教案设计《100以内的加法和减法二》苏教.docx
- 文档编号:29953848
- 上传时间:2023-08-03
- 格式:DOCX
- 页数:41
- 大小:171.76KB
教案设计《100以内的加法和减法二》苏教.docx
《教案设计《100以内的加法和减法二》苏教.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教案设计《100以内的加法和减法二》苏教.docx(41页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教案设计《100以内的加法和减法二》苏教
《100以内的加法和减法
(二)》
《两位数加一位数(进位)》
1、经历探索两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)的计算方法的过程,掌握这些加法的口算方法。
2、体验数学与生活的密切联系,在解决问题的过程中培养数学意识,发展数学思考。
3、培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。
【教学重点】
掌握两位数加一位数进位加的口算方法
【教学难点】
理解两位数加一位数进位加的算理
课件、小棒
一、情境引入
1、示卡片口算。
4+6=()20+10=()6+5+30=()
4+9=()20+13=()9+3+40=()
2、指名口算,并说口算过程。
24+5=()
3、小明、小亮和小红来到野外画画,你知道他们各画了多少张画片吗?
谁能根据图中三个小朋友各画画片的张数,提出一些用加法计算的问题吗?
谁又能帮助解答呢?
4、师把算式呈现在黑板上:
9+624+924+69+24+6
问:
哪个算式已学过,点名直接说得数解答。
9+24+6留到课后学习。
今天我们一起来解决:
24+6=()24+9=()
二、交流共享
(一)教学例1:
24+6=?
1、朋友,这道算式,你会算吗?
先算什么?
发现什么?
该怎么办?
学生尝试,不会算的学生可以用小棒摆一摆,想想该怎么算?
老师巡视,个别指导。
2、小组讨论:
6+4满10,该怎么办?
3、集体交流:
问:
谁是直接通过口算算出得数的?
谁是通过小棒得出结果的?
各自说说各自的算法和操作过程,并找出共同处。
①合操作。
归纳思路。
板书:
24+6=30
∧
204
②生自由练说口算步骤。
③生共同小结:
两位数加一位数要注意应先把什么位上的数相加。
碰到个位上相加满十怎么办?
④试一试(补充)
38+253+7
(二)教学例2:
24+9?
1、学生自己先用小棒摆一摆,算一算,寻究24+9的计算方法,老师巡视,个别辅导。
2、小组交流:
通过操作后,你想怎样计算?
3、集体交流:
结合操作,理解算理。
老师配合学生语言和动作板书算式。
学生可能会出现以下几种算法:
(1)24+9=33
204
13
(2)24+9=33
231
10
(3)24+9=33
321
30
(4)24+9=33
63
30
4、优选方法,小结重点:
(1)小组讨论;以上方法你认为哪一种比较简便?
你喜欢哪一种方法?
(2)闭上眼睛想想:
在小组里轻声说说你喜欢的比较简便的方法。
(3)小结重点:
像这类题,个位相加满10该怎么办?
用谁加整十数?
(4)试一试。
(独立计算,小组内交流自己的算法)
三、反馈完善
1、“想想做做”第1题:
(1)学生独立填一填、算一算。
(2)集体交流:
算的过程。
2、第2题
(1)学生独立做。
(2)独立观察,在每一组题中,你发现了什么?
思考:
为什么?
(3)小组讨论:
从每组题中,你悟出了什么?
(4)集体交流得出:
两位数加一位数,先把几和个位上的数加起来,满十后,再与几十相加。
3、补充题
(1)下面()里可以填几?
46+()=5()
(2)根据今天学的知识,你能任举一个算式吗?
()+()=()
四、反思总结
1、这节课你学会了什么?
怎么学会的?
2、板书课题:
两位数加一位数(进位)。
3、作业:
“想想做做”第3、4题(第4题让学生弄清题意后进行解答。
)
略。
《练习十一
(1)》
1、通过练习进一步掌握两位数加一位数(进位)的口算方法,并能正确、熟练地口算。
2、通过练习促进数感的发展,能说明解决相应简单实际问题的思考过程,提高分析问题、解决问题的初步能力。
3、逐步发展数学学习的信心,培养初步的数学应用意识。
【教学重点】
掌握两位数加一位数(进位)的口算方法。
【教学难点】
掌握两位数加一位数(进位)的口算方法。
课件
一、复习引入
1.示卡片口算:
2+89=53+7=64+9=73+8=
57+4=6+29=29+7=92+8=
集体口算,选一两题说说你是怎样算的?
2.导入新课:
上节课我们学习了两位数加一位数的进位加法,今天我们来练一练。
[板书课题:
练习十一
(1)]
二、基本练习
1.练习十一第1题。
独立口算,集体订正时提问。
每一组的第1题与第2、第3题有什么相同与不同的地方?
(都是两位数加一位数,第一题是不进位加法,第2题是进位加法,因此十位上的数比原来多1。
)
2.练习十一第2题。
老师可以将第2题做成道具,改动要加上的一位数,让学生多练几次,掌握计算方法。
3.练习十一第4题。
(1)出示第4题,老师说明题意:
在括号中选择一个正确的得数,并把它圈起来。
(2)独立完成,集体交流时说说你圈的是哪个数?
另一个得数错在哪里?
今后计算时要注意些什么?
三、综合练习
1.练习十一第5题。
要求学生仔细观察,算一算、比一比,在圆圈里填上合适的符号。
交流结果,选择几道说说比较方法。
2.练习十一第6题
让学生读题,理解题意。
提问:
知道什么条件,解决什么问题?
怎样可以知道能不能装下?
独立列式计算,交流结果。
3.练习十一第7题
(1)讨论、交流:
求第一个问题可以怎样列式?
为什么用加法?
(2)请多个学生提问题并解决。
四、反思总结
通过本课的学习,你有什么收获?
略。
《练习十一
(2)》
1、通过练习进一步掌握两位数加一位数(进位)的口算方法,并能正确、熟练地口算,培养学生估算的意识。
2、通过练习提高口算能力,在探索规律的过程中发展观察、比较、抽象等初步的思维能力。
3、在增强口算能力的同时,发展数学学习的自信心,获得正确计算的成就感。
【教学重点】
掌握两位数加一位数(进位)的口算方法。
【教学难点】
培养学生估算的意识。
课件
一、复习引入
1.口算:
38+6=83+7=6+35=
54+3=30+26=73+9=
9+27=74+8=34+30=
集体计算,选一两题说说你是怎么算的?
2.比一比,算一算。
练习十一第9题
独立完成,集体订正
3.导入新课
今天我们继续上一节练习课。
[板书:
练习十一
(2)]
二、基本练习
1.练习十一第8题。
学生计算,交流结果时交互检查,比谁算得对算得快。
教师对学生鼓励。
要求同桌小朋友互换9和8算得数,再比一次。
2.练习十一第9题。
学生练习,到时后交流得数。
提问:
看中间一组题,7+54是怎样算的?
24+60、48+5的得数各是几十多?
为什么?
追问:
看得数是几十多,应该想得数哪一位上的数?
指出:
我们按照口算方法,想两位数加整十数、一位数十位上有几个十,可以估计得数是多少。
3.练习十一第10题。
(1)先估算,说出每道题的得数是几十多,说说你是怎样估计的?
(2)独立计算并检查估计的是不是合理。
三、综合练习
1.练习十一第11题。
让学生读题用三句话说出两个条件和一个问题。
要求学生列式算出结果,并指明一人板演。
检查算式和得数。
提问:
为什么用加法算?
哪个数量加哪个数量等于一共收的个数?
2.练习十一第12题。
(1)出示第12题,指名说图意,说说这道题已知什么?
求什么?
“三人各应付多少元”是什么意思?
(2)学生独立完成,集体交流时说说用什么方法计算?
为什么?
2.练习十一第13题。
让学生观察,独立思考,找出规律填数。
交流:
你找到每行数的排列规律了吗?
谁来说一说你是怎样填数的?
3.完成思考题。
出示思考题,明确要找相加的和等于32的两个数。
让学生自己试着找,把找到的两个数一对一对地记录下来,能找几对就记录几对。
学生交流,教师一对一对地板书,并要求学生补充,直至找全。
提问:
你能说说可以怎样找吗?
你能在表里找出相加的和是33的两个数吗?
为什么不能?
四、反思总结
通过本课的学习,你有什么收获?
略。
《两位数减一位数(退位)》
1.经历探索两位数减一位数(退位)口算方法的过程,发展解决问题的策略,能比较熟练地口算两位两位数减一位数的退位减法。
2.学会两位数减一位数退位减的口算方法,理解算理,能够正确进行口算。
3.让学生在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系。
继续培养学生学习数学的兴趣和与同学合作的态度。
【教学重点】
学会两位数减一位数退位减的口算方法。
【教学难点】
理解算理,能够正确进行口算。
课件
一、情境引入
1、(计算机显示例题画面)引入:
有三位小朋友做了些画片,他们分别有多少张画片?
你能根据这三个条件,提出用减法计算的问题并列出算式吗?
随着学生的回答,板书算式:
30-833-833-30
2、设疑、揭题
谈话:
在这三个算式中,哪个算式我们已经学过?
30-8、33-8是几位数减几位数?
你们会计算吗?
这就是我们本节要学习的两位数减一位数。
(板书课题)
二、交流共享
1.同桌合作学习,探究计算方法。
(1)30-8等于多少?
想想看,怎样算?
(2)同桌交流探讨算法。
(3)学生汇报不同算法,可能出现以下方法:
①摆小棒;②用学过的算法算。
2.建立表象,初步感知。
(1)小组学生试着摆一摆,边摆边说一说是怎样摆的。
(2)指名演示摆法:
先摆3捆,再拿出1捆拆开,从中去掉8根,所剩下的2根和2捆2合起来就是22根。
3.明确算理,掌握算法。
(1)引导学生用数学语言试着叙述30-8的计算过程,并板书:
30-8=22
10
20
2
(2)计算机直观演示计算过程,学生跟着配音一起完整地说说这题的计算过程。
4.小组合作,探究34-8的计算方法。
(1)各小组讨论交流34-8怎样计算。
(2)动手操作:
先用小棒摆一摆34-8等于多少。
(3)学生交流多种操作方法,并一一展示。
(4)引导学生把摆的过程用算式表示出来。
(5)小组讨论汇报各种方法,教师板书:
34-8=26 34-8=26 34-8=26
2410 20 14 4 4
2 6 30
(6)选择自己喜欢的计算方法说一说34-8的计算过程。
三、反馈完善
1.“想想做做”第1题。
先选择自己喜欢的计算方法,同桌相互说一说怎样计算,再独立计算,小组校对。
2、“想想做做”第2题。
(1)独立练习。
(2)比一比每组的第1小题和其他两小题有什么联系。
(3)你发现了什么?
3.“想想做做”第4题。
先读题,再让学生说说可以怎样想。
学生填写算式算出得数,口答结果。
四、全课总结
提问:
今天学习了什么内容,与以往学习的两位数减一位数有什么不同?
(把课题补充完整)
略。
《练习十二
(1)》
1、通过练习,巩固两位数减一位数退位减的口算,提高计算的正确率。
2、通过练习,体会不退位和退位的两位数减一位数在口算方法上的联系和区别,发展比较、归纳等初步思维能力。
3、逐步发展数学学习的自信心,获得正确计算的成功体验。
【教学重点】
巩固两位数减一位数退位减的口算。
【教学难点】
提高计算的正确率。
课件、小黑板
一、复习引入
1.卡片口算:
36一8=83一2=37+40=32+4=
25一7=36一8=67一9=62一9=
51一5=84一6=80一6=60一2=
直接说得数,并指名说一说36一8、67一9的计算过程。
2.导人新课:
上一节课我们学习了两位数减一位数的退位减法,今天我们来上一节练习课。
[板书:
练习十二
(1)]
二、基本练习
1.练习十一第1题。
(1)学生独立口算。
(2)集体交流时提问:
每一组的三道有什么区别?
(第一组中被减数相同,减数不同,第一题不退位,第二、第三题需要退位。
第三组中被减数不同,减数相同,三题都需退位。
)
2.练习十二第2题。
(1)出示第2题,老师说明题意:
用图中的数字分别减7和9。
(2)同桌同学互相练习,比一比谁算得好。
3.练习十二第4题。
(1)老师说明题意:
括号里哪一个得数对,把对的圈起来。
(2)学生独立圈数,集体交流,在说出正确得数后,让学生想想错误得数锗在哪里。
三、综合练习
1.练习十二第5题:
要求学生仔细观察,算一算、比一比,在圆圈里填上合适的符号。
交流结果,选择几道说说比较方法。
(可以计算得数,也可以估计得数是几十多来比较。
)
2.练习十二第6题
提问:
已知什么条件,要解决什么问题?
你是怎样理解“如果买一袋盐或味精呢?
”这个问题的?
四、反思总结
通过本课的学习,你有什么收获?
五、课堂作业
1.直接写出得数。
28-9=27-8=60-3=41-2=54-7=82-6=
54-7=52-6=25-8=35-7=68-5=65-9=
2.列式计算。
(1)儿童乐园有红色和蓝色的碰碰车共35辆,蓝色的有6辆,红色的有多少辆?
(2)小明家有21本故事书,他已经看了9本,还要看多少本才能看完?
略。
《练习十二
(2)》
1、进一步巩固两位数减一位数的口算方法,进一步理解退位减的口算过程,并能正确地、熟练地口算出已经学过的计算、培养学生的估算意识。
2、能说明解决相应简单实际问题的思考过程,提高分析、解决问题的能力。
3、感受数学的应用价值,培养初步的数学应用价值。
【教学重点】
巩固两位数减一位数的口算方法。
【教学难点】
理解退位减的口算过程。
课件、小黑板
一、复习引入
1.口算。
69一9=78一7=32一7=84一6=
46一8=23一6=55一8=60一6=
(直接说得数,并指名说说84一6、60一6你是怎样算的?
)
二、基本练习
1.练习十二第7题:
同桌小朋友来当两只小兔,先帮要“-7”的小兔算一算,再帮要“-9”的小兔算一算,交流结果。
2.练习十二第8题:
算一算,比一比。
独立完成,集体交流时提问:
看中间一组题,51-2、74-6差的十位上为什么比被减数少1个十?
62-20、96-3的差各是几十多呢?
追问:
看得数是几十多,应该想得数哪一位上的数?
3.练习十二第9题。
同桌小朋友先说说每题得数各是几十多。
指名说出得数是几十多,选择前三道要求说说是怎样想的。
要求学生算出得数,看看估计得对不对。
三、综合练习
1.练习十二第10题。
(1)出示第10题图,仔细观察提问:
题中告诉我们什么?
求什么?
(2)学生独立解答,集体交流时提问用什么方法计算?
为什么?
怎么算?
(3)集体口答。
2.练习十二第11题:
观察图上商品价格,了解各人买的什么。
提问:
要解决哪些问题?
“小刚比小雪多用多少元”这个问题还可以怎样问?
求小刚比小雪多用多少元要用哪两个条件?
为什么?
解决这个问题要怎样想?
(从34元里去掉8元,就是小刚比小雪多用的元数。
)
四、课堂总结
通过本课的学习,你有什么收获?
略。
《练习十二(3)》
1.进一步巩固两位数减一位数的口算方法,并能正确、熟练地口算。
2.进一步理解应用题的数量关系,正确地解答应用题。
3.在练习中获得成功的体验。
【教学重点】
巩固两位数减一位数的口算方法。
【教学难点】
理解应用题的数量关系,正确地解答应用题。
课件
一、谈话引入
我们已经学完了两位数减一位数的口算,今天我们要上一节练习课进行口算和应用题练习。
二、基本练习
1.练习十二第12题。
独立完成,集体交流,说说每组的两道题有什么不同?
2.练习十二第13题。
(1)出示第13题,说明题意;要求学生找出得数小于50的算式,并在后面的方框里画“V”。
(2)学生独立完成,集体交流时说说你是怎么想的?
3.练习十二第14题
独立完成,交流结果
4.练习十二第15题
独立完成,交流结果
三、综合练习
1.练习十二第16题。
(1)出示第16题图,观察图提问,图中告诉我们什么?
(红金鱼有24条,黑金鱼有10条,黄金鱼有6条。
)
(2)“求红金鱼和黑金鱼一共有多少条”要哪些条件?
怎样算?
(学生计算解答,集体交流。
)
(3)“求再放多少条黄金鱼就和红金鱼同样多?
”是什么意思?
需要哪些条件?
怎样算?
(学生计算解答,集体交流。
)
(4)根据这道题的条件你还可以提出什么问题?
分小组讨论,集体交流后解答。
2.练习十二第17题。
找规律填数。
引导:
每行数从小到大还是从大到小?
先把每行数读一读,你能发现每行数的排列规律吗?
每个小朋友独立思考。
把你发现的每行数的排列规律和同桌互相说一说,再接着在()里填一填。
交流:
谁来说一说你是怎样填数的?
第二行有什么规律?
谁来说说这里每行数的排列规律是什么?
四、课堂总结
通过本课的学习,你有什么收获?
略。
《两位数加两位数(进位加)》
1.经历探索两位数加两位数计算方法的过程,理解并掌握进位加法中,“个位满十向十位进1”的算理以及从个位加起的必要性,能正确笔算两位数加两位数。
2.在解决问题的过程中,体验数学与日常生活的密切联系,进一步发展解决问题的策略,增强应用数学的意识。
3.在数学学习的活动中获得成功的体验,增强对数学的兴趣和信心,养成独立思考的习惯。
4.培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。
【教学重点】
在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
【教学难点】
理解“个位满十,向十位进一”的算理。
课件
一、谈话引入
我们班有没有小朋友收集邮票?
收集邮票是一件很有意义的事情,可以增长知识,可以培养办事认真的习惯和毅力。
你们看,有两位小朋友都是集邮爱好者,他们正在数自己的邮票张数呢。
(出示情境图)
二、交流共享
根据现实情境,引导学生提出问题。
小朋友你从图中知道了什么?
你想提出什么问题,能列式解答吗?
从学生提出的问题中,选出求和的问题:
“两人一共有多少张?
”并让学生列出解决问题的算式“34+16”
实践操作,探索算法。
1.学生尝试计算34+16。
(1)“34+16=?
请大家四人小组合作来讨论一下。
同学们可以借助计数器、小棒这些学具,也可以尝试创新用别的方法,看哪个小组讨论的最好。
”
(2)学生小组合作探讨,教师巡视,每组选一名代表上台讲解算法。
反馈方法1:
我们组用计数器,先在十位上拨3个珠子、个位上拨4个珠子。
要加16,十位上拨1个珠子、个位上拨6个珠子。
个位上4个加6个是10个珠子。
就在十位上拨1个珠子,把个位上10个珠子拨去。
得到50。
反馈方法2:
我们组用小棒来摆的。
先摆3捆4根,再摆1捆6根。
4根加6根是10根,10根可以再捆成1捆。
3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。
反馈方法3:
列竖式,并引导学生讨论应该从哪一位算起?
说说自己的理由。
十个
34先算个位4加6得10,向十位进1
+16位写0;
50十位3加1再加进上的1得5。
全体齐复述后,再指名复述练习。
2.试一试
65先让学生独立尝试计算,再请几个学生板
+28演,集体评议、订正。
3、结合两道算式,请小组讨论在笔算进位加法时要注意什么?
①相同数位对齐;
②从个位加起;
③个位满十向十位进1。
三、巩固练习
1.想想做做第1题
学生分组练习,指名板演,并选择其中的几道题说说笔算的过程。
2.想想做做第2题
让学生独立完成,集体订正。
3.想想做做第3题
指导学生理解题意,再独立列式解答,注意提醒学生注意写上单位名称。
四、课堂总结
通过本课的学习,你有什么收获?
略。
《练习十三
(1)》
1、进一步理解两位数加两位数的进位加法的计算方法,能正确地、比较熟练地笔算两位数加两位数的式题,培养学生的计算能力。
2、通过多种形式练习,不断提高学生的计算水平。
3、培养学生的观察能力和逆向思维的能力。
提高学生的估算能力。
【教学重点】
进一步熟练两位数加两位数的进位加法的计算。
【教学难点】
提高发现问题解决问题的能力。
课件
一、复习引入
口算卡片:
24+3 96-4 62+8 46+4 80-70 40+58 98-70
69+30 72+5069-80 15+9 56-50 82+7 65-30
说一说怎样进行口算,哪些地方容易出错。
总结:
1.相同数位相加减。
2.进位加法时,不能忘记进位的1。
二、基本练习
1、教科书第86页第1题。
让学生说说得数十位上是几,并说说怎样想的。
学生笔算,指名四人板演。
交流检查,说说前两题的笔算过程。
看得数十位上和原来说的是不是一样。
2、练习十三第2题。
先让学生独立找出各题错在哪里,再改正。
3、练习十三第3题。
组织学生分组练习,教师注意巡视,指导学生的竖式书写格式,以及横式的得数。
最后各小组汇报结果,集体评议、订正。
集体订正,说一说怎样进行计算,然后总结笔算两位数加法的计算方法。
(1)相同数位对齐。
(2)从个位加起,个位满十向前一位进一。
三、综合练习
1、出示练习十三第4题,学生看图,明白图意。
学生读题,说说题意。
学生列式计算。
交流算式和结果,教师板书。
提问:
你是怎样想到用加法的?
数量关系是什么?
2、讨论练习十三第5题。
学生读题。
提问:
怎样可以知道40本够不够?
四、反思总结
这节课练习了哪些内容?
你对笔算加法有了哪些认识?
你觉得在笔算加法时,要特别注意什么?
对解决实际问题你有什么体会?
略。
《练习十三
(2)》
1.通过多种形式的练习,使学生能够正确、熟练地计算两位数加两位数。
2.培养估算意识,培养运用数学知识解决一些简单实际的数学问题。
3.在一定的游戏情境中进行学习,增加学习的乐趣,感受学习的快乐,获得成功的体验。
【教学重点】
巩固两位数加两位数进位加的方法。
【教学难点】
提高计算的速度。
课件、口算卡片
一、复习引入
1.口算卡片。
45+30=45+3=45-3=
30+45=45+5=45-5=
45-30=45+8=45-8=
(1)先让学生说说每组是什么内容,再按组口算。
(2)请小朋友观察每一组题,从上往下比一比得数是怎样变化的,你有什么发现?
同桌先讨论讨论。
2.找朋友:
45+17 40+27 39+25 17+3435+49
48+36 28+13 62-10 29+38 58+6
把得数相同的算式用线连起来。
二、基本练习
1.做练习十三第6题。
明确题目要求,强调“不计算”得数要能比较大小。
学生独立练习。
交流练习结果,结合让学生说说是怎样想的。
2.做练习十三第7题。
提问:
请小朋友比较每组里两道题,有什么相同的地方吗?
引导:
请小朋友先在竖式上计算,看看计算时会有什么相同和不同的地方,再和大家交流你的想法。
学生笔算,指名板演。
再交流得数。
比较:
每组里的两题笔算时有什么相同的地方?
(先算个位再算十位)那为
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 100以内的加法和减法二 教案设计 100 以内 加法 减法 苏教
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)