回乡偶书教学实录.docx
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回乡偶书教学实录.docx
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回乡偶书教学实录
回乡偶书教学实录
《回乡偶书》这节课旨在让学生了解大意,把握作者的思乡之情,想象古诗所描绘的画面。
下面是小编收集整理的回乡偶书教学实录,希望对您有所帮助!
师:
今天,刘老师和大家一起学习25课《古诗两首——回乡偶书》,大家一起读一下课题,预备——读!
生:
25古诗两首——回乡偶书
师:
能不能不拖音?
干脆一点?
生:
能
师:
嗯,不拖泥带水,不拖腔拉调,25古诗两首——回乡偶书,预备——读!
生:
25古诗两首——回乡偶书
师:
很好很好,你知道这首诗谁写的吗?
生:
贺知章
师:
对,贺知章他是659年出生的,744年告别这个世界的。
告别世界懂吗?
什么意思?
生:
(指名)就是那个人已经死了。
师:
哦,这个字很沉重,死,刘老师不愿意说的,你说的,行了,是这个意思!
注意,小朋友,刘老师教你一个常识,很多文章,在作者的旁边,写上这两个数,就是告诉大家是这年出生的,这年死去的,贺知章活了多少年?
知道吗?
不知道,你们还没有学到百位数的加减法。
那么他活到多少岁,就是用死去这一年的这个数字减去他出生那一年的数字,就等于多少年呢?
生:
85年
师:
对,他活了85岁,贺知章,他是什么地方人呢?
浙江省萧山县人,他三十多岁离开家乡,八十五岁回来,有多少年没有回家啊?
50年,整整50年没有回来,直到85岁回来,他很会写诗,又很会做官,官做得很打,诗也写的很好,我们今天就来学习他这首诗。
小朋友,学习古诗要过4关,哪4关,小朋友看黑板,大家一起读!
(在黑板左侧出示第一个卡片:
我会认)
生:
我会认
师:
第二关
(在第一个卡片下方出示卡片:
我会解)
生:
我会解
师:
第三关
(在第二个卡片下方出示卡片:
我会读)
生:
我会读
师:
第四关
(在第三个卡片下方出示卡片:
我会想)
生:
我会想
师:
好,很好,刘老师解释,解释认、解、读、讲,解释认,认,认识生字;解,理解诗句;读,有感情的朗读,读出节奏,还要读得字正腔圆;想,要会提出问题,回答问题。
好,跟刘老师再读一下。
生:
我会认,我会解,我会读,我会想。
师:
刘老师提一个小问题,这个我是指谁啊?
生:
自己!
师:
是我,老师这个自己呢还是你们这个自己呢?
生:
我们这个自己!
师:
对,要搞清楚,这里出现的我,不是刘老师,是你们,你们要努力!
好,我们现在过第一关!
把书打开!
把课文自由得朗读,独立的识字,完成这两个任务。
朗读的时候要读正确,读清楚,我们生字的音要读准确!
好,开始,自己读!
生:
自由读!
师:
把生字读一遍,自由的,准确的!
生:
自由读!
师:
好!
好!
考一考大家,看看生字你认识不认识。
(出示生字卡)
生:
齐读生字!
师:
单独站起来读的,赶快举手!
我发现我们这个班的同学学习状态很好,读书时候声音比较洪亮,拖拉的少,姿势比较端正,我很高兴。
(指名2名同学认读生字卡)
师:
同学们,有一个字的笔画最多,你知道是哪一个字吗?
生:
鬓!
师:
看刘老师写,你们拿出手来,跟着刘老师写,我把它放大,做比较!
看——
(板书大大的鬓字)
师:
这个字,古人是怎么造出来的?
同学们,非常有趣!
这边(指鬓字左上角镸部分),古人写的长字,学过这个长字吗?
它的繁体字就是这样写(板书镸),这三撇是什么(指彡部分)?
知道吗?
头发!
三根很长的头发!
古代的人头发是很长的,男人女人都是不理发的!
刘老师理发了吗?
生:
理了!
师:
对,现在的男人是要理发的,大家都要理发。
这是表示它的形状。
(指下面的宾部分)读音!
现在这个字的读音是什么?
生:
宾——
师:
但是在这里读几声啊?
读四声,我们的古人太有才了,太聪明了,太伟大了,造出那么好的字,我们要不要好好学习啊?
小朋友,记住刘老师的话,我们学习生字,记住生字,靠什么?
就是经常见面,与生字交朋友,好不好?
生:
好!
师:
这一关过了吗?
生:
过了!
师:
对,认字的这一关过了,过一关,拿下!
(从大黑板上取下我会认的卡片)
好,我们开始过第二关了,小朋友,这一关很重要!
我们的诗句,古人的诗句,古人的诗和我们现代的诗,白话的诗不一样,比较难懂,刘老师教你怎么理解!
好!
小朋友,会扩词吗?
好,扩扩词看!
知道扩词的举手!
生:
举手
师:
呵!
都会!
来,扩词,(指课题回乡偶书里的回字)回字,怎么扩?
生:
(指名)回家!
生:
回避
生:
回来
生:
回去
师:
还有什么呢?
刘老师扩一个词好不好?
回到!
(指乡字)乡,谁会扩?
生:
乡亲
生:
家乡
生:
故乡
师:
嗯,很多,刘老师赞成在这里扩成家乡!
(指偶字)偶,谁会扩?
生:
木偶
生:
偶然
生:
木偶戏
师:
小朋友,看看,按照刘老师扩词的办法,书就是我们这个书,是不是?
生:
不是
师:
就按照这个来,听刘老师的!
回到家乡,偶尔捡到一本书。
行吗?
行不行?
生:
行——
师:
错!
小朋友,记住了!
回到家乡扩词是对的,偶,这里不能扩了,这里要用换,偶不是偶尔,是随意,随便,书,什么意思,换,就是写,回到家乡随便写了这首诗,理解了吗?
跟着刘老师念,念这个解释过来的句子,预备——读!
生:
回到家乡随便写了这首诗。
师:
好!
小朋友,来看刘老师教你的办法会了没有?
把这种办法归纳一下,小朋友,掌握了这种办法以后所有的古诗你都会读了!
第一个办法是,扩,第二个办法就是,换,古代的说法和现在的说法有所不同就要怎么样?
换!
诶,刘老师,刚才你说回到家乡随意得写了一首诗,一首诗这里没有啊,这里就是采取一个办法,补!
知道吧!
这里我们解释课文的标题就用了几个办法啊,就用了3个办法,
生:
扩,换,补
师:
很好,在读一遍,回乡偶书
生:
回乡偶书
师:
回到家乡随意写了这首诗(老师大声,孩子轻声,一起读)
理解了吗?
生:
理解了!
师:
好,还有四句,我们的任务很艰巨的,我们先来扩吧小朋友,我们先找最容易的,离,离开,家,家乡,离开家乡,回——
生:
回去
师:
在这里应该是回来。
好,看刘老师是不是解释对了,听好,听清楚,看谁的耳朵尖,能够听出问题来。
小儿子离开家了,大儿子回来了,他家里住房比较紧张,两个儿子在家里没有地方住。
一个走,一个回来,对不对?
生:
不对!
师:
不对了要怎么弄呢?
看看——谁来说说看,刘老师在解释这个句子的时候错,错在哪里?
他把所有的词都是用扩的办法,是不是?
而实际上,有两个地方是要换,对不对?
哪个地方要换?
错在什么地方?
生:
(指名)错在有两个地方,少小离家老大回的意思是很小的时候离家,等到大了的时候才回来。
师:
哦,你意思懂了,很好,表扬一下,了不起!
好,听刘老师的,少小就是小时候,那个同学讲很小的时候,也行,老大,解释成什么?
年老了!
年老了才回来!
他多少岁回来的?
生:
85
师:
好,少小离家老大回,跟老师读诗句,然后再读解释的句子。
师生齐读:
少小离家老大回,小时候离开家乡,年老了回来。
师:
好不好啊,理解不理解?
好我们自己来,再来看第二句,小朋友,我们同样用这个办法,用扩,换,该补的地方就补,乡音无改鬓毛衰,我们从这里开始,乡怎么扩啊,家乡
生:
乡下
师:
生:
乡亲
师:
这里可以扩成——,当然,这个字可以扩成很多词,但根据这首诗,这里只能扩成——家乡!
音?
生:
声音
生:
音乐
生:
音量
师:
在这里都不对,在这里要扩成口音!
南昌的话你们会说吗?
生:
我会一点点。
师:
做什么,南昌是怎么说?
生:
做西里(南昌口音做什么)
师:
嗯,吉安话是做咋个(吉安口音做什么),我的家乡是永新的,永新的话就更难懂,做古拉(永新口音做什么),这就叫做口音,做西里就是南昌话,做咋个就是吉安话,做古拉就是永新话。
小朋友,不要笑,不是搞笑!
乡,家乡口音,无是什么?
生:
没有!
师:
对了,家乡的口音没有,没有采用的什么?
对!
换!
这个改,扩成——改变!
家乡的口音没有改变。
鬓毛,鬓毛你知道在什么地方吗?
(小朋友指头顶)不是在那里,鬓毛是指耳朵旁边的头发,两个耳朵边上,鬓毛,在这里仅仅是解释成鬓毛吗?
指满头的白发,他有一个什么呢,有一个衰,看到这个衰了吗?
衰,什么意思?
衰败,稀稀落落,又白又少,我们有一个词叫做白发苍苍,白发飘飘,白发稀稀疏疏。
你看刘老师的头发多吗?
生:
一般般
师:
我现在58岁,到了85岁,我也会掉头发,现在我的头发白了吗?
生:
没有
师:
做了假,染了。
好!
这句话怎么理解?
家乡的口音没有改变,
师生一起:
满头白发苍苍。
师:
头发又白又少,都行,好,理解了吗?
生:
理解了!
师:
好,我们继续往前走,再往前,还有两句就过关了。
儿童相见不相识,看看哪个小朋友能解释?
生:
就是儿童见到一个人,见到了不认识。
师:
诶,你这个意思对了,但我们要一个一个落实,你的意思是对的。
儿童——我们现在交儿童叫什么?
小孩子,小朋友,对吧,也有讲儿童的,但讲小孩子小朋友就更现代了,这里用换,换成什么?
小朋友,小孩子,相见,看见我,对,而且要补我,小孩子见到我不认识我,这个不,今天有没有用不啊?
这个字还会用吗?
不要,不去,不行,不字有没有用?
生:
用
师:
保留!
对,古代的用法与我们今天的用法相同,怎么样?
保留!
好,看,小孩子见到我都不认识我。
(指最后一句,笑问客从何处来)
生:
(指名)问他从哪里来
师:
一个一个来,一个笑字,扩扩词看,笑嘻嘻,笑眯眯
生:
笑哈哈
师:
笑哈哈,小孩子会笑哈哈吗?
老头子,大人会笑哈哈,哈哈哈哈,小孩子不会这样笑,笑眯眯的,笑嘻嘻的问,问什么呢?
这个客人是谁呢?
生:
我
师:
我是谁呢?
生:
贺知章!
师:
对,笑嘻嘻的问我从,保留,今天也用从,从哪里来,从什么地方来的呀?
理解了吗?
生:
理解了
师:
跟着刘老师来,先读诗,再把解释一起读,刘老师大声一点,你们小声一点。
师生:
回到家乡随便写了这首诗,小时候离开家乡年老回来,家乡的口音没有改变,满头白发苍苍,小孩子见了我,都不认识我,笑嘻嘻的问,你这位客人从什么地方来的呀?
师:
理解了吗?
理解了!
过关了,拿掉!
(拿掉第二个,我会解的卡片)我们过4关,已经过两关了,同学们精神非常好,精神饱满,好,我们来过第三关——
生:
我会读
师:
好,我们来读读看,看看你们会不会读?
读书要读出感情,读得有节奏,读得字正腔圆,好多小朋友对我有感情的,一直看着我,现在我要你看书,好,把书拿好,这个班的小朋友平时读书都很认真的,把书拿起来,一起朗读一下,不要拖音!
45度角,跟桌子的角度45度角。
好,回乡偶书贺知章预备读
生:
齐读
师:
会读吗?
生:
会!
师:
吹牛,还差得远!
刚才刘老师说了,什么叫会读?
要读得有节奏,读得有感情,要读得字正腔圆。
那么,怎么做到会读?
刘老师又教教你,又教教你,小朋友!
我们先来理解一下诗人贺知章回到故乡他的心情,是高兴还是难过啊?
大声说,要让老师听见!
生:
高兴!
师:
高兴吗?
不高兴?
高兴还是难过?
有说难过的吗?
生:
没有
师:
错!
高兴还是难过?
生:
难过!
师:
难过吗?
诗人的心情难过吗?
生:
难过!
师:
又高兴又难过,高兴少,难过多,口说无凭,以诗为证,要拿出证据来,你刘老师说他又高兴又难过,我们来看看诗,什么地方我们可以看到诗人有个高兴的想法,我们来看第一句,少小离家老大回,高兴吗?
离开家乡五十年了。
你们有没有老家不是南昌的?
生:
我家在深圳
师:
深圳啊,你回深圳的时候高兴吗?
生:
高兴
师:
对,高兴。
难过,为什么难过?
哪里找找证据看?
生:
(指名)因为家乡的人都不认识他了!
师:
对!
不认识!
看这里(指后两句),儿童相见不相识,笑问客从何处来。
我是这里的主人啊,什么时候变成客人了?
难过,悲哀,看起来这里有个笑字,同学们,你不要被这个笑字所迷惑,这个笑是贺知章笑吗?
生:
不是,是儿童在笑
师:
对,是儿童在笑,诗人的心里在哭,要理解,怎么是客人呢?
我是这里的主人啊,还有什么地方说明他难过?
生:
儿童见到他,都不认识他。
师:
这里我们已经理解了,已经理解的地方不重复!
生:
他原来有很多朋友的,现在都没了
师:
哦,这个诗里面看不到。
诗以外的我们看不到。
同学们你们看,乡音无改鬓毛衰,家乡的口音没有改变,爱不爱家乡啊?
非常爱,50年,家乡的口音没有改变,但是,鬓毛衰,老了,离开家乡的时候风华正茂,青春年少,现在回来的时候白发苍苍,老态龙钟,风烛残年,活在这个世界上不知道还有多少天啊,果然哦,他回来以后,85岁回来,不久就死了。
高兴一条,难过两条,所以我们读书的时候,高兴要读出来,更要把诗人难过的心情读出来。
先听听刘老师朗读好不好?
大家看书!
回乡偶书贺知章少小离家老大回……有难过吗?
要不要表扬我一下啊?
刘老师也需要表扬,用什么方式表扬?
鼓鼓掌!
好,小朋友读一读!
生:
齐读.
师:
哦,有的同学读的时候脑袋在晃,把这个味道读出来,但是还不够!
小朋友,要读好这首诗,不仅是要理解诗人的情感,老师还要教你一招朗读的技巧,轻重快慢升与降。
看清楚,什么地方停顿短,什么地方停顿要稍微长一点,拿出笔来画,学习不是看戏,要辛苦,一起画。
画/表示停顿时间短,画//表示停顿时间长。
少小/离家//老大回,乡音/无改//鬓毛衰。
儿童/相见/不相识,笑问/客从//何处来。
来,一起读一遍,注意停顿。
师生齐读。
师:
很好,光是停顿还不够,还要注意延长,刘老师教你三个字要延长,一个这个家,注意画,用~画。
少小离家~注意要拖音,离家50年呢,当然,不能拖音50年,少小/离家~//老大回,乡音/无改//鬓毛衰。
儿童/相见/不相识~,笑问/客从//何~处来。
三个字拖音,要注意快慢,一起读一遍,读拖音的地方。
师生:
少小/离家~//老大回,儿童/相见/不相识~,笑问/客从//何~处来。
师:
很好,教你两招了,再教你一招,我们有两个字的音要读重音,无,用△画出来,乡音无改鬓毛衰,无改,爱家乡,50年没有改变,还有一个字,不,用△画出来,儿童相见不相识,感到很难过,不认识他,跟刘老师一起来读。
师生:
乡音无改鬓毛衰,儿童相见不相识。
师:
好,还要教你们一招,有一个地方要升,有一个地方要降,儿童相见不相识,又要拖音,又要升调,用↑画出来,笑问客从何处来,要降调,用↓画出来,很难过。
听懂了吗?
该升的地方升,该降的地方降,好!
把诗人的心情和所有朗读的技巧汇合起来,跟着老师来朗读。
师生:
回乡偶书
贺知章
少小/离家~//老大回,
乡音/无改//鬓毛衰。
儿童/相见/不相识~↑,
笑问/客从//何~处来↓。
师:
同学们,站起来,我们配一下动作好不好,配一下动作朗读,看刘老师拿两个手,主要是用右手,跟老师读。
伸出去的手要大方。
师生:
配动作朗读。
师:
好,这一关过了吗?
生:
过了
师:
小朋友,三关过了,最后一关了,小朋友,我们看图,我们动脑筋,看看图,动动脑筋,小朋友注意了,这幅图画了什么内容啊,谁和谁见面啊?
生:
贺知章和小朋友。
师:
谁是贺知章啊
生:
就是那个骑马的
师:
他哪里骑马了?
生:
在马旁边的
师:
诶,贺知章是养马的?
马夫啊?
生:
不是
师:
那他怎么牵了匹马啊,放马的?
生:
他脚走路累了,总要坐一会儿吧
师:
他累了坐地上,坐凳子上,要坐马上?
还有谁说?
生:
他骑马回来的。
师:
贺知章他傻呀?
骑马?
不坐飞机?
不坐汽车?
生:
古代没有飞机和汽车。
师:
对,古时候比较落后,最经常使用的交通工具你知道是什么吗?
生:
马
师:
对,除了马呢?
生:
牛
师:
牛不会坐,牛是耕田的。
生:
骆驼
师:
骆驼是在沙漠里的,一般地方不会,我们这里就不会。
你们没有想到,从水上走,是要坐什么?
生:
船。
师:
一是马,二是船。
大象,骆驼,驴子,是个别很少的地方用的,大部分地方用驴子。
好,小朋友,你们琢磨一下看看,这是几个小朋友啊?
生:
4个
师:
对,你们想想看,这4个小朋友会对贺知章提什么问题?
能不能够到前面来,我就是贺知章,(请4个小朋友到讲台表演小朋友),现在我是贺知章,你要注意礼貌,看看怎么称呼?
生:
爷爷!
师:
诶,还要加个老,老爷爷。
生:
老爷爷,您是从哪里来的呀?
师:
我是从京城来的,我在皇帝老子身边做事,从京城回来的。
生:
(提示:
想想看,你知道我是不是这里人啊?
)老爷爷,您是这里人吗?
师:
我是这里人,我离开这里很多年了,50年。
生:
老爷爷,我从哪里来,要到哪里去呢?
师:
我刚才告诉你了,我从北京来
生:
那要到哪里去呢?
师:
我就要到这里住,我跟皇帝请假了,年纪大了,不能工作了,要回来养老。
好,现在我向你们提问,提问很难的,提出问题比回答问题还难,所以我让你们回答问题,我提几个问题。
你是谁家的孩子?
就是说你爸爸叫什么名字?
生:
我的爸爸叫邓XX。
师:
姓什么?
生:
姓邓。
师:
邓XX,哦,不认识,我离开家乡50年了,你爸爸还没出生呢,你爷爷叫什么?
生:
爷爷已经死去了。
生:
我爷爷没有死。
师:
不可能每个人的爷爷都死去了。
你爷爷叫什么?
生:
万XX.。
师:
哦,想起来了,姓万的,开豆腐店的,我离开的时候,你爸爸经常给我们家里送豆腐,还只有七八岁。
(指另一小朋友问)小朋友,你家里姓什么?
生:
我家里姓陶。
师:
陶渊明的陶?
生:
嗯。
师:
陶渊明的陶,我离开的时候这里还没有姓陶的,可能是陶渊明不做官了,到这里了,你可以回去问问他,是不是陶渊明的后代。
(指另一个小朋友问)你家里姓什么?
生:
我家里姓邹。
师:
你爷爷叫什么?
生:
邹XX
师:
邹XX?
哦,想起来了,你爷爷当年很会爬树抓鸟,到河里摸鱼,很调皮的。
你们读书了吗?
生:
读书了。
师:
不是说你们现在,我是问你唐朝的时候,没有学校,你们读书了吗?
生:
当时我还没出生呢!
师:
现在假设的,假设你们是1000多年前的小朋友,我们要回到1000多年去,我们在演戏,在表演,在想问题。
生:
没有读书呢。
师:
没有读书啊,好,以后,我贺爷爷教你们读书,教你们写诗,我是个诗人,以后你们都要成为诗人,愿不愿意啊?
好,回位子。
小朋友,会想问题吗?
生:
会!
师:
好,我会想,四关过了没有啊?
生:
过了
师:
(拿下第四张我会想的卡片)今天这堂课我很高兴,你们高兴不高兴啊?
生:
高兴!
师:
我们今天学了什么?
学了这首诗,通过学这首诗,我们学到了理解古诗的方法,还学到了朗读古诗的方法,希望小朋友以后运用这些方法,老师在教学中去完善,我们小朋友都会自己读古诗了,好,今天的课上到这里,下课!
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