《统计最喜欢的水果》实录反思和点评.docx

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《统计最喜欢的水果》实录反思和点评

《统计：

最喜欢的水果》实录、反思和点评

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最喜欢的水果》实录、反思和点评n加油文章内容由收集!

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《统计：

最n加油喜欢的水果》实录、反思和点评〖教学目标n加油〗

1.借助有趣、真实的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，培养学生初步的统计n加油意识。

2.初步体验数据的收集、整理过程，认识统计图n加油和简单的统计表，能根据图表回答一些简单的问题。

〖教材分n加油析〗

教材初步让学生了解数据调查、收集、整理的n加油过程；侧重于学生对统计过程的体验，并使学生n加油能根据图表中的数据回答一些简单的问题；培养学生的统计意识。

〖学校n加油及学生状况分析〗

学生在生活中已积累了一些统计调查的方法，但没有系统归纳到一起n加油，所以本节课设计应重点让学生结合生活实际，更好地体验数据的调n加油查、收集和整理的过程，激发学生参与统计活动的愿望n加油，培养学生良好的统计意识和合作交流能力。

〖教学设n加油计〗

（一）情境导入

师：

新年快到了，班级里准备开联欢会，n加油老师想买一些水果给同学们吃，你们都喜欢吃什么水果呀?

生1：

我喜欢n加油吃苹果。

生2：

我喜欢吃香蕉、梨。

生3：

我喜欢吃橘子、草莓。

师n加油：

老师课前也到商店里调查了一下，苹果、梨、香蕉、橘子现在市场n加油上能购买到，而草莓、弥猴桃等冬季买不到，所以老师决定买这四种水果n加油，可以吗?

生：

可以。

师：

哪种水果买得多一些呢?

（二）做中学，学中得

n加油师：

每个桌面上都有一个信封，那里面有不同的水果图片，现在请你们打开信封，每人挑n加油选一种你最喜欢的水果卡片举起来，让老师和小朋友们看n加油一看。

（生活动）

师：

老师怎样才能知道每n加油种水果有多少个人喜欢呢?

谁能帮老师想个好办法?

n加油

生：

把喜欢吃苹果的同学排成一行，喜欢吃橘子的排成一行。

师n加油：

我明白你的意思了，我们就按这种方法来试一n加油试，喜欢吃苹果的同学站在第一行，喜欢吃橘子的同学站n加油在第二行，喜欢吃香蕉的同学站在第三行，喜欢吃梨的同n加油学站在第四行。

（生活动）

师：

（走到同学中）站好排就能知道具体有n加油几个人吗?

生：

不能。

师：

应该怎么办?

生：

一个一个地数一数。

师n加油：

对，数的时候应该一个一个地数，不多数一个，也就是不重复，还要n加油注意别漏数，现在每行第一名同学数一数你们组的人数。

（生汇报人数。

）

师：

咱n加油班小朋友可真棒，这么快就帮老师解决了问题，分n加油组站排是一种调查方法，还有没有其他方法来调查呢?

生1n加油：

让喜欢吃苹果的同学举手，数一数有几个人，再让n加油喜欢吃橘子的同学举手，数一数。

师：

这也是一n加油种调查方法，还有吗?

生2：

分4组坐，每种水果坐一组。

师：

可以分4组坐。

n加油

生3：

还可以画√号。

师：

这些好办法老师建议你们一会儿在小组学习中去试一n加油试，现在每组小组长为调查员，负责带领小组的同学选一种调查方法，去n加油调查喜欢吃各种水果的人数，2号同学把你们各组调查的结果记n加油录下来。

（生活动）

　师：

老师在每组桌面上放一张表格，根据调查表，n加油把各种水果图片贴在这张表中。

喜欢吃苹果的同学，将苹果贴在这个格里，喜欢吃梨的n加油将梨贴在这个格里……注意一个小格里只能贴一个水果，开始吧!

师：

在全班同n加油学的共同努力下，我们完成了这幅图，看图你们知道了什么?

生：

喜欢吃（苹n加油果）的人最多，喜欢吃（橘子）的人最少。

师：

如果老师现在让你去买水果你知道n加油怎么买吗?

生：

我就要多买一些苹果。

师：

好，根据统计图中每种n加油水果的数量，我们来填在这个表中。

师：

这个表就叫统计表n加油，看图或者表上的数据，结合我们学过的知识，看一看你能提出n加油哪些数学问题?

生1：

苹果比橘子多几人?

师：

是喜欢吃苹果的比n加油喜欢吃橘子的多几人?

生2：

喜欢吃橘子的人数和喜欢吃梨的一n加油共有几人?

生3：

喜欢吃橘子和梨的共有几人?

师n加油：

好，我们就提到这里，如果你还有不同的问题，就跟小组里的小朋友说一下吧!

n加油（学生组内互问。

）

（三）

做中得，得中悟

师：

你们知道今年是n加油什么年吗?

生：

猴年。

师：

新一年的小使者晶晶，n加油给我们班带来了许多新年礼物。

（微机出示：

电脑、算盘、笔、计算器混放n加油的场景。

）

师：

怎么样才能让大家很快看出哪种东西各有多少呢?

生：

把每种东西n加油排排队，再数一数。

师：

为了操作方便，我们就用n加油正方形代替计算器，用圆圈代替电脑，用长方形代替算盘，用三角形代n加油替铅笔。

像刚才那样把每一类东西排成一行，贴在方格纸里，再把统计表填完整，如果n加油有困难的话可以和组内的同学交流一下，开始吧!

师：

谁愿意公布一下统计的结n加油果？

（生展台展示统计图表。

）

师：

你们真优秀，请回座。

微机n加油中晶晶说：

同学们能自己画好统计图，填好统计表，我很佩服你们，不过我的礼物要送给n加油爱学习的孩子，你们能回答我几个问题吗?

微机中晶晶提问：

1.电脑有几台?

2.n加油算盘和笔共有多少?

3.电脑比计算器多多少?

4.我一共送来多n加油少个礼物?

（生回答）

微机中晶晶：

看来n加油同学们真是既聪明，又可爱，都是爱学习的好孩子，我决定把这些东西都送n加油给你们，希望你们继续好好学习。

师：

同学们表现得这么n加油出色，老师真为你们高兴，祝愿你们在新的一年里，n加油生活得更充实、更愉快，下面老师弹一首《新年好》，同n加油学们就一起唱起来，跳起来吧!

（小朋友喜欢的歌曲：

《新年好》）

（n加油四）玩中乐，乐中拓

师：

老师想知道，小朋友每天晚n加油上吃完饭，写完作业，都喜欢做什么事呀!

生：

看书、看电视。

师：

在n加油什么栏目里出现过这种图标?

知道它们代表什么吗?

生：

天气预报，晴n加油、阴、雨、雪。

师：

这里是佳木斯市今年11月份的天气情况，知道老师想让你们完成n加油什么练习吗?

生1：

统计一下晴天、阴天各有多少天。

生2：

比较一下，哪种天气最n加油多。

师：

现在你们桌上就有一张统计表，请你认真数一数n加油把这张统计表填好。

师：

哪个组同学愿意展n加油示一下完成的统计表?

看着你手中的统计表，提出问题，指定其他小组同n加油学回答。

问题尽量不重复。

师：

今天这节课你有哪些收获?

〖教学反思〗

今n加油天这节课我有三点比较满意。

1.学生兴趣浓，积极性高，思维活跃，课堂气氛好。

n加油

通过调查学生最喜欢吃水果的情境设计，把学生带入n加油到了极大的兴奋状态中，让他们自己去寻找调查方法，然后制图作表，这样学生n加油在课堂的主体地位完全体现出来了，学生在轻松的没有教师任何n加油刻意的束缚下，不知不觉地参与到数据的收集、整理、分析过程中，并在兴致勃勃的真n加油情感悟中亲自品味成功的愉悦。

2.打破各学科界线，关注学生主体发展。

n加油

现在的学科理念是：

学科本身并不是核心内容，它们只是一种促进n加油学生发展的媒介。

本课教学中我完全摒弃往日那种条块型数n加油学教学模式，而是以语文课常用的情感漫谈式教学方式贯穿始终，n加油如老师想召开联欢会怎样购买水果，老师弹琴唱《新年好》n加油，表面上突出的是情感教学，其实质是在情感中使学生采撷到数学果实。

大胆的教n加油学尝试，真可谓一举两得。

3.学生合作学习实而不虚。

设计教学时，我侧重n加油对小组成员进行明确的分工，谁是调查员，谁是记录员，先做什么、再做什么，组n加油织活动活而不乱。

小组合作学习没有流于形式，而是真n加油正落到实处。

〖案例点评〗

“最喜欢的水果”，从这个生活化n加油的课题就可以看出新教材注重联系学生实际，使数学更加贴近生活，本课n加油的设计能准确把握这一特点，使《标准》基本理念和思想在课堂教n加油学中得到很好的落实。

1.重视学生“求新”心理。

教育n加油家苏霍姆林斯基说过：

“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是n加油希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的n加油精神世界中，这种需求特别强烈。

”四十分钟的课堂教学，分分秒秒都十分珍贵。

学生n加油在做好学习准备的同时，“求新”的需要是十分强烈的。

这节课一开始，教师能根据接n加油近

元旦要开新年联欢会，“买什么水果，买多少”这一问题情境来激发学n加油生情感和兴趣，使认识过程得以深化。

2.保护学n加油生“求实”心理。

每个人完成一件事后，总有一种强烈的心理需要，就是想尽快地知道n加油结果。

学生也一样，想尽快知道自己的观点、自己的做n加油法是否与其他同学一致，因此，教师在学生了解刚才在计算全班吃哪种水果人多的过程就n加油叫做“统计”，画好的这幅图就叫“统计图”的基础上，安排n加油小组合作，让学生用同样的方法来统计学习用具，然后交流n加油，保护学生这一“求实”心理，使学生对数据统计过程有所体验n加油。

3.满足学生“求异”心理。

每个人都有“求异”的心n加油理需要，希望自己别具一格、别出心裁、与众不同，n加油这种心理需要是发散思维的基础，是培养开拓性人才不可缺乏的心理素质。

教n加油师能考虑到这一点，如：

在安排小组合作学习时，尊重学生的选择，让学n加油生用自己喜欢的方式进行调查，同时安排调查员、记录员，使不同能力的同学在活n加油动中都有所收获。

4.引导学生“求深”心理n加油。

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”n加油之后会“活用”。

不记住那些基础知识,怎么会向n加油高层次进军?

尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写n加油作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天n加油挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材n加油料等。

这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积n加油少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为n加油熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也n加油算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并n加油非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那n加油般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？

”；《n加油论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？

”等等n加油，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实n加油《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真n加油正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之n加油本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生n加油”的记载，首见于《礼记?

曲礼》，有“从于先生，n加油不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年n加油长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

教n加油师能满足学生的心理需要，用情感漫谈式的教学方式贯穿始终，使学n加油生的合作学习实而不虚，完成知识与技能、过程与方法n加油、情感态度与价值观的三维目标的有机结合

观察n加油内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与n加油幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的n加油，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，n加油一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适n加油中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每n加油个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过n加油程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察n加油和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理n加油解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前n加油天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩n加油子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“n加油这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫n加油电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说n加油：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大极n加油了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌n加油握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观n加油察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高，白云飘，n加油鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深n加油刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导n加油幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起n加油来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长n加油的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀n加油治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。