学习实践《赤壁怀古》公开课教案.docx

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学习实践《赤壁怀古》公开课教案

《赤壁怀古》公开课教案

　　课

　　件www.5yk

　　教学目标

　　一、

　　了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点；

　　二、

　　学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点；

　　三、

　　理解苏东坡的情感矛盾。

　　课型

　　多媒体

　　教学过程

　　一、

　　导入

　　许多古人，每见名山大川，必有所感怀。

如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。

他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。

宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已,醉书一曲《念奴娇》,让世人传唱。

　　（展示赤壁风景图及苏轼原作，进入主页面。

）

　　二、

　　朗读全文

　　、

　　一位同学读，正音。

　　2、

　　齐读，感受。

　　三、

　　疏通词语

　　、

　　千古：

长远的年代。

　　2、

　　风流：

有文采有功绩。

　　3、

　　樯橹：

樯，桅杆；橹，浆。

这里指北军的战船。

　　4、

　　灰飞烟灭：

像灰烟那样消失。

　　5、

　　华发：

白头发。

　　6、

　　酹：

以酒洒地，用以祭祀。

　　四、

　　课文分析

　　、

　　说说你自己对这首词的感受。

　　2、

　　回答下列问题：

　　上阙

　　A．

　　描写景色的有哪些句子？

　　B．

　　文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？

用了什么修辞？

从几个角度？

基调怎样？

　　字词

　　特点

　　角度

　　修辞

　　基调

　　乱

　　险怪

　　形

　　夸张

　　豪

　　迈

　　奔

　　放

　　穿

　　高峭

　　惊

　　汹涌

　　声

　　比拟

　　拍

　　水石相击

　　卷

　　狂澜奔腾

　　形

　　比喻

　　雪

　　水色纯白

　　色

　　（作者抓住悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，大刀阔斧，横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面，格调高昂。

）

　　c、对活动在这里的英雄人物，作者又是具有怎样的情感呢？

　　大江滔滔，犹如历史长河，英雄人物的业绩，被淘洗变淡。

这些英雄人物现在又在何方呢？

不尽的怀念从中可见。

“故垒”句具体话怀古的时、地、人。

　　D、上阙末句有何作用？

　　承上启下。

　　（是啊，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

”锦绣河山必然产生、哺育和吸引无数的英雄人物，而三国时期正是英雄辈出的时代，关云长过五关斩六将，猛张飞一声断喝长板陂上，俊吕布方天画戟无人能敌，诸葛亮运筹帷幄世所难当。

〈展示人物脸谱〉在诸多英雄中，作者选择了谁作为咏诵的对象？

）

　　下阙

　　A、

　　作者是从哪几个角度描写周瑜的？

基调怎样？

　　B、

　　作者自身的状况又是怎样的？

基调怎样？

　　项目

　　周瑜

　　苏轼

　　年龄

　　24岁

　　47岁

　　婚姻

　　幸福美满

　　屡遭不幸

　　外貌

　　英俊儒雅

　　早生华发

　　职位

　　东吴都督

　　团练副使

　　际遇

　　功成名就

　　功业未就

　　基调

　　感奋

　　感伤

　　c、

　　怎样理解这一矛盾（感奋与感伤）？

　　（结合苏轼的生平思想来看：

苏轼,北宋著名文学家,眉山人。

二十岁中进士，力图有所作为。

他觉察到北宋国力的软弱和辽夏军事政权的严重威胁,希望能抵制外辱,立功疆场。

他的政治思想比较保守,宋神宗时,王安石当政，行新法，他极力反对，写诗讽刺。

结果被新派官员弹劾诽谤朝廷，捕之入狱。

后贬为黄州团练副使。

宋哲宗时一度迁为翰林学士。

又贬惠州，远徙琼州。

终逝于常州。

）

　　对周瑜的追述表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是是理想与现实的矛盾。

　　D、

　　作者又是如何解决这种矛盾的？

　　（“逝者如斯夫”，人生美好却短暂，于是有人叹息不已，“人生苦短”；有人及时行乐，“对酒当歌，人生几何”；有人借酒消愁，“与尔同消万古愁”；也有人玩世不恭，“一场游戏一场梦”。

那么，苏轼又是如何对待的呢？

）

　　“人生如梦”，人生是短暂的虚幻的，又何必执着？

洒酒入江,以酒祭月,是希望万古愁怀随江而去。

感慨和动作中现出一种超脱与旷达。

　　3、

　　总结全文

　　内容：

感怀——写景——咏史——抒情

　　基调：

昂扬——感奋——感伤——超脱

　　五、

　　比较阅读

　　、

　　展示《江城子•密州出猎》。

　　江城子•密州出猎

　　苏轼

　　老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。

锦帽貂裘，千骑卷平冈。

欲报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

　　酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！

持节云中，何日遣冯唐？

会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

　　2、

　　归结这两首词的共同特征，即豪放词的特征。

　　角度

　　特点

　　思想

　　积极、乐观

　　意境

　　高远、壮阔

　　风格

　　奔放、洒脱

　　六、

　　课堂检测

　　、名称：

词的全名为

　　，又称

　　、

　　、长短句、琴趣、乐章等。

　　2、分类：

按字数分有

　　、

　　、长调（>92字）。

按节数分有

　　、

　　、三叠、四叠。

　　3、流派及代表词人：

豪放派，代表词人有苏轼、

　　；

　　，代表词人

　　、

　　、姜夔等。

　　七、

　　全文赏析（略）

　　八、

　　课后阅读（略）

　　《蝶恋花•花褪残红青杏小》赏析

　　花褪残红青杏小，燕子飞时，绿水人家绕。

枝上柳絮吹又少，天涯何处无芳草！

　　墙内秋千墙外道，墙外行人，墙内佳人笑。

笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。

　　在词史上，苏轼是豪放派的代表作家。

他的词横放杰出，清旷雄奇，“歌之曲终，觉天网海雨逼人”（陆游《跋东坡七夕词后》）。

然而这样的作品不多，就数量而言，大都比较婉约。

所以南宋王灼在《碧鸡漫志》中说：

“东坡先生以余事作诗，溢面作词曲，高处出神入天，平处尚临镜笑春。

”这两种风格似乎都融合在这首词中，它清婉雅丽，深笃超迈，具有一种叩人心弦的艺术魅力。

　　此词上阕写暮春景色与伤春情绪，然却作旷达之语。

这在一般的婉约词或豪放词中是看不到的。

夫伤春与旷达，本是互不相关的，甚至是相互对立的两种感情，然而词人却通过一系列艺术形象和流利的音律把它们统一起来。

起句“花褪残红青杏小”，既写了衰亡，也写了新生，是对立的统一。

残红褪尽，青杏初生，反映了自然界的新陈代谢，但它给予人的艺术感染却有几分悲凉。

二、三两句则把视线离开枝头，移向广阔的空间，心情也自然随之轩敞。

晏殊《破阵子》云：

“燕子来时新社，梨花落后清明。

”此处“燕子飞时”一语，正点明了节序是在春社，与起句所写的景色恰相符合。

燕子在村头盘旋飞舞，给画面带来了盎然春意，增添了动态美。

于是起句投下的悲凉阴影，似乎被冲淡了一些。

“绿水人家”，于幽静之中带有富贵气象。

“枝上”二句先一跌，后一扬，在跌宕腾挪之中，表现了深挚的感情，旷达的襟抱。

“枝上柳绵吹又少”，与起句“花褪残红青杏小”，本应同属一组，但如果接连描写，不用“燕子”两句穿插，则词中产音调和感情将一直在低旋律上进行。

现在把它分开来，便可以在伤感的调子中注入疏朗的气氛。

絮飞花落，最易惹人愁绪。

这里不是说枝上柳絮被吹得满天飞扬，也不是说柳絮已被吹尽，而是说越吹越少。

着一“又”字，则又表明词人之看絮飞花落，非只一次。

伤春之感，惜春之情，自然见于言外。

　　下阕写人，“尤为奇情四溢”。

如果说上阕写得是在写景中寄托伤春之感，那么下阕则是通过人的关系、人的行动，表现对爱情以至整个人生的看法。

“墙里秋千”，自然指上面所说的那个“绿水人家”。

由于绿水之内，环以高墙，所以墙外行人只能看到露出的秋千。

不难想象，此刻发出笑声的佳人是在荡着秋千。

在艺术描写上有一个藏和露的关系。

如果把墙里女子荡秋千的欢乐场面写得坦露无遗，势必索然寡味。

现在词人只露出墙头的秋千架，露出佳人的笑声，而佳人的容貌与动作，则全部隐藏起来，让“行人”与读者一起去想象，在想象中产生无穷意味。

可以说，一堵围墙，挡住了视线，却挡不住行人的感情。

词人（还有读者）想象的翅膀，更可以飞越围墙，创造出一个瑰丽的诗的境界。

这种写法，可谓绝顶高明。

自“花间”以来，写女性的小词，或写其体态妖娆、服饰华丽，或写其相悦相思、离悉别恨；然而“类不出乎绮怨”。

东坡此词同样是写女性，情景生动而不流于艳，感情真至而不落于轻，在词史上是难能可贵的。

从结构上来看，下阕从第一句到第四句，词意流走，一气呵成，直到结尾，才作一停顿。

诚如作者平时所说的“大略如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然，姿态横生！

”其具体方法则是用的“顶真格”，即过片第二句的句首“墙外”，紧接第一句句末的“墙外道”，第四句句首的笑，紧接前一句句末的“笑”，这样就像火车之有挂钩一般，车头一动后面的各节车厢便滚滚向前，不可遏止。

其实按照词律，《蝶恋花》本为双叠，上下阕各四仄韵，字数相同，节奏相等。

东坡此词，前后感情色彩不同尴节奏有异，不能算是当行本色，一定是受到移诗律以填词的影响。

因此清人先著批评说：

“坡公于有韵之音，多笔走不守之憾。

后半手滑，遂不能自由。

少一停思，必无此失。

”可见词人才华横溢，文思畅达，信笔直书，无法控制。

晁补之所谓“自是曲中缚不住者”，盖即指此类而言。

　　课

　　件www.5yk