　2

　　《语文天地》

　　积累重点词语，并能学以致用

　　收集资料

　　2

　　作文

　　2

　　学会审题进行练笔

　　小组学习修改习作

　　3

　　测验

　　2

　　大地的话

　　教学目标：

　　、独立认识汉字3个，学习会写5个汉字，在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。

　　2、根据课文内容理解词的意思，培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　3、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。

　　教学重难点：

联想已有的认知，理解诗句，感受大地母亲的博爱、无私。

　　课时划分：

一课时

　　教学步骤：

　　、新课导入。

（1）教师直接板书“话”，提问：

这是什么字？

（话）一看到这个字，你想到了什么？

（2）教师再板书“大地的”，要求学生思考：

大地会与谁对话？

　　（3）师：

大地要说的话很多很多，它到底和谁对话了，说了些什么？

这就是我们今天要学习的内容――《大地的话》。

（多媒体出示课文内容）

　　二、学习生字新词，注意难写难读得字。

（嫌、窄、碎、纱）

　　三、初读课文，整体感知

　　、自由大声读，要求读准字音，读通句子。

　　互动交流：

大地的话分别说给谁听得？

从大地的话中你感受到什么？

　　2、精读课文，填写图示导读：

　　（

　　）

　　（

　　）

　　大地对

　　说话

　　（

　　）

　　（

　　）

　　3、品读悟情。

　　、教师配乐范读。

　　师：

现在老师配上音乐把诗歌朗诵一遍，请同学们边听边思考：

大地在和谁说话？

　　指名学生回答。

（板书：

种子、飞鸟、游鱼、小草）

　　2、默读诗歌，理解内容。

　　（１）默读诗歌，并在书上做些批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。

　　（２）学生小组内交流，教师巡视指导。

　　（３）全班交流。

　　品读诗句，体会情感。

　　、出示第一节；

　　2、自由朗读诗句，说说你从哪些诗句，深入体会到大地母亲博大的爱。

　　3、指名反馈们全班交流。

　　4、教师小结：

　　学生练习有感情地朗读第一小节诗歌。

　　总结第一小结的方法，引导学生自读自悟下面几节。

　　3、分角色读，指导学生用“心”说话。

　　（１）看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？

并选出其中的一节练读。

　　（２）指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地母亲，你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么？

其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草，仔细听大地的话，看能否听懂大地想对你说些什么？

　　（３）学生选自己喜欢的段落接读课文前四节，教师点击相关（每一小节都制作动画），读后其余学生评价。

　　五、换位抒情。

　　、（出示）如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？

你能说给你的小组成员听听吗？

　　2、四人小组合作交流，教师巡视指导。

　　3、全班交流。

　　六、总结升华

　　１、学生齐读最后一小节。

　　２、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？

引导学生用文中的语言回答。

　　３、随机设疑：

最后一句话中的省略号有什么含义？

（板书：

……）（还有许多大地体内的生灵，比如：

落叶、石子……）

　　４、听课文录音，放动画，再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。

　　七、以说促写。

　　、（出示）如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？

请敞开心扉，大胆地说出来吧！

（学生小组合作交流。

）

　　2、（出示）仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。

　　全班展示交流。

　　七、作业

　　、认真修改仿写的内容，并抄正。

　　2、背诵诗歌。

　　八、比较阅读

　　春声

　　是时候了，如果仔细听，如果今夜没下雨，你可以听见虫声唧唧。

真的哩，那些在冬天时不知躲到那里去的小虫们，终于又从泥土里爬了出来，精神抖擞地现“声”了。

经过这段日子以来春雨霏霏的滋养，雨停后，小虫们彼此招呼的谈笑声，一定更有元气了吧。

　　前提是，你得仔细听。

关掉电视，关掉音乐，在夜里，静静聆听这春天的声音。

　　但如果今天夜里又下雨怎么办？

　　那就静静聆听春雨的声音。

　　板书设计

　　种子

　　飞鸟

　　大地的话

　　一切宝藏都在我的体内

　　游鱼

　　小草

　　《语言的魅力》

　　一、教学目标：

　　、认识并正确、规范地书写生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等）的意思。

　　2、有感情地朗读课文。

帮助学生了解法国著名诗人让•彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。

　　3、练习用有魅力的语言写警示语。

　　二、教学步骤：

　　、导入：

　　同学们，上学期我们学过“魅力”这个词语，谁能上黑板写一写？

（可以让曾经写错过

　　这个词语的学生板演，从书写是否正确、规范上给以评价。

）

　　　2、谁能说一说“魅力”是什么意思？

（很吸引人）在现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力？

（启发学生结合生活，谈谈自己的认识。

如：

学生说春天的景色很吸引人，教师要引导学生简洁地描述一番，并注意相机地给以总结：

这是大自然的魅力（书的魅力、网络的魅力、电视的魅力……）

　　其实，你知道吗？

有时候语言也有它独特的魅力。

今天，我们就一起来学习《语言的魅力》。

　　（板书：

语言的魅力。

学生齐读课题。

）

　　究竟是哪句话有这么迷人的魅力呢？

让我们赶快打开书，去寻找一下答案。

　　三、初读课文，感知课文的主要内容。

　　　四、精读课文，填写图示导读：

　　语言

　　结果

　　老人：

　　作家：

　　五、品读课文，细嚼语言：

　　过渡：

同学们，随着木牌上的字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的变化，可是，你们有没有注意到从早到晚什么是不变的？

　　　1、默读课文，找一找什么情况没有变？

（还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。

）

　　　2、既然还是在巴黎这条繁华的街上，还是那个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的变化这么大呢？

（我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生机勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人陶醉。

）

　　过渡：

这一切一切的变化，只是因为木牌上的字变成了――

　　（学生齐读。

老师范读。

注意把握“可是”的语气。

指导学生有感情的读。

）

　　　3、品读这句话，说说你的感受。

（让学生结合板书，发挥想像，充分发言。

如果学生说起来有一定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会。

）

　　　（合上图片）可是，这良辰美景，（引读）――对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。

这是多么令人心酸呀！

　　　当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就（引读）――怎能不对他产生同情之心呢？

（板书：

产生同情）

　　　5、一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情的读一读第六自然段。

（自由读。

指名读。

齐读。

）

　　六、拓展延伸

　　过渡：

一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话？

（出示图片：

1、不要踩草坪！

2、浪费水罚款！

）

　　请你用有魅力的语言说说，注意语言要少而精。

　　（对于学生那些有创意的语句，教师可鼓励他们制成卡片，贴于宣传栏上。

）

　　七、比较阅读：

　　美丽的谎言

　　我至今都记得我的第一位老师说的谎言。

　　那年夏天，我被母亲领进了校园，迎候我的是一位五十多岁亲切和蔼的女老师。

入学考试的内容是从１数到１０。

我站在校园大操场的阳光下，面对着老师的笑容，脆生生地一口气从１数到了１００。

老师拍拍我的脑袋，伸手在她的花名册上画了个红五星。

我非常仔细地留意着她的这一举动，在心里暗自猜测着那个红五星的含义。

　　开学了，看着班里四十多个同我一般大的孩子，我固执地想找出与他们的不同来。

心里一直惦着花名册上的那个红五星，终于忍不住了，跑到老师那里问她，是不是我的入学考试第一名才得到了红五星，老师笑着点了点头，当我满怀着希望从校园跑开时，快乐一直在我心里升腾。

我是得了第一名的，我一定还可以再得第一名。

这种信念一直鼓励着我。

直到很多年以后，当我们一群同学聚在一起谈起我们的第一位老师时，大家突然明白每一个人的入学花名册上都有一个红五星，而她几乎对每一个班上的学生都说过：

你很棒，你是第一名！

　　我一直认为人与人之间，有一些用心说出的谎言是那么美好。

这和真实意义上的欺骗绝不相同。

因为前者是尊重，是关爱，是惦念，是为了让对方快乐。

　　思考题：

1、老师为什么要说“谎言”？

　　2、谎言是什么意思？

难道美丽的说谎就值得一赞吗？

　　板书设计：

　　我什么也看不到

　　无动于衷

　　什么也没有得到

　　语言的魅力

　　春天到了，可是‥‥‥

　　产生同情

　　得到的钱多极了

　　《秉笔直书》

　　一、教学目标：

　　、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。

　　　2、鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。

　　　3、学会抓住重点词句，深入理解课文内容。

　　　4、学习抓住要点，绘声绘色的复述课文。

　　二、教学步骤：

　　、交流资料，鼓励提问。

　　板书课题，齐读课题。

　　课前同学们都查找了有关“秉笔直书”的资料，请大家相互交流一下。

　　2、归纳学生的资料，引导学生提出不懂的问题。

弄清“国王”、“庄公”、“国

　　君”、“相国”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的职责，知道“竹简”是怎么回事。

　　3、自读，整体感知。

（1）围绕课题“秉笔直书”，你有什么感兴趣的问题吗？

（教师梳理归纳他们可能提的问题：

谁秉笔直书？

他为什么要秉笔直书？

秉笔直书的后果是什么？

）

　　围绕自设问题，自己用喜欢的方式试读课文。

　　小组讨论交流。

　　4、精读课文，填写图示导读：

　　太史

　　写了什么

　　理由

　　结果

　　伯

　　仲

　　叔

　　季

　　5、细读课文，理解人物特点。

（1）（出示课后的“金钥匙”：

）为了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出这样几个问题：

（1）他们的职责是什么？

（2）他们是怎样做的？

画出重点词语和句子。

（3）他们为什么这样做？

（让学生围绕“金钥匙”的提示再次默读课文。

）

（2）同桌交流，体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。

这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。

（在交流中重点理解这样几个句子：

）

　　　＃太史伯说的两句话，第一句：

太史伯听了崔杼的话，严肃的说：

“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？

”（先让学生充分的读句子，读出反问的语气，感悟反问句表达意思的力度，以及所表达的意思。

使学生在朗读中把反问句改为陈述句――“按照事实写历史，是太史的本分，不能捏造事实，颠倒是非。

”重点体会“本分”，可以请学生说说每个人根据不同的工作，都有些什么本分。

从而感受太史必须说真话，记录真实的历史。

）

　　　＃第二句：

太史伯说：

“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。

”（在理解了伯说的按照事实写历史是太史的本分后，再来读这一句话，可以多找几个学生读，甚至由老师范读，目的就是要引导体会伯为了说实话宁肯牺牲自己的那种毫不畏惧的精神。

从而感悟人物性格的耿直，敢于直言。

）

　　　＃太史仲的话：

太史仲面不改色，冷笑着回答：

“太史只怕不忠实，可不怕死。

你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？

”（可以设计这样一个问题：

太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了，仲还敢这么说，难道他就不怕死吗？

通过“面不改色”、“冷笑”，体会他的毫不畏惧，感悟人物特点。

）

　　　＃前面的三位太史都已经被崔杼杀害了，这时候第四位太史季他又是如何做的呢？

太史季说：

“我当然爱惜性命。

但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。

但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。

您只能不许我写，却不能改变事实。

您越是杀害太史，越显出您心虚。

”（小组交流，通过太史季的话，体会他毫不畏惧，点出崔杼杀人后的心虚，而季自己为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气。

）

　　（3）指生有感情地分角色朗读，在充分的读中再一次深刻体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品格。

　　指导朗读要点：

要注意抓住崔杼神态变化的语句（生气、气哼哼、不再说话、恐慌、长叹一口气），读出不同的语气。

（自由读、指名读、分角色读、范读、分组齐读）

　　讨论：

崔杼都已经杀了太史伯了，为什么仲、叔和季还要誓死按照事实写历史呢？

　　（有学生可能会认为他们这样做不值得，人最重要的是生命，或许可以换一个竹简欺骗崔杼。

老师这时候必须给以正确的引导，让学生明确太史就是真实的记录历史的人，必须说真话、写真事，还历史以真实比个人的性命还要重要。

领悟“秉笔直书”的深刻含义。

）

　　6、指导复述，交流收获。

　　　指导学生用简练的语言复述课文内容。

（2）回顾课文，积累语言。

（有重点的摘抄词语，比如“不屈服”、“本分”，这样的词能够帮助理解几位太史秉笔直书的高尚品格。

）

　　（3）交流学文后的收获，联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。

　　（4）结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。

　　7、比较阅读：

　　一句话一辈子

　　多年前，一个１５岁的男孩来到杭州胡庆余堂做学徒。

在去胡庆余堂的路上，他的小脚老祖母颤巍巍地送他，一路上只对他说了一句话：

“老老实实做人，规规矩矩做事。

”男孩记住了这句话。

　　学徒很苦，每天要干十几个小时的活儿。

清晨四五点钟就得起床，打扫屋里屋外的卫生，擦拭摆放在柜台上的器具，然后又要服侍师傅起床，帮他倒洗脸水。

　　但是得到的报酬却很低，除了混饱自己的肚皮外就所剩无几了。

　　有天凌晨，男孩在打扫卫生时发现地上躺着几枚钱币，面值大约相当于现在的五元钱。

他很需要钱，在身边没人的情况下，他完全有条件把钱占为己有，但他没有这样做；他把钱捡起来，天明的时候交给了师傅。

这样的事后来发生过多次，每次师傅见他来交钱总是不置可否。

　　在外人看来，他是一个笨小孩，做事一板一眼，不懂得变通。

而且，有些学徒变着法子偷懒，他却不会。

　　治咳嗽有一味药叫鲜竹沥，需要用火烤毛竹蒸出的水分。

这是一件细致活，几两鲜竹沥往往要在火堆旁蹲上个把时辰。

男孩就老老实实地烤，一点一滴收集，从来没想过往鲜竹沥中掺点水。

　　如果按现在有些人的观点来看，这样的学徒成不了大气，他缺乏商人应有的灵活和世故。

　　但他现在的身份是杭州某著名药厂的老总，他创出的名牌已热销了二十多年。

他靠的不是灵活，而是诚信和戒欺。

　　接受记者采访时，他多次提到他的小脚祖母。

他说当学徒那阵清早捡到的钱币，都是师傅故意放在地上的，他知道原委已是多年以后。

如果当时他把钱币放到自己的口袋中，他的人生肯定会是另外的样子。

　　都说人生的关键只有几步，其实，人生最关键的话也只有几句。

　　思考题：

画出改变小男孩一生的一句话，说说这句话是他的一生发生了怎样的改变？

　　板书设计

　　秉笔直书

　　崔杼

　　谋杀国君

　　太史：

　　伯

　　仲

　　叔

　　季

　　南史氏（尽职尽责，按事实记录）

　　　　刚直不阿、秉笔直言

　　《语文天地1》

　　教学目标：

　　认知目标

　　练习说话有条理，把错乱的句子按顺序排好，同时注意在生活中表达有顺序.

　　能力目标：

　　鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力

　　指导学生灵活运用学会查资料的方法

　　情感目标：

　　.培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯

　　2.指导学生在具体环境中使用语言；

　　3.指导学生从习作中找错别字，养成认真的习惯

　　教学重难点：

　　、练习说话有条理，把错乱的句子按顺序派好，同时注意在生活中表达有顺序

　　2、指导学生灵活运用学会查字典的方法，指导学生从习作中找错别字，养成认真的习惯

　　研究性学习设计：

收集有关话语的谚语，积累知识，丰富学生语言词汇。

　　教具准备：

投影仪

　　课时安排：

2课时

　　第一课时

　　教学内容：

学习《语文天地》第一题、第二题、畅所欲言、

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　这节课我们来学习《语文天地》。

　　二、讲授新课：

（一）学习摘录笔记，进行组词练习

　　、出示投影片：

　　2、学生自己读生字。

想一想：

观察生词发现了什么？

　　3、学生进行小组内交流。

老师进行巡视了解情况。

　　4、指学生回答。

要求学生回答问题时要完整。

　　5、这些生字形状差不多，那么我们怎么来区分他们呢？

　　6、引导学生理解生词的意思。

　　7、进行生字的组词练习。

有能力的学生可以鼓励进行说话练习。

（二）进行词语抄写、说话练习。

　　出示投影：

　　、学生自己朗读词语，画出不懂的词语。

　　2、指学生开火车读词语。

　　3、互相交流不懂的词语意思。

（老师重点指导）

　　4、学生学习运用词语。

选择自己明白意思的词语，进行说话练习。

要求：

可以说一句也可以说几句。

　　5、先指有能力的学生进行说话，给其它学生做个范例。

　　6、学生自己独立思考，然后说给同位听一听，互相进行纠正。

　　7、指学生进行词语的造句练习，集体点评，提高造句能力。

　　8、你认为课文中还有哪些词语比较好，说给大家听听。

　　9、老师可以适当的进行板书，指学生进行说话练习。

　　（三）畅所欲言

　　、你对这首古诗句有哪些了解？

（指学生说说自己了解的资料）

　　3、老师引导学生理解课文中的词语。

　　4、老师可以简单的讲解古诗的意思。

　　5、学生再进行语句的朗读，一边读一边结合自己理解谈话。

　　7、练习说话

　　三、课堂小结：

　　课堂中我们进行了生字、词语和句子的练习，课下要求选择自己喜欢的词语造句，把阅读熟练读熟练。

　　作业设计：

　　收集有关话语的谚语。

　　第二课时

　　教学内容：

　　继续学习《语文天地》，学习阅读《难忘的一句话》、初显身手。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　这节课我们继续来学习《语文天地》。

　　二、讲授新课：

（一）学习名人名言，进行抄写练习。

　　、出示名人名言：

　　2、自己读一读着这几句话，说说你觉得这几句话说怎样？

　　3、指学生说说自己的感受。

　　4、你能读懂几句话？

指学生说说。

你喜欢哪一句？

　　5、自己在练习簿进行抄写练习。

（二）阅读课文《难忘的一句话》。

　　、昨天大家在课下进行了预习，画出了自己读的不熟练的词语，下面我们再来读读这篇课文。

　　2、老师范读课文，要求学生听准每一个生字的发音。

　　3.指学生读课文，要求读准生字。

说说你知道了什么？

（指要求学生进行简单的复述，了解课文的内容就可以。

）

　　4.你觉得的这故事中有什么值得你去学习的？

（进行语言练习，提高表达水平）

　　（三）学习金钥匙——怎样做讨论主持人。

　　、学生自己练习，然后指学生进行讲解。

　　同位互相商量一下

　　2、教师带领学生以小组为单位,每个同学都把自己准备好话说给同学听一听，学生进行小组活动时,教师要进行个别辅导.

　　3、小组竞赛,评选优胜

　　最后评出:

　　"最会说------说得清楚,普通话讲得好.

　　"最会听"------同学们听得好，能同学提出优点与不足

　　4、介绍经验,集体交流

　　在班级中交流，教师提出不足与优点

　　尝试演一演，在集体中评价

　　教师小结：

转述问题要简洁明了，内容准确

　　5、老师总结：

课堂小结：

　　作业设计：

　　、预习课文《春潮》，练习

　　2、查找相关的资料，记录到资料本上，读熟练。

　　第三课时

　　教学目标

　　笔下生花：

围绕话语，任选一题，讲述故事，表现语言的力量。

并根据提示，学会独立修改作文。

　　教学过程

　　一、

　　自由审题，明确要求

　　、

　　指名反馈，出示文中两个习作题目

　　2、

　　了解题意。

　　二、

　　习作指导

　　一句含义深刻的话，可能给人启迪，甚至对人的一生造成很大影响。

这次作文要求我们围绕一句话写一篇作文，这句话可以是格言、警句、成语甚至可以是一句歌词或一个字。

　　这句话应作为的线索贯穿全文，因为这句话就是全文的焦点、中心和出发点，因此也称为“眼”。

希望能围绕以下几点写：

　　、

　　围绕中心写，认真组织材料。

根据自己选择地材料，深入挖掘所要表达的中心。

然后围绕确定的中心认真组织材料，明确写作材料。

详略得当。

　　2、

　　具体生动，有血有肉。

注意记叙中要有生动细致的描写。

把当时的情景，人物的语言、动作、心理，表情等生动地描写，表达自己的真情实感。

　　习作设计：

　　题目：

我总也忘不了那句话

　　主题：

着重突出这句话是怎样给你留下深刻的印象的。

习作中要着重以写话为主。

通过具体事例来进行说明。

　　提纲举例：

　　一、“我”总也忘不了哪句话。

（开篇交代）

　　二、这句话给我带来的深刻想响。

（可以通过具体事例来说明）

　　三、“我”总也忘不了那句话的原因。

（结尾点题）

　　第一单元作文教学后记

　　学生在作文方面，总体来