漫谈小学生批评艺术观.docx
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漫谈小学生批评艺术观.docx
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漫谈小学生批评艺术观
漫谈小学生批评艺术观
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小学生批判艺术观
摘要:
批判不仅是教育的一种手段,也是一门科学,更是一门艺术,一门爱的艺术。
笔者在文中探讨了对小学生实施批判教育的策略与技巧,旨在不断改进小学生批判教育的方法与手段,促进小学生思想教育工作的最优化。
关键词:
小学生、思想教育、策略
在教育学生的过程中,我们一贯主张多鼓舞少埋怨、多夸奖少批判,但〝人非圣贤,孰能无过〞,当学生犯错误时,我们还能用夸奖来蒙蔽他们的过错吗?
如此下去的结果会好吗?
事实上,批判教育也是不可缺少的!
老师批判学生,是为了唤起学生的警觉,限制和禁止学生的不良行为并使之及时纠正从而向着正确的方向前进,这是教师教育学生的一种〝常规方法〞。
艺术地使用批判教育,不仅能指点迷津,更能启发心智。
一、明确批判教育的前提1、把握事实,明辨是非。
毛泽东说得好:
〝没有调查就没有发言权。
〞老师对学生的批判教育第一应建立在充分把握事实的基础之上,假如没有弄清情况的真相就妄加评判,只会让学生觉得是凭空捏造,毫无依照,无法同意。
因此在批判学生之前,老师要通过观看、倾听、询问等方式,有针对性地做好调查,把握确切的情形,弄清情况的本来面目,分清是非,然后思索相应的批判教育方法,绝不能偏听偏信,颠倒是非。
2、尊重学生,平等沟通。
教师在批判教育学生的过程中,要了解学生、尊重学生、与学生平等沟通,既要站在老师的角度,也要站在学生的角度去分析和评判,如此才能让学生心服口服地同意你的教育。
假如没有与学生之间建立良好地沟通,或不尊重学生的意见和方法,就无法有效地实施批判教育,如此的批判不但收不到实效反而容易让学生产生抵触情绪。
二、把握批判教育的原那么1、尊重学生。
小学时期是青年儿童身心进展的奠基时期,他们的世界观、人一辈子观及价值观都将在这一时期萌芽和进展,因此老师批判学生时应当明白得他们专门的情感体验,尊重他们的意见和方法,并进行正确的引导,促使他们健康的成长。
2、就事论事。
包括两层意思,一是对事不对人,二是一事论一事。
第一,当学生犯错误时,老师对其进行批判教育应当批判他这种错误的行为,而不是批判他那个人,如此才能幸免损害学生的自尊,使学生真正明白什么缘故会被批判,需要改进什么,这才是批判的目的。
其次,批判学生时要一事论一事,言简意赅,点到为止,不要翻出〝陈年旧账〞,否那么会让学生觉得雪上加霜,更为难堪。
3、以理服人。
老师必须正确认识到学生犯错误的必定性与偶然性,同时必须明确小学时期正是培养学生优良品质和良好适应的关键时期。
因此,批判学生时,老师专门要以事实为依据,讲明道理,不仅让其〝知其然〞还要〝知其因此然〞,并设身处地地为学生着想,用真情去感动学生,真正做到〝晓之以理、动之以情〞。
4、一视同仁。
教师对学生进行批判教育时,应当平等地对待每一名学生,不管其平常的表现好与坏,犯了错误一视同仁。
许多老师在对学生进行批判教育时往往对平常表现好的学生持以宽容和明白得的态度,而对平常顽皮任性的学生却〝小题大做〞,这种无意的厚薄分明之情却给表现较差的学生带来了专门大的心理压力,甚至产生对抗情绪。
事实上,那些平常表现差而又经常被老师批判的学生更期望得到关怀、关心和鼓舞。
三、注意批判教育的艺术批判,是一门艺术,一门教育和爱的艺术。
教师的批判专门要讲究艺术,才能药到病除,收到良好的成效。
1、明确目的。
教师对学生的批判有着专门强的针对性和目的性,对事而不对人,不应是发泄解恨,而是为了学生更健康地成长。
批判就应让学生明白什么是错,什么是对,引导学生走向进步。
2、言辞慎重。
〝良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒〞,老师对学生的批判要注意言辞。
在批判过程中,教师与学生之间多为言语交流,能够说,教师的语言艺术是批判艺术的核心,教师批判学生的言语是否得当,将直截了当阻碍批判教育的成效,因此教师批判学生时言辞一定要慎重。
3、倾注情感。
古人云:
〝感人心者,莫先乎情。
〞教师只有怀着一颗真诚、明白得、尊重、信任和爱护之心,才能让学生心悦诚服地同意你的教育。
老师的批判要发于内心深处,出于真切关怀,学生才乐意同意,才能达到教育的成效。
4、饱含期待。
教师对学生良好的期待会使学生产生积极的变化,这种现象也称为〝皮格马利翁效应〞,教师饱含期待情感的批判,往往会收到奇效,使学生产生〝亲其师,信其道〞的成效。
〝你专门快就能改过来的!
〞〝再坚持下去,你就成功了!
〞这种尊重、期待式的批判,学生听了不但可不能灰心丧气,倒觉得内心热乎乎的。
5、先扬后抑。
即先夸奖后批判,当学生犯错时,为了尊重学生,爱护学生的学习积极性,在批判之前,老师先夸奖学生在其他方面取得的成绩或表现出的优点,然后再批判学生当前存在的缺点错误,期望学生改正。
这种夸奖在先的目的,是为了使学生先得到良好的积极心态,为后面的批判做铺垫,使批判的成效更好。
6、旁敲侧击。
闻名教育家孙敬修见几个小孩在折树枝,便凑过去,装出听什么的模样。
小孩们好奇地问爷爷听什么,他说是在听小树苗哭泣。
〝小树苗也会哭吗?
〞〝是呀!
你们折了它,它因此要哭。
它说,今后长大要为大伙儿作奉献呢,请你们不要损害它们。
〞小孩们听了,惭愧得脸红了。
后来,他们自动组织起了护林小组。
未发一句批判的话,却取得了一样批判所难以取得的成效。
小学儿童的认知水平较低,老师能够采取旁敲侧击的方式,寓批判于生动的事例中,促使学生感悟、明白得。
7、寓贬于褒。
低年级的小孩专门喜爱得到老师的夸奖,即使他们犯错也不情愿同意老师的批判,这时老师就能够通过夸奖好的行为适应,使得做错事的同学跟着好的同学学习,从而在没有压力的情形下改正错误,这确实是寓贬于褒的批判艺术。
8、刚柔相济。
俗语说:
〝一把钥匙开一把锁〞,老师批判学生也要学会以刚制柔、以柔克刚,刚柔相济。
关于自尊心比较强的学生,老师批判时的语气应该委婉而平和,而关于性格较倔又屡教不改的学生,老师的批判语气就应该确信而凝重。
9、迂回启发。
我们不仅要会运用开门见山、一针见血的直截了当批判教育,也要会用〝明修栈道,暗渡陈仓〞的迂回批判教育。
如此能够幸免教育者与被教育者的直截了当交锋,引导、关心犯错误的学生明白得、醒悟,从而改正错误,使批判达到目的。
10、暗示预警。
教师用语言、神态、人格等为暗示手段对学生点拔提醒,要紧适用于心细、敏锐、自尊心强、能知错就改的学生。
只要老师稍稍给予指责信号,略作点拔,他们就会赶忙改正错误。
摘要:
批判是教育的必用策略。
只有批判这一教育手段运用得当,方能行之有效。
教师在批判学生的时候应具有艺术性、技巧性、机智性、灵活性。
笔者集三十余年之教学体会,在本文中阐述了因材施教巧批判六法。
关键词:
因材施教 批判六法 古人云:
人非圣贤,孰能无过,知错能改善莫大焉。
成人尚有犯错的时候,况且那些乳臭未干的未成年人。
自然,小学生犯点〝小毛病〞那是〝家常便饭〞,时时让许多让老师哭笑不得。
而对如此的情形如何是好呢?
是大发雷霆,依旧弃而不管,这就需要深思。
如何去尊重和爱护又收到教育,让他知错能改呢?
曾有人说过:
〝人类在不损及自尊的情形下,都情愿改过向善,然而假设有人当众指责他的行为不对,为了坚持面子,他会将错就错,不是错误本身拉着他,不使他改正,而是自尊受到了损害,使他无法回首。
〞因此当遇到犯错误的同学,如何使批判这一教育手段运用得当,行之有效,这就要求教师在批判学生的时候比夸奖学生的时候更具有艺术性、技巧性、机智性、灵活性、多研究学生的心理特点,个性特点,因材施教,使师生双方产生相同和相近的情绪体验,建立靠近感,最终达到心理相容。
我从教三十余年,碰到过许多酸因材施教巧批判教育……
……因材施教巧批判教育们班的荣誉,他内心也专门难过,只是,我们从他的眼神、低头的模样能够看出,他以化惭愧为力量,会改过自新,一定会为夺文明班冠军献技献策,不信咱们走着瞧。
〞这件事后,这位同学判假设两人,班上各种活动他都积极参加,还主动当小〝侦察〞,使其别的同学也无违纪行为,得到了同学们的好评。
六、〝激将〞法 一样说来,学生的好胜心和自尊心都比较强。
因此,他们往往最不喜爱别人说他不行。
在学生不能操纵自己的缺点行为时,假如老师能机智地利用学生的那个心理特点,也可能在我〝偏会〞,我〝偏能〞的心理状态下得到克制。
如遇有学生书写潦草,在不损害学生自心健康的条件下,能够说:
〝你潦草的适应可不能改掉了,比只是别的同学。
〞如此的激将法,在好胜的同学身上一定会大见成效,立竿见影。
总之,作为塑造人类灵魂的教师,遇到学生有一点缺点、错误就没有平复的头脑,盲目的大动干戈,视学生的情感不顾,往往会欲速那么不达,就会功亏一篑。
要想充分发挥批判教育的手段,使批判有如和煦的春风,润物的春雨,引导学生改正缺点、错误,教师就要善于把握学生的心理,注意批判的时刻、场合、语气、语调,做到动之以情,晓之以理,从而达到〝满园桃花开〞的批判成效。
一、批判教育是不可缺少的 在夸奖性教育风靡之时,许多班主任对批判性教育不屑一顾,处处迁就学生。
有的班主任对学生只有夸奖没有批判,只讲鼓舞不讲鞭策,〝鼓舞教育〞甚至被简化为〝夸奖教育〞,看起来只有夸奖才是鼓舞学生的唯独选择。
事实上,它是教育认识上的一种误区和偏差,这种做法是行不通的。
正如教育学专家孙云晓所说:
〝教育本确实是十八般武艺,夸奖批判奖励惩处,什么都应该有。
没有惩处的教育是不完整的教育,没有惩处的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。
〞教育不仅包含赏识、鼓舞的夸奖性教育,也包含着批判性教育,批判和夸奖结伴而行,相融而生。
批判是一剂苦药,有时是一剂学生不得不服的苦药。
教师专门是班主任通过批判及时指出学生的缺点和不足,长善救失,关心学生自觉抵制各种消极因素的阻碍,能鼓舞学生上进,培养学生健全的人格,使学生能够自觉地坚持在德、智、体等方面全面提高自身修养,使他们健康爽朗地成长。
因此,作为班主任在教育过程中,在夸奖、奖励、赏识教育的同时,不应该忽视批判在教育中的积极作用。
但另一方面,如何说大多数人都不情愿受到批判,而且假如批判不当,不仅起不到相应的成效,还会产生极大的负面效应,产生逆反心理和厌烦、误解、抵触等消极情绪,形成越批判学生,他们就越〝需要〞批判的恶性循环的严峻后果。
因此,如何用好批判这柄教育上的双刃剑是值得每一位班主任深思也必须要解决的问题。
二、批判教育要注意选择场合,把握时机 关于自尊心强、专门爱面子的大专生来说,班主任想要取得批判的最正确成效,必须要讲
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