三年级数学分一分教案.docx
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三年级数学分一分教案
三年级数学分一分教案
初步熟识分数,会读写几分之一,能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
一起看看三年级数学分一分教案!
欢迎查阅!
三年级数学分一分教案1
第一课时
教材分析
本课主要学习“几分之一”的分数,了解它的产生和应用,会读会写,知道各部分名称。
本课的学问看似简洁,但对学生来说是数的熟识的突破(从整数向非整数的突破),是认知结构上的新建,是思维上的一次飞跃。
本课的学习将对熟识“几分之几”的分数产生直接影响,对日后建立完整的“分数意义”有着特殊重要的启始作用。
设计理念
我以“动态生成”和“活动学习”的教学理念为指导思想设计本课教学的。
从学生的原有认知基础出发,运用“数形结合”的数学方法,从“形”中来,到“数”中去,从图形中找到分数,看到分数想到不同的事物,让学生运用平日积累的生活阅历和认知体验,动手“制造”分数,在探讨沟通活动中学习新知,目的在于想充分展示新知的趣味性和奥秘无穷,让学生一接触到就能喜爱 上,从而萌发进一步探究的。
教学目标
依据新课标的要求和教材特点,本节课我确定了以下三个教学目标:
学问目标
在实际情境中理解平均分的含义,初步熟识分数,会读写几分之一,能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
能力目标
经历联系实际生活解决简洁问题的过程,初步培育学生的观看、沟通、合作探究能力,并有效地促进个性思维的进展。
情感目标
让学生充分感受数学与生活的密切联系,激发学生主动、愉悦的数学情感,使之获得运用学问解决问题的成功体验。
教学重难点
教学重点
(1)体会分数的实际意义;
(2)会读写简洁的分数,知道分数各部分的名称。
教学难点
理解分数的实际意义。
教具预备
多媒体课件,长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。
教学过程
一
创设情境,引入新课
1、熟识1/2
(1).分一分
师:
星期天的上午,小红家的门铃响了,她一开门,原来是邻居明明来玩,小红抓紧拿出东西招待小客人,都有些什么呢?
假如要把这些食物平均分,该怎样分呢?
生:
四个苹果平均分成两份,每人分2个。
生:
两瓶矿泉水平均分成两分,每人分1瓶。
师:
一个蛋糕平均分成两份,每人分多少?
一人分得蛋糕的一半,那一半该用什么数来表示?
(请会写的同学上黑板来写,引出分数),为了精确在表示出这半个苹果,在数学上我们就是用“二分之一”来表示的。
师:
这个同学的分数写对了,不知同学们刚才有没有仔细地观看这位同学的写法,你有没有什么想说的?
师:
习惯的写法是:
(让学生用手指书空)先写——,表示平均分的意思;再写下面的2,表示把这个蛋糕平均分成了2份;最终写上面的1,表示这样的1份。
读作:
二分之一。
生跟读。
师:
谁来说说这个二分之一表示什么意思呢?
(学生边说边用手进行比划,之前老师先作示范动作)
师:
对了,每份就是这个蛋糕的二分之一。
它可以用哪个分数来表示?
师:
谁再来说说这个蛋糕
所表示的意思?
师:
刚才我们是用半个蛋糕来表示的
二分之一,想一想,能用你们预备的纸片折出一个二分之一吗?
(设计意图:
“分数的初步熟识”必需在“平均分”的概念上建立。
所以教学第一个环节是通过多媒体课件出示分食品的情境,把生硬的数学学问用生动形象的动画效果演示出来,把4个苹果、2瓶矿泉水和1个蛋糕都平均分成2份。
当分到一个蛋糕时,学生发觉不能用以前学过的整数来表示,这时,已有的学问阅历和现实问题发生了认知冲突,使学生产生了求知的。
)
(2)折一折
师:
那就请同学们按这样的步骤来做:
想、折、涂、写。
(师把这4个步骤板书于黑板)。
学生操作,师巡察检查,并选取学生的不同作品贴在黑板上。
师:
(师指着这些作品)请大家观看一下,它们表示得对吗?
师:
(皱眉,故做疑惑)为什么这些纸的形状大小各不相同,但它们的一半都可以用
来表示呢?
师:
(指着第一张纸片)这是谁的作品,请你自己来说说你是怎样表示的?
(3)练一练
师:
这涂色的部分能用二分之一表示吗?
请推断(课件展示图形)。
师:
(故做明白状)哦,原来是这样,那请大家帮老师看看这句话有没有什么地方不对呢?
(课件出示:
把一个圆分成2份,每份肯定是这个圆的二分之一。
)
师:
有的同学认为是对的,有的认为是错的,请双方代表上台辩论.
(设计意图:
这个活动进一步丰富了学生对几分之一的熟识,让学生在经历操作、观看、比较、分析、概括等思维活动后自主探究出结论,同时渗透了猜想——验证——得出结论的学法指导。
小组合作的学习方式促进了不同思维的碰撞和沟通,扩充了学生猎取信息的渠道,培育了学生赏识他人的良好心态,促进了学生合作意识的进展。
)
二动手操作深化学习
1、学习1/4
师:
刚才我们同学用不同形状的纸片折出了二分之一
来,你能不能用一张正方形的纸片折出四分之一呢?
请大家自己创作出一个四分之一来。
(生操作,师选择学生的作品3份以上用正方形折的四分之一,并贴在黑板上。
)
师:
大家帮助来看看,他们都做得对吗?
都可以用
四分之一来表示吗?
再选择其中的一张纸片让学生说说自己是怎么做出来的。
2、熟识分数各部分的名称
师:
我们刚才熟识二分之一,制造了四分之一
,你知道这些分数中各部分的名称吗?
请大家打开书本,自学分数中各部分的名称。
师:
分数中间这根线叫做——分数线,表示——平均分;下面的2叫做——分母,表示——平均分成了2份;上面的1叫做——分子,表示——其中的1份。
3、试一试
师:
通过刚才的活动我们明确了二分之一、四分之一的意义。
你还能说出几个像二分之一这样的分数吗?
并动手折出它们吗?
(学生活动,任意折几分之一。
)
师:
哪位同学能把自己的作品介绍给大家?
小结:
经过大家的共同努力,我们知道了一个几分之一的分数所表示的意义。
三、面对全体
分层练习
1、做一做
利用课本“做一做”第一题的四幅图,组织学生探讨“每个图形是怎样分的,涂色部分是它的几分之一”,引导学生完整地叙述几分之一,并学会写分数。
2、找一找
师:
事实上像这样的分数在我们的生活中有很多,你能找出几个吗?
其实生活中的事物里也藏着一些分数,你能从这些图片中找到哪些分数?
师:
刚才同学们从生活中找出了那么多的分数。
现在有一个学校的同学们正在郊游,他们的活动中有没有我们今日学习的分数呢?
请同学们帮他们找一找。
(课件出示课本情景图)
(设计意图:
新课标指出,人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的进展。
在教学中,留意面对全体学生,使全部学生在数学学问、数学能力、情感态度等方面都能有所进展,但同时也要留意学生的差异,分层练习,使不同的人得到不同的进展。
)
三、全课总结
在这节课的结尾,我利用多媒体送给全班学生一句名言:
“天才是1/100的灵感加上99/100的汗水”,既表达了我对孩子们的深深祝愿,又体验了分数与生活的紧密联系。
三年级数学分一分教案2
一、谈话导入:
(创设学习情境)
师:
同学们,你们家的中秋月饼吃完了没有?
(学生齐答:
吃完)老师家的月饼还没吃完,今日我特地带来了一块月饼,想跟你们分着吃,你们谁想吃?
(我……)
二、教授新知:
1、教授92页例1:
师:
我预备跟裴小芬同学把这块月饼分着吃。
小芬同学,我和你怎样分才公平呢?
你来分一分好不好?
生:
好。
(生切月饼)
师:
她这样分月饼公平吗?
(老师展示“分月饼”成果,并预备两套谈话方案:
①若该生能平均分开月饼,则向全体学生发问:
“为什么你觉得她分得公平?
”②若该生不能平均分开月饼,则向全体学生发问:
“怎样才能分得公平?
”-------谈话目的:
引出“平均分成”,理解分数的含义。
)
师:
罗家阳同学,你觉得他分得公平吗?
生:
不公平。
师:
为什么?
生:
因为她分得一份大,一份小。
师:
你认为怎样分才公平?
生:
两份一样大。
师:
怎样分才能一样大?
生:
从中间平均切开。
师:
说得真好,掌声鼓舞。
生:
(齐鼓掌)
师:
老师操作课件------演示“分月饼”。
师:
老师板书:
【把一块月饼平均分成两份,表示这样的一份----------】
师:
请同学们观看一下“”跟我们以前学习的数有什么不同?
生:
这个数上下各有一个数字,中间有一根横线。
师:
说得很好,掌声鼓舞他。
像这样的数就是我们今日要学习的分数。
(板书课题)
师:
(为学生介绍分数的各部分名称)这根横线叫做分数线,分数线上方的数字叫分子,分数线下方的数字叫分母。
(板书)
1--------分子
——--------分数线
2-------分母
师:
(范写分数)你们观看到我写这个分数的顺序吗?
(引导学生结合分数意义写分数)罗家阳同学把月饼平均分成了2份,你们找到“2”在什么地方?
(在分数线下面-----是分母)表示这样的一份,你们找到“1”了吗?
在什么地方?
(在分数线上面-------是分子。
)
(引导学生掌握:
平均分成几份作分母,表示这样的几份作分子。
)
2、教授93页例3:
师:
(连续谈话)正当我和裴小芬同学预备吃月饼的时候,又来了两位同学,我们只好把这块月饼又重新再分一次了,谁来说说怎样分?
师:
(老师请一名学生再“分月饼”,由于学生有这样的生活阅历,分成4份并不难,所以照旧要强调“平均分”。
)
师:
老师操作课件------演示把月饼平均分成4份。
(引导学生说出把月饼平均分成4份,并板书,让学生在练习本上试写分数,老师检查学生书写状况。
)
师:
正当我们四个人预备要吃月饼的时候,又来了四位同学,我们又要重新把月饼再分一次。
师:
(指问学生怎样分-------由该生引导全班说出的含义-------强调全体理解分数的含义-------学生到黑板数写分数--------师生评析。
)
师:
老师操作课件------演示把月饼平均分成8份。
师:
我们刚才把一块月饼平均分成了2份、4份、8份,假如让你来挑一份,你会挑哪一份,
为什么?
欧阳小莲你来说一说,好吗?
生:
我会挑“”这一份,因为这一份大一些。
师:
可是后面的分数,它们的分母是4和8都比2要大?
为什么你还会挑“”这一份?
生:
因为分的份数越多,每一份就越小。
师:
说得太精彩了!
掌声鼓舞她。
(组织学生跟欧阳小莲说一遍。
)
师:
分的份数越多,分母就会越大,每一份就越小。
(老师引导学生归纳并板书:
分子相同,分母越大,分数越小。
)
师:
(老师组织即时练习)下面有一些图片,你会依据分数涂颜色并推断大小吗?
(分组练习并小组汇报)【插入图片】
○○
师:
(指名汇报小组学习状况,重点了解学生是否掌握比较同分子分数大小的方法。
)
生:
<、。
师:
你是依据老师教的什么学问作出推断的?
生:
我是依据:
分子相同,分母越大,分数越小。
师:
说得太完美了,掌声鼓舞。
3、教学92页例2:
师:
拿出你们的正方形纸片,把它平均分成4份。
看看你们有多少种不同的分法?
(小组合作学习)
师:
钟文丽同学,你来给同学们展示一下你们的方法,好吗?
生:
我把正方形对折两次,就可以把正方形平均分成4份。
师:
你真聪慧。
别的同学想到其它不同的方法吗?
生:
我把正方形斜着对折两次,也可以把正方形平均分成4份。
师:
你说得太好了!
掌声鼓舞。
对于“平均分”,我们只要开动脑筋,就会找到不同的分法。
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- 三年 级数 学分 一分 教案