教育管理本科现代教育原理期末复习应考指南.docx

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教育管理本科现代教育原理期末复习应考指南

一、复习应考的基本要求

《现代教育原理》是教育管理本科的一门必修课，该课程的期末考试由中央电大命题，因此，考试的所有复习资料都应使用中央电大责任老师给出的资料，重庆电大网站给出的复习资料仅供参考。

（一）考试范围

柳海民主编，中央广播电视大学出版社出版的教材《现代教育原理》中一至十一章的全部内容。

（二）考试形式

该课程期末考试为闭卷考试。

（三）考试时间

90分钟

（四）考试题型及分值

本课程试卷题型为：

选择题、填空题、名词解释题、简答题、论述题、实例分析题，共六种。

1、选择题：

6题，每小题2分，共12分，包括多项选择与单项选择；

2、填空题：

每空1分共有6空，共6分，题数不定；

3、名词解释：

2个名词，每词5分，共10分；

4、简答题：

共2题，每小题8分，共16分；

5、论述题：

2道题，每小题18分，共36分；

6、实例分析：

1题，20分，要求文字在300字以上。

（五）复习考试时应注意的几个问题

1、在复习的时候一定要多读教材，熟悉教材的章节结构；

2、回答简答题时，要点一定要清晰；

3、回答论述题时，除了条理要清晰外，还要在论述的时候联系教育管理实践，不要泛泛而谈，既要有理论依据，又要有实际的例子。

4、案例分析时一定要联系案例中的材料

二、复习应考资料及其使用

本次考试的参考资料有以下3种：

（一）平时作业

根据往届考试试卷的情况看，期末考试的试题有一部分是平时作业中的原题，请同学们一定要把平时作业的答案整理规范，认真复习平时作业中的题目。

（二）中央电大期末复习指导

中央电大期末复习指导包括考试的形式和说明、重点知识点和自测题三个部分，在这三个部分中，重点知识点是最关键的，考试的题目绝大部分来自重点知识点所给定的范围，同学们一定要结合考核重点知识点的提示来阅读教材，对相关知识点要熟练掌握。

（三）本复习指南提供的综合练习题

本课程提供的练习题为中央电大老师以前挂出来的题库，从历届考试题目来看，绝大多数题目都在里面。

三、复习考试重点范围

在了解和把握本课程的重点、难点的基础上，通览教材，对每章的理论和观点要熟悉和理解，这有助于用较快的速度准确地找到自己需要的内容，为自己回答主观性试题留出宝贵的思考时间。

最起码要阅读、理解以下内容：

第一章

1．教育构成要素（教育者、受教育者、教育内容和教育手段）P19

2．教育者与受教育者在教育过程中主体性地位的表现。

P20-21

3．教育的本质特性P27

第二章

1．学校文化的功能P43

2．现代学制的发展趋势P52

3．《义务教育法》P61

第三章

（一）本章介绍了十一种外国现代教育思想，主要掌握：

各种教育思想的主要代表人物、基本观点、重要贡献。

P68-92

（二）我国现代教育思想的介绍

主要掌握“素质教育”。

对于素质教育思想，我们要全面掌握它提出的背景、内涵、特征等。

P103-107

第四章

1.社会生产力和科技的发展对教育的制约和影响P115

2.教育现代化的内容P140

3.面对未来社会的挑战，教育的应对措施及改革趋势P147

第五章

1．人的身心发展规律P174

2．教育在人的发展中的作用P181

第六章

学会学习的思想内涵。

P216

第七章

1．简述我国实施新课程改革的背景。

P259

2．简述课程改革的理念与策略。

P260

3．研究性学习。

P264

4．新课程改革对教师的教学观念及教学方式产生的影响。

P261-262

第八章

1．教学的任务P272

2．综合实践活动的性质特点与内容P276

3．咨询与指导的主要内容P280

4．心理咨询与指导的目标P285

第九章

1．社会教育的作用、特点P295\P296

2．家庭教育的特点P299

3．学校教育的特点P302

4．社区教育的功能、组织模式P308-P309

第十章

1．第二次世界大战后教师职业的发展趋势P322

2．教师角色的特点P329

3．教师角色的职能P334

4．教师素质的构成要素P348

第十一章

1.学生的时代特点及其教育P377

2.学生对教育的期待与要求P385

3.教育学生的时代理念——当代学生观P389

4.学生的本质P376

四、综合练习题

一、多项选择题（每小题2分）

1．教育活动的基本要素包括（ABCE）。

A.教育者B.受教育者

C.教育内容D.教育方针

E.教育手段

2．未来的学校教育将呈现以下的特点（ABDE）。

A.追求教育民主化的纵深发展B.追求教育的多样化

C.追求教育的标准化D.追求教育的国际化

E.追求教育的终身化

3．夸美纽斯提出的影响至今的三个教学原则是（ACD）。

A.直观性原则B.前景教育原则

C.巩固性原则D.循序渐进原则

E.平行影响原则

4．赫尔巴特把教学的过程分为四个阶段，即（ACDE）。

A.清楚（明了）B.识记

C.联合D.系统

E.方法

5.杜威对教育性质判定的几个命题是（ACD）。

A．教育即生活B．教育即模仿

C．教育即生长D．教育即经验的不断改造

E．教育即训练

6．赞可夫依据其一般发展理论，提出了著名的教学原则（ABC）。

A．高难度原则B．高速度原则

C．掌握学科结构原则D．发现学习原则

E．以理论知识为主导原则

7．陶行知的教育思想集中体现在（BCE）。

A.教育即生活B.社会即学校

C.生活即教育D.学校即教育

E.教学做合一

8．晏阳初在实施乡村教育中概括出的“三大方式”是（BCE）。

A.文艺教育式B.社会式

C.学校式D.生计教育式

E.家庭式

9．从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是（AD）。

A.教育与社会发展之间的矛盾B.教育与自然之间的矛盾

C.教育与课程之间的矛盾D.教育与人的身心发展之间的矛盾

E.教育与生产力发展之间的矛盾

10．人口质量是指人口总体的（CD）。

A．职业素质B．劳动能力

C．身体素质D．科学文化素质

E．适应能力

11．社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响，具体表现在（ABCDE）等方面。

A．教育目的B．教育的发展规模和速度

C．教学内容D．教学方法、教学设备

E．教学组织形式

12.影响教育发展规模的因素主要有（AB）。

A．人口数量B．生产力科技发展水平

C．社会政治经济制度D．社会文化

E．法律制度

13．决定教育目的因素有（AB）。

A．政治经济制度B．生产力和科技发展水平

C．人口质量D．文化观念

E．文化传统

14．教育内容受如下哪些因素的制约和影响（BD）。

A．人口数量B．生产力和科技发展水平

C．社会政治经济性质D．社会文化本体

E．社会政治经济制度

15．教育先行的理论基础在于教育是具有（ACD）的产业。

A．基础性B．教育性

C．先导性D．全局性

E．可持续性

16．教育现代化是一个系统工程，具有多元的目标，其内容包括（ABCDE）。

A．教育观念现代化B．教育内容现代化

C．教育条件设备现代化D．教育管理现代化

E．教师素质现代化

17．人的身心发展的规律具有（BCDE）等规律。

A．稳定性B．顺序性

C．阶段性D．不平衡性

E．个别差异性

18．下面哪些人是“个人本位论”教育目的观的代表人物（ABE）。

A．卢梭B．裴斯泰洛齐

C．斯宾塞D．孔德

E．马斯洛

19．下面哪些人是“社会本位论”教育目的观的代表人物（BDE）。

A．卢梭B．孔德

C．马斯洛D．那托尔普

E．涂尔干

20．1996年国际21世纪教育委员会递交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出了教育的四大支柱，它们是（BCDE）。

A．学会反思B．学会认知

C．学会做事D．学会共同生活

E．学会生存

21．我国学生要学会（ABD）的学习方式，才能适应课程改革所带来得变化。

A.合作学习B.自主学习

C.创造性学习D.研究性学习

E.接受性学习

22．新课程改革在课程结构上，从小学至高中设置了必修课程“综合实践活动”，其主要内容包括（ABDE）。

A．信息技术教育B．研究性学习

C．合作学习D．社区服务与社会实践

E．劳动与技术教育

23．学校教育内容的具体规范形式包括（ABC）。

A．课程计划B．课程标准

C．教科书D．作业

E．考核

24．课程计划的内容一般包括（BCDE）。

A．培养目标B．教学科目

C．学科开设顺序D．各门学科教学时数

E．学年编制和学周安排

25．课程标准的框架结构主要包括（ABCDE）。

A．前言B．课程目标

C．内容标准D．实施建议

E．术语解释

26．综合实践活动的作用包括（ACD）。

A．增强学生实践能力B．健全学生的体魄

C．丰富学生生活体验D．增强学生的社会责任感

E．增长学生的知识

27．加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的智力都是如下多种智力的组合（ABDE）。

A．言语/语言智力、逻辑/数理智力

B．视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动智力、

C．解决问题的能力

D．人际交往智力

E．自我反省智力、自我观察智力和存在智力

28．咨询与指导的主要形式有（ABCE）。

A．学习指导B．职业生涯指导

C．心理咨询与指导D．社会交往指导

E．休闲指导

29．心理咨询与指导的内容包括（ABCD）。

A．学习方面B．生活方面

C．人际关系方面D．发展方面

E．就业方面

30．心理咨询与指导的方式有（ABDE）。

A．直接咨询B．间接指导

C．潜移默化D．协调沟通

E．营造情境

31．学校教育的主要途径有（ABC）。

A．教学B．综合实践活动

C．咨询与指导D．家庭教育

E．社区教育

32．当代社会存在的基本教育形态是（ABC）。

　　A.社会教育B.学校教育

C.家庭教育D.终身教育

E.高等教育

33．家庭教育的特点包括（ABCDE）。

A．先导性B．感染性

C．权威性D．终身性

E．针对性

34．下列内容哪些属于社会教育的特点（BCDE）。

A．系统性B．多样性

C．群众性D．补偿性

E．开放性

35．教师专业结构的构成要素有（ABD）。

A.教师专业精神B.教师专业知识

C.教师职业道德D.教师专业能力

E.教师专业态度

36．英国“新学校”模式推行的教育方式是（BDE）。

A．教师中心B．儿童中心

C．书本中心D．社会中心

E．活动中心

37．道尔顿学校模式要求教师的工作坚持三项原则，即（BCD）。

A．平等B．自由

C．合作D．时间预算

E．集体讲授

38．第二次世界大战后教师职业发展的特点是：

（ABCDE）。

A.教师职业职能的转变B.教会学习是教师职业的新的工作方式

C.教师职业被认定为专业性职业D.教师的终身教育得以实施

E.教师成为教育改革的重要因素

39．联合国大会通过的《儿童权利公约》，确立了青少年儿童的社会权利主体地位，这一核心精神的基本原则是（ACDE）。

A．无歧视原则B．保护儿童原则

C．儿童利益最佳原则D．尊重儿童尊严原则

E．尊重儿童观点和意见原则

40．下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利（ACDE）。

A.生存的权利B.婚姻的权利

C.受尊重的权利D.受教育的权利

E.安全的权利

二、填空题（每小题1分）

1．教育的基本构成要素是教育者、受教育者、教育内容、教育手段。

2．“不愤不启，不悱不发”教育思想最早出自《____论语_______》。

3．《中华人民共和国义务教育法》是于____1986___年4月颁布的。

4．教育的本质就是__人的培养_______。

5．1904年公布的__癸卯__学制，是我国以法令形式颁布并在全国推行的第一个学制，它标志封建传统教育的结束与中国教育近代化的开始。

6．1632年，捷克教育家夸美纽斯的__大教学论___问世，标志着教育学成为一门学科的开始。

7.卢梭的教育目的是培养___自然人___。

8.皮亚杰认为，儿童知识的增长和认识的发展遵循着认识结构不断建构的原理，这种建构是通过“__同化____”和“___顺应____”两个过程实现的。

9．赫尔巴特对教育理论的一个突出贡献是提出了___教育性__原则，这条原则揭示了一个普通的教育规律。

10．布鲁纳认为对任何学科的教学，都必须使学生掌握该学科的____基本结构___。

11．前苏联心理学家维果斯基认为，儿童有一个现有的发展水平和一个可能的发展水平，两个发展水平之间的范围是“__最近发展区___”。

12．素质教育的主渠道是__课堂教学____。

13．教育现代化首先要根据社会现代化的要求来确定培养具有____现代素质的人__的目标。

14．教育现代化的内在特征表现为教育____主体性____和教育___民主化_____。

15．提高质量注重效益是教育优先发展的生命，而要提高教育质量，首先要提高__教师___的质量。

16．实现“_两基___”是落实教育优先发展的重中之重。

__基础教育___是提高全民族素质的奠基工程。

17．在教育领域，人的发展主要指___身体___和___心理___两个方面的发展。

18．遗传素质为人的身心发展提供了必要的___生物前提_和发展的__潜在可能性____。

19．在儿童心理发展中，__少年__期是一个关键期，这个时期又称为分化期、__危险期__、迷惘期、关键期、__可塑性__最大的时期。

20．关于人的身心发展的动因，有___内发论___和__外铄轮__两种相互对立的学说。

21．人的身心发展的____顺序性___特点，决定了教育活动必须循序渐进地进行；人的身心发展的__个别差异性___特点，决定了教育活动要因材施教，不能搞一刀切。

22．我国现行的教育方针是_1995__年，全国人大通过的《__中华人民共和国教育法___》中规定的，它第一次通过立法的形式规定了我国国家的教育方针。

23．在《教育——财富蕴藏其中》提出的很多重要思想中，最核心的思想是教育应使受教育者__学会学习__。

24．我国基础教育的培养目标应以____素质教育___的总目标为指导，即“以德育为核心，以___创新精神____与实践能力为重点”。

25．1972年，埃德加·富尔在《学会生存——教育世界的今天和明天》中提出了__培养完人___的教育目的，其目的是___学会学习__，实现的途径是__终身学习___。

26．国基础教育新课程改革的基本价值取向是：

为了___每一个学生__的发展。

27．凡是可以对受教育者产生影响的都可以作为教育内容，但是学校教育的内容重点强调其___基础性___、____系统性__和指向性。

28．语文课程的基本特点是，__工具性__与__人文性__的统一。

29．行为主义心理学家认为，自主学习有三个子过程：

自我监控、___自我指导__和___自我强化____。

30．通过职业指导，可以引导学生了解社会、_____认识社会__，提高个体对社会的适应性。

31．一个人最早接受的教育是家庭教育，第一个教育者是父母，这说明家庭教育具有__先导性__特点。

32．在人的一生中，享受最长的教育就是家庭教育，这表明家庭教育具有_终身性__的特点。

33．在学校教育工作中居于中心地位的工作是__教学工作____。

34．我们对“教师”可从以下三个方面理解：

第一方面是指__职业__，第二方面是指社会角色，第三方面是指__教育者__。

35．1966年联合国教科文组织在《__关于教师地位的建议___》这一权威文献中提出“教师是专业性职业”。

36．近代以来，教师之间实行分工制度。

制度有两种：

一是级任教师制；一是__科任教师制__。

37．国际21世纪教育委员会用了这样一个形象说法：

“走向生活的通行证，_基础教育__”，这就是说，基础教育阶段要使学生学会学习，否则就使其丧失了生活的能力。

38．培养学生的基础学力作为教学的任务之一，其核心或者说教学的首要任务是向学生传授系统的文化科学____基础知识__和___基本技能______。

39．学生是现实社会的成员之一，是处于_____迅速发展__时期的人，是受教育的对象。

40．学生的主体性主要表现在以下三方面：

___自主性____、能动性、__创造性____。

41．学生因性别差异而产生的成绩差异的主要原因有生理因素、传统观念的影响和___学校教育___的不足。

42．在“以人为本”教育理念下的教育实践，自然就是__以学生为本____。

三、名词解释（每小题3分）

1．广义的教育：

是自有人类以来就产生的教育。

教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。

广泛地说，凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德的活动，不管是有组织的或是无组织的、系统的或零碎的，都是教育。

2．狭义的教育：

是人类社会发展到一定历史阶段的产物。

教育是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人。

3．教育思想：

泛指人们对教育现象的认识，是指人们通过直接或间接的教育实践而形成的对教育现象和教育问题的认识、观点和看法。

4．教育观念：

是以观念的形式存在于教育工作者或其他社会成员头脑中的直接影响人们的教育行为的教育主张、教育观点和教育评价标准等。

5．教育理论：

是指人们在教育实践经验基础上抽象概括出来、由感性上升为理性、有一系列理论范畴所构成的较为系统和严密的教育思想。

6．教育流派：

是指具有系统的教育思想主张，以富有说服力的独到研究成果占据第一研究领域和研究优势，在学术界具有广泛社会影响力的教育理论派别。

7．教育思潮：

是指在一定历史时期内，集中反映社会群体的教育意愿、教育要求和教育思想，流传较广、影响较大的一种思想倾向或思想潮流。

8．教育方针：

是由国家或政党根据一定社会的政治经济要求提出的，带有法律效力的，关于教育工作的方向、目的、道路的总体规定。

教育方针是一个国家教育政策的总概括，是全国各级各类教育活动必须遵循的准则和宗旨。

9．教育政策：

是一个国家的政府或政党制订的有关教育工作的指导方针和行政措施，是人们为了规范教育行为而以国家或政党、政府的名义颁布的教育行为指南。

10．学校教育制度：

即学制，是指一个国家各级各类的学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。

11．义务教育：

是指由国家强制实行的，适龄儿童必须接受的，国家、社会和家庭必须予以保障的国民教育。

12．素质教育：

就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，早就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

13．人的身心发展：

指的是一个人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化。

14．教育目的：

有广义和狭义之分，广义的教育目的是指人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的期望；狭义的教育目的，是指把受教育者培养成为一定社会需要的人的要求。

15．课程标准：

是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

16．合作学习：

是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

17．研究性学习：

是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生各种探索活动，获得发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。

18．教师教育：

是在终身教育思想的指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师进行的连续的、可发展的、一体化的教育。

或者答：

教师教育是对教师培养和教师培训的通称，是师范教育与教师继续教育相互联系、相互促进、统一组织的现代体制，是实现教师终身学习、终身发展的历史要求。

19．自我教育：

是在教育者的启发和引导下，受教育者对自己的品德表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我改正。

四、简答题（每小题6分）

1.在教育过程中教育者的主体性表现：

（1）教育者是社会文化和价值取向的传播者；

（2）教育者是科学知识和社会文明的传授者；

（3）教育者是教育活动的设计者、组织者和实施者；

（4）教育者是学生学习与发展的指导者；

（5）教育者也是一个具有自我提高能力的学习者。

2．教育的本质特性：

（1）教育是人类社会特有的一种社会现象；

（2）教育是人类社会特有的一种有意识的活动；

（3）教育是人类社会特有的传递经验的形式；

（4）教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。

3．现代学制的发展趋势：

（1）教育社会化与社会教育化；

（2）重视早期教育；

（3）初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长；

（4）寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合；

（5）高等教育出现多级层次，学校类型多样化；

（6）以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育。

4．实用主义教育思想的“做中学”理论：

杜威认为：

自然的发展进程总是包含着从做中学的那些情境开始，因此，教学过程应该就是做的过程。

从做中学实际上就是“从活动中学”，“从经验中学”，要给儿童创设各种活动的情境，指导儿童利用各种材料和工具，进行探究式学习。

5．教育的经济功能：

（1）教育是提高经济效益的重要前提；

（2）教育是知识经济社会发展的重要因素，可为社会带来巨大的经济价值；

（3）教育是现实生产力产生的重要手段；

（4）教育是知识创新的重要基础。

6．人的身心发展的规律：

（1）人的身心发展具有顺序性；

（2）人的身心发展具有阶段性；

（3）人的身心发展具有不均衡性；

（4）人的身心发展具有个别差异性。

7．遗传素质在人的发展中的作用：

（1）遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性；

（2）人的遗传素质优于动物的最大特定在于它潜藏着发展的巨大可能性；

（3）遗传素质的生物成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段；

（4）遗传素质的差异性对人的发展有一定影响；