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以学为主的教学设计案例
以学为主的教学设计案例
《三国鼎立》
一、学习目标与任务
1、学习目标描述
(1)知识目标:
掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够取得官渡之战胜利的原因、赤壁之战曹操失败的原因,了解三国鼎立局面的形成。
(2)能力目标:
通过曹操一胜一败原因的分析,提高学生分析历史现象,抓住现象所反映的本质的能力。
使学生认识到评价历史人物时,主要应该看他是否打动了社会的进步和生产力的发展。
(3)情感目标:
(1)通过对三国鼎立局面形成原因的分析,使学生认识到每一历史事件的发生主观能动性,特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。
(2)通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价,使学生认识到评价历史人物时,主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。
(3)读史使人明知,通过本课学习对学生进行历史感悟教育,正确评价历史人物的教育。
2、学习内容与学习任务说明
学习任务:
本节教材主要讲述了,官渡之战、赤壁之战,及三国鼎立的形成。
(1)学习重点:
:
官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。
(2)学习难点:
评价历史人物。
学习要求:
(1)明确本课的学习目标,以学习任务驱动为方式,以历史问题为中心,以小组探究合作、角色扮演的方法(语言交流和组内讨论方式)进行主动地探究学习。
(2)抓住本课的学习重点和难点,运用发现、探究、协作、讨论学习方法,大胆、主动分析问题和解决问题。
(3)注重本课网页素材和相关网站的学习资源利用,联系所学知识和技能,对信息进行获取、收集、加工、处理,提高自己的学习能力。
二、学习者特征分析(说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等)
1、学习特点:
从年龄特点来看,七年级学生好动,好奇,好表现,应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣.生理上,学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性.学生理论知识比较薄弱,但思维活跃,课堂敢于发言,素质整体上呈现多层次的特点。
对历史学科和计算机等现代信息技术有着浓厚的学习兴趣,但对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力
很低。
2、学习习惯:
初一学生知识面狭隘,善意记忆,但不愿意理解,多数处于死记硬背的态度,习惯于被动接受式的传统教学,缺乏独立发现和自主学习能力。
3、学习交往:
初一学生在新的学习环境中,学习交往表现为个别化学习,课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。
三、学习环境选择与学习资源设计
1、学习环境选择(打√)
(1)Web教室√
(2)局域网
(3)城域网
(4)校园网
(5)Internet√
(6)其它
2、学习资源类型(打√)
(1)课件(网络课件)√
(2)工具
(3)专题学习网站√
(4)多媒体资源库√
(5)案例库
(6)题库
(7)网络课程
(8)其它
3、学习资源内容简要说明(说明名称、网址、主要内容)
1、《初中历史网》:
三国的历史人物、形成三国鼎立的相关战役、其中的历史博览中,有详尽的历史人物介绍,历史知识,趣味历史和初一历史测学习方法等信息。
网址:
2、《历史学科网》:
汇集多省市初中历史资源、如:
历史课件、中考知识点、个地方的中考试题、以及各版本教材相对于的初中历史教学资源。
网址:
3、《中国历史课程网》:
网址
四、学习情境创设
1、学习情境类型(打√)
(1)真实情境
(2)问题性情境√
(3)虚拟情境√
(4)其它
2、学习情境设计
(1)问题情境:
从东汉末年军阀混战到三国鼎立经历了什么样的过程?
你认为是历史的进步还是倒退?
(2)虚拟情境:
如果你是当时、三国中的一员,你会感受到各国都有什么样的方法来壮大自己?
明确:
魏——重视农耕,发展生产,兴修水利
蜀——丝织业发达,改善同西南少数民族的关系。
吴——造船业发达,到达夷洲。
(师强调:
夷洲即台湾,台湾是中国领土不可分割的一部分。
)
五.学习活动组织
1.自主学习设计(打√并填写相关内容)
类型
相应内容
使用资源
学生活动
教师活动
(1)抛锚式
√
三国鼎立形成的原因。
《初中历史网》、《中国历史课程网》。
利用网络获取信息、分析加工处理信息;发现问题并积极解答
提出问题;提供学习资源;指导学生对问题的解答
(2)支架式√
评价三国中的历史人物
周瑜与诸葛亮的对比课件。
学生利用网络收集其他历史人物,对其生平进行了解,并做对比。
提出问题;对其中一个作出解答,指导学生进行问题解答
(3)随机进入式
(4)其它
2.协作学习设计(打√并填写相关内容)
类型
相应内容
使用资源
分组情况
学生活动
教师活动
(1)竞争
(2)伙伴
√
三国鼎立的形成
历史学科网资源
按照临近原则分成各小组
小组内讨论学习形成的原因
总结点评,反馈学习问题
(3)协同
(4)辩论
(5)角色扮演√
评价历史人物
课本资源以及初中历史网资源
按照历史人物进行分类
按各角色的历史功绩进行评价
总结点评,反馈学习问题
(6)其它
教学过程流程图:
结束
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- 为主 教学 设计 案例