《小小的船》教研活动记录表.docx

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《小小的船》教研活动记录表

有效教~本教研集体备课活动记录

学科

语文

备课组

一年组

主备教师

教研主题

课题课型研讨

课型

课内精

读课

时间

教学内容

2《小小的船》

地点

录播室

备课组成员

主备教师备课初稿

学

情

分

析

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。

在教学这一课时，学生已经逐步能说一句较完整的话，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。

这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。

教

材

分

析

《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。

这首诗韵律协调，音乐性很强。

体现了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星的喜悦心情。

诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。

教学

目标

1.认识“的“”船”等10个生字和门字框1个偏旁；会写月儿2

个字和横折钩竖弯钩2个笔画

2.初步培养学生的想象力，学会正确、流利、有感情地朗读课文。

3.仿照例子，用简单的叠词说的字短语，积題的字短语

教学

重点

识字写字，正确流利的读课文

教学难点

使用多种识字方法认识10个生字。

会写“月”“儿”。

教具

ppt课件

教学过程

备课组调整

意见

一、情境导入，揭示课题。

1、欣赏图片，激发兴趣。

（1）配乐出示美丽的星空图：

一个小女孩儿坐在月亮上，非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空

（2）导问：

看了这幅图，你有什么感受请用自己的话说一说。

2、揭示课题。

（1）教师指导学生观察图片中月亮的形状：

你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么（小船）

（2）引出课题：

叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，便是我们今天要学

猜谜导入：

有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时挂在树梢。

把看图说话

习的第2课《小小的船》。

换掉

3、读课题。

（1）教师指导读准“船”：

“船”字谁会读谁还想读大家一起读。

你们都见过哪些船

（2）导学：

在“船”的前面加个“小小的”，请读一读，你感觉这艘船怎么样（小小的、很轻、很可爱）

（3）教师引导学生感受这是一只可爱的小船，组织学生带着自己的感受读课题。

4、引导学生质疑：

看到课题，你有什么感兴趣的问题或者想知道些什么

板书课题：

2.小小的船

5、过渡：

课文真的是写船吗请同学们读课文，看插图，找找答案。

二、初读课文，认读生字。

1、提出自学要求。

（1）自由读课文，遇到不认识的字停下来，先借助拼音多读几遍，再往下读。

（2）用横线把要求会认的字画出来，用波浪线把要求会写的字画出来。

（3）把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再读几遍。

2、同桌互相检査读，当个小老师，纠正读得不对或不准确的字音。

3、教师组织学生汇报识字情况。

（1）开火车认读带有拼音的生字。

（2）请学生当小老师领读去掉拼音的生字并及时评价。

①教师指导学生认识“门”字框、；②猜谜识记“闪”:

一个人站在门里；熟字加偏旁识记“闪”:

人+门=闪；③做动作识记会意字“看”:

“手”放在“目”上就是；⑤教师指导识记多音字，并请学生给多音字组词；预设：

；“看”也是多音字，在本课中读kdn,在“看门”一词中读kan；

（1）导学：

生活中有哪些朋友可以和这个字组成词语呢你还能用这个词语说一句话吗我们来比一比，看看哪个小组说得又多又好！

（2）学生在小组内进行合作学习。

（3）

看课题提问题，防止学生提的问题没有价值，还是删掉

学生汇报学习情况。

1组词：

小船星星看见闪闪的里面两头不在

2造句：

看见：

在动物园里，我看见了老虎和狮子。

闪闪的：

闪闪的霓虹灯引人注目。

4、学生在小组内合作练习朗读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字，把课文读正确，读流利，其他同学当小老师，认真听，仔细评。

5、教师检査练习朗读情况，提示学生读准字音。

三、再读课文，整体感知。

1、教师配乐范读全文。

2、启发想象：

你脑海里出现了一幅怎样的图画

3、教师引导学生自由朗读课文并提出朗读要求。

（1）出示朗读要求：

①想一想:

课文共有几行，由几句组成②把自己喜欢读的句子多读几遍。

（2）学生按要求朗读课文。

4、教师组织学生汇报朗读成果，及时评议。

5、教师范读，指导学生画出停顿。

6、学生自由练读后，教师指名读，大家评议。

7、练习课文填空，指导学生朗读好叠词，巩固识字。

（弯弯）的月儿（小小）的船，（小小）的船儿两头尖。

我在（小小）的船里坐，只看见（闪闪）的星星（蓝蓝）的天。

8、学生根据指导，再次练读，比赛读。

四、指导识记，书写生字。

1遍读：

遇到不认识的字停下来，先借助拼音多读几遍，再往下读

2遍读用横线把要求会认的字画出来

3遍读同桌检査读

（1）课件出示田字格里的范字“月、儿”，引导学生观察田字格中的这两

个字，你发现了什么（“月”和“儿”都有钩，但钩的方向不一样。

）

（2）教师一边示范，一边指导新笔画的书写。

识字单独提

炼出来让学

生记字

横折钩的写法：

横要平，竖要直，向左向上钩。

竖弯钩的写法：

竖要直，弯要圆，向右向上钩。

（3）学生仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，同桌交流。

（“月”里面的两个横画之间距离要适当，不与横折钩相接。

“儿”的竖弯钩要写在竖中线上。

）

（4）教师范写“月”和“儿”，一边示范，一边巩固横折钩和竖弯钩的写法。

学生书空。

（5）学生练写

（6）评议

用字组词说

话有点难可

以删掉

提示学生读好：

月儿船儿

找到有两句话后再请学生分句读一读

课文填空应放在第二课

时

板

书

小小的船月儿

弯弯的月儿（弯、小、尖）

初讲后备课组评课及调整建议

授课时间

授课地点录播室

听课教师

主备教师

授课内容

教学内容

备课组调

整意见

一、情境导入，揭示课题。

1、猜谜导入：

有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时挂在树梢。

2、揭示课题。

（1）教师指导学生观察图片中月亮的形状：

你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么（小船）

（2）引出课题：

叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，便是我们今天要学习的第2课《小小的船》。

板书课题。

3、读课题。

（1）教师指导读准“船”:

“船”字谁会读谁还想读大家一起读。

你们都见过哪些船

（2）导学：

在“船”的前面加个“小小的”，请读一读，你感觉这艘船怎么样（小小的、很轻、很可爱）

有的学生

（3）教师引导学生感受这是一只可爱的小船，组织学生带着自己的感受

不会找会

读课题。

认的字，所

以大屏幕

4、过渡：

课文真的是写船吗请同学们读课文，看插图，找找答案。

二、初读课文，认读生字。

1遍读：

遇到不认识的字停下来，先借助拼音多读几遍，再往下读

2遍读用横线把要求会认的字画出来

3遍读同桌检査读

4、教师组织学生汇报识字情况。

（1）开火车认读带有拼音的生字。

（2）请学生当小老师领读去掉拼音的生字并及时评价。

5、记字

1教师指导学生认识“门”字框、；

2猜谜识记“闪”：

一个人站在门里；熟字加偏旁识记“闪”:

人+门=闪；

3做动作识记会意字“看”:

“手”放在“目”上就是；

6、指导识记多音字，并请学生给多音字组词；预设：

；“看”也是多音字，在本课中读kdn,在“看门”一词中读kdn；

7、生活中有哪些朋友可以和这个字组成词语呢你还能用这个词语说一句话吗

8、学生练习朗读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字，把课文读正确，读流利，其他同学当小老师，认真听，仔细评。

三、再读课文，整体感知。

1、教师配乐范读全文。

指导读好“月儿”“船儿”“的”

2、再自由读文，想一想：

课文共有几行，由几句组成

3、教师组织学生汇报朗读成果，及时评议。

4、教师领读读，指导学生跟读。

5、学生自由练读后，教师指名读，大家评议。

6、课文读到这里，再看看文中的插图，课文真的是写船吗写的什么（板书：

月儿弯弯的小小的）

四、指导识记，书写生字。

⑴课件出示田字格里的范字“月、儿”，引导学生观察田字格中的这两个字，你发现了什么

（“月”和“儿”都有钩，但钩的方向不一样。

）

（2）教师一边示范，一边指导新笔画的书写。

横折钩的写法：

横要平，竖要直，向左向上钩。

竖弯钩的写法：

竖要直，弯要圆，向右向上钩。

（3）学生仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，同桌交流。

（“月”里面的两个横画之间距离要适当，不与横折钩相接。

“儿”的竖弯钩要写在竖中线上。

）

（4）教师范写“月”和“儿”，一边示范，一边巩固横折钩和竖弯钩的写法。

学生书空。

（5）学生练写

（6）评议

带词出现

会认的字，

去拼音也以词的形式出现

教给学生

“门字框

“重要的

事情说三

遍

多音字出现过早

指导学生

分句子读

板书：

月儿

（弯、小、

尖）

直接出示

“月、儿”两个字，交学生认识两个笔画名称

板

书

设

计

2、小小的船

月儿弯弯的小小的月儿

优质教学案例

教学

1.认识“的“”船”等10个生字和门字框1个偏旁；会写月儿2

目标

个字和横折钩竖弯钩2个笔画

2.初步培养学生的想象力，学会正确、流利、有感情地朗读课文。

3.仿照例子，用简单的叠词说的字短语，积累的字短语

教学

认识10个生字和门字框1个偏旁；会写月儿2个字和横折钩竖弯钩

重点

2个笔画，正确流利地读文

教学

难点

认识10个生字。

会写月儿2个字

教具

课件

教学过程

一、情境导入，揭示课题。

1、猜谜导入：

有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时挂在树梢。

2、揭示课题。

（1）教师指导学生观察图片中月亮的形状：

你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么（小船〉

（2）引出课题：

叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，便是我们今天要学习的第2课《小小的船》。

板书课题。

3、读课题。

（1）教师指导读准“船”：

“船”字谁会读谁还想读大家一起读。

你们都见过哪些船

（2）导学：

在“船”的前面加个“小小的”，请读一读，你感觉这艘船怎么样（小小的、很轻、很可爱）

（3）教师引导学生感受这是一只可爱的小船，组织学生带着自己的感受读课题。

4、过渡：

课文真的是写船吗请同学们读课文，看插图，找找答案。

二、初读课文，认读生字。

1遍读：

遇到不认识的字停下来，先借助拼音多读几遍，再往下读

2遍读用横线把要求会认的字画出来

3遍读同桌检査读

4、教师组织学生汇报识字情况。

（1）开火车认读带有拼音的生字。

（2）请学生当小老师领读去掉拼音的生字并及时评价。

5、记字

1教师指导学生认识“门”字框、；

2猜谜识记“闪”：

一个人站在门里；熟字加偏旁识记“闪”:

人+门=闪；

3做动作识记会意字“看”：

“手”放在“目”上就是；

6、生活中有哪些朋友可以和这个字组成词语呢你还能用这个词语说一句话吗

7、学生练习朗读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字，把课文读正确，读流利,其他同学当小老师，认真听，仔细评。

三、再读课文，整体感知。

1、教师配乐范读全文。

指导读好“月儿”“船儿”“的”

2、再自由读文，想一想：

课文共有几行，由几句组成

3、教师组织学生汇报朗读成果，及时评议。

4、教师领读读，指导学生跟读。

5、学生自由练读后，教师指名读，大家评议。

6、课文读到这里，再看看文中的插图，课文真的是写船吗写的什么（板书：

月儿弯弯的小小的）

四、指导识记，书写生字。

（1）课件出示田字格里的范字“月、儿”，引导学生观察田字格中的这两个字，你发现了什么

（“月”和“儿”都有钩，但钩的方向不一样。

）

（2）教师一边示范，一边指导新笔画的书写。

横折钩的写法：

横要平，竖要直，向左向上钩。

竖弯钩的写法：

竖要直，弯要圆，向右向上钩。

（3）学生仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，同桌交流。

（“月”里面的两个横画之间距离要适当，不与横折钩相接。

“儿”的竖弯钩要写在竖中线上。

）

（4）教师范写“月"和“儿"，一边示范，一边巩固横折钩和竖弯钩的写法。

学生书空。

（5）学生练写

（6）评议五、总结

板

书设计

2、小小的船月

儿

月儿（弯、小、尖）

教学反思

《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧、充满儿童情趣和幻想的儿童诗。

也是一首深受儿童喜爱的儿歌，它生动地描写了一个孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空闪烁的美丽景色，语言亲切，意境恬静，画面优美。

插图把诗的内容形象化了，更增添阅读时的无限遐想。

为了更好的完成教学目标，我共设计了儿个教学环节，现将每个环节的设计意图说明如下：

环节一：

趣味猜谜，激发兴趣。

本环节设计了谜语导入，低段孩子对猜谜语很感兴趣，这样可以充分调动他们的兴趣；接着设计问“晴朗的夜空你见过什么样的月亮以一幅星星和月亮图来展现课文，为课堂营造出一片美妙的意境，使学生尽快沉浸其中，激发学生的学习课文的兴趣。

出示课题的同时教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感觉这是一只什么样的船，在这个环节中我是抓住关键字“船”入手，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的。

环节二：

初读课文，整体感知。

第一步我采用的是听老师读，让孩子学会听的习惯，并让他们听清每一个字宝宝的读音。

学生还在学习的起步阶段，每一次的所读都

要有所目的和要求，不能听过就算了，读过就罢了。

在第二步，我釆用学生自由朗读,要求他们把不认识的字宝宝名字圈出来，把它留住，但我在这指导读的环节中有时提的要求没有到位，没能起到一个“扶”的作用。

环节三：

趣味识字加写字。

本课的生字识字教学中，我通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。

让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学变的很容易。

这节课使我更加认识到：

老师立足于教，是为了不教的教学思想。

教学中我引导学生从具体的指导中悟出方法，悟出路子，然后再丢开老师这根“拐杖”，自己独立前行。

作为教师要相信学生，放手让学生去想，去问，去说，激发他们的求知欲望，好奇心和兴趣。

回顾整堂课，也留下不少遗憾，比如在读的指导方面还是不太饱满，有儿处当学生读得不太好时就急着请别的同学来试试。