《弟子规》与小学低年级德育教育互补的实践研究佐证材料.docx
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《弟子规》与小学低年级德育教育互补的实践研究佐证材料
目录
《弟子规》总序设教学设计………………………………………………
《弟子规》教学反思…………………………………………………
《弟子规》教学随笔
(一)………………………………………………
《弟子规》教学随笔
(二)………………………………………………
《弟子规》诵读情况调查问卷…………………………………
《弟子规》诵读情况调查问卷调查分析报告………………………
课题实验班级期末抽考成绩分析对照表…………………………
课题研究活动照片………………………………………………
《弟子规》总序设教学计
教学目标
1.让学生了解为什么要学习《弟子规》?
2.弟子规的大概内容是什么?
教学重点、难点
1.为什么要学习《弟子规》
2.弟子规的内容是什么?
3.有余力,则学文
教学内容
学习《弟子规》总序
“弟子规圣人训首孝悌次谨信泛爱众而亲仁有余力则学文”
教学时数
一课时
一、讲解题目
1.《弟子规》——先介绍原文的出处。
原名:
训蒙文。
故名思义;教训启蒙幼童的文章。
为清朝康熙年间秀才李毓秀所作。
内容采用《论语》第六条:
弟子入则孝、出则悌……等文字编写而成,后改叫《弟子规》。
是启蒙学生、教育子弟,在家、出外接人待物应有的礼仪与规范。
特别讲求家庭生活方面的教育。
2.老师念一句,学生重复一句。
3.老师念上句,学生念下句。
4.小组合作学习,比赛读
二、讲解内容
弟子规——是(古代)小朋友必须要学习的内容。
古人云:
学有学业、退有居业。
弟子规就是教育小朋友学习以外应该做到的事情。
圣人训——圣人是指古代有很高成就的人。
比如:
孔子、孟子等。
我们一般人叫凡人、俗人,智慧不高就不能称为圣人。
训:
可以做为准则的话。
指圣人对我们的教诲。
首孝悌——首:
首要、头,这里指第一件事,就是要孝顺父母。
举例;父母生养我们、辛苦劳作,供给我们衣食住行。
我们首先要孝敬他们。
悌:
代表顺从兄长。
兄弟姐妹友好相处也就等于孝顺了父母。
次谨信——次:
次要、二,这里指第二件事。
首先你做到了孝、悌,其次就要做到谨和信。
谨:
谨慎。
做事要慎重小心。
比如走路要遵守交通信号,做人也要按着准则去做。
不能任意随便去做事。
做事还要讲诚信。
不能欺骗别人,讲信用。
从小培养良好的品德,长大就不会染上不良的言行习惯。
泛爱众——泛:
广泛。
不是指单纯的情爱。
人与人之间要有爱,更要爱世间一切众生、花草树木,小动物、小昆虫等。
做人要有一颗仁爱之心。
而亲仁——仁:
指同情友爱,仁慈之心。
我们要亲近那些有仁德的人,向他们学习,使自己也能成为一个具有仁爱之心的人。
有余力则学文——当你做好了以上的事情(具备了如上的品德),如有多余的精力和时间,再去学习文化知识和技能。
小结:
以上四条是做人的根本。
不管你有没有文化知识,但忠、孝、礼、义、信必须要做到。
1、教师讲一个故事:
一个六岁的小孩,他不但学会了弹钢琴,而且会说英语。
每当家里来了客人,大人都叫他为客人表演。
一天,他表演了节目后,大家都在赞扬他。
他骄傲地说了一句语惊四邻的话:
“姥姥你是个大笨蛋,什么都不会!
”客人愕然。
2.这个故事说明什么?
(家长不能一味的培养孩子技能,但不知道学习技能的目的是什么?
不是为了让他表演,而是为了让他有一计之长,将来好做事。
)
3.他懂得做人的道理吗?
,懂得怎么去做事情吗?
4.一个连自己的家长都瞧不起的孩子,他会虚心向别人学习吗?
三、总结
为什么要学习《弟子规》?
因为它是我们行动的准则。
弟子规的内容是教育小朋友在家懂得孝顺父母,兄弟姐妹友好相处。
在外要敬师长、懂礼貌、讲信用。
和别人平等相处,不自私、不傲慢、爱大众、爱国家、爱民族。
在培养好了自己的品德后,再努力学习文化知识。
我们能够做到这些你就是一个优秀的人。
互动:
请小朋友说一说你对《弟子规》的哪些方面比较感兴趣?
自己原来哪些方面做的不够。
四、家庭作业:
请家长和孩子共读《弟子规》总序。
《弟子规》教学反思
一、认真钻研教材,明确《弟子规》教育的结合点。
语文课标指出:
课堂教学应遵循学生的身心发展规律和学习的规律,以学定教,选择教学策略,充分尊重孩子们的学习需要。
教学《弟子规》,也应该如此。
明确学生是学习的主人,在教学中注重激发学生的学习兴趣,要善于营造一种宽松的课堂氛围,尽可能引导学生进行思考,在思考中锻炼学生语言能力,培养学生的求异思维、创新能力。
教师要善于抓住这些教学契机,给学生们充分展示自己才华的舞台,满足他们的学习需要,保护他们的学习积极性和主动性。
可以想象,当学生们一次又一次的学习积极性被老师的“按教案上课”这一思想打击之后,他们对学习的兴趣还有多少呢?
对他们的个性发展,一生的发展会有多大影响呢?
假如,我没有改变教学步骤,学生会老老实实地随着我的牵引,完成预定的教学计划,效果如何呢?
而这样,我们还能欣赏到孩子们稚嫩的、闪着火花的独特体验吗?
……
二、认真设计教学过程,增强《弟子规》教育的实效性。
教学中,我把教育作为课堂的主要目标,紧紧围绕“事勿忙,忙多错;勿畏难,勿轻略。
斗闹场,绝勿近;邪僻事,绝勿问。
将入门,问孰存;将上堂,声必扬”这三句话的思想教育内容展开,和学生的生活实际相结合,让学生真正明白如何去为人处世,切实把思想教育的核心牢牢抓住。
三、认真开展以《弟子规》为内容的班级活动,巩固教学实验效果。
课堂上我设计了运用《弟子规》的环节,要求学生根据特定的环境,使用恰当的《弟子规》语言,来规劝或赞扬别人。
这个环节主要是促进《弟子规》的运用,真正让《弟子规》学习落实在学生的行动中,使《弟子规》得思想深深在学生心中扎根。
《弟子规》教学随笔
(一)
学习弟子规的第一讲,感觉里面看似简单的道理实质上却蕴含着很多深远的影响。
它尤为注重在孩子小的时候,家长和老师就要让他们首先明白要做一个符合基本道德规范,道德标准的人。
只有以此为基础,再进行其他的教育和培养。
没想到,今天下午,我就切实的感受到了这种教育思想带来的可喜成果。
下午走进班级上班会课,两分钟预备铃过后,仍有许多学生在那里聊天,乱窜,嬉戏打闹。
按照我以往的方法,肯定是要给他们来一个非常严厉的批评。
但是且慢,这么好的一个机会,我何不把弟子规里圣人的要求来和学生做一个分享呢?
一味的呵斥,不但无法让学生明白我真正想表达的意思,而且这么小的孩子,正是应该帮助他们树立一个正确上课行为规范标准时候,让更多的学生跟着一起来做,久而久之,或许他们就能明白期中弟子规,圣人训的道理了。
于是,在等到他们终于安静下来的时候,我开始了如下开场白。
作为一个学生,你或许不能在每次考试中都拿下100分,你也或许不能每次都获得班级第一的殊荣。
但是你必须学会遵守课堂上的秩序,你必须懂得如何控制和约束自己的课堂言行。
因为,教育的本身或许只是为了孕育更多的人才,但是请注意,在“才”的前面先是一个人,懂得如何做一个合格的人远比拥有更多的才要来的实际,来的更受人尊重。
当然这样的要求不单单只对你们而言,严老师在学校,在课堂里的一言一行你们也可以来评价,来指正。
看看我们每一个人是不是都做到了遵守纪律,规范自身。
这样的道理我始终在课堂上贯穿着,重复着。
在最后树叶作画的环节中,“请借我...谢谢...”之类的文明用语不绝于耳,最初那些调皮的孩子在回答问题的环节中变得更加活跃了,也许他们正在慢慢懂得,要用积极的言行代替错误的言行去“吸引”同学和老师的目光。
一堂课的时间有限,一堂课的说教就让孩子马上明白并且改正之前的行为,难度很大。
但是我相信只要自己能够坚持,和孩子们一起学习,一起努力改正,就能够体会“弟子规,圣人训”这简短,而又意味深长的话语了。
《弟子规》教学随笔
(二)
《弟子规》是一本经典著作,对现代人良好的思想品德的养成有着不可取代的地位,把《弟子规》融入到小学生的德育中,对小学生养成良好的思想品德有着不可想象的作用,特别是在如今大多数的孩子都是独生子女的时代,把《弟子规》融入到小学生的德育中,让小学生养成良好的思想品德,更是意义重大。
一、在小学德育中融合《弟子规》的意义
《弟子规》秉承的是重视智能、崇尚道德、强调文化艺术修养、强调文化艺术修养的儒家教育思想,在对小学生的德育中有着十分积极的现实意义。
首先,在培养小学生的思想品德方面。
小学生正是处于世界观、价值观和人生观的启蒙时期,这个时候向学生及西宁《弟子规》的传授,能够充分发挥《弟子规》的教育作用,通过长久的耳濡目染,学生长期的口诵心想等等,帮助学生形成一个良好的行为习惯,让她们懂得如何做人,如何做事,从小培养出宽容、仁爱、互助的好品格。
其次,在小学德育中,融入《弟子规》,能够帮助学生在日常的生活中,对自己的行为进行反思。
日常的生活和学习就好像一个大课堂,通过对自己行为的反思,能够让学生在成长中少走很多的弯路,让他们踏上一个健康、正确的成长道路。
最后,能够带动社会道德的提升。
把《弟子规》融入到小学的德育中,不仅能够让学生受益,还能够让学生的家人也受益,起到一个人带动一个家庭,一个家庭带动一个家庭,再对家长的朋友同事等产生影响,从而在一定程度上提高社会风气。
二、找准切合点,进行有机融合
《在弟子规》中涵盖了七个主题,主要是进行感恩教育、尊重教育、规范教育、诚信教育、关爱教育、择师教育和学问教育等七个方面。
那么,如何把这几个方面的教育融入到小学的德育中呢?
这就要求教师把相应的方面融入到相应的课程当中。
比如在《弟子规》中有这样一段:
“父母呼,应勿缓,父母命,行勿懒”,而在浙教版的思品课程的第四册中有一个单元叫“温馨一家人”,在这个单元的教学中,就可以把弟子规中的话引入到这一单元的教学中,让学生能够懂得感恩,学会感恩。
在第四册中有一堂课叫“诚信是金”;第五册上有一堂课叫“诚信真可贵”,而在《弟子规》中同样有着诚信的教育,这就是“凡出言,信为先,诈与妄,奚可焉话说多,不如少,惟其是,勿佞巧”。
让学生能够以诚信为戒条,懂得诚信,懂得只有诚信的人才能够得到人们的信任和尊重。
从而养成城市守信、文明礼貌的良好品质;在第四册有一个单元叫“生活在集体中”,而《弟子规》中有一段话是“凡是人,皆须爱,天同覆,地同载行高者,名自高,人所重,非貌高”,把这段话引入到这个单元中,引导学生能够真正的懂得和同学、朋友之间的相处和友爱[1]。
三、利用《弟子规》的实践,来进行小学的德育
在德育中,要利用熏陶的方式,让学生进行全方位、立体化、持续性的进行对《弟子规》的感悟。
利用开展学习和实行《弟子规》的实践活动来促进学生的感悟,在小学德育和实践《弟子规》的过程中,可以使用以下的几种措施。
(一)利用读、写的方式
在思品课程相应的章节的教学中,把《弟子规》进行相应的融合还不够,还需要使用读、写的方式来辅助小学思品教学。
首先,在教师的指导下,对《弟子规》中相应的内容进行阅读,课堂阅读时间一般在5分钟左右,还需要要求学生在起床后、睡觉前进行《弟子规》的阅读。
写的过程可以是在阅读过后的默写,也可以在课堂上进行随机的抽查,还可以结合书法和手抄报,以《弟子规》的内容来进行书法练习或是手抄报的标记。
对一些高年级的学生德育中,还可以要求学生结合《弟子规》和相应的课程写读书笔记以及读后感等等。
(二)制作日常行为表
在小学德育的相应的课程学习过后,为制定相应的日常行为表,并为学生下发下去,在日常行为表的制作中,要加入相应的弟子规内容,比如在“孝”的这节,《弟子规》里面的“父母呼,应勿缓,父母命,行勿懒……”等内容,就要在为学生进行“孝”的教育过程中融入其中,具体的融入方式是以一周为一个周期,在行为表中,加入每天关于“孝”的行为有哪些,在这些行为中符合了哪项关于《弟子规》的内容,让学生把这些行为记录在日常行为表中,把符合的弟子规内容也记录下来。
然后在一周结束过后,把这些日常行为表一个不差的收上来,并在下一节课上对这些行为进行评价和讲解,巩固相应的课程内容,又能够让学生时刻的记住《弟子规》的内容,为他们养成一个良好的思想品德奠定一个坚实的基础。
(三)班主任以身作则
现代学生有丰富的情感、富有个性,他们信任老师,方才能相信老师讲的道理,所以在进行小学的德育时,班主任必须严格要求自己按照《弟子规》的准则行事,树立榜样,诚实守信、品格高尚、言语和行为要保持一致,表面和内心要统一。
自己应该首先实践这些道德,再要求学生这样做;要求学生不做的自己也不能做。
班主任工作要加强修养,规范自己的言行举止,起到表率的作用,用自己的良好风范吸引学生的关注;举止文明,思想情操高尚,严守诚信的道德观,使学生佩服自己,真正做到既教书又育人。
这样才能树立威信和尊严,才会给自己的诚信教育工作带来事半功倍的效果,进而为班主任的诚信教育工作打下良好的基础。
古人云:
“其身正,不令则行;其身不正,虽令不从。
”可见,负责德育教学重任的教师,要想做好小学生的德育工作,必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力,树立自身良好的形象,做到言传身教。
(四)以事实作为教育
课堂教学既是教师传授文化知识和技能的阵地,又是德育的重要阵地,应该在课堂上来进行学生的德育。
在这个阵地上教师应既充分传授知识和技能,又积极的培养学生的思想品德。
我们培养的学生如果空有满腹经纶,但却缺少品德,惟利是图,何谈教育的成功。
因此,教师必须在课堂教学过程中,灵活,适度的进行德育。
比如在进行诚信教育的过程中,我们可以借助"三鹿奶粉事件"来进行教育,教师就可以从报刊中摘选了一篇关于有毒奶粉的报道,在思品课堂上通过讨论和学习,帮助同学们详细了解"三鹿奶粉事件,引导大家围绕事件中的道德缺失、诚信危机等问题,并结合学生未来职业特点展开讨论。
同学们普遍认识到见利忘义,不顾职业道德、失去诚信的行为已经成为制约社会发展的因素,明确了诚信在社会生活中的重要性。
然后再引入《弟子规》的相应内容,进一步巩固诚信教育的教育成果。
(五)联系家庭,做好孩子的教育
学生思想品德的形成,不但是要依靠学校的教育,还需要家庭来进行协助。
在家庭当中,孩子和父母朝夕相处,耳濡目染,父母的身教示范对在小学生的诚信教育中有着不可替代的作用。
小学生的思想幼稚,就像一张白纸,家庭成员的不良行为和意识,往往会给孩子的成长带来很大的负面影响。
所有在进行小学生的德育中,唯有家校相互合作,才能真正把德育做到位、做深入。
因此,教师要采用多种方式来和家长进行联系,为家长进行《弟子规》的介绍,最好能让教师能够背诵《弟子规》,然后以为学生着想为由,并让家长也能够按照弟子规的思想行事,有句话叫”可怜天下父母心”,相信做父母的一定能够为了自己的孩子养成一个良好的品德而尊重弟子规的行为行事。
通过家庭的感染,让小学生培养出一个良好的品德,相信不会太远。
《弟子规》诵读情况调查问卷
姓名班级年月日
孩子们:
我们中华民族有着五千年悠久的历史,正是在这历史的长河中,我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。
此次问卷只作开展课题研究所用,并无其他目的,请各位同学们如实答题。
谢谢你们的配合!
1.你在家每天诵读《弟子规》的时间大约有多长时间?
()
A、10分钟B、20分钟C、30分钟D、0分钟
2.你通常在什么情况下进行《弟子规》诵读?
()
A、自己主动诵读B、在老师的要求下诵读
C、在家长的督促下D、在同伴的帮助、提醒下
3.你在进行《弟子规》诵读时是否有时感到高兴、兴奋,有时感到伤心、痛苦?
()
A、是B、不是
4.你喜欢诵读哪一类的经典作品?
(可多选)()
A、国学如:
三字经、古诗词等B、我国近现代优秀诗歌、散文
C、外国近现代优秀诗歌、散文
5.请谈谈对诵读《弟子规》的感觉。
(情感体验、思想认识谈。
)A、愉悦B、厌恶C、一般
6.诵读《弟子规》对你的精神、情绪调整等方面有哪些影响?
(比如喜怒哀乐爱恶惧等情绪的影响,对学习压力、与他人相处、等方面的影响。
)
A、有正面影响B、反面影响C、一般
《弟子规》诵读情况调查问卷调查分析报告
2017年7月和11月,对我校部分低年级学生学习国学现状进行了问卷调查,总共调查60人,其中有效问卷58份。
接受调查的学生和老师都能认真、积极对待,结合本人实际情况,针对问题所给的选项做出了选择。
现将本次高年级学生和教师学习国学现状问题调查结果统计和分析如下:
一、调查目的
新一轮基础教育课程改革的目标明确是:
要让学生学会学习、学会生存、学会做人,并特别强调“学会做人是学习的重要内容,育人先育德”。
《国家中长期教育发展纲要》也提出:
德育为先,全面发展的教育理念。
国学精髓进课堂教育教学研究,有利于提高学生的学习能力,培养孩子的德性与人文素养,使学生适应未来社会发展的需要。
继承国学精髓,夯实文化底蕴。
加强国学经典教育,不仅要提高学生的文化和道德素质,更让孩子们在传统的熏陶中学会创造现代的文明。
让优秀的国学经典与现代文明融合,使青少年在古今中外的优秀传统中成长与成人。
我们把国学经典中的精华部分移植、整合、融合并创新于学校教育教学中。
让学生在语文的学习过程中无形的接受到思想,进而在不增加任何负担的前提下,活跃学生的思想,培养其成人成才。
本次调查活动紧扣学生学习国学现状,设计了相关的调查问卷。
通过调查,以其了解学生对学习国学的关心度,教师对国学的重视度,紧抓第一手资料,以便今后正确开教学活动,
二、调查时间:
实验前期调查:
2017年7月;实验中、后期调查:
2017年11月。
三、调查对象:
二年级四个班各抽样15名学生,共60名学生,
四、调查方法:
主要采用问卷法。
对二年级四个班学生进行抽样调查。
本次问卷调查,对学生共发放问卷60份,收回有效问卷共58份,回收率均为96.5%,确定为有效问卷。
具体的调查数据及调查内容如下。
五、调查问卷样式
《弟子规》诵读情况调查问卷
姓名班级年月日
孩子们:
我们中华民族有着五千年悠久的历史,正是在这历史的长河中,我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。
此次问卷只作开展课题研究所用,并无其他目的,请各位同学们如实答题。
谢谢你们的配合!
1.你在家每天诵读《弟子规》的时间大约有多长时间?
()
A、10分钟B、20分钟C、30分钟D、0分钟
2.你通常在什么情况下进行《弟子规》诵读?
()
A、自己主动诵读B、在老师的要求下诵读
C、在家长的督促下D、在同伴的帮助、提醒下
3.你在进行《弟子规》诵读时是否有时感到高兴、兴奋,有时感到伤心、痛苦?
()
A、是B、不是
4.你喜欢诵读哪一类的经典作品?
(可多选)()
A、国学如:
三字经、古诗词等B、我国近现代优秀诗歌散文
C、外国近现代优秀诗歌、散文
5.请谈谈对诵读《弟子规》的感觉。
(情感体验、思想认识谈。
)A、愉悦B、厌恶C、一般
6.诵读《弟子规》对你的精神、情绪调整等方面有哪些影响?
(比如喜怒哀乐爱恶惧等情绪的影响,对学习压力、与他人相处、等方面的影响。
)
A、有正面影响B、反面影响C、一般
六、问卷调查结果统计
调查问题
选项及统计结果
有效
问卷
无效
问卷
A
B
C
D
E
F
你在家每天诵读《弟子规》的时间大约有多长时间?
2%
3%
5%
90%
60份
2份
你通常在什么情况下进行《弟子规》诵读?
2%
84%
5%
9%
你在进行《弟子规》诵读时是否有时感到高兴、兴奋,有时感到伤心、痛苦?
23%
77%
你喜欢诵读哪一类的经典作品?
(可多选)
10%
65%
25%
请谈谈对《弟子规》经典的感觉。
45%
22%
33%
诵读《弟子规》对你的精神、情绪调整等方面有哪些影响?
(比如喜怒哀乐爱恶惧等情绪的影响,对学习压力、与他人相处、等方面的影响。
)
15%
39%
46%
七、调查结果及原因分析
(一)实验前期学生学习国学现状分析
在我们的课堂里似乎有几种现象总是在彼此消长的更迭着,要么单一背《弟子规》《三字经》,要么是试卷一套一套的练习,以训练代替阅读与感悟,虽然阅读了古代诗词以及季羡林,余秋雨等名家的文章,但注意力集中到如何机械背诵,如何得分了,文中的景不见了,作者的情没有了,学生课外阅读让人担忧……如何把传统文化中的精华承继下来并有所创造和发展,如何与语文课堂结合起来,在语文课程中如何传承中华文化传统,让我们这个古老的民族始终保持鲜明的个性和独特的文化品格,更是我们小学语文教师的责任。
(二)实验中后期学生学习国学现状分析
中华经典诗文是我国民族文化的精髓,也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。
经典古诗文作为民族智慧与民族精神的载体,是人类文明最宝贵的精神财富,是我们中华民族的魂与根。
将近一年的国学诵读教学活动保证教师、学生人手有教材,有固定的国学课及诵读国学的时间,定期开展国学诵读活动,给学生提供展示的平台,开展“读书之星”等评选,取得了以下成效:
第二次问卷调查显示:
学生们觉得近来老师国学经典诵读内容丰富了,形式多样了,对老师更敬佩了。
可见,国学经典诵读与语文课堂教学融汇的研究也落到实处了,课题研究颇有收获。
经过国学经典诵读与语文课堂教学融汇的实验,老师和家长欣喜的发现,孩子们从文化素养到精神气质都发生了巨大的变化。
无论是在课堂上还是在家里,孩子们的语言变得丰富灵动了。
常常妙语连珠,出口成章;写作文也常常引经据典,信手拈来。
老师和家长也为此惊喜不已,更让家长高兴的是,孩子们懂得了孝敬;懂得了感恩,懂得了一衣一食来之不易。
经典诗文开阔了学生的视野,陶冶了学生的情操,净化了学生的品格,全面提升了学生的人文素养。
经过国学经典诵读与语文课堂教学融汇的实验,教师对国学经典的认识得到了大大的丰富和拓展,自身的国学素养得以提升。
语文课堂教学效率有了较大幅度的提高,进一步丰富了学校的文化内涵。
课题研究成效明显。
榆中县周前学校2017-2018学年课题实验班级期末抽考成绩分析对照表
年级
2017-2018学年度第一学期期末抽考成绩(实验中期)
2017-2018学年度第二学期期末抽考成绩(实验后期)
二年级
(1)
二年级
(2)
二年级(3)
二年级(4)
二年级
(1)
二年级
(2)
二年级(3)
二年级(4)
科目
数学
语文
数学
语文
数学
语文
数学
语文
数学
语文
数学
语文
数学
语文
数学
语文
90-100
12
1
11
2
17
3
15
12
16
12
13
12
18
10
15
80-89
8
5
12
7
18
10
16
10
10
4
10
8
14
12
17
16
70-79
10
5
8
3
10
9
11
7
4
4
1
3
7
6
5
4
60-69
5
4
2
2
3
4
4
1
2
1
3
3
50-59
2
2
2
1
1
40-49
1
1
2
30-39
1
1
1
20-29
1
1
10-19
0-9
人数
26
26
23
23
36
36
37
37
27
27
25
25
36
36
37
37
平均分
73.46
84.62
80.22
86.74
77.78
8
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