三年级上册语文第二单元教案.docx
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三年级上册语文第二单元教案.docx
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三年级上册语文第二单元教案
第二单元
《灰雀》教案
课题
灰雀
教学时间
两课时
教学内容
P18-20
教学目标
1.理解课文内容,懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子,体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的认识过程。
2.学会本课生字新词。
3.培养学生创造性思维能力。
教学行重难点
理解课文内容,懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子,体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的认识过程。
教学准备
课件
教学设计
教学实施
第一课时
一、导人新课,质疑。
1.出示课题。
2.质疑:
看到课题,你想知道什么?
二、初读课文。
发生了什么事?
1.轻声读课文,注意读准字音,特别是生字字音。
2.画出不理解的词语,查字典或联系上下支理解词义。
3.检查自学情况。
(1)检查读音。
(2)字形难点。
(3)理解词语。
4·默读课文,思考课后的问题。
第二课时
一、情景引入,学习课文第一自然段。
1.多媒体演示:
三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
2.教师说:
听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,人喜爱。
你看它们可爱吗?
3.自读第一自然段,画出描写灰雀的语句并填空。
的灰雀来理解。
)
4.朗读第一自然段。
过渡:
多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。
二、学习课文第二至十自然段。
1.胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?
请学生默读课文,画出小男孩的语言。
2.指导学生读小男孩的话,再说说他心里是怎么想的。
3.课中质疑,让学生体会列宁育人过程。
(1)列宁听到小男孩的话,肯定知道灰雀被小男孩带走。
如你是列宁,这时你会对小男孩说什么呢?
(2)文中列宁是怎么说的?
画出列宁的话。
分组讨论,通过读列宁的话,读懂了什么?
(3)创设情境,进行对话。
老师为列宁,学生为小男孩进行对话。
老师用责问的语气与学生对话。
(4)指导学生再读书上列宁的话,体会列宁育人的过程。
三、学习课文第十一至十三自然段。
1.出示思考题。
(1)小男孩为什么低着头?
(2)列宁为什么看看男孩,又看看灰雀,然后微笑?
(3)列宁为什么不问爱说话的男孩,而问不说话的灰雀?
(4)列宁为什么不问那个男孩,就知道他是诚实的?
2.分组读书、讨论思考题。
3.小组代表发言。
四、拓展学生思维空间。
1.文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀,还会发生什么有意思的事呢?
请学生小组讨论。
2.请学生评价文中人物。
五、分角色有感情地朗读课文。
板书设计:
5灰雀
(惹人喜爱)
喜爱捉
爱
放
列宁教育男孩(诚实)
知错能改
教学反思
《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀,但表达方式不同。
通过这个故事,让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖,他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。
更让学生懂得了做人要诚实的道理。
在教学过程中,我先重点介绍了这三只灰雀的样子,让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱,为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。
在教学列宁寻找灰雀的过程中,我先让学生读了读列宁说的一系列话,并对每一句话进行了情感处理,让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理,唤起学生的共鸣。
然后,提问:
那聪明的你们知道灰雀去哪了吗。
请你来帮帮列宁的忙吧!
这样一来,学生的积极性上来,大家都纷纷发表自己的意见,尽管说,有一半的学生还没真正的读懂这篇文章,还把思维停留在文字的表面,但许多学生都已经能够找到答案并有依据来论证,思维的火花与情感的渲染发生了碰撞,学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同,同时,也为男孩知错就改的思想所折服。
备注
《小摄影师》教案
课题
小摄影师
教学时间
两课时
教学内容
P21-24
教学目标
1、认识“摄、媚”等8个生字。
会写“突、按”等14个生字。
认识三种对话的形式。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3、了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
教学行重难点
通过理解重点词句,理解文章内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。
通过对话和细节来体会人物的心理活动的变化。
教学准备
课件
教学设计
教学实施
第一课时
一、揭题导入
1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。
今天,我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。
这个男孩是一个小摄影师。
2、板书课题。
读准生字:
摄(shè)。
3、齐读课题。
你想知道些什么?
4、介绍高尔基。
二、初读课文,整体感知
1、请大家自由读课文,要求:
读准字音,读通句子。
遇到难读的词语或句子,请多读几遍。
2、抽读词语。
3、同桌互读,检查是否读准字音,读通句子。
4、指名读文,师生评价。
5、高尔基和小男孩之间发生了什么事呢?
请同学们再读课文。
三、识字写字。
1、小组合作:
说说你用什么方法记住这些生字。
2、指导写字:
“卷”字注意上半部分只有两横。
“摆”字注意四字在上要变形。
“辆”字车字旁最后一笔为提。
3、学生练写。
第二课时
一、复习导入
1.巩固词语
纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
2.用上以上词语来说说课文讲了一件什么事。
二、再读课文,朗读感悟。
1、通过高尔基和小男孩之间发生这样的一件事,你喜欢谁?
2、请同学们快速读文,你觉得高尔基或者小男孩是一个怎样的人?
3、你从哪些地方觉得高尔基是一个非常关心孩子的人?
从哪些地方看出小男孩是个有礼貌、会动脑的人?
请大家默读课文,边读边划出重点的词句。
4、小组交流。
5、全班交流,抓住重点词句,指导朗读。
①、抓住“鞠躬”、“打量”体会小男孩的机智,对高尔基的崇拜之情。
②、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?
引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
③、抓住“吩咐”、“摆弄”等词体会高尔基任由小男孩的指挥,对下一代的关心和爱护。
④、抓住第11和最后一个自然段,从“赶紧”“大声喊”及人物语言体会高尔基留住小男孩的心情很迫切。
6、表演悟情。
以小组为单位,分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提示:
以课文为剧本,抓住描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。
三、巧妙设疑,续写延伸
1、小男孩会回来吗?
从课文找到依据。
2、高尔基和小男孩再次见面时会说些什么,做些什么呢?
请你发挥你的想象力,继续写完这个故事。
板书:
6、 小摄影师
关心、爱护
高尔基←————————→小男孩
会动脑、有礼貌
教学反思
在教学小学三年级语文《小摄影师》一课时,通过有感情的读、绘声绘色地讲、设身处地地演等多种形式的理解体验,学生已深深感受到高尔基这样一位十分有声望的大作家,对少年儿童的关爱,同时也为"小摄影师"失去了自己好不容易争取来的摄影机会(他忘记带胶卷了)而感到惋惜。
整堂课上,学生由认识、思维到想象,由寻找、发现到创造,创新意识得到了开发,创新能力得到了发展。
备注
《奇怪的大石头》教案
课题
奇怪的大石头
教学时间
两课时
教学内容
P25-27
教学目标
1、认识“考、秦”等5个生字。
会写“著、藏”等13个字。
能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2、正确流利朗读课文。
3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系,认识好奇心在发明创造中的重要意义。
教学行重难点
引导学生了解李四光探索巨石由来的过程,领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
教学准备
课件
教学设计
教学实施
第一课时
板画激趣,谈话导入
你见过大石头吗?
如果你见到一块大石头,你是否会产生一些疑问?
我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣,今天我们就来学习──《奇怪的大石头》(板书课题)。
初读课文,扫除障碍
1.请各自轻声读课文,注意读准生字,把课文读通顺。
2.全班朗读,相机检查巩固生字、新词的读音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨(yǔn)石、大坑(kēng)、
卧进、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)岭、流域(yù)、遗(yí)迹、
研究、震(zhèn)惊
检查预习,质疑解难。
1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公──李四光。
2.学生针对课文内容质疑,师生共同解疑。
a.对预习认真,能主动、正确解疑的同学给予表扬。
b.主要解决以下疑难:
陨石:
大的流星在经过地球大气层时,没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
地质学家:
从事地球物质形成和地壳构造研究,以探讨地球的形成和发展的科学家。
突兀:
高耸。
第四纪:
地质历史的最后一个纪。
约从距今250万年前至今。
此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
冰川:
在高山或两极地区,积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化、下渗冻结成冰块),又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动,这种移动的大冰块叫做冰川。
在地质上的新生代第四纪,气候非常寒冷,世界上的许多地方被冰川覆盖,称第四纪冰川。
秦岭:
横贯我国中部,东西走向的古老褶皱断层山脉。
我国地理上的南北分解线。
分布有冰川槽谷、角峰等。
c.完整地齐读课文。
作业
1.家听本课文后生词。
2.抄写文中你喜欢的句子。
第二课时
复习生字新词
指名读生字、新词,进一步巩固生字和词语。
感知巨石形象
课文讲的是李四光小时候的事。
小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。
让我们到现场去,去看看这是一块怎样的巨石,为什么能引起李四光的兴趣。
a.请大家各自轻声朗读第2自然段,思考老师提出的问题。
b.教师板画石头,讨论:
a)这是块怎样的石头?
(注意文中的“巨石”、“孤零零”)
指出石头的四个特点:
大、时间久、卧进土地、独立
b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的?
李四光围着大石头躲闪,大石头遮住了李四光,小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形,引导学生根据内容描述。
c.小伙伴们转来转去找不到李四光,咦,这是为什么?
(石头大,便于躲藏这也是原因之一)
感受好问精神
时间长了,李四光对这块大石头有了疑问。
他首先想到的是问老师,李四光会怎么问?
老师怎么答的?
李四光又会怎么想?
同学们读读课文,同桌间演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
表演结束后教师问李四光扮演者:
“听了老师的回答,你的疑问解决了吗?
为什么?
”
解开巨石之谜
李四光又跑去问爸爸,他爸爸也说不清。
后来这个疑团有没有解开,怎么解开的,请大家读最后两自然段。
读后讨论
a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的?
引导学生认识以下要点:
a)李四光思考这个问题想了二十多年;
b)长大后到英国学习了地质学,明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
c)李四光回家乡专门考察了这块大石头,终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果?
交流读后感想
1.完整地朗读课文。
2.读了这篇课文,大家都会有一些感想,请你和大家交流一下。
3.小结鼓励:
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件,童年的疑问引发了震惊世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。
愿我们小朋友们也有强烈的好奇心,遇事多提问、多思考,不懈探求,去揭开一个个神奇之谜,为国家、为人类作贡献。
板书设计:
7奇怪的大石头
产生疑问冰川遗迹
李四光多方求教
学习地质震惊世界
专门考察
教学反思
本课的教学,由于设计问题,学生的主动性完全没有发挥出来。
合作学习流于形式,导致老师牵引过多。
由此看来,开始的第一份教学设计是却适合三年级孩子的。
由那块奇怪的大石头入手,能激发孩子的兴趣,接着直接抓住重点词句在读中感悟、体会李四光执着求索的精神。
在教师努力创设的情境中,使孩子们受到一种感染,使他们对李四光产生一种崇拜的心理。
这才是学生与文本平等对话的意义所在。
备注
《我不能失信》教案
课题
我不能失信
教学时间
两课时
教学内容
P28-30
教学目标
1、正确流利地朗读课文,有感情地朗读人物对话。
2、感受宋庆龄诚实守信的可贵品质,使自己在做人做事方面获得启示。
3、培养独立阅读能力。
教学行重难点
1、通过去伯伯家和鸽子的外形描写感受宋庆龄为守信牺牲是多么难能可贵!
2、课文对话的内容阅读是指引学生学习做人做事的的方法。
教学准备
课件
教学设计
教学实施
一、板书课题:
失信——是什么意思?
1、做人做事能失信吗?
(板书:
不能)
2、学生:
你的想法?
(板书:
我)
二、引言:
宋庆龄介绍:
结合课外资料
被誉为“国母”,她小时候从来不失信,这成为她一生的座右铭,今天一起走进她的故事。
1、“早就盼着去伯伯家”的原因是什么?
(第一自然段)
2、齐读——指读——答案
3、你们猜猜:
她失信了吗?
从哪里看出?
4、只读(分角色)——出示(PPT)——看到这一切,结果是什么?
(学生)
5、学生的评价
6、重点读最后一段:
甜甜地笑了说明什么?
(画笑脸)
三、后来的故事续编
四、做广告、歌词填写等互动活动
五、讲自己的故事(内容不限制)指导学生如何做到失信
板书设计:
8我不能失信
爸爸伯伯家
去
宋庆龄(不能失信)
妈妈教小珍
教学反思
我是设计一课时完成教学任务的,但在教学中仅仅抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质,从而使孩子受到熏陶感染,使自己做人做事上得到启示。
备注
《语文天地二》教案
课题
语文天地二
教学时间
两课时
教学内容
P31-33
教学目标
1.口语交际:
以《讲名人故事》为话题的口语交际训练是第二组课文学习的延续。
以进一步培养学生收集有关资料的能力,并在了解名人故事的过程中,学习其优秀的品质。
2.我的发现:
使学生知道引用人物所说的话时,所说的话与陈述性成分在句子中的三种相对的位置关系。
3.日积月累:
(1)读读背背:
记诵本组课文中的名人的名言,启迪学生做人道理。
(2)我会填:
通过组词来强化形近字的音形义和同音字的形义区分。
4.成语故事:
通过学生自读自悟,把握“闻鸡起舞”这个成语的主要内容,明白有志之士奋发努力的道理。
教学行重难点
1、记诵本组课文中的名人的名言,启迪学生做人道理。
2、使学生知道引用人物所说的话时,所说的话与陈述性成分在句子中的三种相对的位置关系。
3、培养学生收集有关资料的能力,并在了解名人故事的过程中,学习其优秀的品质。
教学准备
课件
教学设计
教学实施
第一课时口语交际
课前准备:
让学生收集名人的故事。
导入:
同学们,我们在前面的几节课学习了与列宁、高尔基、李四光、宋庆龄有关的故事,从中也给了我们一些启迪,那么,还有哪位同学收集到了与他们有关的其他故事呢?
教学过程:
1.学生推荐自己收集的材料,教师选择一位学生做示范交流,使学生深入领会交流规则与交际过程,如何清楚地向别人讲述名人故事,如何提问、如何做答。
2.学生小组(4人小组)交流名人故事以及给他地启迪。
3.教师引导学生把名人分类,如:
文学家、科学家、艺术家、革命家……,让学生继续在小组内交流,推选讲得最好的作代表,全班交流。
4.教师总结。
☆提出要求:
【1】小组交流时尽量把音量放低,别影响别的小组交流。
【2】组长安排每个同学都要开口说话,再选出说得最好的同学代表小组进行班里交流。
注意事项:
教师要针对学生的故事提出问题、见解或补充说明,要特别注意学生交际习惯的提示与引导。
要鼓励学生大胆说出自己的想法,得到的启发。
同一个故事给不同的学生的启发可能不同,只要学生言之有理,教师要给予肯定。
第二课时语文知识的积累
一、我的发现:
教师提问:
看到我们的课文P31“我的发现”,你发现的什么呢?
1.教师投影课本中“我的发现”的三句话,让学生思考作答。
2.学生作答,教师指导。
3.明确“引用人物的话,有三种不同的形式。
”
二、日积月累:
(1)读读背背:
引导学生记诵本组课文中的名人的名言,启发学生做人道理。
(2)我会填:
通过组词来强化形近字的音形义和同音字的形义区分。
*让学生分辨两个生字,并组词。
说说两个字在字形、字音、字义上有什么不同。
三、成语故事:
引导学生自读自悟,通过查字典或联系上下文理解字词,把握“闻鸡起舞”这个成语的主要内容。
提出问题,学生自读课文思考:
1.祖逖为什么在夜里翻来覆去无法入眠?
它在思考什么?
提示:
他在考虑“怎样才能为国家效力?
”,说明他胸怀国家,是一个有远大志向和抱负的人。
2.祖逖“闻鸡起舞”体现他什么样的精神?
提示:
祖逖“闻鸡起舞”,无论寒暑,不管风雨,这说明具有奋发努力、不怕吃苦、坚持不懈的可贵精神。
3.祖逖为什么在后来能当上将军,打了不少胜仗,得到百姓的拥护和爱戴呢?
提示:
这些成就的取得与他胸怀大志、奋发努力是分不开的。
4.同学们应该向他学生什么啊?
在这个学期里,你将怎么做呢?
提示:
答案根据实际情况来定,教师灵活处理。
教学反思
备注
《语文天地二——习作》教案
课题
写一个熟悉的人
教学时间
两课时
教学内容
P31
教学目标
习作:
通过引导学生追忆生活,重温往事,点燃真情,引发学生的倾吐欲望,培养写作兴趣。
熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法,并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点,体现个性。
教学行重难点
熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法,并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点,体现个性。
教学准备
课件
教学设计
教学实施
第三课时习作
课前准备:
让学生回忆一个自己熟悉的人以及一件曾经发生在他(她)身上的事情。
可以与他们交流一下,使事情了解得更加具体。
导入:
上一节课大家都与其他同学交流了自己找到的名人故事,从他们身上我们学到了好多东西,那么,在我们的身边,同样有我们熟悉的人是值得我们学习的。
现在我们就分小组来交流一下我们熟悉的人以及发生在他们身上的事情吧!
教学过程:
1.引导学生寻找一位身边熟悉的人,可以是同学、朋友、老师、家长、邻居……,让学生回忆发生在他(她)身上的事情。
2.让学生思考:
①人物有什么特点?
②什么事表现了这一特点和品质?
③哪些细节描写生动地体现来这一特点?
3.小组内交流。
(通过交流达到启发、补充的目的)
4.教师选择有代表性的同学在全班交流。
5.利用前面所学的课文指导学生通过人物的动作神态和对话来反映人物心理,通过事情来体现人物性格或者品质。
☆提出写作要求:
【1】你刚才是怎么样说的,就怎么样写,注意先把你要说的话想好了才动笔写,注意一笔一画把字写清楚,写端正。
【2】要定一个题目:
可以是“一个值得我学习的人”,有心思的同学可以定更有趣的题目。
【3】写完后自己读几遍,看看有没有漏字漏词,有没有在停顿处忘记写标点符号。
【4】自己检查完后读给同学听,可以随意选择同学,听听他有什么意见,再修改。
6.学生写作,教师巡堂指导。
第四课时评讲作文
导入:
我们在前面写了一片关于人物的作文,大家觉得自己写得好不好呢?
谁可以来说说你写完作文时的感受?
教学过程:
1.请学生谈谈自己写完作文后的感受,说说自己的作文好还是不好,哪里好,哪里不好,为什么?
2.教师点评一下班里的作文,然后欣赏佳作。
讲评,什么地方值得大家学习。
3.修改问题较多的习作1篇。
①投影展示习作。
②评议:
什么地方需要修改?
如:
格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚……
4.再次修改自己的习作,誊写1遍。
教学反思
备注
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 三年级 上册 语文 第二 单元 教案