强烈推荐小学四年级上册第四单元电子教案李.docx
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强烈推荐小学四年级上册第四单元电子教案李
四年级语文上册电子备课表
第四单元作家笔下的动物
主备:
李红琳使用人:
2014年8月1日
教
材
分
析
本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题,编排了中外作家写的4篇文学作品,前两篇《白鹅》《白公鹅》,是不同作家写同一种动物;后两篇《猫》和《母鸡》,是同一作家写不同的动物。
编排这组教材的目的,一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬;二是通过同题阅读,使学生体会到,同样写动物,观察角度不同,心理体验不同,运用的表达方法就不同,语言也就各具特色。
学生从中可以体会到不同风格的语言表达,丰富自己的语言积累。
教
学
目
标
1.认识15个生字,会写25个生字,能读记文中词语。
2.以4篇课文为研究材料,寻找描写动物的一般方法和规律。
3.通过词语、句子的积累,增加语言储存,为语文学习奠定基础。
4.学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动。
5.培养学生探究语言,对信息分类整理概括的能力。
6.培养学生描写动物的能力,能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。
7.学会比较分析,提高学生发现语言特点的能力。
8.通过阅读4篇课文,理解课文所描述动物形象的特点。
9.激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
教学
重点
1.引导学生体会动物的有趣、可爱,感受作者对生命的关爱、对生活的热爱;在阅读中体会作者抓住特点写的方法,感受作者幽默风趣的语言风格。
2.通过与《白鹅》进行同题对比阅读,使学生体会到,不同的人写同一类型的事物,语言各具特色;通过比较,对文章的写法有所感悟。
3.让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱;引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
教学
难点
1.在阅读中体会作者抓住特点写的方法,感受作者幽默风趣的语言风格。
2.通过与《白鹅》进行同题对比阅读,使学生体会到,不同的人写同一类型的事物,语言各具特色;通过比较,对文章的写法有所感悟。
3.让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱;引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
教学
时间
《白鹅》2课时
《白公鹅》1课时
《猫》2课时
《母鸡》1课时
《语文园地四》4课时
13、白鹅
第一课时
主备:
李红琳使用人:
2014年8月2日
教学内容
13白鹅
教学
目标
1.认识8个生字,会写12个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.联系上下文理解词语意思。
教学
重点
正确、流利地朗读课文。
联系上下文理解词语意思。
教学
难点
理解词语意思。
教法
自主探究,朗读感悟
学法
自主探究,朗读感悟
教具准备
多媒体课件
教学过程
课前调整
一、激趣导入:
1.提问学生家里是否养过小动物,有没有留心观察过它们,激发学生的好奇心。
(请两三位同学站起来给大家说说)。
提示学生说出“鹅”,问问学生对鹅的了解有多少。
2.(过渡)今天老师也给大家带来了一位新的朋友,大家想不想认识?
3.板出课题,学生读课题,简单介绍作者。
二、初读课文,学习生字。
1.出示生字,学生齐读,检查预习情况;
2.开火车读,分组读,注意纠正字音;
3.指名读课文,逐段读,注意咬字清晰,读得通顺。
三、再读课文,整体感知,理清思路
1.学生用自己喜欢的方式读课文。
要求:
边读边思考:
这是一只怎样的白鹅?
它给你留下了怎样的印象?
2.读完课文,让学生用课文中的词语或者以前学过的词语来形容文中的白鹅。
(引导学生说出“高傲、傲慢、从容、一丝不苟”等词语,随机板书)
3.课文中有哪些词语是描写白鹅高傲的?
让学生找句子,用波浪线画出来,自己读一读,随机板书。
四、学会品次品句,领会白鹅高傲的含义
1.让学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子,说说自己的理解。
(伸长头颈,左顾右盼)
2.学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子(厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫),说说它们的意思。
3.抓住对比的手法进行教学
问题:
狗的狂吠是怎样的?
在这里写的是白鹅的叫声,为什么又写狗的狂吠呢?
学生思考:
这样写有什么好处?
(运用了对比的写作手法,这样用狗的叫声跟鹅的叫声作比较,更能突出鹅的叫声的高傲)
提问:
通过这样的比较,你对这只白鹅是否有了新的认识?
(引导学生说出这是一只尽职、勇敢的白鹅)作者喜欢这只白鹅吗?
(留下悬念,维持学生的兴趣,下节课再来讨论)
五、复习、巩固生字词
1.再次出示生字,学生齐读,注意区分多音字和形近字
2.学生找出易读错或写错的生字,说说怎样记忆最有效。
教师适当范读、范写,也可让学生范读、范写。
板书
设计
13白鹅
白鹅←→狗
(引吭大叫)(狂吠)
对比写法
作业
设计
1.抄写本课的生字词
2.熟读课文,理解词语的意思,积累好词好句。
教学
反思
第二课时
主备:
李红琳使用人:
2014年8月3日
教学内容
13白鹅
教学
目标
1.有感情地朗读课文。
2.学习作者的写作方法。
3.理解课文内容,背诵自己喜欢的部分。
教学
重点
理解课文内容,学习作者的写作方法。
教学
难点
理解课文内容,学习作者的写作方法。
教法
自主探究,朗读感悟
学法
自主探究,朗读感悟
教具准备
多媒体课件
教学过程
课前调整
一、复习生字,导入新课
1.学生齐读生字,教师纠正读音;
开火车读、分小组读、指名读,从多方面检查学生掌握生字的情况。
2.(过渡)通过上节课的学习,我们知道大作家丰子恺先生笔下的白鹅是一种极其高傲的动物,那么,课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢?
(提问两三名学生,根据学生回答,随机板书)
姿态、叫声、步态、吃相——板书
二、学会品词品句,再识高傲(学习课文第四自然段)
1.有感情地朗读第四自然段,要求:
边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语或者句子,自己读一读。
2.请找到的同学说一说,并谈谈自己对这个词语或句子的理解。
(教师适当点评,引导学生读出感情,注意把白鹅的高傲读出来)
3.抓住本段的过渡句进行教学——“鹅的步态,更是傲慢了”
问题:
这是什么句?
它有什么作用?
学生思考并回答。
(过渡句,作用:
承上启下)
4.根据前面环节找出的词语适当板书
理解“局促不安、从容、大模大样、净角”等词语的意思。
(局促不安:
很拘谨,不自然;从容:
镇定,不慌张;大模大样:
大摇大摆,有模有样,满不在乎、目中无人的样子;净角:
一种戏曲角色,扮演性格刚烈或者粗暴的人物)
5.把握对比的写作手法进行教学问题:
本段采用了什么写作手法?
它的妙处在哪里?
(对比手法,更加突出白鹅步态的高傲)
三、再读课文,深入学习白鹅的吃相部分(课文5-7段)
1.默读课文,,思考问题:
鹅的吃相怎么样?
它需要的食料有哪些?
2.用横线划出描写白鹅吃相的词语,用波浪线画出描写白鹅吃相的句子。
仔细品读,理解词语或句子的意思
3.深入理解课文,学生交流。
①鹅的食料有哪些?
(冷饭、水、泥、草)
②这么多食料,它是怎么吃的?
(先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再吃一口泥和草)
请用这个关联词语造句——“先···再···然后”说说这组关联词语的作用(是白鹅的吃饭的一系列动作更加连贯,更加形象)
③“奢侈”是什么意思?
(花费大量的钱财追求过分的享受)这里说这只白鹅的食料并不奢侈,从中我们可以知道这只白鹅具有怎样的品质?
(朴实)作者喜爱这只白鹅吗?
④课文中用了那些词语来形容白鹅的吃相?
(三眼一板、一丝不苟、从容不迫)解释以上词语。
这些词语说明了这只白鹅的吃相怎么样?
(刻板、认真、镇定)
⑤鹅的吃相好笑在哪里?
请在课文中找一找。
鹅的吃相那么刻板,不会变通,在它吃饭的时候会发生什么有趣的事情呢?
(狗来偷食)请学生来扮演偷食的狗和生气的鹅老爷。
抓住“鹅老爷”一词,作者为何这样称呼?
(运用反语显得更加亲切,体现这只白鹅在作者家的地位很高)作者对这只白鹅有着怎样的感情?
(喜爱)
三、把握情感主线,贯通课文
把握作者对白鹅的“喜爱”之情,根据板书,回顾课文内容。
四、小结
作者既描写了鹅的特点,又表达了自己喜爱之情,文章条清清晰,结构分明。
现在我们就来用最短的时间背诵自己喜欢的部分。
板书
设计
叫声:
引吭大叫
13白鹅步态:
从容不迫高傲
吃相:
架子十足
作业
设计
熟读课文,背诵自己喜欢的段落。
教学
反思
14*白公鹅
第一课时
主备:
李红琳使用人:
2014年8月4日
教学内容
14*白公鹅
教学
目标
1认识7个生字。
2有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。
教学
重点
有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。
教学
难点
比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。
教法
以紧扣课文的问题索引学生自主探究学习。
学法
自主探究学习。
教具准备
多媒体课件
教学过程
课前调整
一、复习引入
1.我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?
2.这节课我们再来认识一只白鹅,它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。
板书课题:
白公鹅
二、新课学习
1.学生默读课文,要求:
给自然段标号;在文中勾画出生字,多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?
可以勾一勾。
2.学生交流。
3.谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?
你是从哪些地方读出来的?
4.这究竟是只什么样的白鹅?
请大家再次默读课文,概括一下。
(耀武扬威)的大公鹅
(威风凛凛)的大公鹅
(派头十足)的大公鹅
5.好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?
谁来概括一下?
(高傲的)白鹅
6.学到这里,同学们讨论一下:
同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?
哪些不同?
(1)设计表格(或课件),引导对比阅读。
先出示(点击)旧课内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流。
白鹅
白公鹅
①姿态
②叫声
③步态
④吃相
⑤玩相
从表中你发现什么?
(相同点、不同点)
(2)抓片段,进行对比阅读。
同样是写“步态”,两段的相同点是什么?
不同点是什么?
(同:
傲慢、派头;异:
一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。
一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
)
(3)抓重点段,进行对比阅读。
相同点:
抓特点,围绕特点来写不同点:
前者抓住一个特点──高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺?
在解释说明中写出了白鹅的特点。
教师小结:
我们写作文时,就应该抓住事物的特点,突出其特点,才能把事物描写得生动形象,仿佛在眼前。
三、作业。
1、抄写课文中生动有趣的句子。
2、完成练习
板书
设计
14白公鹅
()的白鹅()的白公鹅
作业
设计
抄写课文中生动有趣的句子。
教学
反思
15猫
第一课时
主备:
李红琳使用人:
2014年8月5日
教学内容
15猫
教学
目标
1.认识18个生字,学会其中13个;正确读写“任凭、无忧无虑、闭息凝视、温柔可亲、丰富多腔、变化多端、枝折花落、生气勃勃”等词语。
2.初读课文,初步了解课文主要内容。
教学
重点
掌握课文生字新词,初步了解课文主要内容。
教学
难点
掌握课文生字新词,初步了解课文主要内容。
教法
以紧扣课文的问题索引学生自主探究学习。
学法
自主探究学习。
教具准备
多媒体课件
教学过程
课前调整
一、导入:
创设情境,谈话交流。
1.猫是我们很熟悉的动物,也是我们人类的朋友,【板书:
猫】向它打声招呼吧!
从大家热情的招呼,老师感受到你们很喜欢猫,你喜欢猫的什么?
今天来拜访我们的猫是老舍爷爷家的,老舍爷爷一生除了写作之外,还有两大爱好:
养猫和养花。
二、初读课文,整体感知。
1.老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢?
自由朗读课文:
注意生字新词的读音,有读不通或者印象深刻的句子多读几次。
2.检查交流。
(1)指名读生字词。
任凭 尽职 抓痒淘气 开辟 生气勃勃、无忧无虑温柔可亲丰富多腔长短不同粗细各异 变化多端 屏息凝视
3.默读课文,整体感知
课文主要写了什么内容?
课文共有( )个自然段,第( )至第( )自然段写猫( );第( )自然段写满月的小猫( )。
三、剖析“古怪”,赏“猫”悟“情”
1.猫的性格古怪在哪里呢?
请同学们自读1~3自然段,想一想、说一说。
句子一:
说它老实吧,它的确有时候很乖。
它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。
可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?
重点指导:
(1)老实
(2)贪玩:
任凭……也……
用上“任凭……也……”说句子。
过渡:
猫既老实又贪玩,的确古怪。
它的古怪还体现在哪里?
句子二:
它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
尽职:
屏息凝视,非……不可
品味:
屏息凝视
A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思?
(指名回答:
抑制呼吸,聚精会神地看,不发出一点声音)
B、我们一起来体验一下“屏息凝视”,请大家先找好“凝视”的目标,“屏息凝视”10秒钟。
(师生体验)
C、交流感受。
D、师:
我们才体验了10秒钟,而猫一连就是几个钟头,可见猫是多么的——(尽职)。
(齐读相应的句子)
过渡:
这么贪玩的猫,工作起来却这么尽职,非常古怪!
句子3:
它要是高兴,能比谁都温柔可亲:
用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。
句子4:
它什么都怕,总想藏起来。
可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
过渡:
猫的性格如此古怪,老舍爷爷却非常喜欢它,大家能举些例子来说吗?
2.体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。
出示句子1:
它要是高兴,能比谁都温柔可亲:
用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
比较句子:
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩几个脏脚印。
表达了老舍爷爷的什么感情?
句子2:
它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。
品味“丰富多腔”:
师:
我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声:
a、如果猫刚刚吃饱喝足,它也许会心满意足地长叫一声——(生:
齐叫“喵——”)
b、如果猫听到主人叫唤,它也许会干脆利落地短应一声——(生:
齐叫“喵”)
c、如果猫生气了,想要打架,它也许会粗声地吼一声——(生:
齐叫“喵……”)
d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒,它也许会非常舒服地细叫一声—(生:
齐叫“喵”)
e、如果猫不想叫了,它就会——(生:
“咕噜咕噜”)
四、小结
从你们的朗读中我感受到了猫的可爱,而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱,我们下节课继续学习。
板书
设计
高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭
猫的性格实在有些古怪
猫胆小 勇猛
作业
设计
1抄写生字新词。
2熟读课文。
教学
反思
第二课时
主备:
李红琳使用人:
2014年8月6日
教学内容
15猫
教学
目标
1.读懂重点词、句、段,理解课文内容。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学
重点
读懂重点词、句、段,理解课文内容,体会作者的思想感情。
教学
难点
读懂重点词、句、段,理解课文内容,体会作者的思想感情。
教法
以紧扣课文的问题索引学生自主探究学习。
学法
自主探究学习。
教具准备
多媒体课件
教学过程
课前调整
一、复习
1.师:
老舍先生从哪几方面写这只猫?
2.师:
请你们从屏幕上任选一组词说说猫性格的古怪。
出示:
老实 贪玩 尽职
高兴 不高兴
胆小 勇猛
二、同桌互相学习,交流,通过具体事例,体会满月的小猫的可爱。
师:
猫的性格如此古怪,但在老舍爷爷的心目中还是很可爱的。
他说:
“小猫满月的时候更可爱”。
(突出“更”)(板书:
小猫 可爱)那么,老舍爷爷用了哪些具体的事例来说明满月小猫的可爱呢?
请大家自由读第四自然段,找出体现小猫可爱的具体事例,然后同桌之间互相交流。
(生边读边找,同桌之间互相交流)
师:
小猫这么可爱,同学们学习得这么认真可爱,现在我们一起来看看可爱的小猫。
(出示图片,师相应解说)
师:
(总结)老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱,这表达了老舍爷爷怎样的感情?
(对猫的喜爱)
从第四自然段的哪句话可以看出?
(你见了,绝不会责打它,它总是那么生气勃勃、天真可爱)(师板书:
生气勃勃、天真可爱)这时候,老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。
这是什么写作手法?
(拟人)
三、谈话交流,情感提升——人爱猫,猫亲人。
1.师:
同学们,猫的性格如此古怪,但又很可爱,满月的小猫更可爱,老舍爷爷是这么的喜欢这只猫,那么,这只猫喜欢他吗?
从哪里可以看出来?
请同学们在课文中找一找,想一想。
(指名回答)
2.师:
你们喜欢这只猫吗?
喜欢它什么?
生:
老实、尽职、可爱……
师:
(总结)老舍爷爷喜欢这只猫,猫也喜欢老舍爷爷,同学们喜欢这只猫,猫肯定也喜欢同学们,由此可见“人爱猫,猫亲人”。
四、小组合作,体会写法。
1.学习老舍爷爷的的写作方法。
师:
老舍爷爷是我国一位著名的作家,他把这只猫写得既古怪又可爱。
那么,老舍爷爷是怎样写这只猫的,运用了什么写作方法,请同学们分小组讨论,待会我们一起交流。
(生分组讨论)
重点指导:
(1)用具体事例表现动物特点
(2)拟人的手法。
(3)表达感情
2.小结:
猫,在日常生活中,是一种极其普通的小动物。
然而,在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。
小动物是人类的好朋友。
这正说明了在我们身边,处处都有美好的事物,只要我们热爱生活,用心去感受,就能像老舍爷爷那样——不但能发现美,欣赏美,而且能创造美。
板书
设计
屋里——耍个没完没了→摔、跌、撞
满月的小猫淘气可爱
院子里——花草遭殃
作业
设计
1.语言积累:
摘抄你认为好的词句。
2.背诵自己喜欢的段落。
3.读一些描写小动物的文章。
教学
反思
16*母鸡
第一课时
主备:
李红琳使用人:
2014年8月7日
教学内容
16*母鸡
教学
目标
1.正确、流利、有感情的朗读课文,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2.邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3.比较本文与《猫》在写法上的异同点。
教学
重点
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
比较本文与《猫》在写法上的异同点。
教学
难点
比较本文与《猫》在写法上的异同点
教法
以紧扣课文的问题索引学生自主探究学习。
学法
自主探究学习。
教具准备
多媒体课件
教学过程
课前调整
一、交流见闻,导入新课
1.交流课前收集的关于母鸡的见闻。
2.导入新课:
猫是一种很平常的小动物,可是在热爱社会的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。
那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?
这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
二、自读自悟
1.师生共同制定阅读目标。
(1)圈出生字词,读准字音。
(2)认真朗读课文,达到读流利、读正确。
(3)弄清课前“导读”中提出的两个问题:
老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡?
比较一下,本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点?
2.自主阅读,边读边批注。
三、汇报交流品评母鸡之长短,体会作者之喜恶
1.再读课文,小组讨论:
(1)文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?
(2)作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌?
每个事例各用一个恰当的词语概括。
(3)联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
(4)句子辨析:
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗?
为什么?
2.全班交流。
3.同组合作,有感情朗读课文。
四、分辨褒贬,积累词语
1.思考讨论:
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中,遣词造句的感情色彩也发生了变化,找一找,读一读,品一品。
2.分类摘抄词语。
五、总结谈话
本单元中,作家们妙笔生花,为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象,不同作家笔下的白鹅富有生趣,同一作家笔下的猫和母鸡各有特点,作家们对动物的爱饱含在字里行间中,让我们也像他们那样,带着喜欢的情感,去观察身边的小动物,具体写出小动物的特点,表达自己的真情实感。
板书
设计
16、母鸡
一向讨厌:
叫、欺软怕硬、炫耀
不敢再讨厌:
负责、慈爱、勇敢、辛苦
作业
设计
1.分类摘抄词语。
2.找一篇老舍先生的其他文章,读一读。
教学
反思
语文园地四
第一课时
主备:
李红琳使用人:
2014年8月8日
教学内容
语文园地四 口语交际
教学
目标
交流自己喜欢的动物。
交流时做到态度自然、大方,能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实。
教学
重点
抓住动物的特点介绍自己喜欢的小动物。
教学
难点
抓住动物的特点介绍自己喜欢的小动物。
教法
学法
课前准备
观察、记录自己喜欢的动物(外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息),或收集照片,描画动物。
教学过程
课前调整
一、谈话导入
高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们,你有自己喜欢的动物吗?
在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!
今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗
二、全班交流
说出自己最喜欢的动物的名称。
三、分组交流
1.分组:
喜欢同一种动物的同学自由组成一组。
2.出示要求:
a具体说出动物的特点;
b表达真情实感;
c认真听,进行评议。
3.分组交流。
四、全班汇报
汇报提示:
1.形式:
可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演,进行发言。
2.内容:
可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。
评价提示:
可采用问答、发表看法、评选等方式,促进学生积极互动。
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