15小 露 珠.docx

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15小露珠

小露珠（教学设计）

教材简析：

《小露珠》是一篇优美的童话。

写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。

赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。

本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。

语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透了身边的自然科学常识。

不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在他们幼小的心灵里萌发出热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想教育。

[教学理念]

三年级的小学生已初步具有“感受、理解、欣赏和评价的能力”，（《课程标准》语）结合教材自身特点，全课在教学时，应指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越。

辅以“思、议、画、演”等手段，注重自主学习，让学生们在读中真切感受语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣，使他们的身心得到健康地发展。

为此，可将教学目标拟定为：

知识目标：

1、学会生字，能用“越…越…”说话，了解小露珠的形成过程及它生动活泼，充满生机的特点。

能力目标：

1、体会作者的细致观察及用词的准确，并能练习展开丰富的想象。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：

1、了解小露珠的特点，培养热爱大自然的思想感情，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

2、体味语言文字的美，体验到成功的乐趣，使学生的身心得到健康发展。

教学重点：

努力引导学生体悟、欣赏小露珠的活泼可爱、充满生机的特点，感受大自然的和谐美。

教学难点：

体会抓事物特征的写作方法，练习展开丰富的联想。

[教学思路]

全课在学习中，力求体现“以读为经，以悟为纬，不断积淀语感，丰富语言，发展思维”这一特色。

宜在充分学习，张扬个性的基础上，挖掘文本，活用文本。

全课拟划分两个课时：

第一课时：

学会生字，正确、流利朗读课文，初步了解小露珠活泼可爱、充满生机的特点。

品读第1-5自然段，体会小露珠的外形美。

第二课时：

以指导感情朗读为主线，紧扣“喜欢”二字，品读第6、7自然段，引导感悟小露珠的精神美，并指导背诵。

[教学过程]

第一课时

一、导入新课

1、今天老师要和同学们一块认识一个新朋友，请看——

（板书：

露珠）

2、和新朋友打声招呼（齐读课题）老师在它前面加了个“小”字，读起来有什么不一样的感觉吗？

（指生说）

让我们再来读一读，读出它的可爱。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们打开书翻到第15课，自由读读课文，小露珠出现在哪儿？

遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、 学习生字。

3、研读第一段。

默读课文想想这一段告诉我们什么？

4、轮读课文，适机板书

夜幕降临出现了（）

小动物们喜欢她（因为她）

花草树木感谢她（因为她）

太阳出来了飞走了

谁能根据板书，简要地、连贯地说说这篇课文的主要内容？

现在你明白了小露珠是怎样形成的了？

你还知道什么？

2、小露珠是那样可爱，小动物们都喜欢它。

请你自己读读课文，想象一下：

假如自己就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好呢？

3、边自由交流，边指导朗读

你是------你呢？

你呢？

师：

你是-----小青蛙，那我就是小露珠，你怎么打招呼？

（出示文字“像钻石那么闪亮”）（学生马上接读，很平淡）

（板书：

闪亮）你能读好这个词儿吗？

师：

你看这就是“闪亮”的小露珠，你再读一读。

亮起来了。

再读。

师：

加上两个字，能读好吗？

（出示文字“那么闪亮”）（学生读得很好）

师：

现在再来读这个短语（拿出先前出示的文字“像钻石那么闪亮”）

师：

你的声音清脆响亮！

让我们感觉到了小露珠像钻石那样耀眼夺目。

师：

加上“早哇！

”听了你的赞美，小露珠一夜的疲劳全都消失了。

谢谢你，勤劳的庄稼保护神。

师：

来，大家一起来。

师：

还有谁也和小露珠打招呼了，是怎么说的呢？

（出示文字“像水晶那么透明”）

（生1轻轻朗读）

师：

小露珠集天地之精华，像水晶那么晶莹剔透，从这一头能看到那一头。

你来读。

（指读生2）

师：

真是晶莹透亮。

来，一起读。

师：

我们的小舞蹈家----小蝴蝶也来了。

－－－（引读时出示文字“像珍珠那么圆润”）

师：

见过圆润的珍珠吗？

生1：

珍珠圆圆的，十分光滑。

生2：

珍珠十分细腻，十分润泽。

师：

就带着这种体会读。

（指读生1）

4是啊，你们愿意加上自己喜欢的动作向我问好吗？

能把最美好的问候送给我吗？

5、因为这样美丽的小露珠,现在你知道小动物们为什么喜欢小露珠了吗？

因为…所以…是因为

留在心里呢？

让咱们一起合作再读读这段话吧

6、你们说还会有其他小动物来打招呼吗？

它们会怎么说呢？

第二课时

教学目标：

1、学会生字，能用“越…越…”说话，了解小露珠的形成过程及它生动活泼，充满生机的特点。

2、体会作者的细致观察及用词的准确，并能练习展开丰富的想象。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、了解小露珠的特点，培养热爱大自然的思想感情，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

教学重点：

努力引导学生体悟、欣赏小露珠的活泼可爱、充满生机的特点，感受大自然的和谐美。

教学难点：

体会抓事物特征的写作方法，练习展开丰富的联想。

教学过程：

一、复习：

进入情境——吸收语言，角色对话，和谐互动

1、上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。

你们喜欢它吗？

为什么呀？

（学生自由发言）

2、是呀！

多么美丽的小露珠！

大家都想留住它，可她还是走了。

临走是她笑盈盈地说：

“明天我会再来的！

”瞧！

它们真的来啦！

3、（出示图片）检查背诵。

A谁来和小露珠打个招呼，加上你的动作，把最美的问候送给它们吧！

噢，来的是蹦到荷叶上的小青蛙对小露珠说。

第一大组小青蛙们一起来。

B瞧，多么透明的小露珠呀！

小蟋蟀们在哪儿？

喜欢当小蟋蟀的都来。

这是爬到草杆上的小蟋蟀对小露珠说。

谢谢你，我们的歌唱家小蟋蟀。

C指名背，齐背。

听了你的问候小露珠一整夜的疲劳都消失了。

二、学习六七两段

（一）学习第六段——深入体会，品味语言，创意表达

1、过渡：

小动物们用自己的语言表达着对小露珠的喜爱。

不过有许多植物朋友也喜欢她呢！

这节课咱们就一起去认识认识它的植物朋友吧！

请同学们翻开课本自由朗读第六自然段，找出小露珠的植物朋友。

2、（向日葵，白杨树，喇叭花）还有其他植物吗？

你怎么知道的？

（数不尽）3、那么多植物为什么也喜欢小露珠呢？

请同学们再读读第6自然段，看看自己能不能找到答案，记得把有关的句子或者词语画下来。

（小露珠使她们光彩熠熠，格外精神，更加生机勃勃。

）

4、指名回答，（小黑板出示）句子“霞光中，小露珠光彩熠熠把所有的植物装点得格外精神”

1）理解“光彩熠熠”

你从咱们黑板上图片中能找到“光彩熠熠”吗？

是谁给了它这样的光芒？

你知道哪些东西在阳光的照射下是“光彩熠熠”的？

读好这个词语。

那么文章中又是如何描写此时的阳光的呢？

此时的太阳公公与以前“烈日当空”里认识的一样吗？

老师这有道填空题，试试看，

一会儿，太阳公公（）着云霞，（）上了东山，（）红了天空，（）亮了大地。

可以请书本帮忙。

咱们刚才填的都是表示动词的。

谁来读？

听出来了清晨的太阳公公可慈祥，可温和了，咱们一起再享受享受这温和的阳光吧。

（指名读、齐读）

2）理解“精神”

①“霞光中，小露珠光彩熠熠把所有的植物装点得-----------格外精神。

”

②“精神”这个词在词典中有两种读音：

一种是shén，另一种是shen，当表示人的意识，思维活动，和一般的心理状态时读“shén”,比如：

我们要学习某个人的助人为乐的精神等；而表示很有活力，充满生机时就该读“shen”。

联系上下文想想在这应该读什么？

为什么？

（是很有活力，充满生机，生机勃勃，叶子更绿了，花更艳了，更加光彩熠熠，更加生机勃勃。

）

③小露珠一般出现在初秋季节，那时天气还很热。

白天，火辣辣的太阳晒了一整天，到了傍晚，各种花草树木都是什么样子的了？

你来演一演。

（联系学过的“晒蔫了”，表演植物的无精打采。

）

④小露珠看到了悄悄地来了，那到了清晨，经过小露珠的一夜的滋润，植物又变得——格外精神。

也就是----怎样精神？

读给我听！

（齐读句子）

⑤老师哪些都是被露珠滋润过的植物？

这位同学腰板挺得直直的，两只眼睛炯炯有神，显得格外精神！

就请你来读这句话。

（指名读，分组读。

）

3）理解“装点”

①还记得“装点”这个词，在哪儿见过？

（回顾《蒲公英》一课：

他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。

②你还知道它是什么意思吗？

③（出示图片）小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢？

让我们走近些，细细地欣赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的花草树木。

呀，在阳光下，小露珠亮亮的，一颗、两颗、三颗，光彩熠熠，就像穿了……

A在阳光照耀下，小露珠打扮下的向日葵，戴上了美丽的珠宝。

像珍珠项链、钻石手链、水晶耳环、钻石皇冠。

）

B可爱的蒲公英这回怎么样？

像-----

C老师还准备了好几张照片呢，你们看小露珠把他们装点得怎样？

说给你的同桌听听。

黄的更黄，成了“金黄的向日葵”；绿的更绿，“碧绿的白杨树”；红的更艳，“紫红的喇叭花”。

这就是：

生机勃勃。

我没听出有生机，再来。

也可以说：

勃勃生机小露珠们在紫红的喇叭花中跳舞呢！

荷叶上，小露珠连成一串，像珍珠项链。

草尖上，小露珠给小草妹妹戴上了钻石皇冠。

6、创设情境想象。

我听见了同学们的啧啧赞叹声！

真是美景如画。

现在请轻轻闭上你的眼睛，让我们一起走进美丽的大自然，你就是向日葵，你就是白杨树，你就是喇叭花，清晨，你们从睡梦中醒来，你看（范读6第段）

7、告诉我，小露珠装点中的向日葵你觉得怎么样？

你看看你的颜色有什么变化？

8、小露珠给大家带来了美丽，带来了欢乐，你会怎样感激小露珠呢？

出示句式：

金黄的向日葵说：

“谢谢你，_________的小露珠，谢谢你把我装点得_______________。

”

9、大自然就是如此和谐如此美丽，课文的这段文字也如一首大自然谱写的诗。

昨天老师把课文这一段该成了一首小诗，孩子们带上自己的感受美美地读一读吧。

10、让我们融进大自然，享受这自然和谐的美。

一起合作读。

（男）太阳公公

（女）披着云霞，

（男）爬上了东山，

（女）染红了天空，

（男）照亮了大地。

（女）霞光中，

（男）小露珠光彩熠熠，

（合）把所有的植物都装点得格外精神。

（女）金黄的向日葵，

（男）碧绿的白杨树，

（女）紫红的喇叭花，

（男）还有……

（女）数不尽的鲜花嫩草，

（男）都像俊俏的小姑娘，

（合）戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。

8、读到这里，老师相信聪明的同学已经知道这“美丽的珠宝”就是指——（齐读），那谁是“俊俏的小姑娘”呢？

“俊俏”是什么意思？

那么，现在你觉得植物们为什么喜欢小露珠呢？

（不仅自己美还装点了别人，无私奉献）

（二）学习第七段，运用语言，表情达意

１、小露珠反射着霞光，滋润着所有的植物，使植物变得格外漂亮，格外精神，它自豪地爬着，滚着，笑着。

忽然它感到有一股热气袭来，这时小露珠有什么变化。

请同学们默读第七自然段，用“——”画出露珠发生变化的句子

①小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量，变成了水蒸气，到天空中去了，

（小露珠一下子就变成水蒸气了？

文中哪些词、句中体会到的？

）“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。

她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。

”注意这几个词语的朗读。

越来越大、越来越轻、飘---------飘得再远些。

课文第一段中也有个“越”找出来

②小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

越来越

越来越。

A、————越来越（），————越来越（）。

B、雨下得越来越（），地上的水越来越（）。

C、果园里的苹果越来越（），越来越（），沉甸甸的果实把枝条压得越来越（）。

2、阳光越来越强烈，小露珠也越来越轻，生命是这样短暂，可爱的小露珠就要消失了，大家与它依依不舍地告别。

向日葵（引读）白杨树---------喇叭花---------小青蛙向她———还有-------还有------还有-------

五、总结。

小露珠是那么闪亮、透明、圆润，让大家深深喜爱，而她无私地滋润着万物，给别人带来了欢乐，谁也舍不得它离开，）让我们记住我们的好朋友----（再读课题）-----小露珠。

六、作业超市

请从以下作业中任选一题做，希望你能做得最好。

1、继续背诵课文6、7两段。

2、以“我是一颗小露珠”为题，向大家介绍小露珠多姿多彩的经历，可以是一段话，也可以写一首小诗。

3、自然界的秘密可多着呢，星期天里邀上几个朋友一起搜集有关风、云、雾、雪等资料。

教后反思

《小露珠》这篇课文是一篇非常优美的科学童话。

她的美主要体现在以下三个方面：

一是形象美。

课文中活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都给了孩子鲜明的印象，激起了孩子浓厚的学习兴趣。

二是故事的意境美。

从夜幕降临小露珠开始形成，受到各种小动物们的赞美，到无声地滋润、装点植物，与植物们依依惜别，字里行间处处流露着浓浓的人情味。

三是语言美。

文章篇幅不长，但里面的佳词妙句处处闪现着光芒，值得学生积累，比如形容钻石的闪亮、珍珠的圆润、小露珠的光彩熠熠、植物们的生机勃勃等等，让学生领略了语言文字的精妙。

众多的要素综合在一起，成为帮助学生训练语言、体会美好意境、陶冶学生性情、丰富学生积累的范本。

我根据教材特色，立足文本资源，精心设计教学环节，让语文课堂洋溢着浓厚的语文味.

立足文本、教材这一最基本、最重要的课程资源。

（一）、根据文章的情节，用生动的课件再现美好的意境，变抽象的语言文字为直观的图片欣赏.让学生通过感受画面理解课文，:

如介绍小露珠从夜幕降临到黎明时分，小露珠悄悄诞生的过程；又如小露珠与植物们依依惜别的场面。

鲜艳的色彩、美妙的音乐给了学生深刻的感受。

难怪有位哲人说：

孩子是用声音和画面思考的。

（二）、立足教材而不拘泥于教材。

教材是我们学习中最重要、也是最基本的课程资源。

我依据教学目标，对教材进行深入浅出的分析，还进行了适时、适当的拓展。

如看到透明的水晶后启发学生想象还有哪些东西是透明的，从而找出之间的差距，体会文章作比的恰当；；又如除了课文中的植物，还有哪些植物会和小露珠道别，让学生体会道别是的难舍难分------

（三）、抓住重点词句体会，使课堂洋溢浓浓的“语文味”。

语文课姓“语”，因此，我设计了一系列语言文字训练：

1．比较“明亮”与“闪亮”，体会作者用词的准确、形象。

2．通过表演强调从动作、叫声、神态直接判断出你是谁，引导学生温暖感关注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”。

3．第六小节中，“光彩熠熠”这个词语我在备课是预设学生在理解中会有难度。

因此，我先提供图片鼓励学生用自己的语言描述画面的内容，然后再在他们回答的基础上归纳“光彩熠熠”。

4．对于学生回答中出现的语言不规范现象，及时进行指正。

如——来了，——来了，——也来了。

从小处着手，切实提高学生的语言表达水平。

（四）、充分利用文本，进行朗读、背诵的穿插训练。

1．第二节的“越来越”表现小露珠越来越大、越来越亮的可爱模样。

2．第七节“大家多么想把小露珠留住呀”放在补白训练之后，学生的理解有了基础、情感有了铺垫之后，想留驻小露珠的想法自然流露，再朗读就显得水到渠成，让学生动口、动脑，更让学生动情、动心。