AUTOCAD课程设计.docx
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AUTOCAD课程设计.docx
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AUTOCAD课程设计
AUTOCAD课程设计
课程名称AutoCAD2006实用教程
设计题目家电用器
专业班级信息0503
学生姓名黄文昕学号52
指导教师谢金生老师
起止日期2007年1月22日至1月26日
信息工程系
一、设计任务
课程设计任务书
设计内容
1、项目分析
2、草图绘制
3、工程图样或效果图绘制
4、撰写设计文档
设计的基本要求
1、结合该课程中所学的理论知识,按要求独立设计方案,培养学生独立分析与解决问题的能力;
2、学会查阅相关手册和资料,通过查阅手册和资料,进一步熟悉常用方法的用途和技巧,并掌握这些方法的具体含义和如何使用这些方法解决实际问题;
3、掌握综合性的CAD建模设计的基本过程(视具体设计题目)。
4、掌握综合性CAD三维模型及二维工程图样设计的方法,熟悉常用建模命令的使用(视具体设计题目)。
5、认真撰写总结报告,培养严谨的作风和科学的态度。
主要参考文献
AutoCAD2006实用教程
AutoCAD2006实验指导
AutoCAD教案(平面/三维)
二、设计进度及时间安排
进度计划表
成绩考核
序号
起止日期
设计内容
1
1月22日
绘制音箱
2
1月22日
音箱绘制过程说明
3
1月22日
运用中文抓屏快手抓图
4
1月23日
绘制主机箱
5
1月23日
主机箱绘制说明
6
1月23日
使用抓图工具抓图
7
1月24日
绘制工作椅
8
1月24日
工作椅绘制过程
9
1月24日
使用抓图工具抓图
10
1月25日
总结
11
1月26日
总结
三、设计过程
1作品构思
本作品取材于家电设计施工方案图
2作品布局方案
为了能正确表达作品结构,拟采三个视图,一个主视图,西南视图,平面视图。
3作图过程
绘制音箱过程:
1、新图层HIDE→设置图形界限为(0,0);(300,200)→极限放大。
绘制辅助线:
将HIDE设为当前层→用“L”命令绘制直线,起点为(0,100)终点(@300,0),起点为(150,200)终点为(@0,-200)结束。
2、绘制音箱底座:
新建轮廓层(object),并置为当前→改变UCS,将原点置于交点处→绘制长方体(BOX)角点为(-58,-58,0);(@116,116,30)→将视图转为西南视图(如图所示)→绘制楔体(Wedge)角点为:
(-58,58,30);(@15,-116,0),高度为-30→镜像(如图示)→差集(方体减去两个楔体)
3、绘制音箱截面:
将HIDE置为当前→绘制直线,起点为(-100,-83)终点为(@200,0)→将UCS移至新交点,并绕X轴转90度→将Object置为当前层→绘制圆(C)圆心(0,78)半径68→绘制矩形(REC)角点为(-68,78);(@136,136)→修剪成图示形状→圆角,半径为10
4、绘制箱体:
→将音箱截面面域→拉伸,高度为“-165”→并集
5、修饰音箱表面:
→绘制圆柱中心为(-38,184)→直径为25→高度为-70→差集(音箱减圆柱)→对孔口圆角,半径为9
→绘制圆,圆心(0,78)半径65→绘制矩形(REC)角点为(15,151);(@50,60)→绘制直线(L)第一点为矩形左上角点,第二点为圆的切点,两个回车→起点右下角点→圆的切点(右端点),两个回车→起点为(65,126)绘制一正交的线段,结束→将矩形分解,并将底边延长至左边斜线→修剪剪成图示形状→圆角,半径为10→图案填充→三维镜像,YZ平面镜像,镜像点为(100,0,0)
6、绘制音箱上的旋钮:
改变UCS原点为(153,139)→绘制圆,圆心为(0,0)直径为12→将圆拉伸,高度为8→将UCS绕X轴转90度→将视图置为当前UCS平平视图,并对局部放大如图示→绘制圆,圆心(6,5.5),半径4.5→绘制直线起点圆的左象限点,第二点(@0,4.5)第三点上象限点→修剪成图示形状→创建边界→拉伸,高度为12→将图形沿Z方向移动-6,镜像一个到左方→差集,形成旋钮形状→阵列,行数为1,列数为3,列间距为24。
7、绘制电源按钮:
将UCS绕X轴转-90度→绘制长方体,角点为(82,-2.5,0);(@20,5,8)→圆角,半径为2→调整视图为西南视图→结束。
四、绘制计算机工作台
步骤:
新建图层(工作台、拉手、辅助层等)
1、作台底座绘制:
绘制方体(BOX)角点为(0,0,0);(30,500,30)→将视图转为西南视图→绘制方体(BOX)角点为(30,45,130);(@740,320,20)→绘制方体(BOX)角点为(770,0,0);(@300,420,30)→绘制方体(BOX)角点为(0,45,30)(@30,425,610)→改变UCS,如图示→绘制BOX,角点(0,15,0),(@15,405,610)→绘制方体(BOX)角点(15,405,0)(@270,15,610)→三维镜像,对象为箱体
左侧面,YZ平镜像,镜像点为AB中点。
2、绘制箱体层板BOX角点为(15,15,0);(@270,15,15)→BOX角点(15,15,260);(@270,390,10)
3、绘制支撑抽屉的四个撑:
绘制方体(BOX),角点为(0,0,465);(@300,15,25)→BOX,角点(15,15,475),(@15,390,15)→BOX,角点(30,390,475):
(@240,15,15)→三维镜像,对象为左边的撑,YZ面镜像,镜像点为AB的中点。
将所有实体并集
4、绘制箱体门(BOX):
角点为(0,0,0);(@300,15,465)
5、绘制抽屉:
将UCS沿Z轴方向移动490→将辅助层置为当前当→绘制方体角点为(15,15,0);(@270,390,15)→BOX,角点为(15,15,15)(@15,390,100)→BOX,角点(30,390,15);(@240,15,100)→三维镜像,对象为左边的面,YZ面镜像,镜像点为(150,0)。
→BOX,角点为(0,0,0);(@300,15,115)→将辅助层以外的所有图层冻结→对抽屉组件并集。
6、绘制键盘拖板等:
将UCS移至底板上表面,原点左下角点→复制底板(CO),(@0,0,430)
7、将UCS原点移至键盘托板的上表面,如图示,绘制绘制轨道(BOX),角点为(0,0,0)(@-10,320,20)→将UCS绕X轴转90度→绘制圆(C)中心为轨道左侧面的中点,半径为7→拉伸,高度为-320→差集→绘制球体,球心在圆心上,半径为7,向内移动50→阵列5个,间距为50→镜像组件到左侧→将UCS移至前表面的左下角点→BOX,角点为(0,5,0);(@7735,320,15)→BOX,角点为(-10,-5,0);(@740,5,40)
8、将UCS移到图示位置:
绘制BOX,角点(500,0,0),(@15,320,200);box角点(0,0,200),(@515,320,10)
9、绘制拉手:
将UCS图示位置→绘制直线(L)(0,0);(@30,0)→偏移(O)将直线向上偏移10→绘制PL曲线→面域→旋转实体,将面域对象旋转成拉手。
10、绘制工作台表面:
将UCS移至右侧箱体的上表面,原点为左边的前角点。
方体(BOX)角点为(285,-20,0);(@15,530,15)→BOX,角点为:
(-770,-20,0);(@15,530,15)→BOX,角点为(-755,0,0);(@1040,15,15)→镜像一个到后面→绘制方体(BOX)角点为(-890,-70,15);(@1300,700,30)→为工作台倒圆角,半径为2结束。
绘制主机箱过程:
1、绘制主机长方体:
绘制长方体(BOX)角点(0,0,0),(175,400,420)→将视图转为西南视图。
如图所示。
2、修饰主机前表面:
将UCS用三点转至左侧面如图示→绘制圆弧(ARC)圆心为Y轴所在边的中点,起点为前面的左下端点,终点左上端点→面域→拉伸,高度为-175。
将UCS移至上表面如图示:
绘制圆弧圆心Y轴所在边的中点,起点为前端面的左上端点,终点为右上端点→面域→拉伸,高度为-420→将两曲面并集
3、绘制光驱:
将UCS原点移至D点→绘制方体(BOX)角点为(0,13,-20),(@100,149,-65)→将方体与前表面差集(如图示)。
4、绘制软驱:
将UCS用三点移至原点为(0,87.5,-175)X轴(@0,100,0)Y轴(@0,0,100)→将视图转为当前UCS平面视图→绘制椭圆,端点(-47.5,0)端点(47.5,0)半长轴为5→绘制圆,圆心为(0,-5),半径为10→拉伸两对象,高度为100,将视图转为西南视图→差集,前表面减去两拉伸实体。
如图所示。
5、绘制面板按钮:
将视图转为当前UCS平面视图→绘制直线(-17,-45);(@34,0)绘制圆弧(圆心,起点端点)圆心为(0,-35),起点直线左端点,端点为直线右端点。
→面域→绘制圆,圆心为(0,-83),直径为7→拉伸(两个对象)→高度为100
6、六绘制通风口:
绘制直线(-87,-35),(-50,-245),并将直线镜像一个到右边。
→绘制同心圆,圆心为(0,0)半径为180,173,160,153,140,133,120,113→修剪成图示曲线如图示→面域→拉伸曲面,高度为100,将视图转为西南视图→差集,用机箱前表面减去前面的拉伸实体。
7、创建干涉实体:
选择前表面,选择绘制的电源实体和RESET实体→删除原实体。
8、为主机箱圆角(F):
上表面的圆角半径为10;光驱口下边半径为20→其它为3结束。
绘制工作椅过程:
1、绘制滑轮:
将视图转为左视图→绘制圆柱体,中心(0,0,0),直径为50,高度为40→将视图转为西南视图
2、绘制滑转套即:
绘制圆弧(圆心、起点、端点)圆心(0,0)起点(27,0)端点(-27,0)→将圆弧向外测偏移2→用直线(L)将两圆弧闭合,如图示→面域→将曲线沿Z轴移动3→拉伸,高度为34。
将原点移到(17,29,20)→将UCS绕X轴转-90度→绘制圆柱体,中心为(0,0,0),半径17,高度-29→将UCS绕X轴转达90度→绘制圆柱体,圆心为滑轮套内侧圆弧的圆心,半径为捕捉滑轮套内侧圆弧的任意端点,高度为-100→差集,用滑轮座减去刚绘制的圆柱体。
3、绘制工作椅的腿:
将UCS沿Z方向移动-270→绘制方体,角点为(-22,0,0);(22,44,287)→对方体的上表面、前表面和后表面进行倾斜,向体内倾斜1.5度→圆角半径为5,对横腿的各边倒圆角。
4、将UCS绕Y轴转90度→横腿各部件并集。
→阵列,环形,数目为5,中心为(0,0)→绘制圆柱体,中心(0,0,0),半径为50,高度为44→并集将圆柱与五腿合并如图示,形成椅脚
5、绘制立柱:
将UCS沿Z轴移动44→绘制圆柱体,圆心(0,0,0),半径为25,高度为200。
6、绘制椅垫:
将UCS沿Z方向移动200→绘制方体(BOX)角点为(-240,-210,0)l=480,W=420,H=70→对方体圆角(F)半径为100对四条棱边进行圆角。
7、将UCS绕X轴转90度→将视图置为当前UCS平面视图→绘制圆弧(ARC)将辅助层置为当前层,采用三点绘制圆弧,(-240,70);(0,60);(240,70)→绘制另一圆弧(-240,10);(0,0);(240,10)→用直线将两圆弧闭合→冻结除辅助层以外的其它图层→对曲线面域→移动刚创建的面域,基点为:
(0,0,0),移至(0,0,-210)→拉伸高度为420→解冻其它图
8、绘制靠背:
绘制矩形,角点为(-25,-20,-100);(25,0)→将UCS绕Y层→将视图转为西南轴测图→对方体和拉伸实体进行求交集,得图示图形。
轴旋转-90度
→将视图置为当前UCS平面视图→绘制多义线(PL)(-100,-10);(-250,-10);A;(-310,80);(-310,230)→将矩形沿路径(多义线)拉伸→将视图转为西南视图→
创建座垫块(BLOCK),输入块名(b),对象为座垫→插入块,在块插入对话框中取消“插入点、缩放比例、旋转,在屏幕上指定”三个复选框,并在“插入点”中输入X为-310,Y为230,Z为0;“缩放比例”为0.65;“旋转角度”为-70度。
→将插入的块分解→圆角(F),以半径10对座垫、靠背的各边进行圆角。
四、设计特点
在学习CAD的过程中,我发现AUTOCAD建筑设计涉及到的专业知识很多,专业性很强,因此在学习时应该将软件的基础操作与专业知识并重。
任何一方面的知识有所欠缺,设计出来的图纸都不会很完美。
在应用AUTOCAD进行设计的时候,如果不了解建筑专业知识,那就谈不上设计。
作为一个初学者,应从建筑方面最基本的知识学起,如建筑绘图的长度单位为“毫米”,标高单位为“米”等:
然后在对建筑的专业性知识进行学习,如平面图,剖面图,施工图和结构施工图等,掌握各个图所要表达的意思,这样才能真正的学好CAD。
在课程设计中,除了让我比较牢固而又全面地掌握基础理论和专业知识外,更重要的是加强我各种能力的培养,包括分析问题和解决具体问题的能力,创新设计能力等。
也使我巩固了已有的平面CAD基础的同时大力提高了三维CAD制图。
经过课程设计的实际演练,我认为采用三维CAD有以下几个特点:
⑴.立体感强、直观。
人们的视觉对三维比较敏感,因此,通过设计使我们进一步明确各零件的作用及相互关系。
在采用三维制图时必须对零件的结构与配合尺寸非常清楚,才能够设计出来,迫使我们搞清楚每个零件的结构及功能,避免了盲目性。
从中深刻体会到“设计数据的精确性”、“设计数据的一致性”,否则设计出来的零件就无法进行精确装配。
⑵.参数化设计。
标准件,比如齿轮、螺栓、轴承等可以通过修改、编辑零件库参数而随心所欲地设计出自己想要的零件。
充分体会参数化设计,大大降低了劳动强度,提高了制图效率。
当然,三维SolidEdgeCAD默认的单位是“英寸”,如果忽略了单位,参数化设计的标准件肯定不对。
⑶.自从运用三维CAD进行课程设计后我认为:
三维CAD可以快速设计出自己想象的产品,而且不像AutoCAD那样慢,对于零件的设计,要比利用AutoCAD快很多;三维CAD可以非常清楚地看到每一步的整体三维效果,比较容易发现结构及尺寸上的错误,并对其方便、简捷地修改;三维CAD的实体造型功能非常强大,像一般的旋转、挖孔、填料等操作,都可以自如的实现,而不像AutoCAD那样,是一条线、一条线地画个不停。
虽然三维CAD中的Draft环境与AutoCAD大同小异,但如果采用三维零件图中零件图环境画出整体零件图之后,生成二维视图就快捷多了,只需要一个命令。
通过三维CAD的实战,使我深深体会到实践就是实践,理论就是理论,只有理论的学习,还达不到掌握知识的目的,要通过实践才会有较大的收获。
这次三维CAD在课程设计中的应用可以说是一次质的飞跃。
(4).培养我们同学之间的团队精神和协作能力。
我们大家一起到图书馆查资料,遇到问题我们共同探讨研究,该怎么设计这个,怎么设计那个。
然后将自己做好的作品和同学一起分享,让我大饱眼福,在制图过程中,不是各人干各人的,而是保持联系。
这样做既快又准确,效率高。
不但锻炼了大家的机械设计技能,也培养了同学们的团队精神和协作能力。
总之,机械设计基础课程设计是我们第一次进行较为全面的机械设计基本训练,是培养创新设计能力和独立工作能力不可缺少的重要环节,他改革了原来在机械设计基础课程设计中教师抱着学生走的被动局面,课程设计中保留了原有的设计题目的同时,鼓励我们主动观察日常生活中常见的机械装置,要求我们结合自己的专业知识,加强方案设计,提高我们的学习兴趣,调动学习主动性,破除我对创新设计的神秘感,这样有助于消化课程的基本内容。
五、参考文献:
AutoCAD教案(平面/三维)AutoCAD2006实用教程
指导教师评语:
指导教师签名:
年月日
成绩评定
项目
权重
成绩
1、设计过程中出勤、能力、水平、态度等方面
0.4
2、说明书书写及图纸(作品)规范程度
0.3
3、答辩
0.3
总成绩
教研室审核意见:
教研室主任签字:
年月日
教学院(系)审核意见:
主任签字:
年月日
- 配套讲稿:
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