一年级阅读教案下.docx

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一年级阅读教案下

运河小学2014--2015学年度二学期教学计划

一教学大纲对本年级本学科的基本要求

1、培养学生良好的阅读意识和能力。

2、培养学生良好的阅读习惯。

3、培养学生的智力水平。

4、拓宽学生的知识面，帮助学生形成科学的认识论和世界观。

5、把“阅读教学”作为提高教师教学素质的重要手段。

教师借助阅读手段使自己成为学生学习的最好伙伴，最佳启迪者和组织者。

二对教材体系和内容的简要分析

《小学语文新课程标准》关于课外阅读的要求:

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。

《小学语文新课程标准》还对课外阅读量提出要求:

一、二年级课外阅读总量达到五万字。

一年级的小朋友，重在培养他们阅读的兴趣，养成天天阅读的习惯。

三对本班学生学习情况的基本分析

一年级学生刚进入小学学学习，虽然在幼儿园已学过部分拼音，但识字能力有限，但识字还很少，还不能够自己阅读课外读物，需要指导及陪伴。

在本学期，教师和家长要多为他们读故事，激发他们的阅读兴趣，下学期继续激发他们的阅读兴趣，培养他们爱读书的良好习惯。

四改进教法提高质量的设想

1、利用每星期的课外阅读课，给孩子们选择绘本的小故事，声情并茂地讲成故事给他们听；2、积极寻求家长的支持，向家长宣传动员，提高家长的认识;3、借助家长的力量，让家长在家也能尽量给孩子讲故事，让孩子逐渐喜欢上阅读；4、开展小交流会，让学生说说阅读感受；5、开展小故事会，评比“故事大王”；

6、开始写配图日记；

五课时分析

不一样的卡梅拉（我想去看海）6课时

没头脑和不高兴6课时

神奇校车（在人体中游览）4课时

教学进度表

学科：

阅读年级：

一

（1）教师：

段金霞

周次

日期

教学内容

1

3.2—3.7

不一样的卡梅拉（我想去看海）

2

3.8—3.14

不一样的卡梅拉（我想去看海）

3

3.15—3.21

不一样的卡梅拉（我想去看海）

4

3.22—3.28

不一样的卡梅拉（我想去看海）

5

3.29—4.4

不一样的卡梅拉（我想去看海）

6

4.5—4.11

不一样的卡梅拉（我想去看海）

7

4.12—4.18

没头脑和不高兴

8

4.19—4.25

没头脑和不高兴

9

4.26—5.2

没头脑和不高兴

10

5.3—5.9

没头脑和不高兴

11

5.10—5.16

神奇校车（在人体中游览）

12

5.17—5.23

神奇校车（在人体中游览）

13

5.24—5.30

神奇校车（在人体中游览）

14

5.31—6.6

神奇校车（在人体中游览）

15

6.7—6.13

期末

不一样的卡梅拉（我想去看海）

第1课时

教学目标：

1、通过师生共读故事，了解书的内容。

2、通过读故事激发学生的阅读兴趣。

3、感知故事中小鸡卡梅拉的勇敢和执著，知道在生活中要有所追求，遇到危险或困难时，不害怕、不紧张、开动脑筋，想出对策。

一、导入：

小朋友们，我今天给大家带来了故事呢！

你们喜欢听故事吗？

二、介绍图书相关资料

1、今天我要讲的故事呀，太有名了，老师一下子就喜欢上了这套书，看完后又推荐给我的朋友们，大家都喜欢看这套书，此时你们想说什么？

2、这套书就叫做《不一样的卡梅拉》，卡梅拉是谁呢？

这只叫卡梅拉的小母鸡与别的鸡有什么不同呢？

它究竟怎么不一样呢，我们一起看了故事就明白了。

3、书的作者是法国的克利斯提昂·约里波瓦，我们先来认识一下他（简介）

这套书还配有漂亮的插图，画图的画家叫克利斯提昂·艾利施，也是法国人，（简介）当然，我们看不懂法文，所以，郑迪蔚翻译了中文，这下我们就可以一起看书啦！

三、自主先学，看故事书《我想去看海》

1、看封面

我看书前都要先看封面，再看里面的介绍，最后才看故事，这样呀才能对书有更多的了解，便于我们阅读。

谁来帮老师读题目？

《我想去看海》，封面和环衬的内容因为考虑到小朋友们还不怎么识字，所以老师刚刚已经告诉大家了，以后我们渐渐学会自己看，好吗？

2、看图讲故事

“睡觉，睡觉，总是睡觉！

真没劲，我才不要和其他的小鸡一样呢，就知道睡觉！

”卡梅利多反抗道：

“生活中肯定有比睡觉更好玩的事……”你们觉得这儿眼熟吗？

在哪里见过？

出示图片，瞧，就是这样一只漂亮的小母鸡。

说什么？

学学他当时的样子。

你们猜，小卡梅利多想干什么？

一起读：

我想有颗星星！

四、交流展示，谈论故事，感悟道理

小朋友们，到这里我们的第一册《我想去看海》就讲完了，你们喜欢这个故事吗？

你喜欢故事里的谁呀？

卡梅拉哪里不一样呢？

是呀，就因为这样，大家才喜欢读这本书，所以，故事书的封底上，儿童阅读推广人，萝卜探长送给大家这样一段话：

“生活中肯定还有比睡觉更好玩的事情！

”大小卡梅拉们一直抱有这样的信念。

他们执着地追求自己的梦想，最终获得美好的回报。

我们把卡梅拉当作一种象征，一种成长路上必不可少的“伴侣”。

读不一样的卡梅拉，成就与众不同的你！

同学们，不一样的卡梅拉还有其他五个精彩的故事等着大家呢，他们是让我们一起走进卡梅拉的世界，感受更多的快乐，收获更多的道理！

一起读书名

板书：

我想去看海

不一样的卡梅拉（我想去看海）

第2课时

教学目标：

1、通过师生共读故事，了解书的内容。

2、通过读故事激发学生的阅读兴趣。

3、感知故事中小鸡卡梅拉的勇敢和执著，知道在生活中要有所追求，遇到危险或困难时，不害怕、不紧张、开动脑筋，想出对策。

一、导入：

今天我们继续讲故事——不一样的卡梅拉

二、听故事，随机设疑。

下面就让我们走进卡梅拉，认识不一样的卡梅拉。

（一）第一环节

1、出示第一幅图：

这里都有谁？

他们在干什么？

你能找到哪个是卡梅拉吗？

她有没有在练习学下蛋？

（没有）

下蛋，下蛋，总是下蛋！

她生气地说，“生活中应该还有更好玩的事可做！

”

她不喜欢练习下蛋，它更喜欢做什么呢？

猜猜！

2、第二幅图：

卡梅拉更喜欢听鸬鹚佩罗讲大海的故事。

佩罗曾经游历过很多地方！

尽管他说话有些夸张，但卡梅拉还是十分着迷这些美妙的故事。

佩罗的故事讲得怎么样？

你从那里看出来？

听着佩罗的故事，卡梅拉听的入神了，她在想什么呢？

她太向往佩罗所说的有关大海的事情了，她的内心升腾起一种强烈的愿望：

齐读“总有那么一天，我也要去看看大海。

”

3、出示第三幅图：

一天晚上，又到了该回鸡窝睡觉的时间。

卡梅拉呢？

——她睁大眼睛，丝毫没有想睡觉的意思，真是一只与众不同的小鸡，她不去睡觉，想干什么呀？

——齐读“我想去看海！

”

小鸡都在妈妈的指导下努力地下着蛋，只有小鸡卡梅拉拒绝下蛋。

（鸬鹚：

一种水鸟，喜欢吃鱼，有的住在河边，有的住在海边）

（讲的绘声绘色、声情并茂、手舞足蹈）

（看图：

这些小鸡都困极了，有的打着哈欠，有的已经在妈妈的怀里睡着了。

4、出示第四幅图：

当卡梅拉说出自己的想法，她的爸爸是怎么说，怎么做的？

5、出示第五幅图：

无助的卡梅拉被爸爸生拉硬拽地拉回到了窝里。

这天晚上，卡梅拉瞪着眼，怎么也睡不着，她还在想看海的事……

爸爸的做法有没有阻止卡梅拉想去看海的念头呢？

能够亲眼看一看大海，已经成了卡梅拉梦寐以求的事情。

她的态度变得更加坚定不可动摇。

6、出示第6幅图：

卡梅拉轻轻跳下床，推开门，回头看了她的爸爸妈妈、兄弟姐妹最后一眼，就离开了家，朝着梦想中的大海走去。

。

。

。

。

。

后来，卡梅拉发生了什么？

下节课我们接着讲。

板书：

我想去看海

不一样的卡梅拉（我想去看海）

第3课时

教学目标：

1、通过师生共读故事，了解书的内容。

2、通过读故事激发学生的阅读兴趣。

3、感知故事中小鸡卡梅拉的勇敢和执著，知道在生活中要有所追求，遇到危险或困难时，不害怕、不紧张、开动脑筋，想出对策。

教学目标：

1、通过师生共读故事，了解书的内容。

2、通过读故事激发学生的阅读兴趣。

3、感知故事中小鸡卡梅拉的勇敢和执著，知道在生活中要有所追求，遇到危险或困难时，不害怕、不紧张、开动脑筋，想出对策。

教学重点：

创设情景，让学生喜欢卡梅拉，激发学生阅读本书的兴趣，培养学生阅读图画书的兴趣。

教学过程：

一、谈话导入

1、师：

我想问问大家，最近大家都在看什么书呢？

（卡梅拉）卡梅拉、卡梅拉，总是卡梅拉。

难道生活中就没有比卡梅拉更好看的书了吗？

这话是不是听起来有点熟悉啊？

好像谁是这样说的啊？

（卡梅拉）他怎么说的啊，还记得吗？

2、请学生模仿卡梅拉的语气说话。

师：

看来同学们把卡梅拉说的话都牢牢记住了。

那看完了这一套书之后，你们想不想把这套书推荐给在座的老师看，他们都没看过呢。

二、好书推荐

1、师：

我们都知道现在这套书已经出版了11本，那11个故事里你最想推荐的是哪个故事呢，说说你的理由。

2、指名学生回答。

3、师小结：

听了你们的推荐啊，我想没有看过的这套书的人啊，一定很想马上把它买回家看。

在卡梅拉的故事里面啊，有许多有趣的角色，相信小朋友们看完这一套书之后呢，这些角色的形象已经深深地印在了你们的脑海里。

现在老师向考考大家，这有几张忘了写名字的名片，你来猜猜他是谁？

三、了解角色

1、出示未署名的名片，生回答。

2、师：

在这么多角色中，肯定有你最喜欢的、最讨厌的，或者你认为最勇敢的、最机智的、最聪明的、最胆小的，谁来说说你对他们的看法。

3、学生畅所欲言。

4、今天咱们就一起来走进《我想去看海》。

四、重点交流《我想去看海》

1、师：

《我想去看海》是卡梅拉系列故事的第一个故事，也是大家很喜欢的故事。

我们一起来看一看吧。

2、幻灯片显示故事内容。

师边播放幻灯片，边讲故事大概内容。

3、师：

再一次看过这个故事之后，相信大家会有更深得体会。

老师想问问大家，都说这本书好看，那这本书到底好看在哪？

（图画精美、句子优美、表情很有趣。

）那你觉得最好玩，最有趣的地方在哪？

4、师：

其实卡梅拉在去看海的路上不仅遇到许多有趣的事，还遇到很多困难和危险。

首先：

她就遭到了谁的反对？

（出示图片）看到这幅图你想说什么呢？

他的表情怎么样？

有没有似曾相识的感觉？

卡梅拉的爸爸说了什么，谁来学一学？

5、除了爸爸的反对，她还遇到了什么困难？

（出示图片）看过大海之后，她还遇到了一个最大的困难，是什么？

（被船长抓住了）这个时候她想出了什么办法？

（下蛋）她不是最讨厌下蛋的吗，为什么现在却要下呢?

6、师：

通过咱们的交流，和看图片，你们知道卡梅拉是只怎样的小鸡了吗？

说说自己的看法。

那旅途中她收获了什么？

7、如果是你，你是选择安心的在鸡窝学习生蛋，还是像卡梅拉一样去历险呢？

为什么？

那我们来开个小小的辩论会，到底是生蛋好，还是去历险好呢？

师：

老师想知道你们的梦想是什么？

师小结：

我相信凭着咱们的智慧、勇气和坚持我们的梦想一定会成真的。

五、表演故事

1、师：

记住一个故事的最好办法就是把它演出来，我知道有些同学选择了自己最喜欢的片段，并加以修改，想在这里展示给大家看。

现在我们就以热烈的掌声有请她们吧。

2、生表演课本剧。

3、师总结：

今天的课虽然上完了，但是卡梅拉的故事却没有完。

而且除了卡梅拉的故事，还有更多有趣、精彩的故事在等着同学们去阅读呢，希望同学们热爱阅读，碰到好的书籍也可以向大家推荐推荐，我们下次再来开个读书交流会好吗？

板书：

不一样的卡梅拉

我想去看海

第4课时

教学目标：

　　1、通过阅读《我想去看海》，引导学生掌握阅读方法，激发学生读书的兴趣，

　　2、通过观察书本中的插画，让学生展开想象，提高口头表达能力和想象能力。

3、通过赏读书中句段，积累语言材料，提高学生语文素养。

教学准备：

1、阅读作品，了解作品的作者。

2、阅读中不理解之处可查工具书，或向老师家长请教。

3、选择自己喜欢的插图展开想象。

4、将自己喜欢的句子或段落摘抄在笔记本上。

教学过程：

一、动画导入，激发兴趣

课前播放《我想去看海》的动画片

1、小朋友们，刚才我们看的动画片，就是我们最近读的童话故事书——《我想去看海》。

这本书好不好？

好在哪里？

像这种图文并茂的书我们称之为绘本。

2、谁来说说你是怎么来读这本书的？

二、走进《我想去看海》

1、指导学生看封面。

（1）了解作者、译者、出版社。

（板书：

了解作者）

（2）介绍《不一样的卡梅拉》系列丛书。

2、了解读书情况。

（1）古人说“读书贵有疑”。

这个疑就是疑问，问题的意思。

读完这本书，你头脑里有哪些小问号呢？

（2）现在老师要考考你们。

这本书的主人公是谁？

她想去干什么？

她看到了吗？

这个故事哪个地方给你留下的印象最深刻？

作者用生动的语言将这个故事娓娓道来。

接下来我们就一起来欣赏文中那些美妙的语句。

3、赏读词句。

刚才小朋友说在读这本书的时候做了标注，现在请小朋友把你所画下来的读给同桌听一听。

小朋友们，当我们读书遇到好词佳句时不仅要把它们画下来，还要把它们背下来，储存在我们的大脑里，让我们的知识宝库越来越丰富。

4、看图说话。

这本书，不仅文美，图也美。

现在请小朋友们四个人为一组，选一幅喜欢的图，展开想象说一说。

（学生交流）好，谁来说说？

（请学生发言，点评。

对说得好的奖励“读书之星卡”。

小朋友们，读绘本，我们要认真看看书中漂亮的插图，自己也来当作者，展开想象说一说、写一写。

（板书：

看图想象）

三、课堂总结

通过这节课，老师觉得我们的小朋友越来越会读书了，老师真为你们高兴。

孩子们，当我们读一本书，不但要（了解作者），还要像勤劳的小蜜蜂一样，看到精彩的句子，把他们（标注积累）起来。

遇到有插图的书，还要（看图想象），自己也来说一说。

这么好玩的故事，小朋友们看完肯定还有好多好多话要说，下节课我们继续交流。

这节课就上到这里，下课!

板书设计：

我想去看海

了解作者

摘抄积累

看图想象

没头脑和不高兴

第1课时

教学目标：

1、向学生推荐《没头脑和不高兴》这本书，初步了解书的内容，调动学生阅读的兴趣。

2、潜移默化地进行成本书的方法指导，使学生有效地进行课外阅读。

3、通过阅读，对学生进行思想教育，明白如果从小没有养成好习惯，长大就做不了大事的道理。

教学重点：

了解故事大致内容，激发学生阅读兴趣。

教学难点：

对学生进行阅读方法的指导，学生能够进行有效阅读。

教学过程：

一、谈话导入，推荐书目：

同学们课外读过很多书吧？

那你最喜欢读什么书？

为什么？

今天老师给同学们推荐一本非常幽默的好书。

它是——学生读课题《》，教师板书。

二、欣赏封面，走近作者。

我们看一本书要从封面读起。

只要仔细观察，你会在封面上发现很多信息。

仔细观察封面，你都发现了什么？

预设1、题目

读一下题目，读后有什么疑问吗？

预设2、图画

你观察的真细致，你关注了画面，而且图文结合，有自己的想法，真是个爱动脑筋的孩子。

预设3、作者

板书，听了这个名字，想象一下作者能是一个怎样的人？

那么本人与你想象的一样吗？

（出示简介：

他是一个不可多得的、天生的儿童文学作家。

他的作品影响了几代中国儿童的成长。

他是中国幽默儿童文学创作的领军人物。

他是我国具有国际影响的儿童文学大家。

他是一个风趣幽默、童心永驻的老头儿。

）

和你想象的一样吗?

想象是一件多么有意思的事情啊！

无论想象是对还是错，都能给我们带来惊奇和欣喜。

（出示照片：

任溶溶，原名任以奇，1923年生于上海。

著名儿童文学作家、翻译家。

主要作品有《没头脑和不高兴》、《土土的故事》、《我是一个可大可小的人》等。

主要翻译了《安徒生童话全集》、《长袜子皮皮》、《木偶奇遇记》等作品。

）

预设4、作品类别

很多书上都有这样的小字，别少看了这些小字，从中我们会发现很多信息，中国说明作家是中国人。

幽默提示我们这本书内容、语言或情节很幽默，想看幽默故事的，这本书就是你们的首选。

儿童文学创作告诉我们这本书适合儿童阅读。

任溶溶系列什么意思?

我们以前还看过杨红樱系列。

如果我们想看童话，就看封面上有没有童话字眼，想读科学类图书的，就看封面上有没有科学之类的字眼。

如果封面上有经典一词，说明这本书很有影响力，很多人喜欢看。

三、细读目录，激活想象

1、读完了这本书的封面，让我们再来看他的目录。

（出示）请你们翻开桌子上的目录，读一读目录的标题，最吸引你的是哪一个故事？

充分发挥你的想象，透过这个标题，想象一下这个故事能讲什么？

你仿佛看到了什么？

又很想知道什么？

2、学生读目录，想象质疑。

3、同桌交流后班级交流。

四、走进故事，了解人物

看来，同学们已被目录中的标题深深地吸引了，那故事的内容就更吸引人了！

让我们就从这本书的第一个故事《没头脑和不高兴》读起吧。

1、什么是没头脑？

没头脑到底是个怎样的人？

书上是这样介绍他的（课件出示：

他名字叫没头脑，人可有头有脑，头还挺大的，眼耳口鼻，哪样不少。

他读书也聪明，决不能没脑子。

）看了这段介绍你有什么想说的？

（那为什么叫没头脑呢？

）是啊，为什么呢？

接着看，（出示：

大家叫他没头脑，因为他记什么都打个折扣，缺点零头。

）记什么打折扣和缺个零头什么意思？

马虎、丢三拉四，糊里糊涂。

是这样吗？

听（教师讲故事）

2、这就是没头脑?

发挥你们的想象，没头脑还会做哪些没头脑的事情呢？

（学生想象——教师评价）

有一天晚上，他家“戒严”了，怎么呐？

讲故事。

3、听了没头脑的故事，你想对他说什么？

他妈妈看了也这样说的：

“瞧你这个没头脑，大起来怎么做大事情啊，唉，大起来怎么得了！

”对于你们的劝告，人家没头脑可不以为然，读：

“他撅起了嘴，嘟囔着说，这是小事情，算得了什么，我才不在乎那！

大起来做大事情，那可是另外一回事！

”你觉得没头脑不改掉做事丢三落四的坏习惯，对他长大后会不会有影响。

你们想不想知道没头脑长大是什么样子？

因为这个故事很有趣，有人把它拍成了动画片，让我们来看长大后的没头脑什么样？

（看视频）

4、好看吗？

老师告诉你们看书比看动画片更有意思。

在生活中，我们会不会遇到像没头脑一样的人和事？

5、这个故事中除了没头脑，还有一个主人公——不高兴，不高兴又是个怎样的孩子呢？

在他身上又会发生怎样可笑的事情呢？

骆老师不想讲他的故事，想让你们自己来读，不过老师可以提前透露一点内容。

这不高兴与人搭戏演《武松打虎》，我们知道武松本领高，三下两下就把老虎打死了。

可这不高兴演的这出戏，老虎和武松打了半天半日，不分胜负，打了几天几夜，还没演完，可急坏了台下的观众。

怎么样有意思吧？

那就课后赶快读一读这个故事吧。

五、片段欣赏，激发兴趣

除了这个故事，其他的故事也很有意思。

我们来读读其中的几个片段。

1、（出示：

小小小噔噔噔爬到大大大的脚尖顶上，抓住绳子滑下来，悬在那里，像地质勘探员研究悬崖峭壁那样，一点一点地检查他的大脚板。

大脚趾、二脚趾、中脚趾、四脚趾、小脚趾，都没事。

脚板心，也好好的，可是……）

大家猜一猜，想一想：

小小小在大大大的脚板心发现了什么？

大大大的脚板心怎么会有树根？

那就读一读《大大大和小小小历险记》中的第六回小小小从大大大的脚板里拔出了一棵大树

2、（出示：

图片）

这是书中的一张插图，仔细观察图，讲了谁的故事，请你猜猜，这图中谁是天才杂技演员？

为什么？

老师告诉你们那圆滚滚，胖乎乎的才是天才杂技演员。

六、结尾

时间过得真快，这节课马上就要结束了。

《没头脑和不高兴》中的那些生动有趣的故事，诙谐幽默的语言。

是不是令大家难以忘怀呢。

我敢保证，大家一定会对它爱不释手，看了还想看。

同学们，赶快带着你们的疑问和想象来读这本书吧，看看在书中能不能找到你们自己的影子，在你们捧腹大笑的同时，是不是会明白许多做人的道理。

等你们读完了，我们再一起交流好吗？

板书：

没头脑和不高兴

反思：

整节课，我设下的目标主要有三：

1、通过课外阅读的交流，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯；2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力；3、在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。

并用“不动笔墨不读书”的理念来引导他们阅读的习惯和方法。

没头脑和不高兴

第2课时

教学目标：

1、向学生推荐《没头脑和不高兴》这本书，初步了解书的内容，调动学生阅读的兴趣。

2、潜移默化地进行成本书的方法指导，使学生有效地进行课外阅读。

3、通过阅读，对学生进行思想教育，明白如果从小没有养成好习惯，长大就做不了大事的道理。

教学重点：

了解故事大致内容，激发学生阅读兴趣。

教学难点：

对学生进行阅读方法的指导，学生能够进行有效阅读。

教学过程：

一、导入：

同学们，你们喜欢学习童话吗？

为什么？

（故事吸引人。

我们不仅了解文章主要内容，还受到教育，知道为人处事的道理。

）

今天，我们再学童话《“没头脑”和“不高兴”》

二、新授：

1、自学课文：

一读：

小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？

二读：

画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思，标出自然段。

三读：

提出不懂的问题。

2、细读课文：

（1）整体把握课文内容

①初读了课文之后，谁能按照事情的发展顺序给文章分为三段？

起因：

哪几个自然段介绍了这个内容？

（1——11）经过：

他们给别人带来了很大的烦恼，请求仙人把他们变回来。

哪几个自然段写了这个内容？

（12——20）

结果：

最后结果呢？

（“没头脑”明白了要从小养成好习惯，并开始改正自己的毛病。

）

②归纳文章主要内容：

你能把起因、经过、结果连起来说一说吗？

刚才同学说的就是文章的主要内容。

以事情发展为序的课文，同学们就可以用这种方法概括主要内容。

（2）探究明理①提出探究专题

这个故事告诉了我们什么道理？

它就藏在文章中呢，看谁长着火眼金睛，一下子找到它？

浏览课文，画出来。

（文章最后一段：

“他说不管是不是梦，从小养成好习惯总是对的！

”）

“没头脑”为什么这么说？

默读课文，结合课文内容，思考并谈谈你对要从小养成好习惯的重要性的认识。

②分段汇报

A第一段，体会小时候不养成好习惯，会给自己和他人带来危害。

谁从第一段中，找到答案？

B第二段，体会小时候不养成好习惯，会给工作造成不可挽回的损失，给社会带来危害。

“没头脑”和“不高兴”认为小时候没有养成好习惯没什么，长大照样能干大事。

是不是长大就能改好呢？

我们快看看第二段，谁从第二段中，找到答案？

（引导学生从“没头脑”设计的少年宫是三四百层高的大楼群，而且忘记设计电梯和指示牌，观众要想找到剧场，就得像行军露营那样背着行军袋，穿着运动鞋，带着锅碗瓢盆、蚊帐被褥；“不高兴”演《武松打虎》因为不高兴死，就不顾剧情要求，以致于一连演了好几天，这些都是小时候养成的坏毛病惹的祸。

）

③角色换位，明道理

此时，你就是这个“没头脑”，看着自己设计的大楼、看着台上不肯倒下的“不高兴”，你有什么想法？

（引导学生明理：

知道从小养成好习惯，没有好习惯长大会给工作带来不可挽回的损失，给大家带来更大的危害。

有问题应该马上就改。

）

④你喜欢这个童话吗？

⑤生活中，有没有这样的“没头脑”与“不高兴”？

他们遇到过什么麻烦吗？

（4）拓展

想象一下，如果“没头脑”当了演员，“不高兴”当上了建筑师，又会发生怎样的故事呢？

板书：

没头脑和不高兴

没头脑和不高兴

第3课时

教学目标：

1、向学生推荐《没头脑和不高兴》这本书，初步了解书的内容，调动学生阅读的兴趣。

2、潜移默化地进行成本书的方法指导，使学生有效地进行课外阅读。

3、通过阅读，对学生进行思想教育，明白如果从小没有养成好习惯，长大就做不了大