23 周亚夫军细柳获奖导学案.docx
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23周亚夫军细柳获奖导学案
23周亚夫军细柳导学案
司马迁
主备人审核人印刷批准
【学习目标】
1、借助课文注释和工具书疏通文意,提高阅读或显文言文的能力;
2、揣摩人物语气,体会人物思想感情;
3、能根据课文内容分析人物形象;
4、理解对比写法;
5、了解本文的现实意义。
【重点难点】
1、重点词汇和语句;
2、词类活用现象;
3、体会人物思想感情;
4、对比在文中的作用。
课时安排:
一课时
教学过程
一:
新课导入
同学们,大家好!
大家还记得:
王维的《观猎》一诗吗?
风劲角弓鸣,将军猎渭城。
草枯鹰眼疾,风劲马蹄轻。
忽过新丰市,还归细柳营。
回看射雕处,千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写,热情的歌颂了将军的豪迈气概,曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫,来讲述他在细柳营的故事,体会他与众不同的人格魅力。
二:
课前预习
基础知识
1、给加线的字注音。
棘门( ) 彀 ( ) 弓弩( )诏令( )
揖 ( ) 介胄( ) 曩者( )辔 ( ) 称谢( )
2、难字认读
彀gòu 诏zhào 辔pèi 曩nǎng
3、形似字
┏诏:
诏令 ┏胄:
甲胄 ┏驰:
驱驰
┗昭:
昭华 ┗胃:
胃口 ┗弛:
松弛
┏揖:
作揖 ┏弩:
弓弩 ┏壁:
墙壁
┗楫:
舟楫 ┗驽:
驽马 ┗璧:
璧玉
4、词语解释
【军细柳】在细柳驻军。
军,驻军。
【大入边】大规模侵入汉朝边境。
边,边境。
【已而之细柳军】不久来到了细柳军营。
已而,旋即;不久。
之,到达。
【披 甲】披戴盔甲。
被(pī),穿着。
【锐兵刃】使兵器锋利。
锐,使……锋利。
【不 得】不被允许。
得,表示许可。
【居无何】过了不久。
无何,不多时,不久。
【于 是】在这个时候。
是,代词,指这个时候。
【 约 】规定。
【驱 驰】纵马奔驰。
【持 兵】手执兵器。
兵,兵器。
【揖(yī)】双手抱拳行礼。
【介胄之士】穿戴着盔甲的将士。
介,铠甲。
胄(zhòu),头盔。
课文中介胄的意思是穿铠甲,戴头盔。
【天子为动】天子被他所感动。
为,介词,被。
动,感动。
【改容式车】脸上的神情也改变了,俯身靠在车前横木上(向周亚夫致意)。
改容,改变仪容,动容。
式车,在车上俯身扶着车前的横木,表示尊敬。
式,车前的横木。
现在写作“轼”。
【称 谢】向人致意,表示问候。
谢,告知。
【成礼而去】犒劳将军的礼仪完毕后辞去。
【嗟(jiē)乎】叹词,表示感叹。
【曩(nǎng)者】刚才。
【固可袭而虏】必定会遭偷袭而被俘虏。
【久 之】很长的时间。
之,无任何意义,只是一个为满足音节需要而加的衬字。
三、知识链接
司马迁简介
司马迁(前145或前135—?
),字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。
其父司马谈曾任汉武帝的太史令。
司马迁早年从经学大师董仲舒<孔安国学习,20岁开始多次出游,考察了许多历史著名人物如孔子<屈原<信陵君<刘邦等的遗迹。
38岁继任太史令,开始整理史料。
汉武帝太初元年(前104),司马迁开始写作《史记》。
正当他专心著述的时候,巨大的灾难降临在他的头上。
天汉三年(前98)司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护,触怒了汉武帝,下狱受宫刑。
这是对他极大的摧残和凌辱。
但他想到著述还没有完成,决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。
司马迁出狱后任中书令,这是由宦官担任的掌管文书机要的官,他“每念斯耻,汗未尝不发背沾衣”,但他忍辱含垢,继续编写《史记》,终于在征和二年(前91)完成了这部巨著。
5、文学(文体)常识
本文选自《________》。
该书是________时期________所编撰。
原名《________》或《________》,是我国第一部纪传体________。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“_______________,_______________”,对其在史学和文学上的地位给予极高的评价。
四、课文学习
1、解释下列句子中划线的字词。
(1)文帝之后六年,匈奴大入也。
(2)已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。
(3)天子为动,改容式车,使人称谢。
(4)其将固可袭而虏也。
2、用简要文字概括第一段内容。
3、结合全文,说说第一段的作用。
4、阅读第二段,回答问题。
(1)本段文字的主要内容是什?
(2)用文中的语句填空。
文帝到霸上和棘门军营遇到的情形是_________,文帝的先行卫队到了细柳军营遇到的情形是_________,天子到时遇到的情形是________。
文帝最终还是进了军营,进军营的方式是_________。
天子为动的原因是________。
(3)本段重点写的是文帝在细柳劳军的情形,为什么又交代文帝在霸上及棘门劳军的情况?
这种写法给你什么启示?
5、周亚夫是怎样一个人?
6、文帝对周亚夫<徐厉<刘礼各是怎么评价的?
7、这篇课文讲述了一个什么故事?
8、你怎样评价周亚夫的“军士”
9、文帝在细柳军营处处受阻,却不以为怒,反而直赞“此真将军矣”,这可以看出文帝是一个什么样的人?
10、“将军令曰:
‘军中闻将军令,不闻天子之诏。
’”从这句话中你读出哪些信息?
11、阅读课文,说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”。
12、课文标题是“周亚夫军细柳”,为什么还要写刘礼军霸上<徐厉军棘门?
这样写有什么好处?
13、对文章结构的理解
(1)文章结构图
(2)段落分析
14、课文翻译
汉文帝的后六年,匈奴大举入侵。
于是(文帝)任命宗正刘礼为将军,驻守霸上;(任命)祝兹侯徐厉为将军,驻守棘门;任命河内太守亚夫为将军,驻守细柳:
用以防备匈奴。
皇上亲自去慰问犒劳守军。
到霸上和棘门军营时,(皇上的车队)长驱直人,(两军营)将士高接远送。
随后,(皇上的车队)前往细柳军营,军营将士都身披铠甲,(手持)磨得锋利的兵刃,挽弓搭箭,(戒备森严。
)天子的先行卫队来到军营前,(却被拦住)不得进入。
先行官说:
“天子将要驾到。
”军门都尉说:
“周将军有令:
‘军营中只听从将军的命令,不听从天子的命令。
’”过了不久,皇上来到军营前,也(被拦住)不得进入。
于是,皇上派使臣手持符节下诏给周将军:
“我要进军营慰劳三军。
”周亚夫这才传令打开营门(让皇上的车队进来)。
守营门的官兵对随从的车队说:
“周将军规定,军营中不得驱驰。
”于是,天子的车队按住缰绳慢慢前行。
来到营中大帐前,将军周亚夫手持兵器,双手抱拳行礼说:
“盔甲在身,末将就不跪拜了,请允许我行军礼拜见皇上。
”天子被感动了,脸上的神情也改变了,俯身扶着车前的横木(向周亚夫表示敬意),并命人宣告:
“皇帝敬重<慰劳将军。
”礼仪完毕即离去。
出军营大门后,随从的大臣们都十分惊愕。
文帝说:
“啊!
这才是真将军啊!
刚才(看到的)霸上<棘门的军队,简直像儿戏一样,其将士必定会遭袭击而被俘虏。
至于亚夫,岂能被侵犯?
”(说罢)连连称赞不已。
三、深入探究
1、对本文写作方法的理解
2、课文标题是“周亚夫军细柳”,但文中只字未提亚夫是如何治军的,这样写合适吗?
四、迁移训练
课内阅读
上自劳军。
至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。
已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。
天子先驱至,不得入。
先驱曰:
“天子且至!
”军门都尉曰:
“将军令曰:
‘军中闻将军令,不闻天子之诏。
’”居无何,上至,又不得入。
于是上乃使使持节诏将军:
“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰:
“将军约,军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行。
至营,将军亚夫持兵揖曰:
“介胄之士不拜,请以军礼见。
”天子为动,改容式车,使人称谢:
“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
1.解释下列标有红色字体的词语。
锐兵刃,彀弓弩:
________________________________________________________
天子先驱至:
___________________________________________________________
天子且至:
_____________________________________________________________
居无何:
_______________________________________________________________
将军约:
_______________________________________________________________
2.翻译下列句子。
(1)天子乃按辔徐行。
(2)将军亚夫持兵揖曰。
(3)介胄之士不拜,请以军礼见。
3.从文中什么地方可以看出亚夫将军治军严格?
4.文中还有“刘礼”“徐厉”两位将军,作者写这两位将军的作用是什么?
5.从“真将军”周亚夫身上你得到什么启发?
五、基础字词
(1)古今异义词
(1)、持节诏将军(节:
符节,古代使臣用来做凭证的东西。
今常用于“节日”<“节约”等义。
句意是:
手持符节下诏给将军。
)
(2)、壁门士吏(壁:
营垒。
今常用于“墙”或“像墙那样的直立的山石”等义。
句意是“守营门的官兵。
)
(3)、请以军礼见(请:
请允许我。
今常用于“希望对方做某事”义。
句意思:
请允许我行军礼拜见皇上。
)
(4)、使人称谢(谢:
告知。
今常用于感谢义。
句意是:
命人告知。
)
(2)、词类活用
(1)、介胄之士(介胄:
名词用作动词,穿戴着盔甲。
句意是:
穿戴着盔甲的将士。
)
(2)、军霸上(军:
名词活用成动词,驻守。
句意是:
驻守在霸上。
)
(3)、于是上乃使使持节诏将军(诏:
名词用作动词,“下诏”。
句意是:
于是皇上派使臣手持符节下诏给周将军。
)
(3)、一词多义
┏至霸上及棘门军(军:
军营,名词。
句意是:
到霸上和棘门军营时。
)
军
┗军霸上(军:
驻守,动词。
句意是:
驻守在霸上。
)
┏以宗正刘礼为将军(以,动词,任命。
句意是:
任命宗正刘礼为将军。
)
以┏以宗正刘礼为将军(以,动词,任命。
句意是:
任命宗正刘礼为将军。
)
┗以军礼见(以,介词,用,行。
句意是:
行军礼拜见皇上。
)
┏上自劳军(上:
皇上。
句意是:
皇上亲自慰问犒劳守军。
)
上
┗至霸上(上:
与“霸”相连,地名。
句意是:
到霸上。
)
┏使人称谢(使,动词,命令,派。
句意是:
命人宣告。
)
使
┗使持节(使,名词,使臣。
句意是:
使臣手持符节。
)
┏诏将军(将:
读“jiāng”,将(jiàng)级军官,高级将领。
句意是:
下诏给将军。
)
将
┗其将固可袭(将:
读jiàng,将士。
句意是:
其将士必定会遭袭击。
)
┏已而之细柳军(之,动词,“到”,“往”。
句意是:
随后前往细柳军营。
)
之┃文帝之后六年(之,助词,“的”。
句意是:
汉文帝的后六年。
)
┗称善者久之(之,补充音节,不译。
句意是:
连连称赞不已。
)
┏天子为动(为:
介词,表被动。
句意是:
天子被感动。
)
为
┗以河内守亚夫为将军(为:
做。
句意是:
任命河内守亚夫做将军。
)
┏不闻天子之诏(诏,名词,皇帝发布的命令。
句意是:
不听从天子的命令。
)
诏
┗诏将军(诏,动词,下诏。
句意是:
下诏给将军。
)
(4)、古汉语句式
①判断句
┏此真将军矣(“此”表判断。
句意是:
这才是真将军啊!
)
┗其将固可袭而虏也(“也”表判断。
句意是:
其将士必定会遭袭击而被俘虏。
)
②被动句
天子为动(“为”表被动。
句意是:
天子被感动了。
)
③省略句
A、曩者霸上<棘门军(省略谓语。
应“曩者见霸上”。
句意是:
刚才看到的霸上<棘门的军队。
)
B、使诗节诏将军(省略介词。
应为“诏于将军”。
句意是:
使者手持符节下诏给将军。
)
C、已而之细柳军(省略主语。
应为“皇上的车队已而之细柳军”。
句意是:
皇上的车队前往细柳军营。
)
人民解放军百万大军横渡长江导学案
一、预习案
(一)学习目标
1.了解新闻的特点,把握新闻的主要内容。
2.品读文中生动、准确、精辟的语言。
3.认识中国革命的胜利来之不易,并从中获得有益启示。
(二)学习重点
把握新闻的内容,揣摩文章准确、简洁的语言,体会作者蕴含在字里行间的思想感情。
(三)预习导学
1.常识填空。
①新闻,又叫________,它的结构通常包括________、________、________、________、________五部分,其中必不可少的三部分是________、________、________。
②新闻写作必须注意记叙的六要素:
________、________、________、________、________、________。
③新闻的特点是观点________、内容________、报道________、语言________。
2.时代背景及作者简介。
《人民解放军百万大军横渡长江》1949年4月20日,国民党政府拒绝签订国内和平协定。
解放军坚决执行毛泽东主席和朱德总司令向全国进军的命令,举行了规模空前的全面大进攻。
中国人民解放军于21日凌晨发起了渡江战役。
渡江战役开始后,新华社连续发表了毛泽东写的两则新闻《大军三十万昨日渡过长江》和《人民解放军百万大军横渡长江》。
作者简介:
毛泽东,新中国的缔造者,伟大的政治家、革命家、军事家。
3.反复朗读这则新闻,体会在读新闻时应怎样把握重音、语调、情感和节奏,并给下面加粗的字词正音。
区域()溃退()锐不可当()歼灭()要塞()
绥靖()()阻遏()管辖()逃窜()芜湖()
二、探究案
1.快速默读,找出《人民解放军百万大军横渡长江》的六要素。
人物:
时间:
地点:
事件发生的原因:
经过和结果:
2.资料补充
阅读新闻,还要注意它的结构的五个部分,即标题、导语、主体、背景、结语。
导语是新闻开头的第一段或第一句话,它扼要地揭示新闻的核心内容;主体是新闻的躯干,它用充足的事实表现主题,是对导语内容的进一步扩展和阐释;背景指的是新闻发生的社会环境和自然环境。
背景和结语有时可以暗含在主体中。
说说《人民解放军百万大军横渡长江》的导语是什么,从哪几方面总领了全文;它的主体部分分几个层次,是怎样衔接在一起的。
3.研讨:
为什么按中、西、东的顺序叙述?
西路军与东路军是同时发起渡江作战的,为什么先说西路军,再说东路军?
4.比较下边每组中的两个句子,说说哪一句好,为什么?
①二十日夜起,长江北岸人民解放军中路军首先越过安庆、芜湖线,到达繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区,共渡过三十万人。
②二十日夜起,长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线,渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区,二十四小时内即已渡过三十万人。
(提示:
注意从词语含义的差异上体会它们不同的表达效果。
)
①结果就在二十日那一天,东面防线又被我军突破了。
②不料正是汤恩伯到芜湖的那一天,东面防线又被我军突破了。
(提示:
注意比较语句的感情色彩。
)
三、达标检测
汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的,弱点只存在于南京九江一线。
②( )正是汤恩伯到芜湖的那一天,东面防线又被我军突破了。
③我东路三十五万大军与西路同日同时发起渡江作战。
④所有预定计划,都已实现。
⑤至发电时止,我东路各军已大部渡过南岸,( )二十三日可以渡完。
⑥此处敌军抵抗较为( ),然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中,我已( )及击溃一切抵抗之敌,占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区,并控制江阴要塞,封锁长江。
⑦我军前锋,业已切断镇江无锡段铁路线。
1.请用一句话(不超过20字)概括文段的中心。
2.在原文括号中依次填入的词语,正确的一组是()
A、不料剩下顽固消灭B、不料余部顽强歼灭
C、不想剩下顽强打败D、不巧余部顽固击退
3.第⑥句中加点的“击溃”一词能否改为“击退”,为什么?
4.第⑥句中加点的“占领”一词与“控制”一词能否互换,为什么?
四、方法总结
1.反复朗读课文,体会文章情感。
2.利用工具书及网络等完成
(1)生字关
(2)词义关(3)朗读关(4)文本关
五、拓展交流
通过学习这则新闻,让我们了解新闻的相关的知识,认识中国革命的胜利来之不易,要珍惜今天的幸福生活。
参考答案
【预习导学】
1.①消息标题导语主体背景结语②人物时间地点事件发生的原因经过结果③鲜明真实及时简明准确
2.略。
3.yùkuìruìwújiānsàisuíèxiácuàn
【合作探究】
1.人物:
人民解放军百万大军时间:
1949年4月20日夜起至4月22日22时地点:
西起九江(不含),东至江阴一千华里长江战线事件发生的原因:
国民党反动派拒绝签订和平协定,人民解放军为打倒蒋介石,解放全中国而发起渡江战役。
经过与结果:
人民解放军兵分三路横渡长江,23日可全部渡完。
2.其导语是开头两句:
“人民解放军百万大军,从一千余华里的战线上,冲破敌阵,横渡长江。
西起九江(不含),东至江阴,均是人民解放军的渡江区域。
”这一导语从渡江作战兵力、战线(即渡江区域)、战况三个方面总领全文。
主体部分分三个层次,分述中路军、西路军、东路军渡江作战情况。
第二层次开头说时间,“二十一日下午五时起”,与第一层次开头“二十日夜起”相并列。
第二层末的议论说到战犯汤恩伯二十一日到芜湖督战,说到督战原因:
“汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的,弱点只存在于南京九江一线。
”接着以嘲笑汤恩伯的口吻说:
“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天,东面防线又被我军突破了。
”这一句在二、三层之间起了承上启下的衔接作用。
3.中路军首先发起渡江作战,所以先说。
西路军和中路军所遇敌情一样,敌军抵抗甚为微弱,而东线敌军抵抗较为顽强,所以西路接着中路说,合在一起,可以议一议。
最后说东路激战,文势也涌起高潮。
主体,三路三个层次,看三个层次的衔接,一气呵成。
中路和西路,都从时间说起,这样并列,层次分明,又紧相衔接。
说了西路战况之后,又合起来有所议论,议论最后一句是“汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的,弱点只存在于南京九江一线。
不料正是汤恩伯到芜湖的那一天,东面防线又被我军突破了”。
话题从“西面”转向“东面”,很巧妙很自然地转到了下一层。
可见,作者是很注意一层与一层之间的衔接的,所以全文流转顺畅,一气呵成。
4.第一小题,第2句好。
“突破”表明有敌军防守,我军歼灭或击溃守敌,冲破敌阵。
用“越过”表现不出经过战斗。
“渡至”比“到达”含义丰富,有横渡与到达两层意思,且文字简洁有力。
“二十四小时内即已”,时间明确,且含渡江迅疾,作战顺利之意。
用“共”字不能表达这些意思。
第二小题,第2句好。
“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”,有嘲讽意味,嘲讽汤恩伯过高估计东面防线的巩固性,过低估计人民解放军的战斗力,倘说“结果就在二十一日那天”,毫无感情色彩,且与上一句“二十一日”重复。
【达标检测】
1.我东路军顺利突破敌军防线,渡过南岸。
2.B
3.不能。
因为“击溃”是打垮、打散的意思,而“击退”是打退的意思,两个词表达的程度不同。
用“击退”不能突出我军的英勇善战,势不可挡。
4.不能。
因为两词含义不同,“占领”是“取得”这地方,而“控制”不仅有“取得”之意,而且有“已在我军掌握之中”之意。
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