小学四年级语文作文教学案.docx
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小学四年级语文作文教学案
1、介绍一种物品
习作要求:
读了本组课文,你一定体会到了说明文的一些特点,学到了一些说明方法。
本次习作,我们就练习写说明文章。
你可以选择一种物品介绍给大家,如,蔬菜、水果、玩具、文具或电器,在习作之前,先通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式,尽可能多地了解这种物品,然后再想一想,可以从哪些方面、按照怎样的顺序来介绍,能用上哪些说明方法。
写完以后读给同学听,看看介绍清楚了没有,不清楚的地方再改一改。
课前准备:
请同学们在课下选择一件自己感兴趣的物品,可以是蔬菜、水果、文化用品、家用小电器,也可以是玩具、发卡、鲜花等,只要能随身带到学校的小件物品均可。
确定所选择的物品以后,通过观察、参观、访问、阅读说明书等多种形式尽可能多地了解该物品的特性,为作文课上的交流和写作准备好丰富的资料。
教学过程:
一、在交流中唤醒心中的说明方法
1.今天作文课的主要内容是请同学们观察一个自己最喜欢的物品,并把它介绍给大家。
课前我已经把要求告诉你们了,相信同学们完成得很好。
准备的是什么呢?
我想,我们首先应该互相了解了解。
提两个小小的要求:
第一,每一个同学都要向大家汇报。
第二,汇报的时候不仅要把你带的物品给大家看一看,还要在报出名字的同时说出这个物品的一个特征。
比如可以这样说:
我带来了一只胖嘟嘟的小猪。
胖嘟嘟就是小猪的特点。
看看自己手中拿的是什么,想想怎么说。
2.学生依次向大家汇报。
3.请同学们按照自己所带物品的类别组成临时小组。
二、多角度观察并写作
(一)自主观察,写下自己所看到的结果。
1.同学们所带物品种类很多,你打算从哪些方面介绍你带的物品呢?
想一想,以条目的形式写下来。
2.小组内交流交流,把自己没想到的方面补充上。
3.分小组汇报交流的结果。
4.按照刚才共同商议的角度仔细看看你手中的物品,边观察边进行语言的描述。
5.把刚才我们观察到的结果按照一定的顺序记录下来。
6.请学生读写作片断,师生共同评议修改。
(二)分类补充,拓展学生观察的角度
1.刚才同学们从自己熟悉的角度观察了手中的物品,其实,观察一个物品的角度还有很多,我这里有几个小小的锦囊,里面装着新的观察方法,我相信,你如果按照所指示的方法再来观察你手中的物品,就会发现很多过去没有发现的或者被你们忽略的很有意思的东西。
下面我把这些锦囊分别送给各小组的同学,要求大家在我发完以后一起拆开。
给蔬菜(诸如油麦菜、小白菜一类)、鲜花、树叶、小草组:
请你们这样做做,看看发现了什么?
(1)把你手中的蔬菜、鲜花、小草、树叶摘一片下来,摸一摸有什么感觉?
仔细观察,你还发现了什么?
把这些花瓣或叶片一片片摘下来,比较一下,他们的大小、形状有什么变化?
在花瓣、叶片摘完以后,最里面有什么?
什么颜色?
什么样子?
(2)如果你有放大镜,把叶片、花瓣放在放大镜下面,你又看到什么?
把它们分别横着、竖着撕开,你看到了什么?
(3)捏起一片轻轻咬上一口,什么味道?
口中什么感觉?
(4)再捏起其中一片,轻轻揉搓,有什么感觉?
你看到了什么变化?
再伸展开来,你看到的花瓣或叶片还和刚才一样吗?
把花瓣或叶片放在白色的餐巾纸上揉搓,打开以后你看到了什么?
你想到了什么?
给蔬菜(诸如茄子)、瓜果组:
请你们这样做做,看看发现了什么?
(1)用小刀把你手中的物品轻轻切开,你听到了什么?
看到里面的果肉是什么颜色?
还有什么?
籽儿是什么颜色、什么形状?
成什么样子排列?
如果是坚果,试着拿锤子砸一砸,有什么感觉?
听到了什么?
砸碎以后你看到什么?
(2)切下一小块,轻轻地咬一小口,嚼一嚼,什么感觉?
什么味道?
再咬一大口使劲嚼一嚼,你听到了什么声音?
和刚才的感觉一样吗?
(3)你手中的物品还有兄弟姐妹么?
他们叫什么名字?
是什么样子呢?
你最喜欢什么?
给报刊、书籍组:
请你们这样观察,看看发现了什么?
(1)你的报纸有几个版面,哪一个版面的文章最吸引你,哪一个版面广告最多,哪一个版面排列最美观;每一个版面四周空白的边上还有什么?
那些文字告诉我们什么信息?
(2)你的杂志有多少页码?
封二、封三、封四分别是什么内容?
有多少个栏目?
分别是什么?
你最喜欢的栏目是什么?
中间哪一篇文章最吸引你?
人们往往找不到杂志的售价,你找到了吗?
它在什么位置?
(3)看看你那本书的书脊上写着什么?
书的页码标在什么位置呢?
周围有什么装饰?
你喜欢不喜欢这本书?
理由是什么?
你最喜欢(讨厌)里面的哪个人物?
为什么喜欢(讨厌)他(她)?
(4)如果让你为你介绍的报纸、杂志或书籍写一则广告,你打算怎么写?
给学习用品、家用小电器组:
请你们这样想一想:
(1)你所介绍的学习用品或家用小电器都有一个庞大的家族,他们有着众多的兄弟姐妹,在颜色、质地、形状上一定有所区别,有的在功能上也不完全一样。
你了解他们吗?
(2)如果你拆开了还能够复原,那就不妨试一试,相信你会看到许多没有见到过的东西。
(3)你的学习用品给你带来了什么帮助呢?
哪一件事给你留下了深刻的印象?
(4)你了解你的小电器吗?
说明书上告诉了你什么?
你会用吗?
使用过程中有什么感受?
它给你带来了怎样的的方便或者享受?
2.各小组宣读手中纸条上所写的内容。
3.各小组按照纸条上的提示对手中物品进行二度观察。
4.把刚才的观察过程写下来,教师巡视指导。
5.交流,师生共同评改。
6.给作文加一个自己认为最合适的题目。
三、评价修改
1.自读,在自认为用得最准确最合适的词语下面加上三角号,用波浪线画出自己最得意的句子。
给自己打个分数。
2.同学交换阅读欣赏,把你认为最精彩的句子用圆圈画下来。
把你认为不通顺的句子改通顺,把错别字画出来,把正确的写在旁边。
给同学的作文打个分数。
3.把作文上交给老师。
2、排比句教学
设计思路:
小学四年级学生已具备一定的语文学习能力,有一定的语文知识基础。
对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。
不仅能通顺流利地表达自己的内心想法,会分段,有中心。
还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。
结合本班学生在习作中存在的语言平淡,缺乏说服力的问题。
设计本课,让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情,怎样使自己的作文更添亮点。
教学步骤:
片段1:
师:
(大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句,学生比较。
并说一说两个句子有什么不同?
)
句子1:
母爱是什么?
母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”;母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜;母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服;母爱是……
句子2:
母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”,除了上班,还要做家务。
妈妈真累啊,我爱我的妈妈!
生1:
排比句更顺口,更流利。
生2:
我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱,而且用了排比句感情更强烈。
生3:
后面用了一个省略号似乎还没有说完。
而陈述句是平铺直叙,感情一般。
师:
很好,你们能比较出排比句有这么多好处,那为什么不把它用在我们的作文中去呢?
(出示课题)
(评论:
导入直接入题,既节省时间,让学生很快地明白本堂课要学习的内容,而且对一般的陈述句和排比句进行了比较,初步感受了排比句的妙处。
)
片段2:
师:
仿照下面这个句子,你还能说出更多的句子吗?
(大屏幕展示句子)
希望是春天刚探出头的小草;希望是春天归来的燕子;希望是
;希望是;希望是……
生1:
希望是春天刚展开笑脸的桃花
生2:
希望是春天刚扎好辫子的柳树
生3:
希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗
…
师:
同学们说得真好!
那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上,并向你的同桌读一读吧!
(评论:
用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料,再加上拟人的修辞手法。
学生想象的翅膀被打开了,相应的精妙的句子应运而生。
无不令人为他们质朴的童心拍手叫好,学生把自己所说的排比句写在作文本上,读着这和儿歌一样朗朗上口的句子,特别有兴趣)
片段3:
出示多个课文中的排比句,让学生找出排比句的普遍特点。
学生归纳出:
1、几个句子句式相同;
2、必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。
片段4:
师:
请补充下列句子,并说说这个排比句还有什么独特之处?
句子:
难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗?
难道友谊
?
难道友谊?
难道友谊……
生1:
难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗?
生2:
难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗?
生3:
难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗?
生4:
难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗?
……
生:
这个排比句他的每个句子都是一个反问句。
师:
观察得真仔细啊!
我们都知道,反问是一种修辞手法,那谁还能说一说,在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢?
生:
比喻,拟人,设问等等。
师:
那你能上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢?
学生经过思考讨论之后回答:
生:
友谊是什么?
友谊是你心灵的一张创可贴;是你劳累时的一杯清茶……
(评论:
此过程通过对排比句中另外的修辞手法的观察,让学生明白了排比句只是一个架子,在这个框架内可以填充各种各样的内容。
学生在补充句子的同时,通过同学及老师赞许的目光中找到自信的感觉,找到积极发言的快乐。
同时也找到了拿捏文字的乐趣。
)
片段5:
师:
有这么一个真实的故事,发生在一个旅游观光区,一家三口正高高兴兴地坐在缆车上观赏周围群山的风景。
突然缆车绳索断裂,三个人随即掉入水潭,说时迟,那时快,爸爸用双手将女儿举过头顶,努力举出水面。
女儿才没被水淹没,而她最爱的爸爸妈妈却永远地离开了她……(播放音乐FLASH韩红演唱的《天亮了》)
学生欣赏
师(深情地):
事后,小女孩时时陷入深深地痛苦之中,这痛苦中有思念,有愧疚,有伤心。
如果,此刻你就在小女孩的身边,你会怎样安慰这个小女孩呢?
请用上排比句。
学生思考并书写。
生1:
爸爸离开你了吗?
没有。
你就是他生命的延续;妈妈离开你了吗?
没有。
她在天堂看着你要好好活下去;老师离开你了吗?
没有。
他(她)希望你振作起来,好好学习;同学离开你了吗?
没有。
他们都在盼着你回家。
生2:
别再难过了!
昨天已经过去,今天又是新的一天;别再难过!
噩梦已经消失,世界依然美好;别再难过!
爸妈没有离开,他们只是去远行……
(评论:
写作本就是为生活的感悟而写。
它不应该被命令所挟持,被烦闷所压迫,被平淡所充斥。
弄清这个目的,再经由老师精心安排的场景再现,先带动学生情感。
此时,我看到了学生眼中有闪亮的泪花。
再鼓励学生用排比句安慰别人,情已至,话已满。
在此情形下写出的排比句就会少了干涩,多了感情。
少了幼稚,多了成熟。
水到渠成!
另外也让学生明白“人情练达即文章”的道理。
)
教学反思:
一、课程资源何其多,但不是所有的材料都可以为课堂所用,在选择材料时可以遵循以下原则:
需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。
这样,我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料,而不仅仅停留在语文教科书上。
一段音乐,一个故事,甚至一道数学题,一副画,都是课程资源。
二、小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。
适当地给学生增加一定的片段练习。
在形式上也不一定只拘泥于记叙文,还可以让学生尝试写诗歌,填宋词。
形式多样化的同时,学生的兴趣也日渐浓厚。
三、现代教育更充满人性美。
重视了学生的能动性,积极性和创造性。
教育中如果没有了“人”,就是毁灭的教育。
本课中学生精彩而质朴的灵气是这堂课上一道道亮丽的风景。
四、因时间关系,本课只能让学生初步感受排比句的语言魅力。
还要靠老师在以后的教学中继续利用课程资源,增加练习机会,以加深学生对排比句的印象,巩固学生运用排比句的能力。
3、记一次传话游戏
教学目标:
1、能够仔细观察游戏者的神态动作表现,并用通顺的比较形象的话语表达出来。
2、把游戏的情况比较具体的写成习作。
3、通过传话的游戏明白“眼见为真,耳听为虚”的道理。
学习过程
一、激趣引入。
师:
今天,我们要做一个游戏,名字叫“传话”(板书:
传话),一听说做游戏,你们一定很高兴,说说心理感受
(生说自己的感受)
二、介绍游戏规则
游戏规则是这样的:
老师随意点同学的学号,点到学号的同学走上讲台,排成一行。
我把几句话悄悄地说给第一位同学听,第一位同学把听到的话语轻轻地传给第二位同学,绝对不能让第三者听到,依此类推。
最后一位同学大声宣布自己听到的答案。
”
(学生复述游戏规则)
二、仔细观察认真表述游戏过程
1、12位同学走上讲台排成一行。
板书:
台上
台下
2、老师贴着第一位同学的耳朵说悄悄话,提示其他的同学仔细观察,说一说自己看到什么?
(如:
吉老师身子和同学*得很近,用两只手做成喇叭形状,放在同学的耳朵跟前,轻轻地不知说了些什么…….)
3、继续传话和观察,一直传至最后一位同学,老师及时捕捉传递过程中最典型的几个同学的情况,以引导大家后面的习作的内容
3、请座位上的同学讲一讲自己观察到最有意思的某个同学传话的情景。
(如:
青青同学的个子太矮了,她踮起脚,*在桐桐的身旁,桐桐真好玩,赶紧蹲下来,几乎要坐到地上了。
青青贴着桐桐的耳朵不知说了什么,桐桐大概没有听清,一脸茫然,嘴里还嘀咕着,能不能再说一遍啊!
老师微笑着:
“就这一次,下不为例啊!
”
4、选择几个传话者说一说当时自己是怎么传的,心里又是怎样想的?
(如:
明明感觉到老师传话的句子很长,怎么到了他嘴里便缩短这么多了,其他的内容被他吞掉了不成。
怎么办呢?
又不能让他再说一遍,否则就破坏游戏规则了。
我朝天花板看了一眼,不管三七二十一了,根据我的理解随意编一句得了,反正了错不了哪去,一丝差不多就可以了。
)
(学生选择看到了或者自己亲历的一个内容写一段话)
5、最后一位同学宣布答案,并与老师的答案对照。
三、揭示游戏的意义
师:
笑过之后,你们会想到什么呢?
(学生畅谈自己游戏后的感受,老师根据学生的发谈情况进行适当的补充。
如:
眼见为实,耳听为虚。
我们不要随便相信他人的传言,因为传话者可能会加入自己的感受,传出的内容会跟实际有差距,甚至天囊之别。
)
四、学生构思如何组织材料
4、做“木头人”作文教学教案
一、导入
师:
同学们,今天老师要和你们玩个游戏,听到后你有什么感想呢?
这游戏相信大家都玩过,那就是“做‘木头人’”[板书]记得这游戏怎么玩的吗?
谁来说说呢?
谁知道这游戏的顺口溜呢?
说一遍大家都要记住哦!
指名一生说顺口溜(如果学生不会,则:
老师这里也有个顺口溜,我只说一遍,看同学们是否能记住。
“我们都是‘木头人’不能说来不能笑,不能动来不能叫!
我们都是‘木头人’看谁做得最最好!
”)
师:
你会了吗?
让我们拍起手,说说我们的顺口溜,看你掌握了没有。
生齐拍手并说顺口溜。
二、摆姿势
师:
在玩之前,我们每个人都要摆一个独特的造型,看看谁的最好玩。
有一个要求,你的头、手、脚都必须有动作,而且要张开双眼呈站立姿势,这样你才能看清楚其他同学的表现。
把你的构思写下来,游戏前我们要请同学来摆一摆自己所写的姿势,如果摆不出,那就说明你的姿势写得不准确。
1.生三分钟时间写自己所要摆的姿势。
2.指名两生上台交流自己写的文字,其他同学摆姿势。
(师:
停,看看我们同学所摆的姿势有所不同,这是什么原因呢?
生交流。
看来是没有写清楚的原因,那你们有这样的现象吗?
请同桌互相读读,并修改。
)
三、一分钟游戏
1.做游戏
师:
让我们拍起手做起游戏来。
生拍手说顺口溜。
师:
教室里静悄悄的,听——用耳朵仔细听有没有什么声音,看——用余光看看周围同学的表现。
……才过了十几秒,你有什么感觉呢?
你的手怎么样,心里是怎么想的?
……有些同学已经失败了,请你坐在位置上,没有失败的同学一定要坚持啊!
……随着秒数的逐渐减少,你现在有什么感受呢?
时间马上到了,请你仔细看、认真听。
5、4、3、2、1时间到!
2.交流
趁着印象还在你脑中,来说说呢,注意描写的顺序。
(指名两生交流)
3.写
请同学们也把你在这游戏过程中独特的感受写出来。
注意时间有限,只有3分钟,我们比比谁写得多。
注意要不说话、不抬头、不停笔。
4.交流
谁再来读读你的呢?
(指名两人交流。
)
四、逗笑“木头人”
1.简介游戏规则
师:
游戏十分有趣,相信大家一定还想玩。
但我们这一游戏暂告一段落,接着我们要玩一个更有趣的游戏,那就是“逗笑‘木头人’”。
规则是这样的:
一方当“木头人”,另一方当“逗笑人”你要去用语言、动作、表情来“逗”“木头人”,设法让他动或笑起来,但要注意不可以有身体的接触,也不可以说一些过分的话。
时间为一分钟,“木头人”坚持住了,那就是“木头人”赢了;反之,则输了。
2.游戏
师:
先请1、3小组当“木头人”,先构思好自己的动作。
逗笑的一方注意了,你先要观察一下,看看班级中哪个“木头人”最有趣,你想怎么去逗他。
好,游戏开始,拍起手说起顺口溜。
生进行游戏。
师:
再进行第二轮游戏之前,我先问问同学们,逗笑的同学,你刚才是否注意了“木头人”所摆的动作呢?
他们在你逗时的表现呢?
当“木头人”的同学,刚才“逗笑人”是怎么逗你的呢?
你想好怎么去逗别人了吗?
(刚才老师发现有个小问题,还记得我们游戏的要求吗:
张开眼睛,不然你就看不到别人是怎么逗你的了;不能捂住耳朵,不然也听不到他们逗你的语言了)好,让我们再次开始游戏。
生进行游戏。
3.写趣事
师:
在这游戏的两分钟里,作为“木头人”与“逗笑人”的你,一定发生了另你感到有趣的事,你能把它写下来吗?
4.交流
谁来说说你的趣事呢?
五、取题名
1.回忆上面的“木头人与逗笑人”的活动经过。
如果要把你刚才的这个活动记录下来,写一篇记叙问,可以出一些怎么样的作文题目?
请把你想到的所有题目都记录在横线上。
2.交流
指名生进行交流,师点评。
5写一种花
师:
今天,老师给同学们带来了一盆花,谁知道这种花叫什么名字?
生:
菊花。
师:
你们喜欢这种花吗?
你的感觉怎样?
生:
(齐)喜欢。
生:
我看这盆花太美丽了。
生:
这盆花花枝招展,生机勃勃。
生:
盛开着鲜艳的花朵,长着碧绿的叶子,像几位婀娜多姿的小姑娘,在欢快地跳舞呢!
生:
我还闻到了花的香味。
师:
同学们说得很好。
那谁知道可以把它分成几部分?
生:
根、茎、叶、花。
师:
你们想怎样观察呢?
生:
按一定的顺序观察。
师:
按怎样的顺序观察呢?
生:
按根──茎──叶──花的顺序观察。
生:
按花──叶──茎──根的顺序观察。
师:
都可以。
还要注意什么?
生:
观察时要抓住特点。
师:
什么是特点?
生:
特点就是与众不同的地方。
师:
我们应该抓住哪些方面的特点呢?
生:
我想,观察茎时要看它的粗细。
生:
要数一数有几根。
师:
很好。
生:
要看看它的高矮、挺直还是弯曲。
师:
你是说它的姿态,对吗?
生:
要看它的颜色。
师:
怎么观察它的叶子?
生:
看叶子的颜色、数量、形状。
生:
还要看叶子的姿态,静止时的、动态时的样子都要看。
师:
好。
生:
还要看叶子的生长有什么规律。
比如说一个枝上有几片叶子,是怎么长的。
生:
要看叶脉是怎么长的。
师:
大家很细心。
怎么看花。
生:
数量、大小、颜色、姿态。
生:
看花瓣怎样?
花蕊有什么特点?
师:
同学们讨论的都很好,可我觉得还缺点什么?
生:
观察时要想象。
师:
对。
想象很重要,怎么想?
生:
就是联想类似的事物。
生:
就是打比方。
生:
可以把它想象成人,有人的情感、语言、活动。
师:
说的真好。
生:
我补充,观察时不仅要看,还要摸一摸,闻一闻。
生:
从不同的角度观察。
师:
同学们越说越好。
下面我们就来观察一下这盆花,这盆花的根埋在土里了,我们看不见,就不看了,行吗?
生:
(齐)行。
师:
下面我们分部分来观察。
看不清的同学可到前面来,然后在小组内议论一下看到了什么?
是怎么想的?
(学生纷纷到前面观察,议论纷纷,同组同学之间交流)
师:
我们先来汇报花的茎,好吗?
你们看到了什么?
想到了什么?
生:
我数了数这盆花一共有五根茎,有的直挺的长着,有的斜长着,还有的弯下了腰。
生:
我量了量,高的有40厘米,矮的有20厘米。
生:
它的茎是淡绿色的,上面有黄色的细纹儿。
师:
谁还发现了什么?
生:
有绒毛,是白色的,像撒上了一层白粉。
师:
你观察得真仔细。
生:
粗的有小拇指那样粗,细的有筷子那样细。
生:
我打个比方,这几根茎好像亲兄弟集合在一起开会呢?
生:
那个高一点的像一位老人在给孩子讲故事。
生:
那个矮的斜长着的好像在练太极拳。
师:
你的想象真丰富。
师:
谁能把茎的这部分连起来说说,大家在评一评说的怎么样?
(生连起来说,评议)
师:
你们是怎样观察叶子的?
生:
叶子的颜色很绿,绿得发亮。
生:
翠绿欲滴。
师:
你这个词用的真好。
生:
我发现叶子的正面是深绿色的,背面是浅绿色的。
生:
叶子上有脉纹,可好看了。
生:
叶子的数量很多,多得我数不过来啦!
生:
我发现叶子有大有小,大的如婴儿的手掌,小的如指甲盖儿。
生:
我发现每个枝上的叶子都是五片,很有规律。
生:
每个枝的叶子像伸开的五指。
师:
你真会想象。
生:
它们的姿态各异。
有的舒展着,有的卷曲着,还有的垂钓着。
生:
我觉得这些叶子很特别,有的像蝴蝶在翩翩起舞,有的像星星在眨眼睛,有的像小旗在飘扬。
师:
哎呀!
你想象的太好了。
生:
我也能想象。
有的叶子藏起来像在捉迷藏,有的探出头来像在炫耀自己,有的凑在一起像在说悄悄话。
生:
我也能想象,你看那片叶子像金鱼的尾巴,这片叶子像象小船,还有一片叶子像芭蕉扇。
生:
我也能想象……
师:
都不错。
谁能把叶子的部分连起来说?
(生说、议、评)
师:
老师太佩服你们了。
下面谁来说说花?
生:
要说最好看的还是花啦!
九朵花各有个的姿态,各有个的颜色,真是五彩缤纷,好看极了。
生:
大的有拳头大,小的有鸡蛋小。
生:
那朵花像向日葵。
生:
他们有黄的、白的、粉的。
师:
你能打比方吗?
生:
能。
黄的似金,白的似雪,粉的似霞。
师:
想象的真好。
(生:
白的像一团棉花,看上去软软的。
粉的像花布,黄的像……像沙子。
(笑)
师:
我觉得说的挺好。
生:
我看它的花瓣很薄,一层包着一层,上面有花粉。
生:
花瓣很扁,边缘往上翘,像豆芽似的。
生:
花瓣像柳叶。
师:
再仔细观察还发现了什么?
生:
我看见花蕊了,紫色的花蕊好像一个和尚蹲在里面。
生:
我觉得花蕊像一群小孩奋力的向出跑,可就是跑不出来。
师:
你可真会想象。
生:
有的花仰着脸好像说:
“看我多漂亮啊!
”有的花侧着脸好像说:
“哼!
我才不理你呢。
”
生:
有的花低下头好像说:
“你们别吵了,都羞死我了!
”
师:
有意思。
生:
我比他想象的更好。
哪个高高在上的金黄色的花是一位公主,周围的花是王子,它们在讨好公主呢!
师:
呵!
简直是一个童话故事。
生:
我觉得那个大一点的花像妈妈,小的像孩子,他们多亲密呀!
生:
它们在边唱歌边跳舞,玩的很快乐
6 今天,爸爸妈妈不在家
一、训练目的
这篇习作的训练,目的是要打破学生常规的思维定势,引导学生思维发散,多角度地去认识事物,多层面地进行观察
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