小学语文《秋夜将晓出篱门迎凉有感》精品教案设计三篇.docx
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小学语文《秋夜将晓出篱门迎凉有感》精品教案设计三篇.docx
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小学语文《秋夜将晓出篱门迎凉有感》精品教案设计三篇
小学语文《秋夜将晓出篱门迎凉有感》精品教案设计三篇
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是以北宋被金兵攻陷,中原被占,两位皇帝被擒,南宋皇帝在建都这段历史为背景所写的。
下面就是小编给大家带来的小学语文《秋夜将晓出篱门迎凉有感》精品教案设计三篇,希望能帮助到大家!
小学语文《秋夜将晓出篱门迎凉有感》精品教案设计一
教学目标:
1.感知诗歌的意境;感受诗人的忧国、爱民思想;体会诗的韵律美,感受中国古代诗歌的独特表现力。
2.使学生认会两个二类生字,会写2个一类生字。
3.读古诗,理解诗意,培养学生的理解能力;观察图画,展开合理想象,培养学生丰富的想象力。
4.背诵古诗。
教学重点、难点:
理解诗意,学会新词新字,使学生感受诗人要表达的思想感情。
教学准备:
查找作者的资料和古诗的背景。
教学时数:
一课时。
基础知识:
岳(yuè)(五岳)(岳父)(岳母)
教学过程:
一、朗诵古诗,感悟诗歌形象美。
1.读通全诗,做到不漏、不添、不错,读准确了再读几遍。
达到这个要求可以先让学生自由读,然后再播放音频资料,再师生共读。
2.结合古诗的创作背景体会诗人蕴涵诗中的思想感情。
质疑问难,重点解答诗人“感”什么,为什么“感”。
这是爱国诗。
1192年,陆游虽退居家中但不忘国家人民,诗中寄托了他对沦陷区内人民的深切同情,也表达了诗人对南宋小朝廷饱含愤怒的强烈控诉。
教学时相机穿插创作背景,帮助学生填补认识上的空白,深入理解诗中表达的思想感情。
3.结合书中所给的图片想象诗中画面。
二、品读比较,领悟诗句精练美。
1.利用手头资料,采用释(注释)、留(保留每一个字的意思)、补(补充有关词语)、调(适当调换语序)的方法,用现代语言表现古诗意思。
2.原文与诗意比较朗读。
结合作者的遭遇介绍,告知学生陆游“六十年间万首诗”,诗歌最突出的主题是表现恢复中原、统一中国的爱国主义情感。
让学生课外合作收集陆游的爱国诗,进行编报等相关语文活动。
延伸课外再读诗,拓展语文学习的广阔天地。
[字词注释]
篱:
篱笆,用竹子等编成的围墙。
篱门:
篱笆门。
迎凉:
出门乘凉。
河:
黄河。
摩:
触摸,接触。
[走进诗人]
陆游(1125-1210),字务观,号放翁,南宋山阴人。
12岁即能诗文,一生著述丰富,有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十种存世。
陆游具有多方面文学才能,尤以诗的成就为最。
自言“六十年间万首诗”,今尚存九千三百余首。
其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖*的仇恨,风格雄奇奔放,沉郁悲壮,洋溢着强烈的爱国主义激情,在思想上、艺术上取得了卓越成就,在生前即有“小李白”之称,不仅成为南宋一代诗坛,而且在中国文学享有崇高地位,是我国伟大的爱国诗人。
[诗情诗意]
漫长的黄河东流入海,巍峨的高山直上云天。
陷入敌手的百姓流干了眼泪,盼望官兵收复失地又过一年。
这首诗表达了诗人对南宋朝廷的不满和对沦陷区人民的同情,表达了忧国忧民的情感。
三、指导背诵,互检互查,及时反馈。
1.抓住重点词语指导背诵。
2.学生自由背诵。
3.抽查学生背诗,指出优缺点。
小学语文《秋夜将晓出篱门迎凉有感》精品教案设计二
教学目标
知识与技能:
学会本课的两个生字,并能理解诗句的意思。
有感情地朗读并背诵古诗。
过程与方法:
让学生在学习中学会交流,学会感悟,培养学生的想象力,激发对古诗的热爱,培养学生学习古诗的兴趣。
情感态度和价值观:
体会诗人在古诗中所表达的思想感情,进一步感受诗
人热爱祖国大好河山,忧国忧民的爱国情怀。
教学重点
理解诗的意思,边读边想象古诗描写的情景,体会诗人的爱国情怀。
教学难点
理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。
设计理念
让学生通过自主的学习、独立的思考,以及与同学的交流,透过诗句感受诗中的情感、解读诗人的情怀。
我们以往的逐字逐句的理解,只能将古诗的韵味淡化和肢解。
我们力求透过学生对语言的感悟,对情景的想象,让学生在课堂中跟随着教者,回到历史,咀嚼诗文,走进诗人的心灵,将与文字的对话提升为与诗人的对话。
课前准备
收集有关诗人陆游及当时历史背景的资料。
多媒体课件及相关的影像资料。
教学过程
一、导入新课,交流资料
师:
今天,老师和你们一起来认识一位诗人,他就是宋朝的诗人——陆游。
对于这位诗人,你有哪些了解呢?
(学生汇报资料)
师小结:
1127年,陆游3岁时,家乡中原被金兵所占,他从小就饱受战事之苦,但他天生聪慧,自幼好学不倦,12岁就能作诗文。
青年时他便才华横溢。
乱世中,他曾经驰骋疆场,保家卫国。
他也曾在为父母官时,不畏强权,救百姓于水火。
但由于朝廷的昏庸,陆游一直没有得到真正的重用。
1192年,68岁的陆游罢官隐居阴山老家已经四年了。
平静的村居生活并没有让老人的心平静下来,诗人感慨良多,写下了许多感人的诗篇,今天我们就来学习其中的一首。
——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
(师板书课题)
二、解题
指生读题目,从诗题中,你知道了什么?
师:
这个深秋的夜晚,心头的煎熬使诗人久久不能入睡,将晓时分,诗人步出篱门,凉风袭来,更增添了诗人心中的惆怅,诗人仰天长啸,向沦陷区的父老发出了慨然一叹,写下了这首千古佳句。
(课件出示)
三、读诗
1、我们一起来读一读这首诗,请同学们认真读诗,注意把字音读准确,
读准诗的节奏。
(学生自由读)
2、指生读。
、
3、师范读。
(学生评价老师读得怎么样?
)
4、指导学生再读。
5、小结:
每一首古诗中,都有一个故事、都有一段情、都有一幅画,这
首诗向我们展示的又是什么呢?
让我们一起去品读、感受、体会。
四、体会诗的意境
请同学们结合书下的注释和课前收集到的资料,理解这首诗的内容,可以自己学,也可以和小组同学们合作着学,动笔写一写,与同学交流一下,看看诗中向我们展示了怎样的画面。
学生自学古诗后汇报:
(一)体会“三万里河东入海,五千仞岳上摩天。
”
1、你从哪句诗中看到了怎样的画面?
学生汇报(前两句)。
2、你从这句诗中的哪里体会到了华山之高?
(摩,你同意他的看法吗?
说说你自己的看法。
)“摩”是我们本课的生字,千万记住下面是手字。
你从这个字悟出什么呢?
(师板书这个字。
)
3、学生汇报,用自己的语言把心中的画面再说一说。
师:
黄河真的有
三万里那么长,华山真的有五千仞那么高吗?
这样写诗人是采用了怎样的写作手法呢?
(生回答)
4、师:
这是古诗中常见的写法,是一种夸张的方法,也是一种虚指,
所谓的虚指的方法就是在数字的运用上不确切,但目的在于突出事物的特点,虚指会比使用实际数字更有感染力。
(你知道哪些诗句中也运用了这样的虚指的手法呢?
)
5、这首诗当中,这种虚指方法的运用,让黄河与华山的豪迈气势展现
在我们的眼前。
你们看:
(放图片),师:
这就是浩浩荡荡的母亲河-黄河,这是奇峰峭壁、高耸入云的华山,在我们的中华大地上还有浩淼的长江,一览众山小的泰山,壮美如画的庐山瀑布,高峰林立的武当山,美如仙境的清明上河园,风光旖旎的西湖,这众多的名山大川织就了中华的锦绣河山。
同学们,看到这些你想发自内心地说点什么呢?
6、谁能不慨叹这河山的壮美呢!
(板书:
壮美河山)让我们再读一读这
两句,读出心中的赞美,读出黄河和华山的气势。
(课件出示前两句)
7、指导读:
请在脑中想象着画面去读,可以大声读、小声读、闭上眼
睛读、带着动作读,
(1)、学生自由练读。
(2)、指2名同学读。
(3)齐读。
试想在这样的风景如画的家园中生活,该是一件多么幸福和快乐的事,但是诗中向我们展示的南宋人民的生活又是怎样的呢?
(二)“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。
”
1、继续汇报:
透过诗句你还看到了什么?
学生接着汇报。
(简单说出后两句诗的意思。
)(“遗民”指的谁?
“王师”又是谁?
)
2、怎样的苦难生活让家园被占的遗民们把眼泪都要流干呢?
孩子们,请你们想象一下他们的生活是怎样的吗?
你们的想象都是历史的再现,老师收集到了相关的影像资料,让我们跟随相关的资料,共同目睹那段惨痛的历史。
(放课件)你怎样的感受呢?
(学生自由说)
3、本应幸福的生活却被金人的铁蹄践踏,中原的河山依旧,却已不再有往日的风采。
(板书:
已不再)有的只是黄河在悲泣,华山在哭诉,人民在苦苦挣扎,那一声声惨烈的哭声,让我们看到老百姓们的心里在流血,眼里在流泪。
这是怎样的泪呢?
(痛苦……的泪)
4、此时他们最渴望的是什么?
看这句诗“南望王师又一年”,这个又字中你体会到了什么?
(板书:
苦盼王师)从1127年到1192年,这六十五年中的每一天,诗人和中原地区的人们都在艰难的企盼中度日如年。
但是一年过去了,人们的土地被霸占,牲畜被掠走,壮年人惨死在金人的铁蹄下,丝毫没有王师要来的消息,真可谓是:
遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。
十年过去了,孩子饿死在母亲的怀里,无数的人骨肉分离、流离失所,仍不见王师的踪迹,生读“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。
”。
整整六十五年过去了,陆游已经由一个3岁的孩童,变成了一位白发苍苍的老人,真是望眼欲穿啊!
王师却始终没有到来。
真是:
“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。
”
5、他们一直苦盼的王师到底在做什么?
南宋诗人林升写了一首诗就是对南宋统治者们当时生活的真实写照。
这首诗就是《题临安邸》。
(课件出示诗,指生读。
)同学们,你们看到他们在干什么?
(生自由说)
6、师:
这就是当时的地图,老师现在所指的这一部分原来都是宋朝的疆域,当时定都汴州(也就是现在的开封),1127年,金兵南下,宋徽宗和宋钦宗被俘,汴州被占,北宋从此灭亡。
康王赵构躲过这场劫难,逃到了杭州,建立小朝廷,称为南宋。
赵构一方面因为软弱无能,另一方面不愿也不肯收复中原,怕自己的皇位不保,所以在杭州他们不顾中原百姓的苦难生活,仍然日日饮酒,朝朝作乐,怎不让人心寒!
齐读这首诗。
7、当中原地区沦陷,人民生活在水深火热之中时,他们在寻欢作乐;当人们苦苦期盼王师救他们于水火的时候,他们却还在昏昏度日。
一年又一年,百姓们望眼欲穿,可苦盼的王师却始终没有到来。
(板书:
终不来)此时遗民们留下的泪还仅仅是痛苦的泪吗?
对,是愤怒、是绝望、是无
奈……让我们再读这两句诗,表达我们心中的复杂情感。
指生读。
(2—3名学生)老师从你的朗读中感受到了……我们一起来读这两句,把心中的感受尽情地表达出来。
齐读!
四、诵读全诗,
同学们,这位满腔爱国之情的老人,远望“壮美河山已不再”,想想“苦盼王师终不来”。
自己欲报国却无门,满心哀怨、满心无奈,都化作了这慨然长叹:
(指题目)再看题目中的这个“凉”字,书*释解释为:
乘凉。
你有什么不同的意见吗?
(学生自由回答)是家园被占、百姓流离失所的凄凉,曾经的诗人壮志满怀,却不能继续征战沙场,满心的报国之志却受到万般阻挠,即将终老,愿望还始终不得实现,这又是何等的悲凉……看来你们读懂了这首诗,也读懂了诗人。
那用我们的朗读表达心中的感受。
学生练读全诗,指生读,(两名)试着背诵一遍。
五、体会爱国之情:
这首诗写于1192年,而在此之前和在此之后,他把他对国家的赤诚的爱化作了不朽的诗句,让我们来倾听一下:
(出示三首诗《关山月》《书愤》《十一月四日风雨大作》)
《关山月》五十三岁时,当时的朝廷上下都过着苟且偷生的生活。
陆游因不和那些屈膝辱国的人同流合污,而被罢官,即便如此,他仍然不忘国事,以无比愤怒的心情写下了这首诗。
(师读)
《书愤》陆游62岁时,仍见朝中上下一片沉迷,而自己壮志未酬,心中的郁闷、失意、化做了滔滔江水狂泻而出,写下了这首诗。
(指生读)
这时68岁的陆游眼看国局动荡,山河破碎,虽然病痛缠身,但爱国激情始终在胸膛内涌荡,这是年近七旬的陆游在一个风雨大作的寒夜,支撑着衰老的身体,躺在冰凉的被子里,写下的一首热血沸腾的爱国主义诗篇。
《十一月四日风雨大作》(指生读)
尤其是这首大家熟悉的《示儿》,陆游在86岁弥留之际,还是念念不忘被金兵霸占着的中原领土和人民,还在热切地盼望着祖国的重新统一。
从中感受到什么?
是啊,这“几处今宵垂泪痕!
”的伤感,“镜中衰鬓已先斑”的无奈,“铁马冰河入梦来”的期盼。
还有这“但悲不见九州同”的终身遗憾。
让我们看到了这位老人浓浓的爱国情。
让我们带着这种挚诚的情感齐读陆游的绝笔。
六、结束全课
由于时间的关系我们今天不能细细品读这几首诗的意味,课后大家收集资料,进一步走进诗人,解读诗人的情怀。
那就让我们师生此时共同做一次陆游。
用我们的吟诵表达内心的万千感慨。
孩子们,全体起立。
师创设情景:
秋天的黎明,你推开篱门,顿时凉风袭来,想想同胞们苦难的生活,想想自己满腔的报国之志不能实现,顿时老泪纵横。
不禁吟诵到:
学生背诗。
秋夜将晓出篱门迎凉有感
清凉凄凉悲凉
壮美河山已不再摩
苦盼王师终不来
小学语文《秋夜将晓出篱门迎凉有感》精品教案设计三
学习目标
★有感情地朗读陆游写的这首爱国诗。
★背诵和默写课文。
★在拓展阅读中体会陆游的诚挚的爱国情怀。
教学准备
★教师制作课件。
学习过程
一、诵读全书,感悟诗语音韵美。
师(板书:
秋)秋在许多文人的眼中是凄凉的,伤感的。
伟大的爱国诗人陆游(板书:
陆游)面对秋夜(板书:
夜)迎着习习凉风,他伤感(板书:
感)什么呢?
我们来学他写的一首诗,拿出本子,和老师一起把课题完整地写下来。
师:
凭感觉,你认为这个题目该怎么读?
(秋夜∣将晓∣出篱门∣迎凉有感秋夜将晓∣出篱门∣迎凉有感
秋夜将晓∣出篱门∣迎凉∣有感)
师:
出现了好几种停顿的读法,到底哪一种恰当呢?
我们理解了这个题目的意思就知道了。
我们看,这个“晓”指什么?
生:
“晓”是指天亮的意思。
师:
整个题目呢?
生:
秋天的后半夜,将要时候,陆游走出篱笆做成的门迎着习习的凉风深有感慨。
师:
把题目的意思自由讲一讲。
(全体学生练讲诗题目的意思)
师:
根据题目的意思,我们可以再来读一读课题。
生:
(齐)秋夜将晓∣出篱门∣迎凉∣有感
师:
我们学古诗离不开一个“读”字,请同学们放开嗓子读课文,多读几遍,读准没个字音,把这首诗读顺口为止。
生:
(自由朗读)
师:
(大屏幕显示诗)我请几位同学读一读诗。
师:
这首诗中有两个生字,请同学们抄一抄。
抄写完后再自己读一读,读到背诵出为止。
生:
(抄生字,并且背诵。
)
师:
(巡视)老师发现有好多同学都已经背诵出来了。
少儿好记性,咱们是应该趁这大好时光多背诵一些诗词名句。
我们一起背一遍。
二、理解诗意,领悟诗语精练美。
师:
读了好多遍诗,能用自己的话说说你看到的画面吗?
咱们可以借助书上重点词语的解释(板书:
释)请同学们读一读这些解释。
生:
(自由读)
师:
我们可以尝试着把自己从诗中读到的画面说一说。
生:
(自由练说,教师巡视)
师:
谁能把第三句的画面说清楚。
(发现有几位学生举手,指一名学生上讲台说)
生:
“在金兵统治地区的人民受尽了折磨,眼泪都哭干了。
”
师:
难句攻克了,其他几句表达起来应该不会有大问题,谁会?
生:
三万里长的黄河浩浩荡荡向东流入大海,五千仞高的西岳华山直插云霄与天连在了一起。
可惜这大好河山落到了金人手中。
在金兵统治下的人民受尽了折磨,眼泪都哭干了,他们盼望南宋王朝的军队来解救他们。
可是等了一年又一年,终于失望了。
师:
说得真有水平!
有些词语很有画面感,比如:
“浩浩荡荡、直插云霄”等
三、拓展画面,领悟诗中表达情。
师:
一首诗的画面和仅是短短的几句话就能蕴涵?
不是的。
“遗民泪尽胡尘里”又是怎样的情景啊!
课件(音乐画面)介绍背景:
(解说词)1126年,金兵攻入北宋首都开封,第二年4月初一,金兵俘虏了皇帝和后妃、皇女以及其他皇亲国戚共三千人北去。
大量皇室用品和所藏的书籍全部搜罗一空,北宋政权灭亡。
5月,宋高宗称帝,建都杭州历称为南宋。
祖国的一半土地被金兵占领,沦陷区的老百姓在金兵的*蹂躏下受尽了折磨。
而皇室却在杭州花天酒地。
有诗写道:
题临安邸
山外青山楼外楼,
西湖歌舞几时休!
暖风熏得游人醉,
直把杭州作汴州。
南宋朝廷对金采取屈辱投降的政策。
签定屈辱的条约:
①南宋世世代代称臣于金;②东淮水中流,西至大散关,中间唐邓两州都属于金国;③每年向金交纳银25万两,绢25万匹。
陆游生活在这样屈辱的年代,怎能不心如刀割!
带着此情、此恨,我们读读这首诗。
师:
南望王师又一年,盼了多少年啊!
他天天盼,日日盼,52岁时,他写下了这样的诗。
(大屏幕显示,配有插图)
关山月
1177年陆游52岁作
中原干戈古已闻,
岂有逆胡传子孙。
遗民忍死望恢复,
几处今宵垂累痕。
干戈:
战争岂:
难道逆:
叛逆者
师:
从52岁盼到61岁,他写下了这样的诗作的(引读)
(大屏幕显示,配有插图,学生朗读)
书愤
1186年陆游62岁作
早岁哪知世事艰,
中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡,
铁马秋风大散关。
气如山:
气壮山河铁马:
披着铁甲的战马
瓜洲渡、大散关:
分别指地名。
师:
盼啊,盼啊,盼到了67岁,终于病倒在床,在诗中这样写道:
(大屏幕显示,配有插图,学生读。
)
十一月四日风雨大作
1192年陆游67岁作
僵卧孤村不自哀,
尚恩为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨,
铁马冰河入梦来。
尚:
还戍:
守卫轮台:
边疆夜阑:
夜深人静的时候
铁马:
披着铁甲的战马。
师:
秋风习习,夜不能寐,恨青山落入他人之手。
陆游望穿双眼,盼到了68岁,
(大屏幕显示,配有插图)秋夜将晓出篱门迎凉有感
1193年陆游68岁作
三万里河东入海,
五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里,
南望王师又一年。
(学生一起有感情地读完全诗)
师:
盼到了86岁,还是没有看到祖国统一啊,他死不瞑目呀,忧愤之极伤心地留下了千古流诵的诗篇,带着生前的恨不见中原的愤恨与世长辞。
(大屏幕显示,配有插图,学生朗读)
示儿
1121陆游86岁作
死去远知万事空,
但悲不见九州同。
王师北定中原日,
家祭无忘告乃翁。
师:
我们就选择其中一是首诗背诵下来。
(学生自由背诵后汇报背诵的情况)
师:
长眠在地下的陆游一定还在盼望中原的统一。
陆游死后66年,也就是1276年元兵攻入杭州(课件显示)俘虏了南宋皇帝,实现了全国的统一。
陆游的子孙虽然看到了九州一统,可那是元人统治下的中原统一,而不是陆游希望的南宋王朝统治下的九州大统,他的子孙在家祭的时如何像祖先哀告呢?
假如陆游地下有知,又该是何等的感慨呢?
我们再来读一读今天所学的〈〈秋夜将晓出篱门迎凉有感〉〉
生:
(用悲凉、高亢的情感背诵《〈秋夜将晓出篱门迎凉有感〉》
师:
带着这份悲愤,我们把这首诗刻在我们的作业本上。
或抄写或默写。
四、总结全诗,激发研究兴趣。
师:
大家也许还不知道,陆游写诗60年,一生创作了一万多首诗,其中爱国诗就占了近80%。
师:
课外我们可以开展一些语文活动,哪些学习活动呢?
生:
收集陆游的爱国诗。
生:
开展陆游诗的朗诵会。
生:
编写有关陆游的研究报告,如“生平介绍、所处年代,诗歌归类”等等。
师:
你很有创意,是一个研究型的人才。
生:
陆游诗配上简笔画。
生:
·····
师:
期盼着你们的研究成果尽快与大家见面。
板书设计
秋夜将晓出篱门迎凉有感
泪
遗民苦盼
忧国忧民
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