《口语交际我最喜欢的人物形象》公开课教案优秀教学设计1.docx
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《口语交际我最喜欢的人物形象》公开课教案优秀教学设计1
五年级上册语文教案-口语交际:
我最喜欢的人物形象部编版
口语交际:
我最喜欢的人物形象
1.分条讲述
自己最喜欢的人物形象,说清楚喜欢的人物是谁,出自哪部文学作品或影视作品,有哪些鲜明的特点,为什么喜欢这个人物。
2.倾听别人的讲述,善于抓住讲述人说话的重点。
●重点、难点
分条讲述自己最喜欢的人物形象,把理由说清楚。
1.练交际能力于课堂。
学生一天的学习中,绝大部分的学习时间是在课堂,课堂效率的高低直接影响学生学习的效果。
所以作为教师,必须让课堂有效率。
如何让学生在有限的时间里敢于说,乐于说,需要教师做好交际前的各项准备工作,
对交际活动的目的做到心中有数。
创设交际情境,指导学生学会交际。
2.践交际本领于生活。
陶行知说:
“生活即教育”,生活就是口语交际的内容,口语交际是生活的工具,丰
富多彩的生活就是学生交际的舞台,就是学
生交际的源泉。
教师在课堂中创设情境,教给学生交际的方法,还应利用课外时间,让学生在生活中实践交际的本领,即“在游泳中学会游泳”。
●教学准备
多媒体课件。
●教学课时
1课时
一、激趣导入。
1.我们读过很多书,看过很多影视作品,同学们看看这几张图片,大家知道他们是谁吗?
(课件出示图片)
2.这几个人物想必大家都认识,那么你最喜欢其中的哪个人物呢?
为什么?
生:
我最喜欢孙悟空,因为他天资聪敏,机智勇敢。
3.同学们说得都很棒,除了
这几个人物,你还有喜欢的文学作品或影视剧中的人物吗?
这节课我们就一起来交流一下你喜欢的这些人物。
二、范例演示,学会交际。
1.这位同学最喜欢的是哪吒,为什么呢?
生:
因为哪吒虽然年纪小,但是武功高强,有风火轮等宝物,不仅如此,他还见义勇为
,敢于担当,救了被龙王欺负的老百姓。
2.我根据同学们喜欢的人物做了一个表格,希望可以通
过表格的清晰呈现对大家有所启发。
人物
出处
喜欢的理由
哪吒
动画片
《哪吒闹海》
1.年纪小但武功高强,能变出三头六臂……
2.见义勇为,敢于担当。
有一次,他救了被龙王欺负的老百姓……
3.在老师刚刚的介绍中,除了介绍人物以外还介绍了什么?
生:
除了介绍人物以外,还介绍了人物的出处,还分条列举了自己喜欢的理由。
三、体验实践,尝试
交际。
1.刚刚我们知道了交际的要领,你可以说清楚说明白吗?
说的同学要大声说,说清楚;听的同学要认真听,听明白。
2.向同学们介绍时要注意什么呢?
生:
说清楚自己喜欢的卡
通人物
是谁,还要说清楚喜欢的理由。
3.先利用这个表格,理清自己的思路。
然后和同桌说说自己喜欢的人物。
(学生自由说,教师参与互动)
4.哪一对小伙伴上来说一说你们喜欢的卡通人物呢?
(指名说)
师:
咱们
可要认真听哟!
(在学生说的过程中引导学生注意说话时的态度,规范学生的口头用语。
培养学生认真听别人发言的习惯,并能做适当的评价。
)
5.同桌的小伙伴说完以后,再让学生与小组的同学交流。
教师对学生的互动交际进行指导。
并让每组的学生上台进行交际展示。
四、拓展延伸,彰显个性,游戏中交际。
1.演一演。
同学们把自己喜欢的人物描述得惟妙惟肖,你可以演一演吗?
想一想怎样演才可以表现出人物的特征?
2.猜一猜。
演之前,不要告诉大家这个人物是谁,让同学们猜一猜。
3.一人演,大家猜。
教师从旁协助,可以让猜的同学说一说是怎样猜到的,注意语句的通顺。
五、总结。
通过这次口语交际我们了解了许多不同的人物,这些人物个性鲜明、充满魅力,让人由衷地欣赏和喜爱。
1.联系生活,激发兴趣。
动画和电视人物是孩子们的一大兴趣点,教师可以紧扣口语交际主题,多涉及几个动画人物,从而激发学生的交际兴趣。
2.紧扣中心,收放自如。
学生喜欢的人物很多,教师可以从中挑选一到三个性格鲜明的来做交际,若任由学生自由发挥,便达不到这次口语交际的目的。
3.教师引路,指导交际。
在交际过程中,学生容易出现卡壳的情况,这时需要老师适时引导,使学生可以用恰当的词句来说明自己喜欢的人物。
在学生表演后,也应让他们有序地回答。
教学课题
《口语交际:
我的暑假生活》教学设计
教学目标
1.说话有条理、规范、语句连贯、通顺。
2.讲述暑假生活的趣事,提高讲、听、问的能力。
3.体会暑假生活的乐趣,和大家分享快乐。
重点难点
1.体会暑假生活的乐趣,说出暑假生活的“趣”,和大家分享快乐。
2.训练有条理、语句连贯、通顺地说话的能力和认真有礼貌倾听的习惯。
教学准备
师:
1、多媒体课件,
1、让家长们提前分享孩子暑期生活的照片到班级群中,便于老师收集。
生:
1、梳理提纲,做好发言准备。
还可准备相应的图片和实物。
2、将要讲的内容整理好后,先试着给家人讲一讲,关于内容的选择和表达上听听他们有什么建议。
课时安排
1课时
教
学
过
程
教
学
过
程
一.谈话导入:
孩子们,我非常羡慕你们,因为你们的暑假生活丰富多彩。
很多家长都把你们的照片分享我们班级群里,在老师的眼前展开了一幅幅五彩的画卷。
你们想不想看看?
(出示相应的图片,老师可预先设置班中孩子的照片,更能吸引孩子们的注意力)
师:
有的同学去图书馆看书,有的同学跟着爸妈去旅游,有的去参加了夏令营,有的......真是过得五彩缤纷呀!
师:
光是看看别人的假期生活,不过瘾,相信很多同学更乐于来分享自己的假期生活。
今天这节课,我们就来说说“我的暑假生活”(板书揭题)
二.指导说话写话。
1.明确说话的要求
围绕这个主题,,咱们将从哪些方面来展开介绍呢?
先来读读教材第9页,说说这次口语交际给我们提出了哪些要求?
(根据回答出示答案)
2、可别落掉了页面的右下角,这张夹了别针的小纸条里,还送给我们哪些“温馨小提醒”呢?
(根据回答出示答案)
3、看图寻思路
师:
要让你的发言有条理又精彩,勾起别人的兴趣,咱们得掌握决窍。
首先看看这两个小朋友是怎么介绍自己的暑假趣事吧。
(出示课文情景图中的插图及介绍)
图1:
暑假,我去奶奶家长住了一段时间。
我跟爷爷奶奶学会了做一些简单的农活。
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好老师好童学教学团队会给草地锄草、会摘茄子、毛豆......让我印象最深的是锄地,我和爷爷一起清除杂草,不让它和庄稼抢夺阳光、水分和养分。
图2:
爸爸带我去了游乐园。
这是我第一次坐摩天轮,从空中往下看,视野一下子开阔了,地上的人和车都变小了……
4、思考定主题
(出示课件)想一想你暑假经历过哪些新鲜事?
哪件事是你最感兴趣的?
注意选取的事情一定不能是生活中每天都能看到的,要有“新鲜”这一特点。
如去天安门广场看升旗、去登长城、去海边看日出等。
5、确定交流点
出示提示:
把你最感兴趣的一件事讲给同学们听听,注意选择别人感兴趣的内容重点讲述,注意要把“新鲜”这一特点表现出来。
6、
(1)小组合作交流。
交流要求:
先想好了再说,注意叙述的顺序;态度自然大方,尽量把事情说清楚,说具体,说有趣;声音要洪亮。
可以出示图片或实物辅助交流。
(2)组内推选代表,参加全班的口语交际活动。
7、评议谁最棒。
出示标准:
全班评议,看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。
三、欣赏范例
1、出示范文
2、全班评析,师相机明确
3、教师总结
同学们,大家的暑假生活确实丰富多彩,谁能说说,介绍暑假生活应该注意些什么?
明确:
介绍暑假生活,可以先说说自己的暑假生活是什么,具体的经过如何,怎么有趣,再说说自己的心情、感受怎样,还可以讲讲给自己带来的快乐。
四、拓展作业:
课后我们把说的写成日记吧。
课后反思
三年级上册语文教案-口语交际:
我的暑假生活人教部编版
一年级上册语文教案-口语交际:
我说你做人教(部编版)
口语交际:
我说你做
活动分析:
这是本册教材的第一次口语交际,以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围,学生可以在游戏中快乐地交流,减轻互动交流的心理压力。
教材用图文结合的方式提示了游戏的做法,并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。
初入学的小学生,有的胆子小,不敢在陌生人面前说话;有的说话声音轻,表现力不强。
因此在第一次口语交际活动中,要优先帮助学生建立交际的对象意识,在游戏中要大胆说和注意听,养成良好的听说习惯。
教学目标:
1.初步建立口语交际的对象意识。
说话有自信,能在适当的场合“大声说”“注意听”。
2.对交流有兴趣,感受交流的快乐。
教学重点:
1.初步建立口语交际的对象意识。
2.说话有自信,能在适当的场合“大声说”“注意听”。
教学难点:
注意听别人说话。
课时安排:
1课时
一、游戏导入,揭示题目
1.说一说:
你做过哪些有趣的游戏?
2.做“你说我做”的游戏。
教师进教室,对学生说:
“我现在请你们将语文书放在课桌的右上角。
”学生照做。
教师观看学生是否做到位,然后再说:
“我现在请你们和同桌手拉手。
”学生照做。
3.教师点明游戏名称并板书。
(板书:
我说你做)
4.揭示题目。
(“我”指的是谁,“你”指的是谁,“我说你做”连起来是什么意思)
二、仔细观察,领会要点
1.(出示课本插图)引导学生观察,用自己的话说说图中的内容。
(图上有7个小朋友,他们
在做“我说你做”的游戏。
)
2.回忆之前师生的互动,介绍游戏规则。
大家一起做游戏,一人发指令,其他人做动作。
指令内容可以是单个的,也可以是多个的。
3.发指令练习。
教师先示范,学生再练习,如教师发指令,让听见的学生举手。
“全体起立。
”“男同学坐下。
”教师音量逐渐增大,直至全班学生都听见,让学生直观感受用多大的音量才合适。
学生练习时,可通过“开火车”等形式轮流说。
要特别关注胆小、说话声音较轻的学生,多给予他们表现机会,多鼓励,增强他们说话的自信心。
4.情境模拟。
(1)教师向同学发出指令。
师:
下面请第一、二组的同学把语文书放在课桌的右上角,然后把练习册放在语文书上,再从文具袋里拿出一支铅笔,放在语文书的左边。
请第三、四组的同学把语文书放在课桌的左上角,然后把练习册放在语文书下面,再从文具袋中拿出一支铅笔放在语文书的右边。
(声音略小)
(2)师生互动,检验结果。
师:
同学们是否准确按照老师的指令做了呢?
哪些同学做错了?
(学生互相检查)
师:
老师刚刚检查了一下,发现坐在后排的同学做错的比较多,有谁来告诉老师这是为什么呢?
生1:
因为老师刚才说话的声音有点儿小,我没有听清楚。
生2:
对不起,老师!
我刚才走神了,没注意听您说话。
小结:
要想让别人按照你的要求去做,首先自己得做到大声说,让别人听得见,还要仔细听别人说话。
三、开展游戏,动中明理
过渡:
既然大家明白了游戏规则,又清楚了说话要求,我们就来做一做“我说你做”的游戏吧!
1.第一轮:
老师说,大家做。
教师和学生一起做游戏,教师发指令,学生听指令做动作。
师:
举起右手。
放下右手,举起左手。
左手握右手……(边发指令边观察,对学生的表现及时评价)
2.第二轮:
同学说,大家做。
教师组织全班同学再玩游戏,一人说,大家做。
说指令的学生面向大家,逐渐提高音量,先用平时说话的音量说,再放大音量说,直至全班同学都能听见,但切忌大喊大叫。
单个指令发布的内容,可以指向动作者本人,如“请你摸摸左边的耳朵”。
也可和同桌合作做,如“请对同桌笑一笑”。
还可以指向其他事物,如“请你将语文课本翻到第14页”。
(其他学生照做,教师也照做,对学生的表现及时评价,总结:
听得准、记得牢、说得清)
3.第三轮:
多指令游戏。
课文中的拓展游戏列举“把铅笔放到文具盒里,把书合上,然后坐端正”,包含3个指令,需要做3个连续动作,且要有一定的顺序。
从1个指令到3个指令,有一定难度。
因而,中间可适当增加两个指令的游戏。
如,“请你站起来,把凳子放到桌子下”。
“请把凳子从桌子下面拿出来,然后坐端正”。
再完成3个指令“把铅笔从文具盒里拿出来,把书打开,然后坐端正”等,逐步提高游戏难度。
提示学生把指令听完整再做动作。
4.交流:
对彼此的表现给予评价,也可以针对不足,提出改进的意见和建议。
◆创设情境,讲清说与听的要求(教学重点)
师:
(一脸着急)哎呀,我怎么这么糊涂!
书竟然落在办公室了!
生:
(纷纷举手)老师,我帮您去取!
师:
(故作镇静)好吧!
请你到我的办公室去,在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书,那摞书从上往下数第二本是我今天要用的书,请你帮我取过来。
(学生听得很仔细,一边听一边小声重复,然后快速跑出去)
师:
(故作轻松)这下好了!
请大家把学习用品准备好!
语文书放在书桌的右上角,练习本放在语文书上,从文具袋里拿出铅笔和橡皮,放在练习本上。
(生照着老师的要求做,几个学生没有按照老师的要求去做)
生1:
老师,您的作文书取回来啦!
(回到座位上坐好)
师:
(点点头)他怎么找得又准又快?
生2:
(抢着回答)因为老师告诉他作文书在哪儿了,他照着做就找到啦。
师:
如果让你去取作文书,你能这么快就找到吗?
生2:
(挠挠脑袋)不能,老师您当时说的话太多,太长了,我根本没注意听。
师:
(望向×)那你是怎么做到的呢?
生1:
您虽然话说得多,但是声音洪亮,说得很清楚。
我把您的话记在心里,照着做就找到了。
师:
看来,要想把别人交代你的事情做好,认真听清楚要求很重要,同时要想让别人听清楚,说话的人应该大声说,清楚地说,让别人听清、听懂。
赏析:
口语交际课不能局限在课堂里,把它放在具体的生活情境中,才能让学生乐于交流。
本节课设置的这个情境,看似与课堂教学无关,实际却与教学内容相连,甚至起到了关键性的引领作用。
教师以具体可感的事例,帮助学生真切地理解了“说”与“倾听”的重要。
学生在这样的生活情境中,自然有什么说什么,完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。
让学生学会与人交往,不仅是课本的要求,也是适应现代社会的一个要求。
这节课,我首先用游戏导入,帮助学生明白本课的主题及题目的含义,然后引导学生观察课文插图,讲清游戏规则,并设置具体的情境,交代说话要大声、听话要留心的交际要求,再分别进行三轮游戏,每轮难度逐渐加大,全班同学都积极参与,使学生不仅体验到了游戏的快乐,学到了知识,还提高了与人交际的能力,可谓是一举三得。
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