5《梳羊角辫的小姑娘》模板.docx
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课文目标
1、能领会梳羊角辫的小姑娘是个做事认真,有礼貌、讲诚实、助人不留名的少先队员。
2、学会本课的5个生字,理解9个新词的意思,能用“不可开交、似乎”造句。
3、能从课文描写的具体事例中领悟中心思想。
课时安排:
2课时
第1课时
一、课时目标:
1、学会本课的5个生字,理解9个新词的意思。
2、初读课文,初步感受梳羊角辫的小姑娘的精神品质。
3、能按事情发展顺序给课文分段,并概括段落大意。
二、教学重点:
初读课文,初步感受梳羊角辫的小姑娘的精神品质
教学难点:
概括段落大意
三、课前准备:
写有练习的投影片
四、教学过程:
(一)、揭题解题,导入新课
1、板书课题,理解“羊角辫”(用班级女生发型实例帮助理解)
2、导入:
这是一位怎么样的小女孩呢?
(二)、自学课文,初步感知
1、自学生字新词,读通全文。
2、完成作业本1、2题的练习。
3、思考:
梳羊角辫的小姑娘给你留下了怎样的印象?
请用合适的词语概括。
4、检查自学情况,集体讨论交流(重点检查上面1、3两项)。
5、学生质疑,共同解决,并适当存疑。
(三)、默读课文,理清脉络
1、默读课文,思考课文写了梳羊角辫的小姑娘几件事?
试给课文分段。
2、交流分段结果,说出分段依据。
3、指名分段朗读课文,说说各段主要写了小姑娘什么事?
说出每件事的大概内容。
引导学生抓住要点,组织好语言,力求通顺连贯。
4、书面概括段落大意(作业本第4题)。
(四)、课堂练习,巩固课文。
(1)写出近义词:
不可开交——()大汗淋漓——()
不由自主——()犹豫——()
怔住——
(2)从课文中摘录有关语句:
神态的语句:
___________________________________________________
张阿姨 动作的语句:
___________________________________________________
语言的语句:
___________________________________________________
神态的语句:
___________________________________________________
梳羊角辫的小姑娘 动作的语句:
___________________________________________________
语言的语句:
___________________________________________________
五、板书设计:
5、梳羊角辫的小姑娘
第一件事:
讨回一角钱换油条
第二件事:
退还五角钱
第三件事:
帮阿姨推车
第2课时
一、课时目标:
1.巩固生字新词,听写词语,能用“不可开交、似乎”造句。
2.细读课文,评价人物,领会课文中心思想。
3.懂得小姑娘是个做事认真、有礼貌、诚实、肯帮助人的少先队员
二、教学重点及难点:
细读课文,评价小姑娘是个怎样的人,领会中心
三、教学过程:
(一)、听写词语:
怔住稚气刻薄不可开交不由自主大汗淋漓一枚硬币
(二)、品读课文:
细读课文,评价人物(结合上节课课堂练习找到的人物语言神态心理描写的句子进行理解。
。
第一件事:
1.同桌分角色朗读,读后讨论并集体交流为什么小姑娘要补还一角钱和半截油条?
2.小姑娘在张丽眼里是个怎样的人?
你认为她又是个怎样的人?
找出有关词句。
第二件事:
1.指名分角色朗读。
2.讨论:
小姑娘是怎样对待两次买油条找回来的钱的?
(一补一退)从第二次中可以看出她是个怎样的人?
这一次张丽对她的认识有什么变化?
3.交流,板书。
第三件事:
1.齐读,想想张丽这次对小姑娘的认识又有什么变化?
划出有关句子。
2.交流句子,读句点拨:
A.“心里像打翻了五味瓶”是什么意思?
张丽当时有哪些感受?
为什么?
B.平时说话干脆利落的张丽为什么此时竟说不出一句话?
她的内心是怎么想的?
3.出示最后一句“回答她的只是那红领巾的一角”,这句话是什么意思?
联系上文说说含义。
4.说说第三件事说明小姑娘是怎样的人?
5.交流,板书。
(三)、.总结全文,领会中心。
1.自读全文,思考本课的.写作目的是什么?
集体交流。
2.看板书,说说课文赞美小姑娘的什么精神品质?
给你什么样的启示?
(四)、课堂作业:
作业本3.5.
(五)、选择作业:
1、联系课文事实,合理推测,写一段张丽的内心活动,把“她心里像打翻了五味瓶”的心态写具体。
2、读了课文,结合现实社会,谈谈自己的感受。
五、板书设计:
5.梳羊角辫的小姑娘
第一次 第二次 第三次
小姑娘 做事认真 诚实 助人为乐
有礼貌 有礼貌
张丽的认识 斤斤计较 人倒老实 感动
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《卖火柴的小女孩》教学设计之十一
佚名
教学目标:
理解课文的主要内容,激发学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
体会作者由现实生活所展开的合理想象。
有感情地朗读课文。
教学重点与难点:
从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学时间 三课时
教学准备:
灯片、磁带
教学过程
第一课时
一、启发谈话。
1、我想同学们从小就听过这样一个童话故事,一个卖火柴的小女孩光头赤脚走在大街上,她又冷又饿,可是一整天了,没有一个人来买她一根火柴。
最后她蜷缩在墙角,擦燃了一根根火柴,在火光中她看到了温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树和慈爱的奶奶。
第二天,当人们发现她时,她已经面带微笑地去了,手里还捏着一把燃过的火柴梗。
这个小女孩在大年夜冻死了。
你们知道这个童话叫什么吗?
2、简介作者及时代背景。
提问:
这篇童话的作者是谁?
谁能给大家介绍一下?
一百多年前的丹麦是个资本主义制度的国家,那时贫富悬殊,金钱支配一切,社会非常黑暗。
《卖火柴的小女孩》就反映了当时社会劳动人民生活的悲惨情景。
同学们在学习这篇童话时,一定不要忘记这一点。
3、老师有感情地配乐范读课文(或播放录音)。
4、提问:
小女孩几次擦燃火柴,每次都看到了什么?
最后她怎么样了?
大年夜,一个小女孩在街上卖火柴。
5、这篇课文主要讲了一件什么事?
用几句话说出来。
这篇课文讲了这样一个故事。
在大年夜,一个光头赤脚的小女孩在街头卖火柴,她又冷又饿,为了取暖擦燃了一根根火柴,在火光中,她看到种种幻象,最后冻死在街头。
第二课时
这节课我们继续深入学习课文,理解重点词句,从小女孩看到的幻象中体会她的悲惨生活及作者想象的合理。
还要练习有感情地朗读课文。
一、指导学生学习小女孩看到的第一种幻象。
1.提问:
小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么?
她看到了什么?
你从小女孩看到的东西中体会到什么?
结果怎样?
请同学们带着这几个问题默读课文第5自然段。
2.小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么?
因为她的一双小手几乎冻僵了。
“啊,哪怕一根小小的火柴,对她也是有好处的!
”小女孩需要用那微弱的火光来取暖。
但是她开始不敢擦火柴,“她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?
”这句话说明小女孩是不敢擦火柴的,连一根也不敢,因为要靠卖火柴来维持生活,而且爸爸知道了会打她。
但是“她终于抽出了一根”,从“终于”这个词可以体会到,小女孩抽出这根火柴经过了激烈的思想斗争。
她实在是冷得支持不住了,鼓足了勇气,擦燃了一根火柴来取暖。
3.(出示灯片)她看到了什么?
你从小女孩看到的东西中体会到什么?
当小女孩看到大火炉时,她什么心情?
4.后来结果呢?
老师要指导学生用低沉的语调来表现小女孩幻象破灭后的失望和痛苦。
5.指导感情朗读。
6..总结学习方法。
提问:
同学们回忆一下我们刚才是如何学习第5自然段的?
先带着问题默读思考,然后回答问题谈体会,最后练习有感情地朗读课文。
二、学生自学第6到第11自然段。
1.同学们就按刚才的学习方法,分小组自学第6到第11自然段。
2.出示思考题:
小女孩后几次擦火柴的原因是什么?
她看到了什么,你从小女孩看到的东西中体会到了什么?
结果怎样?
3.分小组自学,老师巡视。
三、汇报自学成果。
1.讨论第二次擦火柴。
(1)提问:
小女孩第二次擦火柴的原因是什么?
是为了看清屋里的东西。
(2)提问:
你从小女孩看到的烤鹅中体会到什么?
使学生理解到小女孩又冷又饿,饥寒交迫,“这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱”。
她已经一整天没吃东西了,而街上飘着一股烤鹅的香味,这个饥饿难忍的小女孩是多么渴望得到食物呀!
(3)结果怎样?
2.讨论第3次擦燃火柴。
(1)重点讨论小女孩为什么看到了美丽的圣诞树?
是呀,每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味。
大年夜是一年中最令孩子兴奋的时刻,可以围着美丽的圣诞树跳啊唱啊,尽情地欢乐。
又冷又饿地卖火柴的小女孩也不例外。
她也需要欢乐。
小女孩家里一贫如洗,生活贫苦。
正是在这种环境中,小女孩才渴望得到欢乐。
3.讨论第四次擦燃火柴。
(1)老师导读完第8自然段后,提问:
小女孩为什么第四次擦燃了火柴?
因为她想起了奶奶说的话。
(2)提问:
她为什么看到了慈爱的奶奶?
从“她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的”来看,小女孩是多么孤苦可怜啊!
家里只有奶奶疼爱她。
在小女孩面临绝境的情况下,很想念奶奶,自然在幻觉中看到了奶奶。
(3)有感情地朗读第9、10自然段:
把小女孩怕奶奶消失,要留住奶奶的急切心情读出来。
4.讨论第五次擦火柴,理解重点句含义。
(1)老师接着学生读的第10自然段导读:
“她赶紧擦着了一大把火柴”,为的是——学生说出原因(要把奶奶留住)。
小女孩第五次擦燃了一大把火柴,结果怎样?
(2)出示重点句,理解其含义。
“飞到那没有寒冷,没有饥饿,没有痛苦的地方去了”是什么意思?
小女孩是在产生幻觉的绝境中死的,仿佛是奶奶搂着她一起飞走的。
小女孩活在这个世界上只有寒冷,只有饥饿,只有痛苦,死亡才能摆脱这一切。
可见小女孩十分可怜和悲惨,可见当时社会十分黑暗和不公。
(七)体会作者的合理想象。
1.提问:
小女孩五次擦燃火柴,看到的火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶,都是实实在在的事物吗?
为什么?
看到的幻象,不是实在的事物,而是作者的想象。
在现实生活中,小女孩又冷又饿,没有欢乐,没有人疼爱,她是多么渴望得到温暖,得到食物,渴望像别的孩子那样得到欢乐,得到圣诞礼物,她是多么想念疼爱她的奶奶啊!
火炉、烤鹅、节日的欢乐、奶奶的疼爱,都是她平时渴望得到而又根本无法得到的东西,只能在她临死之前的幻觉中才出现。
第三课时
一、学习第三段。
1.自己读第三段,说说这段写了什么?
有什么不懂的问题提出来。
(学生讨论)
2.
(1)小女孩冻死了,为什么描写她“两腮通红”、“带着微笑”?
学生联系上文,就会理解到小女孩是在幻象的幸福与欢乐中死去。
幻象与现实,死亡与微笑形成鲜明而强烈的对比,突出了小女孩命运的悲惨,引发人们对她的同情。
(2)为什么要特别写明她是在“大年夜”冻死的?
“大年夜”本应是欢乐和幸福的时刻,可是卖火柴的小女孩却在这特殊的时刻冻死了,这样更增强了对比的效果,启发人们深思。
(3)“她曾经多么幸福,跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
”对这句话中的两个“幸福”,你是怎样理解的?
这句话中第一个“幸福”的意思是小女孩临死时是幸福的,她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的。
第二个“幸福”的意思是小女孩死了就幸福了,就没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦了。
这里的“幸福”实际是反语,真正的意思是受罪和死亡。
老师继续追问:
从文章的结尾中,你能体会出作者饱含着什么样的情感?
文章的结尾饱含了作者对小女孩悲惨命运的同情,对黑暗社会的强烈不满。
4.指导朗读:
小女孩死了,我们也对她寄寓了无限的同情。
请同学们用同情怜惜的感情来朗读这一段。
有感情地朗读课文。
【板书设计】
《卖火柴的小女孩》教学设计一
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一、素质教育目标
(-)知识教学点
1、学会本课的10个生字。
2、通过联系上下文或查字典理解“严峻、恐怖、会意、一拥而人”等词语。
3、理解句子:
(1)1927年4月28日,我永远忘不了那一天。
(2)我蹲在旁边,看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。
(3)工友阎振三一早上街买东西,直到夜里还不见回来。
(二)能力训练点
1、培养学生在品词析句中体会思想内容的能力。
2、学习本文前后照应、首尾连贯的写法,理解这样写的好处。
3、有感情地朗读课文。
(三)德育渗透点
学习李大钊忠于革命事业的品质和在敌人面前坚贞不屈的伟大精神,对学生进行革命传统教育,培养学生爱国、爱党的思想感情。
(四)美育渗透点
让学生体会正义之美,生命之美。
二、学法引导
(一)教师教法
放手让学生自学课文,理解内容;在小组讨论交流的基础上,教师引导学生抓住自己认为值得深人体会的句子,进行深入理解;必要时给予点拨。
(二)学生学法
自学,讨论交流,深入理解。
三、重点、难点、疑点及解决办法
(一)重点
l、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。
2、体会课文前后照应的写法。
(二)难点
弄清课文前后照应、首尾连贯的写法。
(三)解决办法
鼓励学生自主学习,主动探究,通过小组讨论、合作研讨,引导学生品析人物语言,体味人物神态,感受李大钊的精神及品质。
四、师生互动活动设计
(一)教师活动设计
1、引导学生抓住文章的中心词语“信心”加以分析,领会文章的主旨。
2、帮助学生品析人物语言,体味人物神态,感悟人物的思想。
3、引导学生体会对比描写手法的反衬作用。
(二)学生活动设计
1、预习课文,搜集有关李大钊同志的材料。
2、通过小组合作学习,深入探究课文内容。
3、分角色表演李大钊在法庭上的表现,深化对人物思想感情的体会。
第一课时
一、揭示课题
1、今天我们学习课文《十六年前的回忆》。
谁能结合课前预习,说一说题目为什么叫“十六年前的回忆”?
2、简介李大钊。
(可让学生结合手里的资料,谈一谈对李大钊的了解,然后教师适当加以补充。
)
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,思考:
课文主要写了李大钊的哪几件事?
2.指名检查初读和预习情况。
(1)正音:
待会儿、沉着
(2)指名回答思考题。
(课文主要讲了李大钊同志的三件事:
被捕前、被捕、在法庭上。
)
三、自主探究课文内容
1、有感情地朗读课文。
2、从课文中找出值得深入体会的句子,如:
“那年春天,父亲每天夜里回来得很晚。
每天早晨,不知道什么时候他又出去了。
”
3、课文最后三个自然段与开头有什么联系?
你从这样的开头、结尾中体会到了什么?
四、小组合作交流
(组内初步交流自学成果,互相补充,如仍有解决不了的问题,可作上记号,待合作探究时解决。
)
五、归纳学习目标
(各小组上交疑难问题,由教师归纳出几个主要问题待下一步探讨。
)
六、布置作业
1、自学生字、抄写文中词语。
2、练习有感情地朗读课文。
第二课时
一、明确目标
(投影出示上节课归纳的疑难问题。
)
二、合作探究
1、教师引导学生找中心句。
(教师可设计一个问题:
李大钊在敌人面前英勇无畏,将生死置之度外,是什么样的力量占据着他的心?
学生会很快找到答案:
是对革命事业的信心。
)
2、围绕“信心”一词,展开联想。
(引导学生围绕“信心”一词,联想到战争年代革命英雄黄继光、刘胡兰、董存瑞……是因为他们对革命事业有着坚定的信念——相信革命事业必定会取得胜利,才使他们在敌人面前英勇无畏,将生死置之度外。
)
3、品析人物语言,学习“被捕前”。
(这里可从语言训练入手,着重引导学生体味李大钊说的两句话:
①“你小孩子家知道什么!
”就“知道什么”设计三种解释让学生选择(A.小孩你什么都不知道;B.小孩子你知道的不多;C.小孩子你不应该知道。
)可让学生反复读,在读中品味词语所包含的意思。
②父亲坚决地对母亲说:
“不是常对你说吗?
我是不能轻易离开北京的。
你要知道现在是什么时候,这里的工作多么重要。
我哪能离开呢?
”应抓住词语“坚决”、“常”、“轻易”、“什么时候”,让学生在品析词中体会李大钊坚持留在北京,忠于革命的伟大精神。
最后在读中品析反问句的表达效果。
)
4、体味人物神态,学习“被捕时”。
学习这部分内容,教师可引导学生抓住两句描写人物神态的话,从中领悟人物的思想感情。
①“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪,就向外走。
”(把“不慌不忙”换成“匆匆忙忙”行不行?
为什么?
)②面对凶恶的敌人,“父亲保持着他那惯有的严峻态度”。
(“惯有”、“严峻”两个词去掉行不行?
)教师扣住“惯有”一词,进一步引导学生想像父亲平时对待革命工作的态度。
最后使学生弄清父亲平时的态度和面对敌人的态度保持一致说明什么?
(体会父亲处变不惊,把生死置之度外的伟大精神。
)
5、体会对比描写手法的反衬作用。
“被捕前”、“被捕时”两部分内容,均采用了对比描写的手法,要让学生体会这样写的作用。
①前后态度的对比。
(把父亲烧文件“我”提出问题时的态度,与父亲平时对“我”耐心的态度作比较,使学生了解到父亲前后态度的不同,有力地突出了父亲忠于革命的精神。
)③面对敌人,“我”与父亲的态度对比。
(“我”是瞪着眼、恐怖……父亲是“不慌不忙”、“严峻的态度”)
6、学法迁移,自学“在法庭上”。
(可放手让学生按以上的方法,讨论、自学李大钊在法庭上的表现。
学生会很快找出直接描写李大钊的语言和神态的语句,找出描写敌人和家人的神态和语言的语句,通过讨论,分析、体会人物的思想感情。
最后可让学生分角色上台表演、深化理解。
)
三、围绕重点,学习表达
(本文的.写作特点是前后照应,首尾连贯。
教师应让学生学习表达方法,体会这样表达的好处。
)
1、弄清什么叫“前后照应”。
2、试找出与下面句子相照应的句子,说说有什么好处。
(1)1927年4月28日,我永远忘不了那一天。
(2)我蹲在旁边,看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。
(3)工友阎振三一早上街买东西,直到夜里还不见回来。
(从文中学生能很快地找出与之相照应的句子:
A.母亲醒过来了,她低声问我:
“昨天是几号?
记住,昨天是你爹被害的日子。
”我低声对母亲说:
“妈,昨天是4月28。
”B.后来听母亲说,军阀张作霖要派人来检查。
为了避免党组织被破坏,父亲只好把一些书籍和文件烧掉。
C.在军警中间,我发现了前几天被捕的工友阎报三。
这些句子前后照应,使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚,印象和感受也会更深。
)
四、.总结、拓展
1、把课文中给自己留下深刻印象的句子读一读,说说什么地方写得好,为什么?
(学生可畅所欲言,在品评之中提高自身的鉴赏能力。
)
2、读写结合,发展技能。
(鼓励学生运用前后照应的写法,写一篇写人的短文,要求通过一个典型事例,表现人物的精神品质。
)
五、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、课后收集有关李大钊的资料,互相交流一下。
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《莫泊桑拜师》教学设计及反思
武汉市李莉名师工作室王青枝
语文课程标准提出:
“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。
”《莫泊桑拜师》一课主要表现了莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神和福楼拜循循善诱、关心文学青年的名师风范。
因此,教学设计要紧扣莫泊桑的三次求教经历,让学生抓住文本中的关键词句充分与文本展开对话。
在尊重学生个性感悟的基础上,为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间,让学生在研读中学会交流,培养自主探究的精神,训练阅读的能力,丰富学生的语言积累,提升学生的情感价值。
第一课时
一、创设情境,激趣导入
1.同学们,平时你们写作文觉得最难的是什么?
(没有内容写,写出来的文章平平常常,不吸引人……)
2.师:
你们觉得难,这并不奇怪,因为法国著名作家莫泊桑在年轻时写作,也与你们有着同样的感受,他是怎样一跃文坛,成为全世界都有着重大影响的作家呢?
今天我们就一起来学习《莫泊桑拜师》,注意老师写这个桑字,上面是——横撇,点,注意第二笔是点画。
它是一个上下结构的字。
二、初读课文,感知内容
1.自读课文,读准字音,并结合预习指南的要求,再次思考大屏幕上的两个问题。
(CAI显示预习指南)
(1)自学课文,读准生字词,不理解的词语查字典。
(2)想想课文主要写了一件什么事?
2.检查生字词的读音
重点指导“滔”字的写法,注意右下部分的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
3.交流课文主要写了一件什么事。
三、细读课文,深入探究
1.学生思考:
课文介绍了莫泊桑几次向福楼拜求教?
(3次)
下面,就让我们一起去感受一下莫泊桑的拜师经历吧!
请同学默读课文的2——6自然段,思考大屏幕的问题。
(出示CAI课件)
(1)莫泊桑第一次向福楼拜求教时,福楼拜给了他怎样的指导?
在文中划出感受深刻的语句,并简要作批注。
(2)莫泊桑在得到福楼拜的指导后又是怎样做的呢?
你从中感受到了什么?
①学生自学,并动笔作批注。
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