四年级语文16周备课.docx
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四年级语文16周备课.docx
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四年级语文16周备课
学 科
语文(第8 册)
备课教师
授课时间
第 周 月 日
教学内容
23、黄河的主人第一课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字词,并理解有关词语的意思。
3、初步感知课文,理清课文层次。
教学重点
教学难点
1、学会本课的生字词,会用“尝试”“提心吊胆”造句。
2、抓住文中的有关词句,引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备(含预习)
投影片、磁带
教
学
过
程
一、预学生疑
1、板书课题:
黄河的主人
2、解题质疑:
①结合生活实际说说“主人”是什么意思。
②“黄河的主人”指谁?
他为什么能成为“黄河的主人”?
二、研习释疑
(一)1、自学文中生字词,能正确读写生字词。
2、思考“黄河的主人”指谁?
他为什么能成为黄河的主人?
(二)组织交流:
1、指名认读文中生字词。
2、指名示范“艄、滔、履”的写法,说说注意点。
3、生回答思考题。
(师追问“艄公”是干什么的?
)
出示中心句:
他凭着勇敢和智慧,……成为黄河的主人。
4、自由朗读中心句,抓住重点词说说你对中心句的理解。
①理解重点词“如履平地”等。
②答案要点:
A、黄河水汹涌澎湃,令人生畏,十分危险。
B、艄公凭着他的勇敢、智慧、镇静、机敏,在黄河上如履平地。
所以说艄公是“黄河的主人”
(播放黄河波涛汹涌,奔腾不息的视频)同学们,你们看这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河,这就是九曲回肠,奔腾不息的黄河。
1、你能不能说说你看到什么样的黄河。
(出示:
我看到()的黄河。
)
2、同学们说的很好。
古往今来,不知多少文人墨客赞美过黄河的神韵风采,多少诗人歌颂过黄河的英雄气概,那好,咱们来回忆一下,我们学过哪些描写黄河的诗句、语句?
黄河之水天上来,奔流蹈海不复回
风在吼,马在叫,黄河在咆哮。
黄河远上白云间,一片孤城万仞山。
——王之涣《凉洲词》
白日依山尽,黄河如海流。
九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。
——刘禹锡《浪淘沙》
大家自由的将这些诗句有感情的读一读。
3、(出示文中第一小节)那你现在能把书中描写黄河的句子读好吗?
大家自由的练读一下。
4、谁来说说,读完这一小节你有什么感受呢?
你从哪些词语中感受到的呢?
(板书:
万马奔腾、浊浪排空)
5、那你们能把你感受到的都读出来吗?
指名个人读,我想如果全班一起读,可能更易表达黄河那汹涌的气势,让我们齐读这一自然段。
三、反思增疑写字指导
1.出示生字
2.教师简要说明书写要点。
3.学生练习书写生字。
4作业1、抄写词语。
2、有感情地朗读课文。
二次备课
板书设计
黄河的主人
黄河水 万马奔腾 浊浪排空
学 科
语文(第8 册)
备课教师
授课时间
第 周 月 日
教学内容
23、黄河的主人第二课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、使学生在了解艄公的高超技术的同时,更能感受到艄公高尚的人格品质。
3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧,进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。
教学重点
教学难点
1、感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。
2、理解艄公为什么能成为黄河的主人,体会艄公的勇敢与机智。
教学准备(含预习)
多媒体课件(汹涌的黄河以及黄河上的羊皮筏子)。
教
学
过
程
一、预学生疑
1、今天我们继续学习23课学生齐读课题《黄河的主人》,上节课我们我们初读了课文,学习了字词先来复习一下字词:
出示:
万马奔腾 羊皮筏子 浊浪排空 提心吊胆 谈笑风生 波浪滔滔 鼓浪前进 专心致志 胆战心惊 惊涛骇浪
2、这些词语中哪些是描写作者的心情的呢?
(胆战心惊 提心吊胆)是什么让作者胆战心惊呢?
又是什么让作者提心吊胆呢?
下面就让我们一起走进课文,继续感受黄河的气势,领悟黄河的主人的精神。
二、研习释疑
1、你知道黄河的主人是谁吗?
(生:
艄公。
师板书:
艄公)
2、课文哪句话直接告诉了我们黄河的主人是艄公?
出示:
他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。
(一)、抓住“如履平地”,由远及近看清羊皮筏子。
1、“如履平地”是什么意思呢?
我们学过成语:
郑人买履这里的“履”是什么意思?
(生:
鞋子。
)
“如履平地”的意思就是穿着鞋子在平地上走。
黄河之上艄公的鞋子是什么?
(生:
羊皮筏子。
)
课文哪几个自然段写的是羊皮筏子?
(生:
2—5自然段。
)
2、艄公脚下的羊皮筏子是怎样的?
读读课文第2---5自然段,边读边把你有感想的地方画出来,也可以写写你的感受。
3、谁来读读你看到的羊皮筏子是什么样的?
出示:
从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。
(1)“那么小,那么轻”——一个小而轻的羊皮筏子。
它究竟小到什么程度,轻到什么程度?
同学们再细细品读第二自然段
(2)学生自由读。
交流:
“好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。
”——真小真轻,只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。
“那是什么,正在汹涌的激流里鼓浪前进?
”——远远望去,看都看不清是什么,真是小,真是轻。
(3)同学们,这样的羊皮筏子给你怎样的感受呢?
(担心害怕,怕它沉没)带着你的感受读读这句话。
谁还想读?
(真是危险啊!
)
4、让我们再定睛瞧一瞧,你又看到了怎样的羊皮筏子?
出示:
再定睛一瞧,啊,那上面还有人哩!
不只一个,还有一个……一、二、三、四、五、六,一共六个人!
这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
(1)看到这么小,这么轻的羊皮筏子上还有人,你心里有什么感受?
生:
害怕、惊讶、激动、兴奋、紧张……
(2)带着这样的感受读读这句话:
“啊,那上面还有人哩!
”有不同的读法吗?
指导读好“啊”的两种读音。
(第四声:
兴奋、激动。
第二声:
惊讶,难以置信。
)
齐读这句话。
老师听出了你们激动惊讶的心情。
(3)师引读:
“不只一个,还有一个……一、二、三、四、五、六,一共六个人!
”数着皮筏上的人,你的心里怎么样?
(越来越紧张、害怕‘惊讶、激动。
)
(4)这六个人,就如在湍急的黄河上——贴着水面漂流,还真是危险啊!
看着这样的羊皮筏子,我们感受颇多,就通过朗读来表达吧,我们一起读第三段。
4、羊皮筏子离我们越来越近了,再看仔细点,羊皮筏子上仅仅坐着人吗?
生读:
“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧,上面却有五位乘客和一位艄公,而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。
”
5、你又读出了这是一只怎样的羊皮筏子呢?
(1)是呀“满满的”——不仅装着五位乘客和一位艄公,还装着两只满满的麻袋,这是一只满满的羊皮筏子。
(2)羊皮筏子那么小,那么轻,装满了人和麻袋,在黄河上漂流,多危险啊!
齐读:
出示:
这就是黄河上的羊皮筏子!
6、瞧!
羊皮筏子,俗称“排子”,是一种古老的水运工具,客货两用。
以羊皮为囊,吹气浮于水面,只有十只到十二只羊那么大的体积,没有护拦,没有扶手,一个羊皮筏子只有二十斤,同学们你们都可以背起一两个来。
如果让你坐在这羊皮筏子上在黄河上漂流,你敢吗?
生:
不敢怕筏子会翻
7、我们连坐都不敢做,而筏子上的乘客表现怎么样呢?
自己读读第六自然段。
找出描写乘客的句子。
生读:
皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
乘客们竟然在-----谈笑风生,神情是那么-----从容
(二)抓住“勇敢和智慧,镇静和机敏”,全面认识艄公。
1、看第七段,师引读:
听坐过羊皮筏子的人说,第一次尝试,重要的就是——小心和大胆……
原来,坐羊皮筏子,不仅要——小心和大胆,而且要有——足够的勇气。
而这五位乘客不仅敢坐,竟然还敢谈笑风生,这是为什么呀?
生:
因为他们胆大,(因为他们相信艄公。
)
2、艄公为何会让乘客如此信任?
同学们,赶紧读读课文6—8自然段,划出具体描写艄公的句子。
用心读读,想想你看到了一个怎样的艄公?
3、交流:
谁来读读你画出的句子,出示“我不禁提心吊胆,而那艄公却很沉着。
他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。
”
从这里你看到了一个怎样的艄公?
A、方案一:
学生找到“沉着”。
具体表现在哪里?
(专心致志、小心、大胆)
B、方案二:
(勇敢、机智、胆大、细心……)
C、方案三:
学生找到“大胆”,仅靠大胆行吗?
(还要小心、专心致志)。
这就是“沉着”。
把你体会到的读出来。
是呀,坐羊皮筏子的人需要小心和胆大,那只是偶尔的一两次,而艄公的小心和胆大则是日复一日,时时刻刻的,他们要一次又一次地战胜危险,化险为夷,这需要的是多大的勇气与智慧呀!
又需要怎样的胆略和气概呢?
这就是黄河的主人。
4、读:
出示:
他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。
5、文中还有一处具体描写了艄公,谁找到了
出示(“他站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。
”)
从这里,你又看到了一个怎样的艄公?
(技术高超、镇静、机敏……)能具体说说吗?
是呀,他站在羊皮筏子上,凭的只是-----一根不粗不细的竹篙,他战胜惊涛骇浪凭的仅仅是----一根不粗不细的竹篙,却能在黄河上-----如履平地,此时你一定会惊叹----生:
太了不起了,多么高超的技术呀!
(带着你的理解读好这句话)齐读。
把艄公的形象留在心里。
6、学到这儿,你们能告诉我,为什么说艄公是黄河的主人?
7、师引:
是的,他——勇敢、机智、镇静、机敏,战胜了——成为——
再出示:
“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。
”
此时,让我们再来读这句话,相信现在你能更深刻地理解为什么艄公就是黄河的主人。
齐读。
三、反思增疑
1、A、艄公来了,面对滚滚的黄河,艄公凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,如履平地,成为黄河的主人。
面对这位艄公,你想对他说什么?
B、同学们,黄河是我们的母亲河,他用慈母的胸怀孕育了中华儿女的生命,也以她时尔暴烈的脾气锻炼了他们坚韧不拔的意志。
艄公就是这千万个中华儿女的一个缩影,他们风里来浪里去,经历了多少磨难,才能在惊涛骇浪之上如履平地,成为了黄河的主人。
老师想,此时你一定有许多话想对艄公说,拿出本,以屏幕上的话为开头,写下你们相对艄公说的话吧!
羊皮筏子的艄公呀,我敬仰你…
2、同学们写得真好,勇敢、镇静、机敏,把艄公的精神装在心中,带到生活中,面对人生中的大风大浪。
磨砺自己,成为生活的主人吧!
二次备课
板书设计
勇敢
17.黄河的主人-----------艄公智慧作者:
袁鹰镇静
机敏
渲染、铺垫
黄河羊皮筏子乘客作者滚滚小、轻从容心惊
学 科
语文(第8 册)
备课教师
授课时间
第 周 月 日
教学内容
《习作7》第一课时
教学目标
1、通过阅读例文,了解小作者是如何描写“我”和同学“护蛋”的过程的;进一步理解“体验”的含义,即一个人的亲身经历就是一种体验。
2、激发学生参加体验活动的兴趣,激发学生选择适合自己的体验事情,积极进行一交体验活动。
3、回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化,并有详有略地描写出来,还要把自己对这次体验活动的感受写出来。
教学重点
教学难点
1、能有详有略地写出体验过程中心理和行动的发展变化。
2、能写出自己的感受。
教学准备(含预习)
让孩子带个鸡蛋,保护好,比比谁的鸡蛋不怕掼 。
教
学
过
程
一、导入
同学们看过《小鬼当家》这部影片吗?
平常大人们都喜欢叫你们“小鬼”,可他们不知道,你们“人小鬼大”喜欢体验各种各样的事情,尝试各种角色,有个小朋友写了他护蛋的经历,请同学们注意看,等会把你觉得最有趣、印象最深的地方描述给大家分享。
二、学习例文
1、读例文:
护蛋
本学期一开学,老师布置了一个叫“护蛋行动”的活动。
我们听到这消息觉得很好笑。
可经历了第一天之后,我就觉得这是一件难做的事。
第一天早上,我给准备好的鸡蛋足足裹了四个“保护层”。
第一层是保鲜袋,第二层是软海绵,第三层是双层纸巾,最后一层是一个小布袋。
心想,这样放到口袋里就会万无一失。
来到学校,我的第一件事就是查看鸡蛋。
送语文本的时候,由于是下课,走廊里走来走去的同学很多,好不容易才走过了“危险区”。
下课时,为了鸡蛋的安全,我一直坐在座位上。
同学们都笑话我,说我快成一只“小母鸡”了。
说话间,一名同学大喊一声:
“完了!
”我忙上去看个究竟,一位同学正对着地上打碎的鸡蛋难过呢。
又有一位同学大叫一声:
“我的鸡蛋也报销了!
我赶紧退出“包围圈”,乖乖地在自己的座位上做起了“小母鸡”。
真不知道,明天这只鸡蛋的命运会怎样!
2,边读边想:
(1)、小作者千方百计地护蛋,如果他不注意把手松开,会有什么结果?
(2)、怎样才能让它不破呢?
在护蛋的过程,作者写了哪几件事?
(2)作者抓住哪些方面,突出“护蛋”是“一件难做的事”?
找出有关词句。
3,生读例文,思考问题,解决问题。
(1)你们小组是怎么做的?
失败的原因是什么?
你有什么感受?
(2)你们小组是怎么做的?
成功后最大的体会是什么?
4、小作者在“护蛋”的经历中,还写了什么呢?
5、从这篇例文中,你还学到了什么?
6,引导学生进行有序地表达,融入自己的感受。
师:
要想把一件事情写具体,表达出自己的真实感受,可以把我们看到的、听到的、想到的、说的、做的都写下来!
三、完成习作
1,教师提出本次的习作要求:
加上动作,语言,心理等的描写把活动写清楚,并抒发自己的真情实感
2、完成习作草稿。
四教师总结:
这篇习作之所以写得这么生动有趣,那是因为小作者通过动作,语言,心理等等的描写,不仅把体验的过程写清楚了,而且还能以情动人,写出了他的真实体验。
二次备课
板书设计
习作7记一次体验运动
过程清楚体验真实
教学反思
参考资料
学 科
语文(第8 册)
备课教师
授课时间
第 周 月 日
教学内容
《习作7》第二课时
教学目标
1、通过阅读例文,了解小作者是如何描写“我”和同学“护蛋”的过程的;进一步理解“体验”的含义,即一个人的亲身经历就是一种体验。
2、激发学生参加体验活动的兴趣,激发学生选择适合自己的体验事情,积极进行一交体验活动。
3、回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化,并有详有略地描写出来,还要把自己对这次体验活动的感受写出来。
教学重点
教学难点
1、能有详有略地写出体验过程中心理和行动的发展变化。
2、能写出自己的感受。
教学准备(含预习)
教
学
过
程
一、继续完成习作草稿。
二、评析习作。
1.指几名学生读自己的习作。
2.评析。
师:
同桌交流一下,看看对方的作文哪些地方写得好?
你对他有什么建议呢?
读以后你受到什么启发?
3.交流,汇报。
三、修改习作。
同桌互改。
看看习作是否有详有略,内容是否具体。
四、誊抄习作。
五,总结。
同学们,生活是一个大舞台,今天我们学会了写自己的体验。
课后,老师希望你们做一个有心人,记录生活中的点点滴滴,体验生活、感受生活。
二次备课
板书设计
习作7记一次体验运动
过程清楚体验真实
修改:
标点、错字
教学反思
学 科
语文(第8 册)
备课教师
授课时间
第 周 月 日
教学内容
练习7 第一课时
教学目标
1、将象棋和语文学习融为一体,提高学生语文学习能力。
2、熟记八个成语及《古今贤文》。
教学重点
教学难点
1、将象棋和语文学习融为一体,提高学生语文学习能力。
2、熟记八个成语及《古今贤文》。
教学准备(含预习)
向家长或大哥哥、大姐姐了解象棋的走棋方法,有兴趣了可以学学下象棋。
教
学
过
程
处处留心
一、导入
1、同学们喜欢下象棋吗?
出示棋盘、棋子。
2、你对象棋了有什么了解?
二、教学第一部分
(1)自己读读第一部分垢内容。
(2)小组讨论“马后炮”、“过河卒子”、“棋逢对手”、“举棋不定”、“棋输一着”的意思,可以借助工具书。
(3)指名说,其他学生补充或纠正。
(4)你可以选一个词来说一句话吗?
三、教学第二部分
(1)你们想象象棋吗?
这儿有一首歌诀,告诉我们了一些下棋规则。
(2)自己读一读,读后在自己做的棋盘中试一试。
(3)同桌一边背诵,一边演练歌诀所提示的下棋规则。
(4)可以跟自己好朋友演练演练,师巡视指导。
四、教学第三部分
(1)胡荣华就是著名的象棋大师,看看下面这段语是怎样写他的?
(2)自读,指名读,师生共同正音。
(3)这段话后面问题,你们会回答吗?
可以联系上下文想一想。
(4)小组内互相讨论问,可以借助工具书,看看你们想得对吗?
(5)指名说词义,其他同学补充。
五、教学第二题:
读读背背
(一)、教学成语
1、请学生借助字典,认读这几个词语。
2、指名读词语,齐读词语。
3、这些成语的意思,你们都知道吗?
4、是的,第一组关于改革开放,建设和发展国家的;第二组是表达睦邻友好相处的;第三组关于举荐和使用人才;第四组关于科教兴国的。
5、指导有感情朗读、背诵。
(二)、教学《古今贤文》
1、自读《古今贤文》,指名读,师生共同正音。
2、你对哪句的意思不明白?
谁可以帮助他?
3、指导朗读、背诵。
二次备课
板书设计
练习7
象棋 成语贤文
教学反思
参考资料
棋逢对手、棋高一着、举棋不定当局者迷、旁观者清、丢卒保车、飞象过河、马前卒、马后炮、琴棋书画、星罗棋布、棋差一着、世事如棋、丢车保帅、楚河汉界、过河卒子、运筹帷幄、一马当先、步步为营、身先士卒、全局在胸、高人一着、局外之人、满盘皆输、棋输先着、瓜剖棋布、累棋之危
学 科
语文(第8 册)
备课教师
授课时间
第 周 月 日
教学内容
练习7 第二课时
教学目标
1、写好钢笔字。
写好钢笔字。
2、练习口语交际,小烦恼热线。
3、学写毛笔字。
教学重点
教学难点
1、写好钢笔字。
写好钢笔字。
2、练习口语交际,小烦恼热线。
3、学写毛笔字。
教学准备(含预习)
教
学
过
程
一、教学第三题:
写好钢笔字
1、指导。
(1)出示生字卡片,学生认读“犯、饱、它”这三个字。
(3)引导学生读帖,重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。
在观察比较的基础上小结:
“犯、饱、它”上下两钩见了面,总是下钩包上钩。
(4)指名说,相互交流,师补充。
2、练习。
(1)学生练习描红、临写,教师巡视指导。
(2)教师及时小结,再让学生仿写。
3、反馈
(1)展示写得好的字,并请学生说说好在哪儿。
(2)对写得不好的字,予以纠正,再练习。
二、口语交际
1、审题
(1)谈话揭示讨论话题。
(2)指名读本次口语交际要求,教师引导学生进一步明确本次口语交际要求。
A、如果有什么不愉快的事情,不要闷在心里,通过“小烦恼热线”倾诉一下,以此来释放心理压力,同时接受别人的帮助。
B、学会倾听别人的倾诉,学会在别人不愉快的时候给予及时的适当的帮助。
2、指导
(1)角色分配:
主持人——教师
(2)小烦恼——某位同学。
(3)热心听众——其余同学。
指导内容:
a、教师要指导“小烦恼”清楚地表达自己内心的烦恼。
b、教师也要指导热心听众如何设法帮助“小烦恼”,并指导学生规范口语。
c、教师做主持人为同学作示范,从而明确该如何做好主持人。
3、练习
(1)学生分成若干小组,每小组设一个“小烦恼热线”,分别为“小烦恼热线1、2、3、4等”,在每小组中大家各抒已见,尽情诉,出谋划策,互帮互助,互评互补。
(2)各组选择较为典型的话题与全班同学交流,上台的主持人,小烦恼及本组热心听众应尽量做到口语表达清楚、流利、有条理等。
4、反馈。
(1)引导学生对口语内容进行点评。
(2)鼓励“小烦恼们”根据大家提供的方法尝试着做一做,尽快消除烦恼。
二次备课
板书设计
乐于倾听
小烦恼热线 给予帮助
清楚、流利、有条理
教学反思
参考资料
学 科
语文(第8 册)
备课教师
授课时间
第 周 月 日
教学内容
16周写字教案单耳和双耳
教学目标
1、初步掌握单耳和双耳的书写要领
2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律,并能在书写过程中尝试应用。
3、认真书写例字,写得正确、端正,比例恰当。
教学重点
教学难点
1、初步掌握单耳和双耳的书写要领
2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律,并能在书写过程中尝试应用。
3、认真书写例字,写得正确、端正,比例恰当。
教学准备(含预习)
钢笔、田字格本。
教
学
过
程
1、新课指导
单耳的形状上宽下窄,一般情况下,它位于字的右边,位置要比左边部件低。
双耳在左边时,横撇弯钩要写得小一点,在右边时,横撇弯钩要写得稍大一些,竖要写得稍长一些。
2、例字指导
印,左边第一笔是短撇,第二笔竖提的起笔紧接于短撇的撇尖,第三笔为短横。
右边单耳横折钩的起笔要对准左边第三笔短横。
邓,左边第一笔横撇的横要写得稍短,且略向右上倾斜,第二笔捺改为长点,右边双耳的竖要写得长而挺。
仰,三部分基本等宽。
单立人要瘦长一些;中间部件略短,三个笔画长度差不多,单耳的起笔要与中间部件的撇尖在同一水平线上。
阳,左边横撇弯钩的弯钩部分要稍小。
队,左边双耳的横撇弯钩要稍短小。
二次备课
板书设计
单耳和双耳
印 邓仰阳队
教学反思
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 四年级 语文 16 备课
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