《彭德怀和他的大黑骡子》自读感悟读写结合法教学设计.docx
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《彭德怀和他的大黑骡子》自读感悟读写结合法教学设计.docx
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《彭德怀和他的大黑骡子》自读感悟读写结合法教学设计
《彭德怀和他的大黑骡子》自读感悟、读写结合法教学设计
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
凭借课文语言材料,特别是描写彭德怀神情、动作、语言的句子,引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感,体会其与战士同甘共苦的高尚品质。
2、感受对话的精彩,并学会仿写,用上恰当的提示语。
教学重难点:
有感情的朗读课文,抓住关键词句体会彭德怀的高尚品质。
教学过程:
一、导入
1、复习旧知:
咱们先来回忆一下,通过上节课的学习,你知道了什么?
指名回答。
2、小结:
是啊,这匹从江西出发时就跟随彭德怀的大黑骡子一路上又驮伤病员,又驮粮食和器材,为革命立下了汗马功劳,深得彭德怀的喜爱。
(板书:
爱!
)
这节课,让我们继续跟随长征的脚步再次走进这个感人肺腑的故事。
(学生齐读课题)
3、过渡:
那么,文中哪些地方写出了彭对大的爱呢?
请同学们打开课本,仔细品读课文,找出有关的语句,用自己喜欢的符号把他们标出来。
二、学生品读课文
1、学生按要求阅读课文,边读边标。
2、指导:
A俗话说“书读百遍,其义自见”,下面请大家把你所找出来的句子再来读一读,品一品,看看其中的每个字、词、标点、句子又会带给你哪些新的感受,把你的感受用简洁的文字在一边记录下来,然后融入到朗读中去。
B那就在小组长的带领下和同学交流一下,相互补充,达到共识。
如果哪个小组有争议,可以随时举手请求老师援助!
三、全班交流体会彭对大的喜爱之情。
谁来说一说你从哪些句子感受到了彭德怀对大黑骡子的喜爱?
1.彭德怀深情地抚摩着大黑骡子……一直看着它吃完。
你从哪些具体的文字体会出来的?
(“抚摸”写出了彭对大的关心、爱护、疼爱有加;“念叨”说明彭说的次数多,他好象觉得对不起大,总觉得是自己让大太受委屈似的;“你太……都吃不上”,可以看出彭对的啊深深的愧疚,也可见在彭的眼中,大已经不是一匹普通的牲畜,而是一位知心朋友;由“分出、塞进、一直看着它吃完“等,可以看出砰对大的关爱远远胜过了对自己的关心……)
师语:
是呀,彭是个铁骨铮铮的军人,对大却是如此地深情,能通过你的朗读把这种挚爱表现出来吗?
自由练习、个别读、读给你的同桌听一听。
2、彭德怀背过脸去。
问:
他为什么要背过脸去?
3.彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子,缓缓地摘下军帽……
为什么说这句话能看出彭爱大呢?
从他的举动中你感受到了什么?
(看到大斜倒下去,彭知道大再也站不起来了,心里非常沉痛,所以动作“缓缓”;“摘下军帽”是向在战场上献出生命的战士表示哀悼,而彭的这个举动,说明他早已把大当成同甘苦、共患难的战友)
这句话后面有个长长的省略号,此时无声胜有声,它包含了多少对大真挚的爱,多少不得已的愧疚,多少深切的哀悼呀!
让我们一起再来读读这句话,表达对大的哀思!
4.彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤……我吃不下,端开。
探究:
警卫员好心端来一碗肉汤,彭德怀竟然推开,而且还发火,你们是不是觉得彭有些不识好歹,不可理喻?
你是怎么认为的?
“发火”是因为……仅仅是对警卫员发火吗?
从“发火”中,我们读懂的是——他内心交织着各种情感,有痛苦、矛盾,也有不满和怨愤,还有恼恨和担忧等等!
所有的这些,固然表现了他深爱着大黑骡子,也表明他最爱着的是红军战士。
此时,彭的内心一定在挣扎,现在你就是痛不欲生的彭,抓住这个提示语,来发火道……
火发得还不够大,彭心里还不够悲痛、矛盾……女彭德怀来!
男彭德怀来!
共同来感受一下!
四、体会彭德怀的情感,他是更爱战士。
师语:
是呀,彭那么爱大,杀后如此悲痛,可为何还坚决下令要把大黑骡子杀掉呢?
(板书:
杀?
)请同学们再次走进课文,走进这个故事,去解答心中的疑问!
找出相关的语句,用不同的符号标出来。
交流:
你是怎么想的?
为什么要杀?
(彭爱大,但更爱战士,只有杀大,给战士们充饥,才能多一些人走出草地!
)从文中哪些语句体会到的?
1、他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地,便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。
(彭见战士们一个个……一定心如刀绞,在思考如何解决危机,挽救战士们的生命,杀牲口是解决危机的唯一办法。
虽然他爱大,但还是战士们的生命重要呀!
)
2、现在,草地上断粮了,彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。
(从这句话中你还读懂了什么?
引导生介绍课前查阅的有关草地的资料,深层次感悟当时境遇。
理解“燃眉之急”:
草地断粮,连野菜……战士们一个个因……“决定”说明他已痛下决心,在他看来,战士们的生命高于一切!
)
3、彭德怀深情地……或许能多一些人走出草地。
(冷静、理智、从容、平静而坚定,紧急关头处惊不乱)
师语:
是呀,此时此刻,有多少战士正挣扎在死亡线上,一边是心爱的大,一边是忍饥挨饿的战士的生命,为了长征的胜利,彭只能做出痛苦但很坦然的抉择,那就是……所以,他决定杀的时候很平静,抓住了这个提示语,你一定能读出彭说这句话的语气来!
指名读。
相机评价。
4、“彭不耐烦了……”
为何不耐烦?
来,用上不耐烦的语气朗读这句话!
5、副官长,快开枪!
你不向他们开枪,我就……叉在腰间怒吼道!
质疑:
:
他在对副官长怒吼呀,怎么能说爱战士呢?
怎么样说话才叫怒吼?
什么时候才会怒吼?
你怒得起来吼得出来,吗?
(怒吼表明他果敢刚毅的性格,怒吼是因为他知道时间就是生命,浪费时间就意味着又会有战士昏倒,而……却很久没开枪,软的不行来硬的。
也是为了爱战士才怒吼的。
严厉也是一种爱呀!
)
师总结:
是呀,彭爱大,但更爱战士,板书:
更爱战士!
!
!
所以忍痛割爱,下令杀了大。
五、指导分角色朗读课文3——19节
过渡:
这个故事确实令我们很感动,文章写得也很精彩,那么哪些地方给你的印象最深刻,或者你最感兴趣呢?
指名各抒己见。
(对话部分)
为什么印象最深刻?
很精彩,把每个人的说话的语气,动作都表现出来了。
那你们能不能通过朗读把当时的情景再现出来。
指名分角色朗读。
引导评。
彭读得好不好?
老饲养员呢?
你以什么为根据说他读得不好?
“叉在……怒吼”“发火”“流着眼泪”相机再读。
师小结:
像“不耐烦、怒吼、发火、流着眼泪”这些都是提示语,正因为词语用的好,我们才能更加准确、真切感受到当时的情形,文章才更加精彩,所以,我们在以后写对话时要灵活地运用,可以让你的文章更加生动传神,才能吸引和打动读者。
六、引读课文最后一节
过渡引读:
是的,大黑骡子牺牲了,漫漫征途……
你从这段文字中读懂了什么?
(从“再也……”、“滚滚铁流”、两个“融进”、“身无御寒衣……”分别体会。
)
七、总结全文,练习说话。
是呀,正是彭与战士同甘共苦的精神深深感染和激励着战士们走出了草地,我们的红军队伍也正是因为有了这样的首长和战士,才有了战无不胜的力量,才不怕远征难,万水千山只等闲,取得了长征的胜利。
我们伟大的领袖毛泽东主席对于彭德怀这样赞赏道:
(出示欣赏)
给彭德怀
山高路远坑深,大军纵横驰奔。
谁敢横刀立马?
惟我彭大将军!
放音乐《送战友》,让生闭上眼睛倾听,师述:
同学们,面对着彭德怀,面对着大黑骡子随着枪声斜倒下去的大,如果你就是一个普通的红军战士,就是老饲养员,就是亲手开抢打死大的方副官长……此时,你想对彭将军或者大说些什么,做些什么呢?
指名说!
相机评价。
八升华主题
看来同学们也已经被彭和战友同甘共苦的精神感染了,品读完了这篇课文,老师还有个建议,就是老师发现课文的题目太长了,直接改成“彭德怀的大黑骡子”或者“彭德怀和大黑骡子”不就可以了吗?
你认为呢?
指名各抒己见。
这也告诉我们:
每一篇文章的拟题也要讲究的,应努力做到严谨、恰当、准确!
最后让我们再饱含深情地读读课题,用你们的朗读告诉老师现在读课题应该强调什么。
九、作业超市:
1、仿照课文写一小段对话,用上恰当的提示语。
2、长征名篇阅读推荐:
《丰碑》、《金色的鱼钩》、《七根火柴》、《草地夜行》等,准备班会课上开一次读书交流会。
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