最新部编版五年级上册语文同步单元教案第三单元.docx
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最新部编版五年级上册语文同步单元教案第三单元
第三单元
单元概述
本单元以“民间故事”为主题,选编了《猎人海力布》和《牛郎织女》两个民间故事,根据篇幅和教学需要,《牛郎织女》分成两部分,《猎人海力布》和《牛郎织女
(一)》为精读课文,《牛郎织女
(二)》为略读课文。
这两个世代相传的民间故事,主人公都是普通的劳动者,故事情节蕴含着丰富的想象,充满浪漫色彩,表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。
此外,还编排了一个口语交际、一次习作、一个语文园地和一个快乐读书吧。
本单元课文篇幅较长,情节也比较曲折,教学中要指导学生运用前一单元所学的提高阅读速度的方法,理清故事的来龙去脉,了解故事的内容,学习创造性地复述故事。
1.掌握本单元的生字词。
2.能用较快的速度默读课文,把握课文主要内容。
3.能以故事中人物的口吻讲故事;能根据需要,简要介绍故事或丰富故事情节。
4.能配上相应的表情和动作讲故事。
5.能缩写民间故事,做到内容完整,情节连贯。
6.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。
7.初步了解民间故事的特点,能产生阅读民间故事的兴趣,感受阅读民间故事的快乐。
8.背诵古诗《乞巧》。
重点
能用较快的速度默读课文,把握课文主要内容。
难点
1.能以故事中人物的口吻讲故事;能根据需要,简要介绍故事或丰富故事情节。
2.能缩写民间故事。
《猎人海力布》2课时
《牛郎织女
(一)》2课时
《牛郎织女
(二)》2课时
口语交际:
讲民间故事1课时
习作:
缩写故事2课时
语文园地1课时
快乐读书吧1课时
9 猎人海力布
《猎人海力布》讲的是善良的猎人海力布为了挽救乡亲们的生命,不惜牺牲自己,变成了一块石头的故事。
赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。
本文故事具有传奇色彩,充满想象力,且故事情节环环相扣,引人入胜。
海力布身上,展现的大爱是人类共同的价值观,这是传承此类民间故事的现实意义。
五年级的学生已经了解了创造性复述的要求和进行了实践训练,但学生在复述课文时往往抓不住重点,条理不清楚,语句不简洁,在教学过程中教师要注意铺设“台阶”,更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。
先让学生用较快的速度默读课文,把握主要内容。
然后抓住故事关键情节和线索,练习转变角色创造性地复述故事。
最后借助小练笔,引导学生介绍“海力布”这块石头的来历。
【知识与技能】
1.学习本课生字词。
2.能用较快的速度默读课文,说说课文写了海力布的哪些事情。
【过程与方法】
1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
【情感、态度与价值观】
体会海力布热心助人、舍己救人的高尚精神。
重点
能用较快的速度默读课文,说说课文写了海力布的哪些事情。
难点
能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
教师:
准备相关的多媒体课件。
学生:
课前搜集一些民间故事。
2课时
第一课时
1.学习本课生字词。
2.能用较快的速度默读课文,了解故事内容。
3.熟悉故事情节,尝试详细复述故事。
重点
能用较快的速度默读课文,了解故事内容。
难点
熟悉故事情节,尝试详细复述故事。
一、谈话导入
1.同学们,老师今天给你们带来了一个具有传奇色彩的故事,名字叫《猎人海力布》,据说在我国某个地方,有一块神奇的石头,是一个叫海力布的猎人变的,人们称这块石头为“海力布”。
一个猎人怎么会变成石头呢?
让我们一起走进课文中看看吧。
(板书课题:
猎人海力布)
二、默读课文,了解故事内容
1.请同学们快速默读课文,看看故事中的海力布几次救人,救人后分别发生了什么事情呢?
(两次救人。
第一次救白蛇,得到宝石;第二次救乡亲,变作石头。
)
2.师:
整个故事的脉络就很清楚了,可以分成两个小故事:
海力布救白蛇得到宝石;海力布救乡亲变作石头。
3.海力布为什么会由“得到宝石”最后“变作石头”呢?
这中间发生了什么?
(因为得到宝石后,只要嘴里含着宝石,海力布就可以听懂各种动物说的话,但是不能将动物的话告诉别人,否则,就会变成一块石头。
)
4.你是从哪个故事中发现的这个线索呢?
(海力布救白蛇得到宝石。
)
5.原来后一个故事的发生在前一个故事这里埋下了伏笔。
那么海力布泄露了什么机密,从而导致自己变成了石头呢?
(鸟儿说的话:
今天晚上,这里的大山要崩塌,大地要被洪水淹没。
)
6.你觉得海力布是一个什么样的人呢?
(热心助人、舍己救人。
)
三、再读课文,熟悉故事情节
1.学习生字词。
(1)课件出示本课要求会认的字,指名读,教师纠正字音,指导学生识记生字。
(2)课件出示本课要求会写的字,重点字书写示范,指导学生书写生字。
2.师:
回忆以前学过的复述课文的方法。
(1)指名学生回答,其他同学补充。
(2)教师总结:
可借助表格、示意图等梳理故事内容,按顺序复述,不遗漏重要情节;遇到人物的对话,可以从直接引语转化为间接引语。
3.如果我们要复述《猎人海力布》这篇课文,应该怎么复述呢?
(1)学生自由读课文,思考:
①哪些信息比较关键,不能遗漏?
②人物的对话怎么转述?
(2)小组讨论,全班交流。
①猎人海力布热心助人——救白蛇得到宝石——使用宝石的禁忌——海力布听到灾难降临的消息——劝乡亲搬家——救乡亲变作石头
②不是简单地改变人称,要整合对话内容,提取核心信息。
课件出示:
原文
改为转述
“敬爱的猎人,您是我的救命恩人,我要报答您。
我是龙王的女儿,您跟我回去,我爸爸一定会好好酬谢您。
我爸爸的宝库里有许多珍宝,您要什么都可以。
如果您都不喜欢,可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。
只要嘴里含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。
”
小白蛇说,她是龙王的女儿,她爸爸一定会好好酬谢海力布。
海力布要什么珍宝都可以,如果不喜欢珍宝,可以要龙王含在嘴里的宝石。
只在嘴里含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。
(3)对比原文和转述后的内容,看看发生了怎样的改变。
(4)下面请同学们根据课件上的内容,小组成员之间互相复述故事,看看谁讲得清楚明白。
①小组成员之间互相练习复述故事。
②每组推选一位代表在班上进行展示。
猎人海力布
第二课时
1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
重点
能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
难点
能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
一、复习导入
上堂课我们已经大致了解了课文的主要内容,回忆一下,课文写了海力布的哪几个故事?
(抢答)
二、分角色朗读,体会人物情感
1.海力布为了救乡亲,不惜牺牲自己的生命,变作了石头,这种舍己救人的精神令人感动,我们来分角色读一读这部分内容。
(1)分角色朗读第7~11自然段。
(2)学生谈自己朗读后的感受。
2.海力布是怎么成功地劝乡亲们搬家的呢?
(海力布劝说乡亲经历了两个过程。
先直接劝搬家,乡亲们不愿意;海力布说出了实情,自己变成了石头,这时乡亲们才相信了海力布说的话,带着全村人搬家了。
)
三、变换角色,创造性复述故事
海力布无法劝说乡亲离开,说出实情后变成石头,这是故事的重点部分。
想象一下,当时的情景是怎样的呢?
让我们走进故事中,以海力布或乡亲的口吻来讲一讲这部分内容。
提示:
①面对洪水即将侵袭,海力布作为知情人,他的心情是怎样的呢?
会怎样劝说不知情的乡亲呢?
看到乡亲不愿意离开,海力布的心情、语言又会有怎样的变化呢?
最后是怎么决定说出实情的呢?
②作为世世代代居住在这里的乡亲,忽然听到要搬家,你会怎么想,又会怎么说?
看到海力布说出实情后变成石头,你又会有怎样的表现?
1.自选一个角色,小组内交流、讨论、练习。
2.集中展示。
四、拓展延伸
假如你是一位导游,正带领着游客游览这块叫“海力布”的石头,你会怎么介绍这块石头的来历?
(1)提示:
①开头交代清楚海力布是一位“猎人”,他“热心助人”。
②讲清楚两个主要故事:
海力布救白蛇得到宝石、救乡亲变作石头。
③交代清楚宝石的秘密:
含在嘴里可以听懂动物们说的话;动物说的话不可以告诉别人,否则就会变成石头。
(2)学生独立完成,教师巡视。
(3)全班展示,评选出介绍得最好的学生。
五、布置作业
将猎人海力布的故事讲给家人听,并配上相应的表情和动作。
猎人海力布
救乡亲变作石头
在教学中,我注重学生自学,通过设计问题,让学生更好地了解课文内容,并通过小组合作、分角色朗读、改变角色创造性地复述故事等方法,加深学生对故事的理解。
不足之处在于让学生变换角色,创造性地复述故事这一环节,我指导过多,限制了学生的自主发挥。
在今后的教学中,我会做到有的放矢,让学生成为真正的课堂的主人。
10 牛郎织女
(一)
《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一,本课节选了故事的前半部分,以牛郎的成长经历“童年—成人—成家”展开情节,讲述了牛郎从小遭到哥嫂的虐待,与老牛相依为命,在老牛的帮助下,与织女相识并组成了幸福美满的家庭的故事。
上个单元已经学过一些提高阅读速度的方法,因此要阅读并了解故事的内容对学生而言不会太困难,但是让学生把简略的地方讲具体还有一定难度。
教学时,先整体把握课文的主要内容;然后以课文两处生动的情节“牛郎与老牛相处”和“牛郎与织女相识”为例练习讲故事,揣摩如何把情节讲具体;接着选择故事中有想象空间的地方,练习把简略的内容说具体;最后可以组织讨论故事中不可思议的地方,引导学生体会民间文学的特点。
【知识与技能】
1.学习本课生字词。
2.用较快的速度默读课文,把握故事主要内容。
【过程与方法】
展开想象,把课文中写得简略的地方讲具体,并演一演。
【情感、态度与价值观】
体会古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
重点
用较快的速度默读课文,把握故事主要内容。
难点
能把课文中写得简略的地方讲具体,并演一演。
教师:
准备相关的多媒体课件。
学生:
搜集资料,了解牛郎织女故事产生的时代背景。
2课时
第一课时
1.学习本课生字词。
2.用较快的速度默读课文,把握故事主要情节。
3.能说说牛郎和老牛是怎么相处的,他和织女是怎么认识的。
重点
用较快的速度默读课文,把握故事主要情节。
难点
能说说牛郎和老牛是怎么相处的,他和织女是怎么认识的。
一、图片导入
(课件出示牛郎星和织女星的图片)每当夜幕低垂、群星闪烁时,我们仰望天空,隐约可以看到一条银色的天河,在天河的两边,可以看到两颗闪亮的星星,这两颗星星就是牛郎星和织女星。
在我国民间,早就有关于牛郎和织女的动人传说,今天我们就一起来欣赏一下吧。
(板书:
牛郎织女
(一))
二、初读课文,了解大意
1.用较快的速度默读课文,思考:
课文讲了一个什么故事?
(指名学生回答)
2.学习生字词。
(1)小组合作,自主疏通生字词。
(2)教师点拨重点字词。
三、整体把握,理清情节
1.再读课文,小组合作,围绕牛郎“童年—成人—成家”的过程,用小标题概括故事的主要情节。
2.交流分享。
童年:
身世凄苦,与老牛相依为命。
成人:
被赶出家门,依旧细心照看老牛。
成家:
得老牛相助,与织女相识。
四、学习把情节讲具体
1.默读第3~4自然段,尝试复述牛郎细心照看老牛的情节。
(1)教师给出提示:
讲清楚细节,如:
牛郎对老牛吃的、喝的、住的,冬天、夏天的精心照顾,与老牛相依为命的亲密与默契等。
(2)同桌间练习复述故事。
(3)全班展示评价。
(4)教师总结:
通过具体的事例、丰富的细节才能把故事讲具体、讲生动。
2.默读第9~21自然段,复述牛郎和织女相见相识的情节。
(1)理清简要情节:
老牛开口道破天机—牛郎翻山越林来到湖边见到仙女—牛郎拿走纱衣留下织女—两人相见互诉衷肠—经过长谈织女同意结婚—他们回到牛郎的草屋。
(2)小组合作,借助提示,采用故事接龙的方式讲故事。
(要求:
把当时看到了什么、说了什么、怎么做的讲具体。
)
牛郎织女
(一)
童年:
身世凄苦,与老牛相依为命。
成人:
被赶出家门,依旧细心照看老牛。
成家:
得老牛相助,与织女相识。
第二课时
1.练习创造性地复述故事。
2.能合理展开想象,把故事中简略的地方讲具体。
3.初步体会民间文学想象奇特的特点。
重点
练习创造性地复述故事。
难点
能合理展开想象,把故事中简略的地方讲具体。
一、复习导入
1.上节课我们一起理清了故事情节,我们还讲到把故事讲得具体、生动的方法,有同学记得吗?
(学生抢答)
2.听写本课词语。
二、发挥想象,编演故事
1.梳理创造性复述故事的方法。
(1)回忆“牛郎细心照看老牛”“牛郎和织女相见相识”的情节,感悟创造性复述的方法。
(2)结合语文园地中“词句段运用”第二题的例子,引导学生进一步理解创造性复述的方法。
(3)教师总结创造性复述的方法:
丰富故事的细节、细致描绘人物形象、适当添加人物对话、模仿人物的动作和表情等。
2.小组内交流自己感兴趣的情节。
3.如何把简略的地方讲具体?
(1)小组讨论,全班交流。
(2)教师总结:
可以用不断追问的方式补充具体事例;可以联系自己的生活经验想象当时的情形;可以把描述变成对话。
4.展开合理想象,编演故事。
(1)小组合作,编演故事。
(2)小组展示,点评总结。
三、交流情节,体会奇特的想象
1.你在读故事的时候,觉得故事中的哪些地方不可思议?
(1)小组讨论。
(2)全班交流。
2.总结民间故事的特点:
神奇、浪漫的幻想、故事充满悬念。
四、布置作业
预习《牛郎织女
(二)》。
牛郎织女
(一)
创造性复述故事
《牛郎织女》是一个耳熟能详的民间故事,大多数学生对这个故事都已经有所了解,而且课文语言浅显、通俗易懂。
因此,在教学中,我让学生通过小组合作梳理故事的主要情节,并通过复述故事、编演故事等形式,让学生加深对课文内容的理解,培养学生的想象能力和表达能力,同时也加深对民间故事和传统文化的兴趣。
美中不足的是,我对个别同学关注度不够,致使个别同学课堂参与度不高,在今后的教学中希望能有所改进。
11* 牛郎织女
(二)
本课是《牛郎织女》故事的后半部分,讲牛郎织女在王母娘娘的干预下,被天河隔开,从此天各一方,但牛郎织女不忍离别,隔河相望化作星辰。
王母娘娘拗不过他们,允许他们每年七夕相会。
故事歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神,反映了他们对美好生活的向往、追求。
五年级的学生具有一定的想象力,部分学生学过画画,有着较为丰富的绘画经验。
让他们以自己的视角绘制连环画比较容易,难在绘画内容的选择与描述上。
基于以上学情,教学中设置了梳理主要情节图、示范描述画面的环节。
默读课文,了解牛郎织女故事的结局。
再联系上一篇课文,抓住整个《牛郎织女》故事的主要情节。
最后讨论如何给《牛郎织女》绘制连环画,并通过给连环画配文的形式,练习缩写故事。
【知识与技能】
1.认识本课生字。
2.能用较快的速度默读课文,把握故事的主要内容。
【过程与方法】
根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画,能给连环画配上相应的文字。
【情感、态度与价值观】
引导学生从民间故事的美好熏陶中,感受我国古代劳动人民反对压迫,争取自由和幸福的精神,以及对美好生活的向往与追求。
重点
能用较快的速度默读课文,把握故事的主要内容。
难点
根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画,能给连环画配上相应的文字。
教师:
准备多媒体课件,与牛郎织女有关的古诗《乞巧》。
学生:
预习课文。
2课时
第一课时
1.用较快的速度默读课文,了解故事的结局。
2.联系上一课,把握完整的故事情节。
重点
用较快的速度默读课文,了解故事的结局。
难点
联系上一课,把握完整的故事情节。
一、导入揭题
上堂课我们已经学习了牛郎织女故事的前半部分,知道在老牛的帮助下,牛郎和织女相见相识,并决定一起生活。
他们后来的生活到底怎么样呢?
今天我们就一起走进故事的后半部分,去看一看吧?
(板书:
牛郎织女
(二))
二、检查预习
1.课件出示本课要求会认的字。
(指名读)
2.教师纠正字音,指导学生识记生字。
三、了解故事内容
运用上一单元学过的阅读方法,快速默读课文,梳理故事的脉络。
1.课文先写了什么、后写了什么、怎么发展的,概括小标题的方法梳理故事的脉络。
(提示:
抓住故事叙事中的一些表示时间或地点的词语。
)
(1)小组讨论,全班交流。
(2)教师总结:
婚后幸福生活—织女被王母娘娘抓走—牛郎织女天河相隔—七月七鹊桥相会。
2.故事的结局怎样?
(牛郎织女在王母娘娘的干预下,被天河隔开,但牛郎织女不忍离别,王母娘娘拗不过他们,允许他们每年农历七月初七相会。
)
四、联系《牛郎织女
(一)》,梳理故事的主要情节
1.默读《牛郎织女
(一)》和《牛郎织女
(二)》,梳理出完整的故事情节。
(提示:
故事主要讲的是牛郎和织女的爱情故事,一些次要的人物、情节可以忽略。
)
2.小组讨论,全班交流。
3.教师总结:
身世凄苦—用心照看老牛—得老牛相助,喜结良缘—男耕女织,幸福生活—织女被抓,天河相隔—初心不改,七夕相会
五、课堂小结
整个《牛郎织女》的故事我们已经梳理出来了,如果让我们给这个故事设计连环画,应该怎么设计呢?
下节课我们就一起来给这个故事设计连环画。
牛郎织女
(二)
身世凄苦—用心照看老牛—得老牛相助,喜结良缘—男耕女织,幸福生活—织女被抓,天河相隔—初心不改,七夕相会
第二课时
1.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画,能给连环画配上相应的文字。
2.引导学生从民间故事的美好熏陶中,感受我国古代劳动人民反对压迫,争取自由和幸福的精神,以及对美好生活的向往与追求。
重点
根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画,能给连环画配上相应的文字。
难点
引导学生从民间故事的美好熏陶中,感受我国古代劳动人民反对压迫,争取自由和幸福的精神,以及对美好生活的向往与追求。
一、复习导入
上堂课我们已经了解了牛郎织女故事的结局,也梳理了完整的故事情节。
我们一起来回忆下完整的故事情节。
(师生一起说出完整的故事情节)
二、设计连环画
1.示范“男耕女织,幸福生活”连环画创作。
(1)自由朗读第一自然段,说说“男耕女织”这个画面上可能会出现哪些场景、人物、事件。
①小组讨论,全班交流。
②师生共同梳理:
小河旁,大树下,一间茅草房,牛郎和老牛在远处耕田,织女在家纺织,两个孩子在院子里幸福地玩耍。
(2)画面已经很充实了,那要给这幅画配什么文字呢?
请再次默读这一段,概括出主要内容。
(牛郎和织女结婚后,男耕女织,幸福美满,不久,他们有了一儿一女,日子过得很幸福。
)
2.自主创作连环画,概括故事内容。
(1)全班分成五个小组,以小组为单位,分别完成“身世凄苦”“用心照看老牛”“得老牛相助,喜结良缘”“织女被抓,天河相隔”“初心不改,七夕相会”这五个情节的连环画创作。
(要求:
①列出每幅画面的场景、人物、事件。
②为画面配文,语言简洁概述。
)
(2)分组讨论、完成相应情节的连环画创作。
(3)小组展示。
(教师发现问题及时指导)
(4)师生共同评价。
三、资料拓展,归纳主旨
1.学生默读“资料袋”里的内容,课件出示织女星和牵牛星的图片。
2.织女星和牵牛星的距离非常遥远,如果牵牛星每天向织女星移动100公里的话,要经过43亿年的时间才能到一起,因此他们根本不可能每年七夕相会。
这个故事之所以流传这么广,深受众人喜欢,是因为这个故事反映了我国古代劳动人民反对压迫,对美好生活的向往与追求。
3.课件出示与牛郎织女故事相关的古诗《乞巧》。
(1)师:
这是我国唐代诗人林杰根据牛郎织女故事创作的一首诗,诗中的七夕是每年农历七月初七,也叫乞巧节、女儿节、少女节等,是我国民间传统节日,七夕节被赋予了“牛郎织女”的爱情美丽传说。
(2)学生齐读古诗。
四、布置作业
全班合作完成连环画创作,张贴在教室的班级图书角处。
牛郎织女
(二)
《牛郎织女》连环画
在这次课堂的教学中,我注重培养学生的自学能力和合作能力,让学生结合上一课的内容,自主梳理整个牛郎织女故事的主要情节,并通过小组合作的方式完成连环画的创作,让学生充分参与到课堂中来,在轻松有趣的氛围中把握课文内容,同时提高自己的自学能力和合作学习能力。
不足之处是前期的梳理课文内容环节用时较多,导致后面的设计连环画环节的时间不太够,有些匆忙。
在今后的教学中我会合理把握每个环节的时间。
口语交际:
讲民间故事
本次口语交际安排学生讲述自己喜欢的民间故事,重点是创造性地复述故事,旨在尊重原著故事内容的基础上发挥想象力和创造力,把故事讲得生动、有吸引力。
学生在低年级已经有了讲故事的学习经历,学生在讲清楚和讲生动方面已经有了一定的基础。
本次的提升点更着重于故事讲得有创造性,这对学生而言有一定难度。
课前让学生阅读民间故事,选出自己喜欢的民间故事讲给家人听,提前作准备;课堂上可让学生回忆创造性讲故事的方法,并通过组内互讲、班上展示等形式,引导学生将故事讲得生动、有吸引力。
【知识与技能】
1.讲故事,能适当丰富故事里的细节。
2.能配上相应的表情和动作讲故事。
【过程与方法】
亲近民间故事的人物与角色,用语言和动作表现人物形象和情感,吸引他人。
【情感、态度与价值观】
真切感受民间故事的魅力,进一步激发学习民间故事的兴趣。
重点
1.讲故事,能适当丰富故事里的细节。
2.能配上相应的表情和动作讲故事。
难点
亲近民间故事的人物与角色,用语言和动作表现人物形象和情感,吸引他人。
1课时
一、慢聊民间故事,激发兴趣
1.这一单元,我们学习了《猎人海力布》和《牛郎织女》这两个民间故事。
在你们的童年记忆里,还有哪些让你印象深刻的民间故事呢?
(学生分享自己印象深刻的民间故事的名字)
2.民间故事精彩纷呈,今天我们就开一场民间故事会,让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。
(板书课题:
讲民间故事)
二、回顾创造性复述故事的方法
1.要想把民间故事讲得生动、吸引人,可不仅仅是要记住故事内容这么简单。
回顾一下,我们前面总结梳理的创造性复述故事的方法。
(丰富故事细节、细致描绘人物形象、添加适当人物对话、模仿人物的动作和表情等。
)
2.要丰富故事细节,就必须要展开合理想像,那应该在哪些地方展开合理想像呢?
(1)小组讨论,全班交流。
(2)师生共同总结:
①在故事比较简略的地方展开追问和想象:
可能会有怎样的情节,当时故事中的人物会怎样说、怎样做。
②在描述人物的想法时,可以试着把它变成内心独白的语言;描述人物之间的交流,可以把间接引语改为直接引语。
③在介绍人物形象时,可以细致描绘人物的外形、穿着等。
④在情节比较紧张或轻松时,可以配上相应的动作和表情去表现。
三、创设情境,小组轮流讲故事
1.以小组为单位,小组成员轮流讲故事。
(小组内每个组员所讲的故事不重复,每人用时不超过三分钟)
2.每人讲完故事后,其他组员都要作出评价:
哪里讲得生动?
哪里还需要改进?
(重点评价创造性发挥的部分)
3.小组轮讲完后,每组选出一位讲得最好的同学,准备在全班做展示。
四、民间故事分享交流会
1.小组代表依次上台轮讲。
2.自我评价。
每个同学讲完后向大家介绍自己有没有进行创造性复述,哪些地方做了细节的丰富等。
3.互相评价。
其他小组的组员可以从表达是否生动、吸引人的角度来评价。
讲民间故事
适当丰富故事的情节
可以配上相
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